План-конспект урока. 6 класс. Тема Потребности человека"

Разработка урока

 учитель истории и обществознания Васильева А.С.

МАОУ гимназии № 16 г. Тюмени. 

План-конспект урока по предмету обществознание в 6 классе, на тему :

 «Потребности человека».

Базовый учебник: Н.Ф. Виноградова, Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова, под ред. Л.Н.Боголюбова. «Обществознание». – М.: Просвещение., 2016.

Перед началом урока ученики разделяются по группам и рассаживаются за пронумерованные столы.

Цель урока:

- деятельностная: развить у учеников умение работать самостоятельно, ставить цель, искать необходимый материал, выражать свои мысли и умение выслушивать других участников урока;

- развивающие – формирование  представления о потребностях человека как об источнике его
активности, самовыражении;

- воспитательная: формирование нравственных качеств,  уважительного отношения к труду.

Задачи:

Предметные: Познакомить учащихся с классификацией потребностей.;

Метапредметные: работа с материалом из курса истории, методы воспитания детей в разные исторические эпохи;

Личностные: Способствовать воспитанию в себе потребностей высшего порядка, духовные потребности.

Тип урока: комбинированный: повторение пройденного материала и изучение нового.

Формы работы учащихся: работа с учебником, работа в группах.

Необходимые материалы и техническое оснащение: ИКТ, обычная доска, учебники, тетради.

Основные понятия: потребность, удовлетворение потребности, иерархическая теория потребностей.

Структура урока:

- Организационный момент;

- Проверка домашнего задания;

- Изучение нового материала:

- Подведение итогов;

- Запись домашнего задания.

Использованные структуры:

- Плейсмэт консенсус;

- Си-финкс-уандэ;

- Микс-фриз-груп;

- Сингл-раунд-робин;

- Копи-клэп.

Ход урока

I Организационный момент.

Приветствие учеников.

II Проверка домашнего задания

- На прошлом занятии мы с вами изучали тему: «Человек и его деятельность».

Вспомним, что такое деятельность?

Для ответа на этот вопрос мы с вами используем структуру

Плэйсмет консенсус (генерирование идей, принятие командного решения).

   На каждый стол раздаются листы формата А4, на середине листа ученики рисуют квадрат, которая остается пустой, остальную часть листов маркером делят на 4 части. Каждый записывает на своей части листа свой ответ на вопрос. После завершения «приходят» к консенсусу (большой палец в вверх) и уже на середине листа внутрь квадрата записывают общие мысли. Продолжают до тех пор пока не запишут последнюю мысль. В конце по усмотрению учителя один из учеников знакомит с ответами и сравнивают ответы с другой группой.

Копи клэп (используется учителем для привлечения внимания учеников, хлопанье в ладоши).

- Вы уже знаете, что деятельность человека, отличается от поведения животных и человек занимается разнообразной деятельностью. Теперь используя структуру Си-финкс-уандэ, попробуем вспомнить каковы виды деятельности человека?.

Ученики смотрят на картинки, обсуждают их между собой в группе. Затем один из учеников объясняет, что он видит и подводит итоги.

                             

Ученик определят 4 вида деятельности- труд, учение общение и игра.

III Изучение новой темы.

- Сегодня мы с вами продолжим изучение главы «Человек в социальном измерении» и прежде чем мы приступим к изучению следующей темы, предлагаю вам просмотреть видеофрагмент.

Видео «Потребности человека».1,5 минуты.

-Какова основная мысль в этом видео?

- Как вы думаете, какую тему мы с вами будем проходить на сегодняшнем уроке?

Открывают тетради и записывают тему. Определяем цели урока.

Вопросы учителя:  Какие у вас (нас) есть потребности? Назовите пожалуйста потребности.

Что мы видим? Потребностей у человека много, я могу продолжить (посещение театров, храма, чтение книг и т.д).

Тогда вопрос: что про эти потребности можно сказать?

Как их сгруппировать (классифицировать)?

Получение новых знаний.

 - Теперь откройте, пожалуйста, в учебниках страницу 34 и найдите, информацию о том, что такое потребности и каких видов бывают потребности. Можете изобразить это в виде схемы. ( Учащиеся предлагают определение понятия «потребности», записывают в тетрадь определение «Потребности человека – это …» Самостоятельная работа учащихся (составление схемы «Потребности человека»)

 Трое учащихся идут к доске и выполняют задание на доске. 

Результат: Биологические потребности нужны человеку, чтобы жить. Духовные потребности – это потребности в познании окружающего мира, мира получении знаний и умений, достижении гармонии и красоты. Человек не может стать счастливым, если не сможет показать свои способности, не найдет свое место в жизни. Поэтому, у него существуют  Социальныепотребности.  Потребности и возможности. 

Вопрос учителя. В любые времена человек мечтает. О Чем может мечтать современный человек? Может ли он получить все, о чем мечтает?   Потребности должны соответствовать возможностям.

Вопрос учителя. Биологические потребности есть и у животных. Как вы думаете, чем они отличаются?

Структура  Микс-фриз-групп.

Ученики выходят на середину класса и под музыку перемешиваются, танцуют. Затем музыка останавливается, и учитель задает им вопрос, ответом на который является цифра. Ответив на вопрос, ученики должны сформировать группу с таким количеством людей, которая соответствует ответу на вопрос.

Вопросы:

- Сколько дней в неделе?

- Какая самая лучшая оценка в школе?

- Сколько будет дважды два?

- Теперь все садимся на свои места и продолжим урок. 

Учитель. Молодцы! У каждого человека потребности индивидуальны. Ещё древнегреческий философ Сократ говорил: «Я ем, чтобы жить. А некоторые люди живут, чтобы есть». Вряд ли о таких людях можно сказать, что у них богатый и насыщенный духовный мир.

Духовный мир – это внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств. Духовный мир формируется в процессе удовлетворения духовных потребностей.

Давайте с вами послушаем стихотворение Михаила Львовича Матусовского «С чистого листа», после чего ответим на вопросы.

• Стихотворение «С чистого листа»

Любой счастливой мысли проявленье
И дерзость строк, пришедших неспроста,-
Всё возникало с чувства удивленья,
Всё начиналось с чистого листа.

Стремление постичь предметов свойства,
Найти им надлежащие места,-
Всё предворялось жаром беспокойства,
Всё начиналось с чистого листа.

Тропа зимы и разнотравье лета,
Земная и иная красота,
"Война и мир", "Ромео и Джульетта",
Всё начиналось с чистого листа.

У пульта, за роялем, на арене,
Над глиной, на подмостках, у холста -
Да что искусство - мира сотворенье -
Всё начиналось с чистого листа.

Беседа с учащимися:

1. О чем говорит поэт?
2. Как связаны его слова с понятием «духовный мир человека»?

Задание – создать свой внутренний духовный мир.

А сейчас Вы поработаете в группах со своим соседом по парте. Перед Вами на парте лежит конверт. Откройте его и достаньте содержимое из конверта. Используя картинки, создайте свой внутренний духовный мир.

И так, Вы увидели, что у каждого из нас свой собственный внутренний духовный мир. Конечно, что-то может быть и общим, но всё же есть различия.

IV Поведение итогов.

 Учитель.В начале урока вы поставили себе цель, вы достигли своей цели?

Вы хорошо работали сегодня на уроке. Этот материал нам будет необходим для успешного изучения следующей темы.

- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

В каждой группе каждый из учеников рассказывает по кругу, что он узнал на сегодняшнем уроке и продолжают до тех пор пока не ответит последний из учеников. Затем один из учеников, выборочно учителем, отвечает перед классом.

V Домашнее задание: параграф 4, практикум на странице 39,  устно.