План-конспект урока по немецкому языку по теме "Tiere"

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ООО «Инфоурок»

План-конспект  урока

по немецкому языку

в  5 классе

Березовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 11»

на тему «Tiere»

Разработала: Ильяшенко Светлана Юрьевна

                               слушатель курсов профессиональной переподготовки

«Немецкий язык: теория и методика обучения

 иностранному языку в образовательной организации»

Проверил: ________________________

                   ФИО руководителя стажировки

Ключевск, 2020 г.
Тема урока «Tiere»

Дата проведения 19.02.2020

Тип урока: урок изучения нового материала

Технология урока: работа в группах, развивающие технологии, ИКТ-технологии

Цели урока:

·        создать условия для формирования умения использовать новый материал по теме «Tiere» для развития навыков говорения, выявления качества и уровня овладения новыми знаниями, умениями;

·        создать условия для развития навыков чтения, говорения, слухопроизносителых навыков, речевой, коммуникативной, социокультурной компетенций, мышления, внимания, памяти;

·        обеспечить воспитание экологической культуры школьников

Задачи.

·        Обучающие:

ознакомить с лексикой по теме «Tiere»;

сформировать навык составления высказывания на основе изученной лексики по образцу в устной и письменной речи

·        Воспитательные:

воспитание культуры обращения с животными.

·        Образовательные:

развитие познавательного интереса у обучающихся:

расширение общего кругозора;

умение решать коммуникативные задачи в процессе работы.

·        Развивающие:

развитие навыков участия в групповом общении;

развитие памяти и мышления;

развитие навыка работы с языковым и речевым материалом;

Планируемые результаты:

·        Предметные:

употреблять известные лексические единицы по теме «Животные» на уровне простого сообщения, устного или письменного.

·        Метапредметные

постановка проблемы;

целеполагание;

самоконтроль;

контроль

·        Личностные

мотивация учащихся к общению на немецком языке, умение составлять высказывание на немецком языке.

готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Основные термины, понятия по теме «Tiere» - названия животных.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки с названиями животных.

План урока

1.     Организационный момент (2 мин)

2.     Речевая зарядка (1 мин)

3.     Постановка цели урока (3 мин)

4.     Изучение нового материала (работа в группах) (10 мин)

5.     Закрепление нового материала (Работа в группах) (18 мин)

6.     Подведение итогов (рефлексия) (5 мин)

7.     Домашнее задание (1 мин)

Ход урока

1. Организационный момент.

- Guten Tag, meine Kinder!

- Guten Tag!(Ответное приветствие учащихся)

- Setzt euch bitte!

Der wievielte ist heute? (Heute ist der 19. Februar)

2. Речевая зарядка. Повторение немецкой считалки:

Eins, zwei, drei, vier –

alle, alle turnen wir

Eins, zwei, drei, vier –

alle, alle stehen wir

Eins, zwei, drei, vier –

alle, alle springen wir

Eins, zwei, drei, vier –

alle, alle sitzen wir

3. Постановка цели урока

Введение в тему урока.

Welches Thema haben wir heute?

На экране слайд № 1 презентации «Tiere» с изображениями разных животных. Нужно назвать тему урока.

(Wir haben heute Thema «Tiere»).

Формулирование целей урока.

4. Изучение нового материала (работа в группах).

1 этап. На доске вывешены карточки с названиями животных der  Hund, die Katze, der Hamster, der Papagei, das Kaninchen, das Meereschweinchen, die  Schildkrőte и др. (все названия на стр. 25 учебника – приложение 1). Каждая группа получает несколько карточек. Задача – до просмотра презентации определить по созвучию с названиями на других языках названия животных и подписать рядом с карточками.

2 этап. Во время просмотра презентации  каждая группа должна найти названия «своих» животных, проверить свои подписи на доске, при необходимости исправить ошибки.

3 этап. Группам дается 2-3 минуты на правильное прочтение (внутри групп) названий животных. Затем каждая группа читает названия «своих» животных (читают все участники группы поочередно). Учитель делает замечания при неправильном прочтении.

4 этап. Вторичный просмотр презентации. Хоровое прочтение названий всех животных.

5. Закрепление нового материала (работа в группах).

Использование названий животных при построении предложений.

1 этап. Прочитать и сделать перевод 8 предложений задания 6 на стр. 27 (приложение 2).

(Каждая группа делает перевод, затем группы обмениваются листочками с переводами и проверяют друг друга). Одна группа читает предложение, вторая делает его перевод. И так по цепочке между группами).

2 этап. Без предварительной подготовки прочитать и сделать перевод 8 предложений диалога задания 6 на стр. 27 (приложение 2).

3 этап. Вышеуказанный диалог читают по ролям представители первой пары групп, затем второй пары.

4 этап (опережающее задание). Т. к. названия цветов еще не изучены, использовать задание 11 на стр. 30 (приложение 3).

Всей группой составить маленький рассказ из 4 и более предложений про выбранное животное. В качестве образцов можно использовать тексты задания 13 на стр. 30 (приложение 4).

5 этап. Выступление групп с рассказами о животных.

(Ожидаемые ответы учащихся. Ich habe eine Katze. Meine Katze heiβt Stjopa. Sie ist 4 Jahre alt. Sie ist rot. Sie ist lustig, schőn, klug. Sie liebt Milch, Fisch, Mäuse).

6 этап. Записать получившийся рассказ в тетрадях.

6. Подведение итогов.

Подводится итог, как поработали группы в целом (на основе таблицы результатов каждого этапа на доске).

Каждая группа имеет таблички с именами, где по результатам работы все учащиеся группы оценивают работу каждого. Учитель при выставлении оценок также может учитывать общий балл работы группы.

6. Домашнее задание: написать рассказ о своем любимом животном (не более 10 предложений). Кому сложно будет справиться с заданием, могут использовать предложения из образцов с урока (стр. 30 задание 13 - приложение 5).

- Ihr habt gut gearbeitet. Die Stunde ist zu Ende. Danke für eure Mitarbeit. Auf Wiedersehen.

Литература. УМК М. М. Аверин и другие «Немецкий язык 5 класс. Горизонты»

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

 

Приложение 4

Самоанализ урока

Данный урок – урок изучения нового материала темы «Животные», первый урок в данной теме. На нем происходит знакомство с новыми словами и использованием этих слов при построении предложений.

Обучающиеся имеют возможность сравнить фонетическое звучание названий животных в немецком языке со звучанием этих же слов в русском и английском языках, сравнить сходство и различие. Также они могут сравнивать структуру построения предложений, использование глаголов в разных языках.

В 5 классе обучающиеся только начали знакомство со вторым иностранным языком-немецким во втором полугодии. Для них это первые уроки нового языка. В классе обучаются 16 человек, большинство учащихся заинтересованы в хороших, прочных знаниях, хотя есть и такие, у которых отсутствует познавательный интерес. Поэтому достижение триединой цели урока дает возможность

·        развивать, в первую очередь, познавательный интерес к новому предмету;

·        создать условия для формирования умения использовать новый материал по теме «Tiere» для развития навыков говорения, выявления качества и уровня овладения новыми знаниями, умениями,

·        создать условия для развития навыков чтения, говорения, слухопроизносителых навыков, речевой, коммуникативной, социокультурной компетенций, мышления, внимания, памяти;

·        обеспечить воспитание экологической культуры школьников.

Исходя из целей урока, были спланированы основные учебно-воспитательные моменты.

Урок начинается с мотивационно-целевого этапа. На данном этапе учащиеся, просмотрев первый слайд презентации, определяют тему урока, ставят перед собой цели урока.

Далее следует речевая зарядка. Она помогает учащимся переключиться с русского языка на немецкий, настраивает их на работу на уроке на немецком языке.

Следующий этап – это этап изучения нового материала, на котором происходит знакомство с новыми словами, развитие навыков чтения, слухопроизносительных навыков и навыков говорения.

Далее следует этап закрепления нового материала. На данном этапе происходит развитие просмотрового вида чтения. Учащиеся читают небольшие тексты, знакомятся с их содержанием. На этом же этапе идет развитие  коммуникативной компетенции, учащиеся составляют монологические высказывания, опираясь на опорные фразы.

При подведении итогов происходит обобщение пройденного на уроке материала, используется грамматический материал – новые слова темы.

Домашнее задание носит творческий характер и осуществляет индивидуальный подход.

На уроке присутствовали следующие формы работы:

·        работа в группах;

·        индивидуальная работа.

Занятие было подчинено принципам наглядности и коммуникативной направленности, чему способствовали использование ТСО и работа в группах. Использование средств интеграции немецкого языка с русским и английским языками, подтолкнуло к развитию мотивации и интереса учащихся к познавательной деятельности.

Воспитательный и образовательный аспекты раскрыты через уровень учебного материала, через групповые способы организации познавательной деятельности, через всю атмосферу урока.

Для достижения целей урока были использованы следующие методы:

·        иллюстративный;

·        частично-поисковый;

·        метод языковой догадки;

·        метод проблемного обучения.

Эти методы положительно воспринимались обучающимися, т. к. класс достаточно сильный в учебе, активный, не любит долго заниматься однотипной работой.

На уроке учащиеся работали с такими метапредметными умениями, как самостоятельно определять цели своего обучения, при выполнении различных типов заданий самостоятельно планировать пути достижения целей.

В целях здоровьесбережения выполнение устных заданий при работе с презентацией чередовалось с работой на доске, затем в учебниках и в тетрадях.

Учебная деятельности учащихся на уроке вызвала у них интерес, активность, понимание материала и его значимости. С классом были установлены рабочие взаимоотношения, начиная с начального этапа урока. Обучающиеся были активны на протяжении всего урока. На этапе закрепления нового материала разделились на 4 группы по 4 человека. С удовольствием соревновались между группами, серьёзно отслеживали работу каждого члена группы, сумели правильно и строго оценить ее при подведении итогов урока.

Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание дружеской атмосферы урока, доброжелательности отношения учеников и учителя, а также отношения учеников в группах и между группами. Несмотря на элемент соревнования между группами на уроке, обучающиеся стремились корректно относиться друг к другу даже в самые эмоциональные моменты, никого не обидели, не радовались чужим ошибкам.

Цели урока были достигнуты, что наглядно можно увидеть по рефлексии урока и оценкам учащихся.

Считаю, урок способствовал общему развитию личности ученика и класса в целом. Оцениваю результаты урока как положительные, т. к. планируемые результаты были достигнуты.