План - конспект урока биологии в 5 классе "Жизнь на разных материках""

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26»

муниципального образования города Братска

КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ: «ЖИЗНЬ НА РАЗНЫХ МАТЕРИКАХ»

Учитель биологии: Гнаткович П.С.

Братск, 2019

Урок биологии в 5 классе в рамках ФГОС

«Жизнь на разных материках»

Автор: Гнаткович Павел Сергеевич, учитель биологии МБОУ «СОШ №26».

Тема урока: Жизнь на разных материках.

Цель урока: создание условий для осознания и осмысления учащимися нового учебного материала по теме: «Жизнь на разных материках».

Задачи:

1. Образовательная: сформировать  у пятиклассников представления и знания об особенностях природы материков Земли; познакомить  учащихся со своеобразием растительного и животного мира различных материков мира, с особенностями природы и типичными представителями флоры и фауны различных континентов.

2. Развивающая: применить имеющиеся знания  учащихся в поисках решения проблемных ситуаций, максимально  используя творческие способности детей,  развивать  мышление школьников, устную речь.

3. Воспитательная: способствовать формированию коммуникативных умений: внимательно слушать учителя, друг друга, высказывать мысли по ходу работы на уроке; умения работать в коллективе, сопереживать другому; воспитать  у учащихся бережное отношение к природе.

Тип урока: урок по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы урока: объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, исследовательский, демонстрационный.

Информационно-технологические ресурсы:  учебник, рабочая тетрадь, ПК, широкоформатный монитор, проектор, карточки, контурная карта, мультимедийная презентация.

Этапы урока

I. Мотивация

Добрый день, ребята! Нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами. Но сегодня у нас будет не простой урок, а урок - путешествие. А вы будете не простыми учениками, а настоящими учеными – исследователями.

II. Актуализация субъективного опыта

Итак, для того, чтобы начать урок я предлагаю вам взять карточки, которые лежат у вас на столах. Что на них изображено? Правильно, различные животные. Ваша задача собрать четыре команды, догадавшись, что может объединять этих животных. Для того чтобы вам было удобно, я предлагаю всем встать и выйти к доске.  Итак, начинаем собирать команды! Время на выполнения этого задания  - 2 минуты.

Обучающиеся объединяются в четыре команды в зависимости от среды обитания животного, изображенного на их карточке. Четыре среды обитания (наземно-воздушная, почвенная, водная, организменная) – четыре команды. Учитель проверяет правильность выполнения задания, при необходимости корректирует собранные группы.

Ребят, скажите, пожалуйста, по какому принципу вы объединились в команды?

Учитель слушает версии учеников, и вместе с ребятами выбирает правильный ответ.

А какие особенности тех или иных животных помогают им обитать в этих средах.

Вместе с учениками происходит обсуждение особенностей сред обитания и приспособлений живых организмов к этим средам.

Ребята, вы большие молодцы! Правильно собрали четыре команды, но для дальнейшей работы нам необходимо пять команд. Поэтому давайте сейчас возьмем по одному человеку из группы и получим пять команд.

Таким образом, формируются пять рабочих групп.

А теперь присаживайтесь за свои столы,  вы новые команды и теперь вам предстоит слаженно работать как целостному организму.

Закончилась зима. Наконец наступила весна! И совсем скоро наступит долгожданное  лето. Куда бы вы хотели поехать во время летних каникул?

Ответы учащихся

Природа, которая вас будет окружать, она будет точно такая же, как  у нас?

Ответы учащихся

Где мы можем видеть еще необычную природу?

Ответы учащихся.

Молодцы!

Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Ответы учащихся.

Правильно, тема сегодняшнего урока «Жизнь на разных материках».

Тему определили. Давайте поставит для себя цель урока. Для чего, зачем на ваш взгляд мы будем изучать эту тему? И как эти знания могут пригодиться нам в повседневной жизни?

Ответы учащихся.

III. Восприятие и осмысление обучающимися нового материала.

Ребята, я вам уже говорил, что у нас не простой урок, сейчас мы совершим увлекательное путешествие по материкам нашей планеты.

Вам предстоит побывать на далеких неизведанных материках, познакомиться с их природой, растительным и животным миром, провести исследования и результаты заполнить в свои отчеты – рабочие листы, которые находятся у вас на партах.

Во главе каждой экспедиции стоят руководители, поэтому сейчас вам необходимо выбрать начальников экспедиций.

Учитель раздает бейджи начальников экспедиций.

А теперь начальники экспедиций должны распределить обязанности в группе. Каждый из вас сейчас будет выполнять свою важную работу. Географические особенности материка будут изучать географы. Руководители, назначайте географов экспедиции. 

Учитель раздает бейджи географов.

Сведения об истории открытия материков соберут историки. Руководители, назначайте историков экспедиции. 

Учитель раздает бейджи историков.

Изучить растительный мир материка предстоит ботаникам. Руководители, назначайте ботаников экспедиции. 

Учитель раздает бейджи ботаников.

Исследование животного мира проведут, конечно же, зоологи, поэтому начальники экспедиций – назначайте зоологов.

Учитель раздает бейджи зоологов.

А вот какая экспедиция, на какой материк отправится, вы сами определите, ответив на загадки.

1. Самый крупный материк на нашей планете? (Евразия) Эта команда отправляется в путешествие по самому  великому и родному материку – Евразии.

2. Самый жаркий материк? (Африка) Эта команда летит исследовать Африку.

3. Где находятся горы Кордильеры и река Миссисипи? (С. Америка) Вам предстоит отправиться в путешествие по Северной Америке.

4. Самый влажный материк, на котором протекает река Амазонка? (Ю. Америка) Вы отправляетесь в Южную Америку.

5. Какой материк самый маленький и самый сухой на Земле? (Австралия)

6. Самый холодный материк нашей планеты? (Антарктида) Вашей команде предстоит самая ответственная задача – исследовать сразу два материка – Австралию и Антарктиду.

Но чтобы отправится в путешествие вам необходима…….? Что? Правильно, карта.

Учитель раздает карты материков (фрагменты общей карты мира, которую в конце путешествие предстоит собрать).

Ребята, вы должны заполнить эту карту, приклеив на нее необходимые изображения обитающих на материке животных и растений, которые находятся у вас в конвертах.

Руководители, вам необходимо следить за тем, чтобы участники команды правильно проводили наблюдения и исследования, и правильно заполняли свои карточки. В конце нашего путешествия начальники экспедиции, должны вклеить заполненные карточки в общий отчет исследования, с которым будут публично знакомить всех.

Итак, ребята, теперь вы полноценная команда ученых. Вы готовы к путешествию? Тогда в добрый путь!

Каждый заполняет свою карточку. Для проведения исследования вы можете воспользоваться учебником на странице…и дополнительной информацией, которая лежит у вас на столах. В конце изучения материка, капитан представляет отчет группы и показывает свою карту.

Время выполнения работы – 10 минут.

После заполнения всех карточек и оформления общего отчета, каждый руководитель группы, выходит к доске и предоставляет результаты собранных данных, знакомит весь класс с географическими особенностями,  историей освоения материка, его растительным и животным миром. К доске с помощью магнитов прикрепляет фрагмент карты. В итоге получается общая карта растительного и животного мира.

IV. Первичная проверка понимания

Мы с вами совершили увлекательное путешествие. Я надеюсь, вам понравилось. Вы создали такую замечательную карту растений и животных мира. А теперь посмотрите на нее и объясните, почему так разнообразны растения и животные Евразии, Африки, Южной Америки и так беден живой мир Антарктиды? Версии учеников.

Таким образом, от чего зависит распространение и разнообразие жизни на нашей планете? Версии учеников.

 Конечно, главная причина – это условия климата (климатические условия) и форма рельефа (горы и равнины).

А теперь давайте поиграем в игру «Верни меня домой!»

V. Первичное закрепление

А теперь ребята, давайте поработаем самостоятельно.

Учитель раздает специально подготовленные таблицы каждому ученику, которые они заполняют.

№	Название организма	Родина
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Вопросы:

1. Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека». Рис.
2. Самый большой жук на нашей планете. Дровосек – титан.
3. Животное, никогда не пьющее воду, питается листьями эвкалипта. Кенгуру.
4. Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит сильно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника. Скунс.
5. Растение — рекордсмен по толщине ствола, которое умеет «худеть» и «полнеть». Баобаб.
6. Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых спокойно может сидеть 6-летний ребенок. Виктория регия.
7. Эта птица утратила способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в ледяной воде. Пингвин.
8. Эта бабочка самая большая на планете, размах ее крыльев достигает 30 см. Совка агриппина.

После самостоятельного заполнения таблицы учитель проверяет, проходит обсуждение, выявляет ошибки.

IV. Анализ.

Учитель анализирует работу учеников, обращает внимание на ошибки.

VII. Рефлексия.

Сегодня каждый из вас совершил удивительное путешествие и успешно справился с заданием. Какими словами вы бы закончили сегодняшнее путешествие...

Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:

До урока:

•         Не знал…

•         Не понимал…

•         Не мог представить…

•         Не мог выразить…

•         Не мог выполнить…

Сейчас:

•         Выяснил…

•         Выучил…

•         Познакомился…

•         Запомнил…

Учитель задает вопросы ученикам и их выслушивает точку зрения.

-Все ли вам было понятно в течение урока?

-Какая часть урока показалась самой интересной?

-Какая часть урока  вызвала затруднение?

-Какое у вас настроение после урока?

Подведение итогов с помощью стихотворения:

Закончить наш урок я хотел бы следующими строчками.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей, нету!

Ребята, как вы думаете, почему я привел этот стих?

Конечно, наша главная с вами задача сохранить этот уникальный живой мир на нашей любимой планете. 

А сейчас я хотел бы поставить оценки за этот урок.

Домашнее задание.  

Всем:

Параграф   § 24, вопросы на странице  114.     

Творческий уровень:

Составить кроссворд по теме «Мир живых существ» для одного из материков.

Ребята, я хочу сказать вам огромное  спасибо за этот урок. Вы большие молодцы! Хочу вам пожелать удачи и новых побед в изучении этой удивительной и самой замечательной науки – биологии. До свидания!