План-конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему:«Состав слова. Распознавание значимых частей слова».

План-конспект урока

по русскому языку в 4 классе МБОУ №71 города Дзержинск

на тему «Состав слова. Распознавание значимых частей слова», проведенного

Кашировой Еленой Евгеньевной

Тема: «Состав слова. Распознавание значимых частей слова».

Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся о значимых частях слова, вывести алгоритм разбора слова по составу, совершенствовать умения выделять части слова, прививать интерес к родному языку, развивать речь учащихся, расширяя словарный запас.

Задачи:

• формирование умения выполнять разбор слова по составу, выделять значимые части слова и составлять схему слова;
• воспитание культуры поведения на уроке, коммуникативные навыки через диалог, умение рассуждать, доказывать правильность выбора решения, навыки группового взаимодействия.

Планируемые результаты.

Личностные УУД:

• определять и формулировать простые общие для всех людей правила поведения;
• соблюдать правила поведения на уроке;
• проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Предметные УУД:

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса);
• осознавать значение новых слов;
• работать с алгоритмом разбора слова по составу;
• делить однокоренные слова на группы;
• составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам

Метапредметные УУД:

• формулировать с помощью учителя цели урока;
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебные задачи;
• аргументировано отвечать и доказывать своё мнение.

Коммукативные УУД:

• уважительно относиться к позиции другого человека;
• сотрудничать в совместном решении.
• слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
• читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе

Познавательные УУД:

•        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

Регулятивные УУД:

           •   проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

ХОД УРОКА

1.Орг. момент. Мотивация к деятельности. 

- Добрый день!

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

- Что ты ждёшь от урока? Выбери  смайлик .

2.Психологическая минутка.

– Вы любите преодолевать трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

3.Чистописание.

 Ученик открывает тетрадь, записывает число и слова « Классная работа».

-Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Обозначьте падеж имён существительных. (Работа с предложением )

Хлеб – чудо.  з. мли, чуд. труда  ч. ловека.

4.Словарная работа.  

– Запишите словарное слово «корабль»

– Подберите однокоренные слова. Выделите корень в словах

(корабль, кораблик, корабельный, кораблестроение, кораблекрушение )

–Подберите  синонимы к слову «корабль»

(лодка, судно, катер, крейсер)

5. Актуализация имеющихся знаний  

 - Вставьте пропущенные слова и запишите  фразеологизмы:

Сапожник без ………     (сапог)

Выйти сухим из ……. (воды)

Выносить сор из  ……..  (избы)

-Подчеркните орфограммы.

6. Самоопределение к деятельности.

 – Какие однокоренные слова встретились в  фразеологизмах?

(сапог и сапожник)

- Как образовалось новое слово?

(С помощью суффикса –ник)

- Какие ещё части слова служат для образования новых слов?

(Приставка)

– Назовите все значимые части слова.

(Корень, приставка, суффикс, окончание)

– Сформулируйте тему нашего урока

(Разбор слов по составу, находить родственные слова и умение образовывать родственные слова с помощью значимых частей слова)

7. Основная часть урока             

Работа с графическим изображением морфем. Побуждение к работе.

- Ребята, посмотрите, на доске появились значки. Как вы думаете, что они могут обозначать?

- Что вы заметили? Есть ли здесь «лишний» значок? Что он обозначает?

- Кто из вас может расставить эти «значки» по порядку? Что же у нас получилось? (графическое изображение состава слова).

Дети анализируют и находят лишний значок - !

Расставляют морфемы по порядку алгоритма разбора слова по составу.

 - Для чего нам нужно уметь разбирать слова по составу?

( Если знаешь части слова, то напишешь их толково!)

8. Физминутка.                

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.     

Учится с тобою молодёжь

Развивать и волю, и смекалку.

9.Самостоятельная работа по карточкам

1.Образуйте однокоренные слова.

К слову – гриб,…….

1)Тот, кто любит собирать грибы

2) Маленький гриб

3).Часть гриба под землей

 К слову –час…….

1)Мастер по починке часов.

2)Солдат, стоящий на посту

2.Выделите корень в однокоренных словах.

3.Исследуйте цепочки слов и сделайте вывод, что такое корень.

10. Работа по учебнику.    

Выполнить упр. №78

Проверка.

11.Итог урока. Рефлексия.

 Итак, подведем итог нашего урока.

- Как называется наука, изучающая части слова?

- Как называются в русском .языке части слова?

- Назовите главную морфему, в которой заключено общее значение слов.

- Морфема перед корнем, изменяющая слово.

- Морфема после корня, изменяющая слово.

- Морфема, образующая формы слова.

- Часть слова без окончания.

-Кто доволен своей работой на уроке?

Покажите смайлик.

– Ты сегодня замечательно потрудился.

– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, а ты был активен и усидчив.

Оценить ученика.

12. Домашнее задание:

Подобрать три цепочки родственных слов и выделить в них морфемы.

– Спасибо за урок.

Краткое описание документа:

Планируемые результаты.

Личностные УУД:

• определять и формулировать простые общие для всех людей правила поведения;
• соблюдать правила поведения на уроке;
• проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Предметные УУД:

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса);
• осознавать значение новых слов;
• работать с алгоритмом разбора слова по составу;
• делить однокоренные слова на группы;
• составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам

Метапредметные УУД:

• формулировать с помощью учителя цели урока;
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебные задачи;
• аргументировано отвечать и доказывать своё мнение.

Коммукативные УУД:

• уважительно относиться к позиции другого человека;
• сотрудничать в совместном решении.
• слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
• читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе

Познавательные УУД:

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

Регулятивные УУД:

•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.