План подготовки к ОГЭ по английскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

План

подготовки к ОГЭ

по предмету «Иностранный язык» (английский язык)

учащихся 9б класса

Составитель

Решитько Елена Валерьевна, учитель английского языка

2016-2017 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

План подготовки по учебному предмету «Английский язык» для учащихся 9б класса разработан с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

1.         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

План предназначен для учащихся 9б класса МБОУ СОШ №5, готовящихся сдавать экзамен в формате ОГЭ по английскому языку.  Данный план рассматривается как система использования английского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.

1.1. Цели реализации плана подготовки:

Использование плана подготовки направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ

Программа по подготовке к сдаче ОГЭ  по английскому языку имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
• развитие навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена;
• развитие познавательной активности учащихся;
• развитие компенсаторной компетенции;
• воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.                  

1.2. Задачи реализации плана подготовки:

·            сформировать коммуникативные знания для письменного и устного общения на английском языке;

·            изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в основные части экзамена;

·            ознакомить с форматом ОГЭ;

·            развивать гибкость, способность ориентироваться в типах   заданий;

·            сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения  заданий, а именно: в области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме, аргументированно выражать своё мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, поддерживать разговор на общие темы, корректно ставить вопросы; в области письма – учить писать письма с развернутым ответом,  

·             в области аудирования – формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием; в области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием;

·            в области чтения-способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Н

·            для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;

·            научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности.                  

1.3. Ожидаемые результаты реализации плана подготовки:

По итогам прохождения курса учащиеся должны:

Овладеть навыками выполнения заданий ОГЭ.

Listening

Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке. Необходимо уметь:

- понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.

Reading

Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать позицию автора текста.

Use of English

Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте.

Writing

Нужно продемонстрировать умение писать письма, умение обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета.

Speaking

Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке с другим 

В рамках монолога необходимо уметь:

- составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;

- изложить и обосновать свое мнение;

В рамках диалога необходимо уметь:

- начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.

Главным результатом является готовность учащихся к сдаче экзамена. К концу подготовки учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена. Учащиеся должны знать/понимать формат заданий экзамена ОГЭ по английскому языку; стратегии выполнения заданий экзамена по всем разделам.

 2. Общая характеристика плана подготовки к ОГЭ по предмету «Иностранный язык» (английский язык)

Подготовка к ОГЭ по предмету «Иностранный язык» (английский язык) является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся и дает возможность учащимся познакомиться с закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни, состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение грамматики, лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как аудирование, письмо, чтение, говорение. В основе программы  лежат следующие методические принципы: интеграция основных умений и навыков, последовательное развитие основных умений и навыков, коммуникативная направленность заданий, применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения экзаменационных заданий, темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

В каждом уроке есть ряд тематических текстов на чтение и аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие навыков устной речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе активной лексики урока. Каждый тематический блок содержит объяснительные таблицы по грамматике, в которых формулируются правила.
          В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. Их цель – выработать у учащихся навыки внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания. Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении заданий в формате ОГЭ.

Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий пробного экзамена по всем разделам экзамена ОГЭ.

2.1. Основные разделы

• Аудирование
• Чтение
• Письмо
• Говорение

2.2. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся и виды работ

·         традиционная классно-урочная;

·         парная работа;

·         самостоятельная работа;

·         выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий;

·         составление речевых высказываний по теме;

·         выполнение различных лексических и грамматических упражнений;

·         аудирование, чтение с последующим извлечением общей и специальной информации.

2.3. Описание связи с учебными предметами

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данная программа по подготовке к сдаче экзамена по английскому языку  как  практико-ориентированному предмету помогает решать задачи формирования универсальных учебных действий на межпредметном уровне.

3.  Место учебного курса в учебном плане

          Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 9б  классе. Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Личностные:

·  понимание значимости владения иностранного языка  для успешности в профессиональной деятельности и межличностном общении;

·  формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к речевому самосовершенствованию; умение осмыслить собственный речевой поступок и адекватно себя оценивать;

·  к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

·  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапредметные:

·  умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

·  умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·  умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·  умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·  умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

·  умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать результаты освоения английского языка в  коммуникативной сфере (говорении, письме, чтении, аудировании); в социокультурной сфере; в познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) - универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения (СУУ); в ценностно-ориентационной сфере; в эстетической сфере; в трудовой и физической сферах.

5. Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата проведения	Тема работы	Количество часов	Формы контроля
1	Нормативно - правовая база и содержание ОГЭ. ОГЭ. Ознакомление с форматом экзамена и с вопросами подготовки.	08.09.	Четыре основных вида речевой деятельности. Понимание устного текста, письменного текста, устной речи, письменной речи, лексико-грамматический тест. Продолжительность выполнения заданий.	1
2	Стратегии подготовки к разделу «Listening»	15.09.	Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом?	1
3	Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания	22.09	Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.	1	текущий
4	Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой информации	29.09	Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок	1	текущий
5	Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного	06.10	Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок	1	текущий
6	Выполнение теста по аудированию	13.10	Тестирование навыков аудирования в формате ОГЭ	1	промежуточный
7	Стратегии подготовки к разделу «Reading»	20.10	Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом?	1
8	Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания	27.10	Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.	1	текущий
9	Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей	29.10	Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок	1	текущий
10	Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного	10.11	Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.	1	текущий
11	Выполнение теста по чтению	17.11	Тестирование навыков чтения в формате ОГЭ	1	промежуточный
12	Стратегии подготовки к разделу «Use of English»	24.11	Структура раздела, анализ заданий	1
13	Личные и неличные формы глагола, видовременные формы глагола	01.12	Повторение форм глагола, употребление времен, употребление различных форм глагола, заполнение пропусков глаголами в соответствии с контекстом	1
14	Страдательный залог	08.12.	Повторение форм глагола в страдательном залоге, выполнение упражнений на употребление страдательного залога	1
15	Степени сравнения прилагательных и наречий	15.12	Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и наречий, выполнение практических упражнений	1
16	Множественное число существительных	22.12	Повторение правил образования множественного числа у английских существительных, исключения из правил, выполнение практических упражнений	1
17	Порядковые числительные	12.01	Повторение правил образования и употребления порядковых числительных, выполнение практических упражнений	1
18	Работа с тестовыми заданиями по грамматике	19.01	Выполнение заданий на правильное употребление грамматических форм в формате экзамена с последующим анализом	1	текущий
19	Работа с тестовыми заданиями по словообразованию	26.01	Определение частей речи и образование новых слов, добавление суффиксов, добавление приставок, выполнение практических упражнений	1	текущий
20	Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения	02.02	Выполнение упражнений на употребление устойчивых словосочетаний, фразовых глаголов и идиом	1
21	Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы)	09.02	Выполнение практических упражнений	1
22	Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц	16.02	Продумывание возможного варианта ответа, выбор правильного ответа, определение неверных ответов, выполнение заданий в формате ОГЭ	1	текущий
23	Выполнение лексико-грамматического теста	23.02	Тестирование лексико-грамматических навыков в формате олимпиады	1	промежуточный
24	Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера	03.03.	Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера	1
25	Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера	10.03	Мини-практикум по написанию письма личного характера	1	текущий
26	Написание письма	17.03	Образец письма и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты, планирование письма, клише	1	текущий
27	Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении	24.03	Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении	1	промежуточный
28	Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише	31.03	Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении	1	текущий
29	Диалог с целью обмена информацией	07.04	Различные типы диалогов прагматической направленности, стратегии запроса и передачи информации		текущий
30	Тематика монологического высказывания	14.04	Презентация темы с обсуждением	1	текущий
31	Практикум по выполнению заданий устной части	21.04	Выполнение  заданий   в формате ОГЭ	1	промежуточный
32	Практикум по выполнению заданий	28.04	Выполнение  заданий   в формате ОГЭ	1	промежуточный
33	Пробный тест в формате ОГЭ	05.05	Выполнение  заданий   в формате ОГЭ	1	итоговый
34	Пробный тест в формате ОГЭ	12.05	Выполнение  заданий   в формате ОГЭ	1	итоговый

6. Перечень учебно-методических средств:

Бумажные носители:

Смирнов Ю.А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы.

ОГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания / Е. Н. Соловова, Е. С. Маркова, Toni Hull. — М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2016.

ОГЭ 2015: практикум по английскому языку: учебное пособие / Н. Н. Трубанева, Е. Е. Бабушис. — Обнинск: Титул, 2015. — с. 136.

Наглядно-дидактический материал

Таблицы по грамматике

Цифровые носители

Аудиоприложение к материалам тренировочных тестов

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

6. Методические материалы

Занятие №1

Структура и содержание экзаменационной работы№	Раздел работы	Рекоменд. время	Количество заданий	№ и содержание заданий	Максим. балл
1	Аудирование	30 мин	8	№1-2 — понимание основного содержания прослушанного текста. 3-8 — понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте (4 уровня заданий).	15
2	Чтение	30 мин	9	№9 — понимание основного содержания прочитанного текста. №10-17 — понимание запрашиваемой информации в прочитанном тексте.	15
3	Грамматика и лексика	30 мин	15	№18-26 — употребление нужной морфологической формы слова. №27-32 — образование и употребление родственного слова нужной части речи.	15
4	Письменная речь	30 мин	1	№33 — письмо личного характера.	10
	ИТОГО	120 мин (2 часа)	33	-	55
5	Говорение (устная часть)	15 мин	3	№34 — чтение вслух научно-публицистического текста. №35 — условный диалог-расспрос (электронный опрос). №36 — тематический монолог с вербальной опорой (план). Итого	2 6 7 15
	ИТОГО	135 мин	36	-	70

Занятие №2

Третье задание по аудированию основного государственного экзамена по английскому языку состоит из шести заданий. Каждое задание представляет собой фразу, которую нужно продолжить одним из трех возможных вариантов. Данное задание является самым сложным заданием на аудирование в ОГЭ, поскольку оно проверяет детальное понимание услышанного текста. Более того, в этом задании нам важно не просто максимально полно понять говорящего, нам важно услышать именно ту информацию, которая была запрошена в задании. 

Вопросы в данном задании могут двух типов: 

·         на понимание информации, прямо выраженной в беседе, то есть для правильного ответа нам нужно только услышать и понять говорящего;

·         на понимание информации, косвенно упомянутой в диалоге, то есть для правильного ответа нам нужно также проанализировать услышанную информацию и сделать определенный вывод. 

Пошаговая инструкция по выполнению данного задания.

Шаг 1. Читаем все задания и возможные варианты ответа. 

На знакомство с заданиями нам дается 60 секунд, поэтому читать нужно быстро, но вдумчиво. Предварительное прочтение всех вопросов позволяет нам нам еще до момента начала слушания понять основное содержание аудирования и определиться, какие именно детали нам нужно услышать. На этом этапе очень важно понять принципиальную разницу между вариантами продолжения каждой из фраз. Легче всего это сделать, подчеркнув главное слово в каждом из вариантов ответа. 

Пример. Last Saturday, Greg’s team 

1) had a great game 

2) were not able to play 

3) did not do very well 

Анализируя начало этой фразу, мы уже можем сказать, что команда Грэга собиралась играть во что-то в прошлую субботу. Для ответа на этот вопрос нам нужно понять 1) играли они или нет, 2) если играли, то насколько хорошо. 

Шаг 2. Слушаем аудирование и выбираем ответ для первого здания. 

Покольку все вопросы представлены в хронологическом порядке и текст аудирования достаточно длинный, мы выбираем наиболее подходящий вариант ответа для каждого из заданий параллельно процессу слушания. Важно помнить о том, что слова в вариантах ответа и слова в самом аудировании, вероятнее всего, будут различаться или являться синонимами. К совпадающим словам стоит относиться с особой осторожностью, поскольку они, как правило, являются ловушками. 

Пример. 

Denise: How’s it going, Greg? I heard about your football match last Saturday. What happened? 
Greg: Hi, Denise. Yeah, it wasn’t such a great game. It was freezing cold and I wasn’t really in the mood to play. 
Denise: Yeah, I though that might have something to do with it. 
Greg: Well, really, I think we just weren’t prepared. Some guys had missed practice a few times. 
Denise: Don’t worry, there are plenty of other matches coming up.

Часть диалога, относящаяся к первому вопросу, дает нам понять, что матч состоялся, но прошел он не очень хорошо: It wasn’t such a great game. Как мы видим, что в самом аудировании используется слово great (то же слово, что и в первом варианте ответа), но оно используется в отрицательном предложении, что коренным образом менят значение фразы. Поэтому единственно верным ответом для первого задания будет третий вариант: did not do very well. 

Шаг 3. Перечитываем начало следующей фразы и варианты её продолжения. 

Услышав информацию, которая дает ответ на первое задание, мы сразу же переходим к следующему, перечитываем сам вопрос и варианты ответа к нему. Во время слушания мы также можем отмечать знаком "-" варианты ответа, которые точно не являются подходящими. В дальнейшем, в случае сомнений и необходимости выбирать ответ наугад, исключение вариантов со знаком "-" поможет делать более осознанный выбор. Аналогичным образом мы работаем со всеми последующими вопросами. При повторном прослушивании мы проверяем записанные ответы. 

Занятие №3

Начало формы

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. 1. In a park 2. In a shop 3. In a vet clinic 4. In a hotel 5. At a party Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,  D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.  1.  The speaker talks about his/her favourite subject. 2.  The speaker talks about his/her after-class activities. 3.  The speaker describes his/her school classroom. 4.  The speaker explains how to use the school library. 5.  The speaker describes a school book exhibition. 6.  The speaker explains what his/her friend is angry about. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Вы услышите разговор двух подростков. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды.  Where does Kevin’s family live?

1)  In Canada.  2)  In France.  3)  In Britain.

Конец формы

Начало формы

Who is Kevin travelling with?

1) His parents.  2) His class.  3) On his own.

Конец формы

Начало формы

What is Kevin’s hobby?

1)  Tourism.  2)  Sports.  3)  Music.

Конец формы

Начало формы

What kind of job does Kevin want to do in the future?

1)  He wants to be in show business.  2)  He wants to be an IT engineer.  3)  He wants to be a scientist.

Конец формы

Начало формы

What is Kevin planning to do next year?

1)  To start university.  2)  To continue school.  3)  To travel abroad.

Конец формы

Начало формы

What souvenirs has Kevin bought?

1)  Pictures of the city.  2)  Printed T-shirts.  3)  Souvenir mugs.

Конец формы

Занятие №4

Начало формы Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. 1.  On an excursion 2.  At the airport 3.  In a classroom 4.  In a restaurant 5.  On board a ship Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Конец формы Начало формы Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,  D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. 1.  The speaker describes the school sports facilities. 2.  The speaker describes his/her school library. 3.  The speaker describes his/her schoolmates. 4.  The speaker explains why he/she had to change school. 5.  The speaker explains why he/she was late for school. 6.  The speaker talks about his/her favourite school subject. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Конец формы Начало формы Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды. Nora  1)  is having a birthday party tonight.  2)  had a birthday party some time ago.  3)  is going to have a birthday party later. Конец формы Начало формы Nora  1)  has passed her Maths exam.  2)  has failed her Maths exam.  3)  is going to take her Maths exam later. Конец формы Начало формы Nora  1)  has chosen her future career already.  2)  is choosing between two careers at the moment.  3)  has no idea what to do in the future. Конец формы Начало формы Next year Nora is going to  1)  start working.  2)  enter university.  3)  continue her school education. Конец формы Начало формы In the summer Nora wants to  1)  go to Italy.  2)  go to France.  3)  stay at home. Конец формы Начало формы Nora can speak  1)  Italian and French.  2)  Spanish and French.  3)  Spanish and Italian. Конец формы

Занятие №5

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. 1.  On board a plane 2.  At home 3.  In the theatre 4.  At a railway station 5.  In a restaurant Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,  D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. 1.  The speaker talks about his/her recent trip. 2.  The speaker describes the hotel room. 3.  The speaker talks about his/her travelling plans. 4.  The speaker explains why he/she likes travelling. 5.  The speaker talks about his/her favourite transport. 6.  The speaker talks about his/her job responsibilities. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды. Frank is going to miss the party because

1)  he feels unwell.  2)  it’s his grandmother’s birthday.  3)  his grandmother is visiting him.

Конец формы

Начало формы

Kate is against going to the pizzeria because

1)  she’s afraid of putting on weight.  2)  she dislikes pizza.  3)  the pizzeria is too far away.

Конец формы

Начало формы

Kate

1)  ignores sports.  2)  does sport regularly.  3)  watches sports on TV.

Конец формы

Начало формы

Frank’s dog is

1)  a nice little puppy.  2)  a large and powerful dog.  3)  an old and clever dog.

Конец формы

Начало формы

Frank walks his dog

1)  once a day.  2)  twice a day.  3)  three times a day.

Конец формы

Начало формы

Kate and Frank agree to meet

1)  near the park.  2)  near Kate’s house.  3)  at the bus stop.

 Занятие №6

Начало формы

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. 1.  At the Doctor’s 2.  In a shop 3.  In a classroom 4.  In a museum 5.  In a swimming pool Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,  D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. 1.  The speaker describes his/her room. 2.  The speaker describes the area where he/she lives. 3.  The speaker talks about unusual houses. 4.  The speaker talks about a local tourist attraction. 5.  The speaker explains how to get to the city centre. 6.  The speaker explains why he/she likes the city life. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды. Jim was late to school because he

1)  got up too late.  2)  had a talk with someone.  3)  missed his bus.

Конец формы

Начало формы

Last night Jim

1)  was watching a film.  2)  was playing on his computer.  3)  was writing a school project.

Конец формы

Начало формы

After classes Jim and Kelly are going to

1)  a library.  2)  a café.  3)  Jim’s house.

Конец формы

Начало формы

Jim

1)  is the only child in the family.  2)  has at least one brother.  3)  has at least one sister.

Конец формы

Начало формы

Jim and Kelly are going to search for the information for their project

1)  on the Internet.  2)  in books.  3)  in journals.

Конец формы

Начало формы

Jim asks Kelly

1)  to advise him on his further education .  2)  to help him choose the topic for the essay.  3)  to correct his mistakes in the essay.

Конец формы

 Занятие №7

Стратегия выполнения заданий раздела «Чтение»

Даются 6 заголовков и 5 текстов (один заголовок лишний).

Требуется подобрать заголовок к каждому тексту. Здесь проверяется умение понять основную тему текста.

Важно! С целью экономии времени не нужно прочитывать все тексты сразу. Прочитайте сначала заголовки, а затем каждый текст в отдельности.

1.      Внимательно прочитайте заголовки

2.      Затем прочитайте первый текст. Нужно уловить общий смысл прочитанного — про что текст – про спорт, компьютеры и т.д. Вернитесь к списку заголовков, выберите те, которые подходят по теме.

Например, прочитываете список заголовков:

A.	First computers	E.	Professional sport
B.	Risky sport	F.	Shopping from home
C.	Shopping in comfort	G.	New users
D.	Difficult task	H.	Digging for the past

Затем прочитываете первый текст:

1.  A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.

Речь не идет ни о компьютерах, ни о покупках. Нет упоминания какого-либо спорта. Остаются два варианта заголовка D Difficult Task и H Digging for the past.

3.  Теперь нужно искать синонимы к тем словам, которые содержатся в отобранных вами заголовках: либо про упоминание прошлого, либо про преодоление трудностей. Находим такие слова и подчёркиваем их.

A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.

4.  Теперь можно вписать букву выбранного заголовка в таблицу внизу страницы, а сам заголовок вычеркнуть из списка. (Не забывайте, что на экзаменационном билете разрешается делать любые пометки. Нужно этим обязательно воспользоваться!)

5.  То же самое проделываем с каждым следующим текстом.

D Difficult task	1. A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.
F Shopping from home	2. For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain kind of customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their door. Now, though, e-mail shopping on the Internet has opened up even more opportunities for this kind of shopping.
G New users	3. Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning computing with much enthusiasm. It is particularly interesting for people suffering from arthritis as computers offer a way of writing nice clear letters. Now pensioners have discovered the Internet and at the moment they make up the fastest growing membership.
C Shopping in comfort	4. Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, self-contained towns where you can find everything you want. In a large centre, shoppers can find everything they need without having to go anywhere else. They can leave their cars in the shopping centre car park and buy everything in a covered complex, protected from the heat, cold or rain.
A First computers	5. Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and also very slow. They took up complete floors of a building, and were less powerful, and much slower than any of today’s compact portable computers. At first, the data they had to process and record was fed in on punched-out paper; later magnetic tape was used, but both systems were completely inconvenient.
B Risky sport	6. Potholing is a dull name for a most interesting and adventurous sport. Deep underground, on the tracks of primitive men and strange animals who have adapted to life without light, finding unusual landscapes and underground lakes, the potholer lives an exciting adventure. You mustn’t forget, though, that it can be quite dangerous. Without the proper equipment you can fall, get injured or lost.
H Digging for the past	7. Substantial remains of an octagonal Roman bath house, probably reused as a Christian baptistry, have been uncovered during a student training excavation near Faversham in Kent. The central cold plunge pool was five metres across, and stood within a structure which also had underfloor heating and hot pools, probably originally under a domed roof.

6.      Если же попался какой-то трудный, совсем непонятный текст, отложите его. Подобрав заголовки к другим текстам и действуя методом исключения, у вас будет оставаться всё меньше и меньше вариантов. В конце концов, у вас будет два заголовка и один текст – шансов даже просто угадать уже гораздо больше.

7.      Если вдруг вам начало казаться, что вы ничего не можете в тексте понять и вы начали паниковать, перейдите к следующему заданию. Когда вы вернётесь к невыполненному заданию повторно, оно вам уже не покажется таким непонятным и всё разложится по полочкам. Умение владеть собой и не поддаваться панике — одно из важных условий успешного прохождения экзамена.

1.      Убедитесь, что вы не использовали одну и ту же букву дважды.

2.      Удостоверьтесь, что неиспользованный вами заголовок не подходит ни к одному тексту.

3.      Внимательно перенесите ваши ответы в Бланк ответов.

4.      Проверьте, правильно ли вы записали ваши ответы в Бланке.

Задание В3 повышенного уровня

Даётся текст (газетная или журнальная статья) с пропусками, пропущены части предложений. Пропущенные части предложений даются списком под буквами A-G под текстом. Здесь проверяется умение понять структурно-смысловые связи текста.

Требуется подобрать подходящие части предложений и вставить их на место.

Важно! Не нужно прочитывать весь текст, но обязательно нужно вчитаться в само предложение с пропуском, а также внимательно прочесть предложения до и после. Знание лексики не так важно, сколько понимание синтаксиса, структуры предложения и текста.

1.      Пробегитесь глазами по всему тексту, чтобы уловить его общий смысл. Не старайтесь понять каждое слово и не обращайте внимание на незнакомые слова.

Before the Hubble Space Telescope was launched, scientists thought they knew the universe. They were wrong. The Hubble Space Telescope has changed many scientists’ view of the universe. The telescope is named after American astronomer Edwin Hubble, 1 _______________________. He established that many galaxies exist and developed the first system for their classifications. In many ways, Hubble is like any other telescope. It simply gathers light. It is roughly the size of a large school bus. What makes Hubble special is not what it is, 2_______________________. Hubble was launched in 1990 from the "Discovery” space shuttle and it is about 350 miles above our planet, 3 _______________________. It is far from the glare of city lights, it doesn’t have to look through the air, 4 _______________________. And what a view it is! Hubble is so powerful it could spot a fly on the moon. Yet in an average orbit, it uses the same amount of energy as 28 100-watt light bulbs. Hubble pictures require no film. The telescope takes digital images 5 _______________________. Hubble has snapped photos of storms on Saturn and exploding stars. Hubble doesn’t just focus on our solar system. It also peers into our galaxy and beyond. Many Hubble photos show the stars that make up the Milky Way galaxy. A galaxy is a city of stars. Hubble cannot take pictures of the sun or other very bright objects, because doing so could "fry” the telescope’s instruments, but it can detect infrared and ultra violet light 6_______________________. Some of the sights of our solar system that Hubble has glimpsed may even change the number of planets in it.

2.      Прочитайте пропущенные части предложений и подчеркните в них грамматически- значимые окончания, предлоги, частицы, местоимения, союзы. Это поможет вам определить, какой частью предложения может являться пропущенный фрагмент – сказуемым, дополнением, придаточным предложением, и т. д.

Например:

A. which is above Earth’s atmosphere.

B. which are transmitted to scientists on Earth.

C. which is invisible to the human eye.

D. who calculated the speed at which galaxies move.

E. so it has a clear view of space.

F. because many stars are in clouds of gas.

G. but where it is.

1.      Внимательно прочитайте всё предложение в тексте, где содержится первый пропуск. Определите, какой части не хватает – сказуемого, подлежащего, придаточного предложения, в какой форме должно быть употреблено следующее слово (например, нужное время глагола, настоящее или прошедшее).  Постарайтесь предугадать продолжение данного предложения. В этом задании необходимо обращать внимание на слова до и после пропуска.

Например:

The telescope is named after American astronomer Edwin Hubble, 1 _______________________.

Здесь явно должна содержаться информация об этом астрономе. Значит, должно быть относительное придаточное, начинающееся с who, поскольку речь идет о ком-то.

4.      Пробегаем глазами по списку возможных вариантов, находим единственный подходящий вариант ответа:

D. who calculated the speed at which galaxies move.

5.      Проделываем ту же операцию с каждым последующим пропуском: внимательно прочитываем всё предложение, пытаемся предугадать, что пропущено, пробегаем глазами по списку вариантов заполнения пропуска, находим нужный вариант, вычеркиваем его.

6.      Если грамматически есть два подходящих варианта, то тогда обращаем на лексическое значение слов – слова должны быть лексически подходить друг к другу по смыслу.

1.      Перенесите ваши ответы в Бланк ответов.

2.      Проверьте, правильно ли вы записали ваши ответы в Бланке.

Задание А15-А21 высокого уровня

Даётся отрывок из художественного или публицистического текста на полторы страницы и 7 вопросов с 4-мя вариантами ответов. Здесь проверяется умение полностью понять содержание прочитанного, умение определять логические связи в предложении и между частями текста; умение делать выводы из прочитанного («читать между строк»), а также умение догадаться о значение слова (выражения) по контексту.

Требуется выбрать правильный вариант ответа из 4-х предложенных.

Важно! Сначала быстро прочитайте весь рассказ, не углубляясь в подробности. Цель такого первичного прочтения - понять лишь общее содержание и основные события повествования. При выполнении каждого задания внимательно перечитывайте только ту часть, где должен быть ответ.

1.      Начните с вопросов, чтобы заранее определить, на что нужно обратить внимание. 

2.      Быстро прочитайте текст, не вдаваясь в детали. Цель – уловить ход повествования и ключевые моменты.

3.      Прочитайте первый вопрос, подчеркните ключевые слова и найдите тот фрагмент текста, где должен быть ответ. Этим фрагментом может быть одно слово, выражение, целое предложение или абзац.

4.      Выберете правильный ответ, обязательно найдя и подчеркнув то место в тексте, которое подтверждает ответ.

5.      Не пытайтесь найти точно такие же слова и выражения, которые содержатся в вопросе, в самом тексте. Вам нужно найти синонимичные способы выражения одной и той же мысли.

Например:2

A15

The narrator thought that his father

1) believed that he was the luckiest man in the world.

2) was a knowledgeable and highly qualified man.

3) succeeded in almost everything he did.

4) didn’t mind being called a lucky man.

Sometimes my father scares me. He can tackle something he knows nothing about, and nine times out of ten, it will come out all right. It’s pure luck, of course, but try convincing him. "Frame of Mind,” he says. "Just believe you can do a thing, and you’ll do it.” "Anything?” I asked. "Some day your luck will run out. Then see what good your Frame of Mind will do,” I said.

1.                   Прежде чем окончательно принять решение, какой вариант ответа правильный, отбросьте все неправильные варианты ответов (они, как правило, содержат слегка изменённую информацию из текста).

2.                   Если вы не уверены и не можете выбрать правильный ответ, попробуйте угадать!

3.                   Перенесите ваши ответы в Бланк ответов.

Проверьте, правильно ли вы записали ваши ответы в Бланке

Конец формы

Занятие №8

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами А–E и заголовками 1–6. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1.  Why did people start the postal service? 2.  What is snail mail? 3.  Where did the first delivery system appear? 4.  What are the advantages of e-mail? 5.  What was the first stamp like? 6.  How were the letters paid for? A.  For as long as humans have existed there has been a need to keep in touch and to transfer important information between people in different places. Before the invention of writing, oral messages were carried from one person to another between towns. Writing made it much easier to send longer messages; however, it was still difficult to make sure that your message got to the right place. B.  It was used by the Roman officials to transfer information throughout the Empire. Staging posts and a system with horses and carriages meant that messages could move quickly, by using many riders instead of one. It was very important for business and military reasons that good communication system existed. However, the Romans were not the first to realize this. The Chinese and Persian empires used systems of horses and riders more than 500 years before the Romans. C.  Before the invention of the postage stamps, letters were “franked”. It was marked on the letter that delivery had been paid for. This could have been either written or stamped. A post-mark was also stamped on the letter. Invented in 1660 in England, this was a mark that showed where and when the letter had been posted. It was used to see how long it took to deliver the letter – to make sure the service was reliable. D.  It is the humorous term used by e-mail users for the old-fashioned letters-in-envelopes postal system. It means that such letters travel very slowly, which actually is rather unfair. In Britain you can send letters first or second class; the first class ones normally get to their destination, anywhere in the country, the next morning. The postal service is called the Royal mail, and all the British stamps have the head of the Queen. E.  They were invented in Great Britain. It was a British man called Rowland Hill who proposed a stamp to be stuck on the letter to identify that postage had been paid. The first stamp was issued in 1840. It was called the Penny Black and the profile of Queen Victoria’s head was depicted there. The stamp cost 1 pence and was darkly coloured. About 65 million Penny Blacks were issued, and nowadays it is not a very rare stamp.

Занятие №9

Начало формы

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Banksy Where do you expect to see graffiti? Probably not in a museum. Bristol Museum and Art Gallery, in the south-west of England, was the kind of place where you could see classical pictures and statues. However, in the summer of 2009 the exhibition ‘Banksy versus the Bristol Museum’ opened. The exhibition presented more than a hundred works by Banksy, one of the world’s most famous graffiti artists. Banksy is a puzzle to all. He keeps his identity secret. He hardly ever gives interviews and likes to remain anonymous. Nobody knows much about his life or his background but many people believe that his real name is either Robert Banks or Robin Banks and that he was born in England, somewhere near Bristol. Banksy’s street art is always provocative. It's his way of communicating with society. His graffiti is characterised by bright and frequently shocking images, often combined with slogans. His work is often a personal protest against wars, social policy or people's behaviour. Although graffiti is not allowed in cities, Banksy's works have become immensely popular. Banksy believes that art should not be used for advertising. He has refused four times to do adverts for Nike, a famous sportswear company. A year after the Bristol exhibition, Banksy made a film called ‘Exit Through the Gift Shop’. The film tells the story of a street artist. It got many positive reviews from the critics and from the general audience. Another curious fact from Banksy's biography is that once he was named among the 100 most influential people in the world. He actually found himself in the company of Barack Obama, Steve Jobs and Lady Gaga. When he was asked to send a photo, Banksy sent a picture of himself with a paper bag (recyclable, naturally) over his head. His fans still don’t really know who he is. Bristol isn’t the only place in Britain to welcome and accept graffiti. A park in Dundee, Scotland, has the longest legal graffiti wall (almost 110 metres long) in the UK. Anyone can paint on the wall any time they like. The idea of this graffiti wall project is to demonstrate the positive side of graffiti and to organise workshops and graffiti classes for local children. Even the capital of the country could not stay free of street art. There's a special website dedicated to London's street art and artists. The site's team is a group of enthusiastic young people who are closely connected with the street art world. They try to record and register all the works and display them on their ‘Street Art London’ site. That is quite a job to do! The reason is that street art is very temporal and short-lived: graffiti is soon covered by another wall painting so they have to be quick to take a picture and post it on the website. Banksy sold his works to Bristol Museum and Art Gallery.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Banksy's personality remains mysterious to people.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Banksy often takes part in advertising campaigns for different goods.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

The film reviews strongly criticised Banksy's film.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Banksy's film was based on his autobiography.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Banksy was put on the list of the most important world figures.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Graffiti is officially allowed in Dundee park, Scotland.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

The website about London’s street art and artists is administered by Banksy.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Занятие №10

Начало формы

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок. 1.  With care for the environment 2.  A favourable location 3.  Medicine from birds 4.  Annual events 5.  Names to remember 6.  Getting around the town 7.  A historical building 8.  A green town A.  Cheltenham started as a small market town that later became one of the most fashionable health resorts in Britain. Once, in 1716 people noticed pigeons eating crystals in a meadow outside the town. These were crystals of salt which helped King George III and the members of the royal family treat their illnesses. Since then, pigeons have been a symbol of Cheltenham Spa. B.  Cheltenham is a small, ancient town in England situated to the north-west of Oxford. It lies below the highest point of the Cotswold Hills and above the level of the River Severn. The town is also called ‘The Western Gateway’. Thanks to its position it has become a popular tourist attraction. C.  The Pittville Pump Room is the largest of the spa constructions in Cheltenham. It is a magnificent, old house of classical style made of white stone. The Pump Room was designed for balls and entertainments and, of course, for taking the medicinal waters. Today, it is still used as a concert hall at festival time and for weddings, and of course, visitors can still take the waters – if they so wish! D.  Tourism is highly developed in Cheltenham and the City Council has to reduce the negative impact of tourists on the town. A lot has been done. The town has developed walking, cycling and public transport routes as an alternative to cars. There is a pool of bicycles that tourists can use for short distance journeys. The local services try to recycle all the packaging, plastic bottles and batteries left by tourists. E.  Many famous people of the past have connections with Cheltenham. Gustav Holst, a well-known English composer of the 19th century, was born in the town. His house is now his birthplace museum. Visitors may learn a lot about Holst's life, his music and his family. The famous Antarctic explorer Edward Wilson was also born in Cheltenham. Now a statue of him stands in the Long Gardens. F.  The beauty and wonderful sights of Cheltenham continue to attract visitors from countries all over the world. For many years people have enjoyed the beauty of Cheltenham's parks, open spaces and the general greenery of the town. Cheltenham has been described as ‘a town within a park’. Montpellier place, which is famous for its wonderful flowers, lies in the centre of the town. G.  Thousands of visitors come to Cheltenham to take part in the festivals which are held in the town every year. The town organises literature, music, jazz and science festivals, attracting names with a national and international reputation from each field. Besides all this, for a week in March the town becomes the centre of the National Gold Cup in horse racing. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Mark Twain Mark Twain wrote ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ in 1884. Since then, the book has been published in at least sixty languages, and some people say it is the best book ever created by an American writer. American students have ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ on their school reading list and parents, teachers and literary experts still debate the problems touched in the book. The writer’s real name was Samuel Clemens. Samuel was born in 1835. He grew up in the state of Missouri on the Mississippi River. After his father died, young Samuel went to work as an assistant to a publisher. Ten years later, he became a pilot on a steamboat that sailed on the Mississippi. He heard the riverboat workers call out the words "mark twain!" That was a measure for the depth of water. Later he used this word combination as a pen-name. In 1861 Clemens travelled west and became a reporter for newspapers in Nevada and California. He wrote news stories, editorials and sketches under his pen-name Mark Twain. He became one of the best known storytellers in the West. He developed his own narrative style – friendly, funny, and often satirical, which won him a wide audience. The first success came with the story ‘The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County’. Mark Twain travelled a lot during his lifetime not only round the USA but also to Europe and the Holy Land. He naturally began writing books about his travels. ‘The Adventures of Tom Sawyer’ was published in 1876, and soon after he began writing a sequel, ‘The Adventures of Huckleberry Finn’. It took Mark Twain longer to write ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ than any of his other books. He started writing in 1876, but put the story away after about two years of work. He returned to it in 1883, and the following year it was published. From the beginning, the book was strongly debated. Some critics praised its realism and honesty but the others strongly disliked it. They protested against the personality of Huck – a rough, dirty and disobedient boy. They could not agree that such a person should be the main character of a book. What's more, critics disliked the way Mark Twain used the language of a common, uneducated person to tell the story; no writer had ever done that before. Today there is no longer any debate about the importance of ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ in American literature. In 1935 Ernest Hemingway wrote: "All modern American literature comes from one book by Mark Twain called 'Huckleberry Finn.' There was nothing before. And there has been nothing as good since." No wonder then, that the novel ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ was a great inspiration for film producers – more than 20 screen versions of the book have been shot not only in America but in Europe, Russia and Japan. There are feature films, musicals, cartoons and even Japanese anime.  ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ was Mark Twain’s last book.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

The writer took his pen-name when working as an assistant to a publisher.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Samuel Clemens enjoyed his job as a steam boat pilot.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Mark Twain’s stories became popular due to his manner of writing.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

It took Mark Twain two years to write ‘The Adventures of Huckleberry Finn’.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Literary critics expressed different opinions of ‘The Adventures of Huckleberry Finn’.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Ernest Hemingway strongly criticised ‘The Adventures of Huckleberry Finn’.

1)  True    2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

The novel ‘The Adventures of Huckleberry Finn’ has been made into a movie in different countries.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Занятие №11

Начало формы

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок. 1.  Different prices for a trip 2.  Natural conditions and  engineering decisions 3.  Facing underground horrors 4.  Effective in spite of lots of passengers 5.  Special safety rules 6.  Everything for passengers’  comfort 7.  The underground art gallery 8.  The most expensive transport system A.  The St. Petersburg Metro has been open since 1955 and carries almost 2.5 million passengers daily. Because of the river Neva and the city’s interesting relief, the Metro is one of the deepest subway systems in the world. The system’s deepest station, Admiralteyskaya, is 105 meters below ground because it is situated under the river. B.  The London Underground is the world's oldest underground system. It has lots of dark tunnels and passages where you can get lost. They say that some stations are visited by ghosts. On the Piccadilly Line there appears a man dressed in an evening suit. Some staff members have refused to work at the station because of him. They’re just too afraid. C.  In Paris no building is more than 500 meters away from a subway station. In the past the Paris metro offered a choice between 1st and 2nd class tickets. A 1st class ticket was more expensive. There were no other differences between the two classes. The result was that the first class trains were just less crowded. The difference existed till 1991. D.  The Tokyo underground system is extremely clean and unusually modern. It’s also very punctual: trains are always on time. At rush hour the metro is always overcrowded. The Tokyo subway has about 8.7 million passengers every day. The carriages are always packed. There are even special platform assistants who push people inside so that the doors can close. E.  The Metro in Washington DC has its own police. At each station police officers patrol to see if there is any trouble or danger around. Eating, drinking and smoking is not permitted in trains or stations. Anyone who enters the underground may be asked to open their bags for inspection. All this is done to protect the passengers as the metro is usually quite crowded. F.  The Stockholm Metro is one of the most picturesque underground systems in the world. Artists, painters and sculptors have turned 90 subways into displays of their art. As a result the subways are decorated with pictures, frescos, and graffiti. For example, at one station there's a whole wall showing the history of different human civilizations. G.  The Dubai Metro is a well-planned automatic metro system in the United Arab Emirates. All trains and stations have air conditioning and are extremely clean. Every station has links with bus stops, taxi stands and places to lock bicycles. What's more, stations are like mini shopping centres, because there are food shops, travel offices, and even banks there. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Конец формы

Начало формы

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Helen Keller Life is not always easy. Sometimes it presents us serious problems that make us sad and even depressed. When it comes to this, you may remember the example of Helen Keller, born in a small American town in 1880. The illness struck Helen Keller when she was a baby and left her deaf and blind before she learned to speak. As a child Helen was wild and disobedient. She seemed not to understand what was going on in the world around her. In spite of Helen’s illness her parents decided that she should have some education and started looking for a teacher. Helen Keller's new life began on a March day in 1887 when she was seven years old. On that day Anne Mansfield Sullivan, a 20-year-old graduate of the Perkins School, came to the town to be her teacher. From that day, the two of  them – teacher and pupil – were inseparable. Miss Sullivan began her first lesson by handing Helen a doll and pressing "d-o-l-l" into the child's hand. In this way she hoped to teach Helen to connect objects with letters. Helen quickly learned to form the letters correctly and in the correct order. In the days that followed, she learned to spell lots of different words. Helen Keller was a talented pupil and quickly learnt how to read and write. She enjoyed reading books written for blind children. In 1890, when she was just 10, she decided to learn to speak. Somehow she had found out that a little deaf-blind girl in Norway managed to do it. At first Helen had difficulty with speaking, but with the time and help from Anne she developed a clear voice. Later, she was able to speak in public for large crowds which came to her whenever she gave her lectures. There was usually a storm of applause after her every lecture. After school Helen went to college and graduated it with honours. She got a Bachelor of Arts degree. Throughout those years and until her own death in 1936, Anne Sullivan was always by Helen's side. She pressed book after book and lecture after lecture into her pupil's hand. One of Helen’s professors was so deeply impressed by her essays in English that he suggested the girl writing the story of her life. Helen followed the advice and wrote the book while still at college. It was a cheerful account of how a young girl was able to live a happy life in spite of her terrible misfortunes. Later she wrote several books more. In her books and lectures Helen did everything possible to help and encourage those who were blind. For the rest of her life, Helen Keller worked for improving education for the blind and deaf. Helen Keller lived in many different places – Alabama; Cambridge and Wrentham, Massachusetts; Forest Hills, New York, but perhaps her favorite residence was the house in Easton, which she called "Arcan Ridge." She moved to that white house in 1936, after her beloved teacher's death. And it was “Arcan Ridge” she called home for the rest of her life. She died in 1968. Helen Keller was born deaf and blind.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Helen’s parents found a young teacher for their daughter.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

First Miss Sullivan taught Helen to count.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Helen’s favourite books were about animals and nature.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Helen’s lectures were popular.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Helen Keller finished college successfully.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Helen’s book about her life was translated in many languages.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Конец формы

Начало формы

Helen never left her home town.

1)  True  2)  False  3)  Not stated

Занятие №12

Стратегия выполнеия заданий раздела «Use of English»

В данном задании дается связный текст с семью пропусками. Напротив каждого пропуска справа на полях дается слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо образовать ту или иную грамматическую форму для правильного заполнения пропуска. За каждый правильно заполненный пропуск дается 1 балл. Учитывается не только грамматическая, но и орфографическая точность ответа. За все задание можно получить максимально 7 баллов.
Цель задания: проверить владение

• личными (видовременными) глагольными формами;
• неличными глагольными формами (инфинитивом, герундием, причастием);
• использованием активного и пассивного залога с различными видовременными формами глагола;
• способами согласования времен, принятыми в английском языке;
• различными формами местоимений (личные, притяжательные, местоимения от some/any/no);
• количественными и порядковыми числительными;
• различными способами образования множественного числа существительных, притяжательного падежа;
• различными способами образования степеней сравнения прилагательных и наречий;
• навыками орфографии и т.д.

Советы по эффективному выполнению задания

Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по заполнению бланков для данного задания.

1. Просмотреть весь текст с пропусками, постараться понять его содержание, последовательность описываемых в нем событий и т.д.

2. Определить, в каком времени идет основное повествование (в настоящем или прошедшем) и есть ли фрагменты текста, где используется будущее время.

3. Есть ли в тексте прямая речь, и если да, то в каком времени там идет повествование, и как оно соотносится с остальным текстом.

4. При работе с каждым фрагментом текста с пропуском используйте следующую логику и последовательность действий:

• прочитайте текст до первого пропуска и слово, написанное заглавными буквами на полях, и определите, какую грамматическую форму надо вставить в пропуск: глагольную форму (личную/неличную); существительное (в ед. или мн. числе, в именительном или притяжательном падеже); прилагательное (в сравнительной или превосходной степени), числительное (порядковое или количественное) и т.д.;
• если это глагольная форма, то необходимо решить: является ли она личной (видовременной) или неличной (инфинитвом, герундием, причастием); употребляется ли она в активном или пассивном залоге; к какому времени относится (настоящему, прошедшему, будущему); требует ли согласования времен с учетом использования других глагольных формм в тексте и т.д.
• определить, есть ли у данной формы особенности написания, поскольку правильно выбранная грамматическая модель не будет засчитана как верный ответ, если в ней есть орфографическая ошибка.

5. Прочитать весь текст с заполненными пропусками, проверить (мысленно обосновать) однозначность выбранного ответа.

6. Записать окончательный вариант в тексте задания. Помните, что в бланке ответы записываются без пробелов!

Второе задание (В11-В16)

В данном задании дается связный текст с шестью пропусками. Напротив каждого пропуска справа на полях дается слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо образовать однокоренное слово для заполнения пропуска. За каждый правильно заполненный пропуск дается 1 балл. Учитывается не только грамматическая, но и орфографическая точность ответа. За все задание можно получить максимально 6 баллов.
Цель задания: проверить владение различными способами словообразования, включая суффиксальные; префиксальные; суффиксално-префиксальные; с использованием конверсии и т.д.
Советы по эффективному выполнению задания

Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по заполнению бланков для данного задания.

1. Просмотреть весь текст с пропусками, постараться понять его содержание.
2. Читать текст до пропуска. При работе с каждым фрагментом текста используйте следующую логику и последовательность действий:
прочитайте текст до первого пропуска и слово, написанное заглавными буквами на полях, и определите, какой частью речи должно являться пропущенное слово;

·                     определить, используется ли данное слово в положительном или отрицательном значении в данном контексте;

·                     образовать нужное слово с использованием нужных суффиксов или префиксов, а возможно и тех, и других одновременно )особенно для слов с отрицательным значением);

·                     если вы не знаете, как образовать слово от указанного опорного слова, вспомните суффиксы и префиксы, которые могут использоваться для образования данной части речи, используйте их, определите, насколько естественно выглядит образованное вами слово;

·                     определите, есть ли у данной формы особенности написания, поскольку правильно выбранная словообразовательная модель не будет засчитана как верный ответ, если в ней есть орфографическая ошибка.

3. Прочитать весь текст с заполненными пропусками, проверить (мысленно обосновать) однозначность выбранного ответа.

4. Записать окончательный вариант в тексте задания.

Конец формы

Занятие №13

Тест Неличные формы глагола/ Non-Finite Forms of the Verb

1/ Write down the correct variant (Gerund or Infinitive)

1.        Is there anything in that new magazine worth _____. (read)  

2.        Although I was in a hurry, I stopped _____ to him. ( talk)

3.        I really must stop ______. (smoke)

4.        Would you mind ______ the front door? (close)

5.        You should remember ______ him. He’ll be at home. (phone)

6.        Do you enjoy ______? (teach)

7.        All parts of London seem ______ to different towns and epochs. (belong)

8.        Why have you stopped? Go on ______. (read)

9.        The teacher asked us some questions and went on ______ us about the climate of England. (tell)

10.     When we had finished ______ the waiter brought the bill. (eat)

11.     My elder brother went to college, and I hope ______ there too. (go)

12.     My car needs a service badly, and Tom offered ______ me with it. (help)

13.     Avoid ______ and you’ll feel better soon. (overeat)

14.     I can’t help ______ about that awful accident. (think)

15.     The Brains want ______ Boston this week. (leave for)

16.     I’ll always remember ______ you for the first time. (meet)

17.     I decided ______ my holiday in France. (spend)

18.     I enjoy ______ very much. (travel)

19.     We might manage ______ a lot of interesting places there. (visit)

20.     I dislike ______ around in the car. (tour)
 

2/ Write down the correct variant (Participle I or II)

1.______ her by the arm he helped her out of the taxi. (support)

2.______ so far away he still feels part of the community. (be)

3. I don't like to watch the evening news; it's too _____. (depress) 

4. I like John, but he can be very _____ at times. (annoy) 

5. The story ______ by the old captain made the young girl cry. (tell)

6. My friend Greg thought Vanilla Sky was an extremely _____ movie. (confuse)

7. The animals ______ in the morning struggled furiously. (catch)

8. The child ______ alone in the large room began screaming. (leave)

9. I like to go for a walk when I'm _____. (bore)

10. The cup _______by the child is on floor. break

Занятие №14

Занятие №15

 

Занятие №16

Занятие №17

Choose the correct variant

1.145 _____ live in the Russian Federation.

a)       millions people

b)      millions of people

c)       million of people

d)      million people

2._____ are starving in the world today.

a)       Thousands people

b)      Thousands of people

3.You are _____ who asks me this stupid question.

a)       fifth

b)      the fiveth

c)       the fifth

d)      five

4.Two _____ of my income I spend on my pet’s food.

a)       twelve

b)      twelfth

c)       twelves

d)      twelfths

5.Every _____ person in our company is not satisfied with his salary.

a)       three

b)      the third

c)       third

6.Ok! See you on _____ of April.

a)       the twentyth-seventh

b)      twenty-seven

c)       the twenty-seventh

7.It is _____ hit. I like such songs.

a)       his the third

b)      his third

c)       the third his

8._____ of the territory is covered with ice.

a)       one thirds

b)      one third

9.This bouquet costs _____ dollars!

a)       two hundreds

b)      two hundred

c)       two hundred of

10.Two thirds of my work _____ dedicated to the theory of the subject.

a)       are

b)      is

11.Two _____ two is four.

a)       on

b)      to

c)       by

12.I need _____ of your annual turnover.

a)       three-nineths

b)      three-ninths

c)       three-nine

13.So, this will be two _____ five.

a)       point

b)      comma

14._____ can save the situation.

a)       ten percent

b)      ten percents

15.A fortnight means _____ weeks.

a)       two

b)      three

c)       four

16._____ we need to think this problem over.

a)       the first of all

b)      first of all

17.Have you ever experienced love _____ ?

a)       first sight

b)      at the first sight

c)       at first sight

18.The length of this avenue is 5 kilometers _____ four hundred _____ fifty meters.

a)       and ... and

b)      and ...

c)       ... and

19.I wonder what the world will be at the end of _____ century?

a)       twenty one

b)      the twentieth-first

c)       the twenty-first

20.Personally, I prefer music of _____ .

a)       nineteen seventys

b)      the nineteen seventies

c)       the nineteen seventeens

Ответы: 1 d, 2 b, 3 c , 4 d, 5 c, 6 c, 7 b, 8 b, 9 b, 10 a,  11 c, 12 b, 13 a, 14 a, 15 a, 16 b, 17 c, 18 c, 19 c, 20 b.

Занятие №18

Начало формы

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18–26. I come from England but now I live permanently in Québec, Canada. When my parents ________BRING__________ me to Canada, I was fifteen. It was the winter and I ________IMPRESS__________ by the amount of snow there. I asked my new friends what they usually ________DO_________ for entertainment in such a cold climate. Their answer was simple, “In winter _________CHILD_________ and adults go skiing and skating.” Before arriving in Canada I had never tried skating and my Canadian ice experience was really painful. To start with, it took _________I_________ half an hour to put on the skates. I _________NOT/KNOW_________ how to move so my new friends showed me some basic techniques. However, when I was left alone on the ice, I _________FALL_________ over immediately. When I opened my eyes, my new friends were standing around. They weren’t laughing, they looked worried.  “Are you OK?” they asked.  “Fine,” I said, “I wish I ________CAN__________ skate as easily as you do.”  “You definitely will,” they smiled. And they were right. By the end of my _________ONE_________ winter in Canada, I felt confident on the ice. More than that, I found out that skating was a really exciting activity!  I come from England but now I live permanently in Québec, Canada. When my parents __________________ me to Canada, I was fifteen. BRING

Конец формы

Начало формы

It was the winter and I __________________ by the amount of snow there. IMPRESS

Конец формы

Начало формы

I asked my new friends what they usually __________________ for entertainment in such a cold climate. DO

Конец формы

Начало формы

Their answer was simple, “In winter __________________ and adults go skiing and skating.” Before arriving in Canada I had never tried skating and my Canadian ice experience was really painful. CHILD

Конец формы

Начало формы

To start with, it took __________________ half an hour to put on the skates. I

Конец формы

Начало формы

I __________________ how to move so my new friends showed me some basic techniques. NOT/KNOW

Конец формы

Начало формы

However, when I was left alone on the ice, I __________________ over immediately. When I opened my eyes, my new friends were standing around. They weren’t laughing, they looked worried. FALL

Конец формы

Начало формы

“Are you OK?” they asked. “Fine,” I said, “I wish I __________________ skate as easily as you do.” CAN

Конец формы

Начало формы

“You definitely will,” they smiled. And they were right. By the end of my __________________ winter in Canada, I felt confident on the ice. More than that, I found out that skating was a really exciting activity! ONE

Конец формы

Начало формы

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27–32, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 27–32. I unexpectedly met my old friend Natalie at a metro station in Paris. I recognised her at once though we hadn’t seen each other for ten years. Now she works as a ________REPORT__________ for Le Figaro newspaper. Our _________FRIEND_________ began when we were at school. After school, Natalie left Britain. French was her favourite subject and she went to university in Paris. Now she is a very _________SUCCESS_________ journalist. Her life is busy and exciting. I was _________LUCK_________ that she managed to find some time for me. Natalie made my visit to Paris _________FORGETTABLE_________. She took me to the most interesting places in the city. In the evening we watched a performance at The Grand Opera House. It is one of the most ________FAME________ Opera Houses in the world. I unexpectedly met my old friend Natalie at a metro station in Paris. I recognised her at once though we hadn’t seen each other for ten years. Now she works as a __________________ for Le Figaro newspaper. REPORT

Конец формы

Начало формы

Our __________________ began when we were at school. After school, Natalie left Britain. French was her favourite subject and she went to university in Paris. FRIEND

Конец формы

Начало формы

It is one of the most __________________ Opera Houses in the world. FAME

Конец формы

Начало формы

Now she is a very __________________ journalist. Her life is busy and exciting. SUCCESS

Конец формы

Начало формы

I was __________________ that she managed to find some time for me. LUCK

Конец формы

Начало формы

Natalie made my visit to Paris __________________. She took me to the most interesting places in the city. In the evening we watched a performance at The Grand Opera House. FORGETTABLE

Конец формы

Занятие №19

Начало формы

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18–26. It was about 6pm when I heard a knock on the door. It _________BE_________ Jason, my teenage neighbour. He looked cold and upset.   “What’s wrong, Jason?” “I _________LOSE_________ my key and I can’t get into my house.” “Come in. Today’s not a day for long walks, or long waits,” I looked out the window. It _______SNOW_________ hard and it was windy. The weather was getting ________BAD__________ every hour.  Jason _________TAKE_________ off his coat and boots. His ________FOOT__________ were wet and I gave him a pair of socks to change into. A cup of hot tea and some biscuits soon made the boy feel warm. “Where are your parents, Jason?” “I _________NOT/KNOW_________. I can’t call them because of this,” he pulled his phone out of his pocket and showed it to me – the screen _________BREAK_________ and the phone was obviously dead. Jason focused on the food again. He took his _________FOUR_________ biscuit and said: “I wish my mum could make biscuits like this.”   It was about 6pm when I heard a knock on the door. It __________________ Jason, my teenage neighbour. He looked cold and upset. BE

Конец формы

Начало формы

“What’s wrong, Jason?” “I __________________ my key and I can’t get into my house.” LOSE

Конец формы

Начало формы

“Come in. Today’s not a day for long walks, or long waits,” I looked out the window. It __________________ hard and it was windy. SNOW

Конец формы

Начало формы

The weather was getting __________________ every hour. BAD

Конец формы

Начало формы

Jason __________________ off his coat and boots. TAKE

Конец формы

Начало формы

His __________________ were wet and I gave him a pair of socks to change into. A cup of hot tea and some biscuits soon made the boy feel warm. FOOT

Конец формы

Начало формы

“Where are your parents, Jason?” “I __________________. NOT/KNOW

Конец формы

Начало формы

I can’t call them because of this,” he pulled his phone out of his pocket and showed it to me – the screen __________________ and the phone was obviously dead. BREAK

Конец формы

Начало формы

Jason focused on the food again. He took his __________________ biscuit and said: “I wish my mum could make biscuits like this.” FOUR

Конец формы

Начало формы

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27–32, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 27–32. There are pills for everything. If you can't sleep you take a pill. If you're depressed or just _________HAPPY_________, you also can take a pill. These days scientists are developing a new pill that you can use for improving your ________FIT__________. It will have the same effect on people’s bodies as doing sports. The ________SCIENCE__________ experiments on mice have given wonderful results. The animals got stronger and healthier without any exercise. However, some doctors think that such pills can be ________DANGER__________ for health, especially in certain situations. The problem is that there will be people who may use the pill unwisely. For example, young girls who want to lose weight and get slim may take several pills at once. It will be very _________HARM_________ for their health. That’s why our government should think a lot before making the ________DECIDE__________ that allows the medicine to be produced.  There are pills for everything. If you can't sleep you take a pill. If you're depressed or just  __________________, you also can take a pill. HAPPY

Конец формы

Начало формы

These days scientists are developing a new pill that you can use for improving your __________________. FIT

Конец формы

Начало формы

It will have the same effect on people’s bodies as doing sports. The __________________ experiments on mice have given wonderful results. SCIENCE

Конец формы

Начало формы

The animals got stronger and healthier without any exercise. However, some doctors think that such pills can be __________________ for health, especially in certain situations. DANGER

Конец формы

Начало формы

The problem is that there will be people who may use the pill unwisely. For example, young girls who want to lose weight and get slim may take several pills at once. It will be very __________________ for their health. HARM

Конец формы

Начало формы

That’s why our government should think a lot before making the __________________ that allows the medicine to be produced. DECIDE

Конец формы

Занятие №20

​

Тест

Фразовые глаголы в английском языке. Тест #1

​

Начало формы

Выберите правильный вариант

1. Charlie ... his coat and sat down.took up took off took away took over

2. The flowers ... a nice smell.gave up gave in gave off gave out

3. The author has just ... a new detective story.brought up brought inbrought outbrought round

4. He can’t ... his mind about what to do next.make upmake outmake inmake with

5. I ... very well ... my new classmates.get / byget / upget on / withget / in

6. Pick up your pencils and ... the notes.take outtake downtake uptake in

7. That shop ... free candies to all children.gave ingave awaygave upgave back

8. It is really challenging task to ... children nowadays.bring inbring outbring roundbring up

9. Jim ... the bus outside the cinema.got ongot awaygot upgot through

10. It was really dark and I couldn’t ... the sign on the road.make upmake inmake outmake off

11. The dustmen are coming to ... the rubbish.take outtake offtake downtake away

12. I told him it was a secret but he still ... it ... .gave / upgave / ingave / outgave / away

13. The changes in the earth’s atmosphere ... many changes in the water.brought upbrought inbrought aboutbrought round

14. The thief ... himself ... to the police.gave / upgave / awaygave / outgave / off

15. I tried to ... all day long, but nobody answered the phone.get byget along withget onget through

16. Our water supplies ... so we had to refill them.gave outgave ingave awaygave up

17. They poured water on her face to ... her ... .bring upbring roundbring inbring down

18. As the plane ... I felt really nervous.took outtook offtook downtook away

19. I’m going to ... my girlfriend ... tonight.take / outtake / offtake / downtake / up

20. My father ... smoking long time ago.gave ingave upgave awaygave off

21. The new manager will ... next week.take uptake overtake intake off

22. The police officer chased the burglars but they managed to ... .get byget throughget upget away

23. The SEO ... the subject of the meeting.brought inbrought upbrought outbrought round

24. Millie ... her mother in appearance.takes outtakes downtakes aftertakes away

25. My parents often argue, but we always ... quickly.make inmake offmake upmake out

26. Would you please ... my money?give awaygive backgive ingive up

27. Children have a lively imagination, they often ... stories.make offmake inmake outmake up

28. I am thinking about ... football or basketball.taking uptaking intaking overtaking down

29. My mother usually ... at 7 o’clock.gets offgets upgets ingets away

30. My friend never leaves her house without a ... .make upmake inmake outmake off

Конец формы

Ответы

1 took off

2 gave off

3 btought out

4 make up

5 get on with

6 take down

7 gave away

8 bring up

9 got on

10 make out

11 take away

12 gave away

13 brought about

14 gave up

15 get through

16 gave out

17 bring round

18 took off

19 take out

20 gave up

21 take over

22 get away

23 brought up

24 takes after

25 make up

26 give back

27 make up

28 taking up

29 gets up

30 make up