План работы по тьюторскому сопровождению детей, проявивших выдающиеся способности, на ступени среднего общего образования (для учащихся 10-11 классов)

Гудкова ЛВ, учитель биологии МБОУ лицей № 6 г. Данков Липецкая обл

Признаки одаренности детей школьного периода:

·         Успех во многих начинаниях;

·         высокие результаты;

·         потребность в коллекционировании, классификации;

·         с удовольствием принимает сложные и долгосрочные задания;

·         великолепное чувство юмора;

·         развитая оперативная память;

·         сформированность навыков логического мышления;

·         выраженная установка на творческое выполнение заданий;

·         владение основными компонентами умения учиться;

·         оригинальность словесных ассоциаций;

·         построение четкого образа предстоящей деятельности;

·         создание в воображении альтернативных схем.

В работе с одаренными детьми мной широко используются новые современные технологии (формы, методы и приемы обучения), а именно:

Методы работы:

·         анкетирование, опрос;

·         собеседование;

·         тестирование;

·         анализ литературных источников;

·         творческие работы;

·         проективный метод;

·         метод прогнозирования;

·         метод исследования проблемы;

Формы работы:

·         урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;

·         факультатив;

·         кружковая работа;

·         свободное самообразование;

·         проведение предметных недель;

·         научно-практические конференции;

·         олимпиады;

·         интеллектуальный марафон.

·         лекционно-семинарская форма 

·         уроки-консультации,

·            выполнение практических работ,

·            дифференцированное обучение,

·            создание проблемных ситуаций,

·            использование различных видов игр,

·         самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы,

·         учебные и тематические конференции, диспуты, дискуссии, круглые столы.

Основные направления работы:

Диагностическая:

• выявление мотивов и потребностей учащихся;
• выявление характеристик учащихся и наличия навыков обучения;
• диагностирование динамики изменений;
• состояния мотивации, изменяющихся в процессе обучения целей и потребностей;
• диагностирование затруднений и ограничений;
• мониторинг деятельности обучающихся в течение всего обучения;
• оценка уровня удовлетворенности обучающихся процессом и результатами обучения.
•  

Организационно-деятельностная:

• организация пространств совместной деятельности обучающихся;
• проведение установочных сообщений;
• формирование малых групп, команд;
• постановка задач для индивидуальной и групповой работы;
• организация работы круглого стола, межгрупповой дискуссии.
•  

Проективная:

• проектирование образовательной цели каждым обучающимся;
• соотнесение поставленных целей с возможностями обучающегося;
• определение ответственности учащегося за процесс и результаты обучения;
• разработка проектов индивидуальных учебных программ.

План работы по тьюторскому сопровождению детей, проявивших выдающиеся способности, на ступени среднего общего образования

(для учащихся 10-11 классов)

сроки	этапы	содержание учебного материала	мероприятия
сентябрь	Мотивирование и привлечение к проектно- исследовательской деятельности.	Привлечение учащихся к исследовательской деятельности, обучение всех желающих заниматься данным видом деятельности, простейшим методикам исследований по различным темам.	Вводная беседа, где учащиеся представляют свой познавательный интерес. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос каждого учащегося, его интересы, склонности и перспективы совместной работы в этом направлении.
октябрь	Диагностирование потребностей и приоритетов обучающихся.	Выбор проблемного поля обучения относительно зафиксированной познавательной деятельности обучающегося.	Учитель- тьютор оказывается помощь в разработке правильного направления индивидуальной программы учащегося (чтобы правильно выбрать тему исследований и проектов для учащихся).
ноябрь	Непосредственное обучение и исследовательская работа.	Реальный поиск (проект, исследование) и предоставление полученных результатов этого поиска.	Тьютор просматривает собранный материал и помогает выстраивать его в определённом порядке.
декабрь	Классификация и обработка полученных данных, мониторинг.	Составление плана наблюдений или исследований (последовательность в изложении собранного материала).	Тьютор поддерживает самостоятельность и активность, оказывается необходимую помощь в формировании вопросов, касающихся суждения или расширения темы предстоящего проекта или исследования.
январь	Анализ данных и оформление работы.	Выстраивание индивидуальных образовательных перспектив (небольшое сообщение в рамках темы урока или классного часа).	Занятия в мини- группах с познавательными интересами в одной сфере под руководством тьютора.
февраль	Презентация опыта и анализ достижений.	Анализ итогов деятельности. Выступление на конференции с результатами исследований. (презентация результатов)	Учитель- тьютор организует презентацию в период итоговой конференции учебно- исследовательских и проектных работ.
март	Тьюторская консультация.	Анализируются трудности, возникшие во время защиты, проводится групповая рефлексия.	Индивидуальное, а при желании учащихся и групповое обсуждение самого выступления.
апрель	Планирование будущей работы.	Выбор тем, характера материала для дальнейшего исследования.	Тьютор направляет работу в данном направлении (или происходит смена деятельности), учащийся определяет характер дальнейшей деятельности (групповую или индивидуальную) и свою роль в ней.
май	Выстраивание индивидуальных образовательных перспектив.	Готовность к самостоятельным исследованиям. Выдвижение гипотез (использование различной информации для построения доказательства гипотез).	Подготовка к участию в конкурсах различного уровня и т.п.

Предполагаемый результат:

• реализация каждым старшеклассником собственной индивидуальной образовательной программы:
• развитие своего личностного потенциала: познавательные и профессиональные интересы, способности, возможности, компетентности;
• самоопределение в выборе профессиональной сферы и будущей профессиональной деятельности;
• образовательная активность учащегося;
• умение анализировать, рефлексировать и корректировать собственную деятельность;
• способность к самостоятельной постановке и реализации жизненных и профессиональных задач;
• проектные, исследовательские, социальные компетентности;
• опыт работы в команде.