План-конспект урока литературного чтения

Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка за урок:__________

План-конспект

Урока литературного чтения,

проведенного в 4 «В» классе

обучающейся Павловой Анастасии Эдуардовны

14.10.2020 г.

Консультация методиста:________

Консультация учителя:_________

Конспект урока литературного чтения
УМК: «Школа 21 века», 4 класс

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 14.10.2020г.

Время: 8:15-9:00

Место: МАОУ СОШ № 5, кабинет №4

Класс: 4«В»

Целевой компонент урока:                                                   

Тема урока: В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны».

Цель: воспитание чувства справедливости, находчивости, смекалки, желания помогать  понимание позиции героя, осознание семейных ценностей через содержание сказки В.А.Жуковского.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умения определять главную мысль, тему, идейное содержание, выделять жанровые особенности сказки; анализировать содержание сказки, характеризовать героев, определять причинно-следственные связи поступков героев.

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством работы со сказкой; формированию умения видеть смысл, заключённый в сказках; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; развитию наглядно-образного мышления, творческого воображения, фантазии посредством вставки своего эпизода в текст сказки, умению анализировать, выделять главное, обобщать, мыслить логически; развитию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; развитию умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательные: способствовать формированию любви к русской культуре и сказкам, способствовать формированию нравственного осознания истинной храбрости, доброго отношения ко всему живому, интереса к окружающему миру, любознательности; воспитанию читательского интереса к произведениям В.А.Жуковского.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование положительного отношения к процессу познания; к оцениванию поступков героев произведения с позиции моральных ценностей; формирование умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; планировать и организовывать работу.

Метапредметные:

 Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, учить осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения, умение использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

 Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок;

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию.

Предметные: умение анализировать текст (сюжет, речь и поступки героев, характеризовать их), выделять жанровые особенности сказки; соотносить поступки героев с нравственными нормами; участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, компьютер и проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организация начала урока.  

1) Приветствие

У: - Здравствуйте, дети! Меня зовут Анастасия Эдуардовна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

2) Проверка готовности к уроку

У: - Проверим готовы ли вы к уроку. На парте у вас должны лежать:

рабочая тетрадь, учебник, пенал, дневник.

II. Открытие новой темы. Целеполагание.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

У: - Для того, чтобы у нас все получилось на уроке, какими качествами мы должны обладать?

О: - Внимательность, активность и т.д.

У: - Кто готов получать новые знания, поднимите руку.

У: - У меня есть конверт со смайликами, которые вы будете получать за правильные ответы, самые активные смогут обменять смайлики на призы.

III. Актуализация умений и знаний.

1) Проверка домашнего задания

У: - Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством Василия Андреевича Жуковского. Вашим домашним заданием было – выразительное чтение стихотворений «Вечер» и «Загадки». Кто хочет выйти первым к доске и прочесть стихотворение?

Алгоритм анализа чтения

Положительные стороны чтения	Недостатки чтения
Читал (а) громко, четко, внятно, без искажения слов (правильное ударение в словах без «съедания» окончаний без перестановки и замены слогов, звуков).	Читал (а) тихо, нечетко, невнятно, с искаженном слов (неправильное ударение в словах указать в каких словах, «съеданне» окончаний перестановка и замена слогов звуков) Не соблюдал (а) слоговые и логические паузы
Соблюдал(а) слоговые и логические ударения, логические паузы, смысловые паузы	Не соблюдал(а) слоговые и логические ударения, логические паузы, смысловые паузы
Выбранный темп чтения соответствует данному жанру произведения.	Выбранный темп чтения не соответствует данному жанру произведения.
Соблюдаются нужные интонации ,смог(ла) передать интонационно характер, настроения, которые хотел выразить автор.	Не соблюдаются нужные интонации , не смог(ла) передать интонационно характер, настроения, которые хотел выразить автор.
Чтение выразительное, эмоциональное, смог (ла) в достаточной мере использовать средства выразительности.	Чтение не выразительное, не смог (ла) в достаточной мере использовать средства выразительности.

2) Анализ и оценка работы учащихся (отметочная или безотметочная система оценивания, комментарий).

У - Молодцы, вы все хорошо справились с домашним заданием.

III. Открытие новых знаний.

У: - Для того чтобы узнать тему нашего урока, вам придется отгадать ребус, обратите внимание на доску. (Слайд 1)

О: - отгадывают ребус «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны».

У: - Внимательно слушайте что я говорю, ведь в конце урока у вас будет самостоятельное задание.

У: - Попробуйте определить задачи урока, используя «слова – помощники»: познакомимся, узнаем, будем учиться

О: -  Будем учиться беседовать с книгой.

- Улучшим технику чтения.

- Научимся высказывать свое отношение к прочитанному.

- Будем учиться понимать позицию автора, описывать героев произведения и давать им характеристику.

- Будем учиться отвечать на вопросы грамотно и правильно.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством В.А. Жуковского. Он родился недалеко от города Белёва в селе Мишенское (Слайд 2)

 Он был не только другом А.С. Пушкина, но и его учителем в поэтических начинаниях. Они затеяли спор: кто лучше перескажет стихами народные сказки. У А.С.Пушкина есть «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», а у Жуковского «Спящая красавица». У А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», а у Жуковского «Сказка о царе Берендее». Кто же победил в этом соревновании?

         Жуковский признал своё поражение и подарил Пушкину свой  портрет  с надписью «Победителю ученику от побеждённого учителя». (Слайд 3)

IV. Открытие новых умений, знаний.

      1) Подготовительная работа

а) Словарная работа (слова или выражения записаны на доске, сначала читают про себя, потом вслух, далее пытаются самостоятельно дать определение, в заключении учитель говорит правильное определение)

У: - Посмотрите на доску. (слайд 4) Известны ли вам эти слова? Чтобы разобраться с содержанием сказки мы составим словарик непонятных слов.

У: - Запишите в тетрадь первое слово

Образи́на - безобразное отвратительное лицо

Гóголь - водоплавающая птица из семейства утиных

2) Речевая разминка

У: - Чтение  начнем с речевой разминки:

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон! (слайд 5)

У: - Читаем шёпотом

Немного громче

А теперь читаем громко и внятно

Читаем скоро и быстро (3-4 человека)

3) Первичное чтение произведения (комбинированное чтение, «цепочкой»), анализ первичного восприятия содержания.

У: - Я начну читать, а вы продолжите. Читаем по абзацу, «цепочкой».

О: - чтение «цепочкой»

На фразе «Рот разинутый чудным смехом смеется; два ряда
Крупных жемчужин светятся в нем, и язык, меж зубами
Выставясь, дразнит царя; а в бороду впутались крепко
Вместо пальцев клешни.» чтение прерывается и обучающимся дается задание придумать конец сказки, чтобы потом сравнить их предположения с действительностью.

V. Физминутка

У - Встаём, немного отдохнём, сделаем физминутку.

Упражнение 1. И.п. -  руки на поясе.

1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

Упражнение 2. И.п.: ноги вместе, руки сцеплены в замок внизу.

1–2 – руки вверх (ладонями кверху), подняться на носки и потянуться – вдох;

3–4 – разомкнуть пальцы, руки через стороны вниз, вернуться в исходное положение – выдох.

Упражнение 3. И.п.: руки на поясе.

1 – наклон вправо с поворотом туловища направо – выдох;

2 – и.п. – вдох;

3–4 – то же в другую сторону. 

 Упражнение 4. И.п. - сидя, руки вверх.

1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти.

Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 Упражнение 5. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову.

1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону.

4 - 6 - то же в другую сторону.

7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями.

Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

1. Вторичное чтение сказки и анализ содержания.

У: - Почему это произведение является сказкой?

О: - В сказке есть зачин, четкое разграничение между добром и злом.

У: - Как мы можем отличить сказку от других жанров?

    О: - В ней присутствуют элементы фантастики и чудеса.

    О: - Найдите зачин этой сказки и ее концовку.

    О: - Жил-был царь Берендей до колен борода.

    О: - Я там был, там мед я и пиво пил; по усам текло, да в рот не попало. И все тут.

2. Работа в группах на понимание содержания.

У: - Перед вами лежат листки с заданием. Вам нужно выполнить это задание в группах по 3 человека.

Ответьте на следующие вопросы:

1 группа – ответьте на вопросы от лица царя Берендея.

·        Что со мной случилось в начале сказки? (искал источник с  водой и попал к Кощею)

·        На какую сделку с Кощеем я согласился? (отдать то, что у меня есть, но о чем я не знаю)

·        Как звали моего сына? (Иван)

Царь не задумался о последствиях, а потом поплатился за свое необдуманное решение.

2 группа – ответьте на вопросы от лица Кощея Бессмертного.

·        Сколько дочерей у меня было? (30)

·        Как звали мою младшую дочь? (Марья)

·        Какие задания я дал Ивану царевичу? (построить дворец за ночь, узнать младшую дочь, сшить сапоги)

Кощей – отрицательный персонаж, который противопоставлен доброй и умной Марье царевне.

3 группа - ответьте на вопросы от лица Марьи царевны.

·        В кого я превращалась в сказке? (пчелка, цветок, камень,уточка)

·        Сколько дней я обещала ждать Ивана Царевича? (3)

·        Почему я помогала Ивану Царевичу спастись от Кощея? ( он был моим женихом)

Марья Царевна - положительный персонаж, она хитрая, умная, находчивая.

4 группа – Проанализируйте поступки Ивана царевича.

·        На входе в прекрасный город.

·        Эпизод, где Иван царевич видит 30 уточек в пруду.

5группа - Проанализируйте поступки Ивана царевича

·        Эпизод, в котором Кощей дает задание Ивану сшить сапоги.

·        Эпизод, в котором Кощей говорит Ивану построить за ночь дворец.

Иван царевич нейтральный персонаж.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

У: - Какую сказку мы сегодня читали? 

О: - «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны».

О: - Кто автор произведений, с которыми мы сегодня работали на уроке?

О: - Василий Андреевич Жуковский.

У: - Что особенно понравилось? Хотели бы вы продолжить знакомство с остальными произведениями В.А.Жуковского?

О: - У меня получилось улучшить технику чтения.

Научиться высказывать свое отношение к прочитанному.

Понять позицию автора, описать героев произведения и дать им характеристику.

Отвечать на вопросы грамотно и правильно.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

У: - Открывайте дневники, записывайте домашнее задание на следующий урок: напишите мини-сочинение «Какой герой сказки о царе Берендее мне понравился больше всех и почему?»