|
Тема
|
Загадочные существа, чудовища.
|
|
Методическая
цель урока
|
Формирование
лексических навыков.
|
|
Задачи
и цели урока
|
Обучающие:
ü в
аудировании: развитие умений в аудировании с выбором необходимой информации;
ü в
чтении: развитие умений в поисковом чтении;
ü в
говорении: совершенствование навыков диалогической речи;
ü в
письме: совершенствование навыков письменной речи;
Развивающие:
ü
развивать коммуникативные универсальные
учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности;
ü
развивать познавательные универсальные
учебные действия (УУД), в том числе умение работать со словарем;
ü
развивать регулятивные УУД, в том числе
умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
ü
развивать навыки работы с информацией;
ü
развивать умения смыслового чтения:
умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные
факты;
ü
развивать познавательные интересы за
рамками урока;
ü
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения;
Воспитательные:
ü
совершенствование умения работать в
парах, слушать друг друга, с уважением относиться к мнению партнера по
команде.
|
|
Планируемый
результат
|
Предметные
умения
|
УУД
|
|
Прогнозирование
содержания текста; поисковое, изучающее чтение, выполнение задания на
множественный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным,
выражение своего отношения к прочитанному.
Коммуникативные
умения (говорение, монологическая речь):
ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному.
Коммуникативные
умения (аудирование): ученик научится
воспринимать на слух и понимать нужную/ запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Коммуникативные
умения (чтение): ученик научится читать текст с
выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение) (рубрика RNE);
ученик научится
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Коммуникативные
умения (письменная речь): ученик получит
возможность научиться писать заметку в дневник с опорой на изученный
материал.
Языковые
навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация):
ученик научится правильно писать изученные слова; правильно расставлять в
(личном письме) знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Языковые
навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):
ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи изученные лексические единицы, обращая внимание на
дифференциацию лексического значения слов.
Компенсаторные
умения: в освоении ЛЕ ученик получит
возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой.
|
Коммуникативные
УУД: умение адекватно и осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения
своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности.
Регулятивные
УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале; развить
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные
УУД: прогнозировать тематику текста по
невербальным опорам;
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
Личностные
УУД:
развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого; формировать мотивационную основу
учебной деятельности.
|
|
Организация
пространства
|
|
Межпредметные
связи
|
Формы
работы
|
Ресурсы
|
|
Русский язык
|
Фронтальный
опрос
Групповая работа
Самостоятельная
работа
|
Учебник: Английский язык. 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений, Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс, М.: Express
Publishing,
Просвещение, «Английский в фокусе».
Тетрадь;
Аудиозапись MP3;
Наглядный материал;
Ноутбук.
|
|
Тип
урока
|
Комбинированный;
|
|
|
Ход
урока
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационный
|
Учитель
приветствует учащихся, задает определенный настрой, нацеливает их на работу.
Hello!
Glad to see you again. I hope you are fine and all are ready to work hard at
our lesson? Who is on duty today? Who is absent today? What day is it today?
What season is it now? What the weather like today? Now let’s start our
lesson.
|
Учащиеся
приветствуют учителя и друг друга, готовятся к уроку.
|
|
Актуализация знаний
|
Let’s
remember what we discussed last time. На прошлом уроке
мы с вами читали 2 главу произведения «Пигмалион».
|
Students
retell
the
episode.
Учащиеся
пересказывают главу произведения.
|
|
Мотивирование к учебной деятельности.
Постановка темы урока, целей и задач
|
Учитель
ставит условные вопросы, помогая учащимся сформулировать тему урока и
составить план деятельности.
ü Vocabulary:
related
to mythical monsters/ creatures; way to look
ü Reading:
reading
for confirmation; reading for specific information
ü Speaking:
discussing mythical creatures/ monsters
ü Writing:
a
diary entry about a sighting of a monster
|
Отвечают на
поставленные вопросы, пытаются сформулировать тему урока, составляют план деятельности.
|
|
Введение новой лексики
|
Упр.
1, с. 42
Reading
a)
Introducing the topic
Refer
Ss to the pictures and elicit from Ss what they know about the creatures.
Write down any new vocabulary on the board.
b)
Understanding new vocabulary/
Reading
for specific information
Read
through the word list in the rubric and elicit the meanings. Invite Ss to
describe the pictures, using the words from the list and elicit where the
creatures are from. Have Ss listen to and read the text to check their
answers.
|
Предполагаемый
ответ:
Suggested
Answer Key
I
have heard of the Loch Ness Monster. It is a creature that lives in a lake in
Scotland. It doesn’t do anything bad and only a few people have ever‘seen’
it. The Kraken is from Norway. It is a giant sea creature that attacks ships.
Bigfoot
is from the USA. It is a giant hairy creature that walks like a human but
looks like an ape.
Answer
Key
The
Loch Ness Monster has got a snake-like head, a humped back and a long tail.
The
Kraken has got huge eyes and giant
tentacles
with sharp hooks. Bigfoot is two-legged with long arms, a short neck and a
hairy body. The Loch Ness Monster is from Scotland. The Kraken is from
Norway. Bigfoot is from the USA.
|
|
Чтение с выборочным пониманием текста.
|
Упр.
2, с. 42
Reading
for specific information
(multiple
matching)
Remind
Ss to read the questions and underline the key words and then read the text
and look for similar words/phrases that match the key words. Ss complete the
task individually. Ask Ss to read out the text in class and check their
answers.
|
Предполагаемый
ответ:
Answer
Key
1.
A
3. A 5.
A 7. B
2.
B 4. C 6.
B
|
|
Физминутка
|
Учитель
предлагает провести физминутку.
That
is
good!
Stand
up!
Hands
up! Hands down! Hands on hips! Bend left! Bend right! Turn yourself around!
Hands up! Clap, clap! Hands down! Shake, shake! One, two, three – hop! One,
two, three – stop!
And
one more time…
|
Учащиеся
повторяют движения за учителем.
|
|
Отработка новой лексики
|
Упр.
3, с. 42
Understanding
new vocabulary
Refer
Ss to the words/phrases in the rubric.
Have
Ss match the words/phrases with the
highlighted
words from the text that mean the same. Remind Ss to use the content of the
text to understand the meaning of the highlighted words. Allow Ss time to
write down any new vocabulary in their notebooks. Check Ss’ answers.
|
Answer
Key
report
―
tell people about
sightings
―
things that have been seen
survived
―
stayed alive
horrifying
―
shocking, disgusting
across
―
wide
approached
―
came closer
violent
―
with great force
off
―
close to
so
far ― until now
|
|
Использование новой лексики на практике
|
Упр.
6, с. 43
Expanding
vocabulary (ways to look)
Act
out the different ways of looking at
something
and ask the class to guess which verb from the list in the rubric is being
shown. Ss complete the task individually.
Check
Ss’ answers. Have Ss make three sentences of their own with three of the
verbs from the list. Invite Ss to read their sentences out in class.
|
Answer
Key
1.
staring 4. glare
2.
glanced 5. spot
3.
caught a glimpse of
Suggested
Answer Key
1.
It is not polite to stare at people.
2.
I did catch a glimpse of the bear as we
drove
through the forest.
3.
I was able to spot him in the crowd.
4.
I glanced at the clock to check the time.
5.
Don’t glare at me like that! You look very angry.
|
|
Рефлексия учебной деятельности.
Домашнее задание
|
Исследует
эмоциональный фон учащихся, определяет, насколько интересен был урок, по
мнению обучающихся (здоровьесберегающий аспект: утомляемость или
удовольствие).
Выполнить
упр.4,5 стр. 42
Thank
you!
Goodbye!!!
|
Систематизируют
полученную информацию, формируют навыки самоанализа и самоконтроля, оценивают
свою работу, определяя значимость полученных на уроке знаний и умений для
себя (личная значимость).
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.