План работы со солабо-успевающими учащимися по биологии 6 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___  от «__»____________20___г.

«Согласовано» Заместитель  директора по УВР МОУ-СОШс.Дьяковка: ______________/______________./  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШс.Дьяковка: _______________/______________ Приказ № ____ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Окуневой Ирины Ивановны

 ПО работе со  слабоуспевающими учащимися в 5-9  КЛАССАХ

по биологии

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «28» 08. 2017 г.

2017- 2018  учебный год

с. Дьяковка

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать при преподавании биологии- это работа со слабоуспевающими учащимися.

  Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися по предмету.

Цели программы:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении биологии;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка

Задачи программы:

- Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику;

- Пробуждение природной любознательности;

- Создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- Вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Основные принципы отбора материала

и краткое пояснение логики структуры программы.

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырем учебным четвертям.

Общая характеристика  курса.

 Данная программа индивидуально - групповых занятий   

Цель:  добиться улучшения успеваемости и качества знаний обучающихся.

Задачи:

1. Изучение особенностей слабоуспевающих обучающихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации

2.Создание условий для успешного усвоения обучающимися учебных программ.

3.Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников

4..Формирование ответственного отношения обучающихся к учебному процессу.

Основные  технологии:

1. Личностно – ориентированный подход

2. Здоровьесберегающая технология

3. Информационно-коммуникативные технологии

Методы обучения:

 - проблемный диалог,

 - классический диалог,

 - мозговой штурмм,

 - творческое преобразование,

 - групповое исследование,

 - самостоятельное исследование.

Формы обучения:

- групповые занятия со слабыми учащимися;

- кружковые занятия;

- творческие мастерские;

- интеллектуальные конкурсы;

Режим занятий и количество часов.

Программа рассчитана на 1 год (35 недель). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса.

Планируемые результаты

·      развитие широких познавательных интересов;

·      развитие целостной картины мира (понимания мира как единого взаимосвязанного целого) и системного мышления у детей;

·      развитие творческого, критического и логического мышления;

·      развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;

·      умение работать совместно;

·      развитие способности к самопознанию.

Каждый ребенок, безусловно, талантлив, и только учитель - мастер способен подарить ученику веру в самого себя.

Формирование универсальных учебных действий

        У учащихся будут сформированы следующие УУД:

 Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Познавательные -  операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале; операция установления взаимно-однозначного соответствия.

Коммуникативные -  потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности.

Ученик получит возможность для формирования универсальных учебных действий:

Личностные результаты - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные результаты - умение контролировать свою деятельность по результату,

 умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные результаты - умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; действие моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, умение устанавливать аналогии на предметном материале.

Коммуникативные результаты - приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.

 2. Предметные результаты

Занятия должны помочь учащимся:

· усвоить основные базовые знания; ключевые понятия;

· помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

· формировать творческое мышление;

· способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;

· успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

ЧТО Я СОБЛЮДАЮ, ПРИ РАБОТЕ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих cyть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику

С целью преодоления пробелов в знаниях, умениях и навыках   включаю следующие виды деятельности:

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок).

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности (поощрения, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий. Активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.)

При невозможности преодолеть неуспеваемость путем организации самостоятельной работы школьника следует организовать различные формы взаимопомощи, инструктируя соответствующим образом и неуспевающего ученика, и ученика, который будет с ним заниматься. При большой запущенности программного материала учитель сам проводит дополнительные занятия с учеником.

МЕРЫ ГРУППОВОГО ПОДХОДА И ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся.
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

2. При изложении нового материала.
Применение мер поддержания интереса к усвоению темы.

Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

 Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

3. При организации и в ходе самостоятельной работы на уроке.
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение числа их.

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

 Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, корточек с направляющим планом действий.

Разбивка заданий на дозы.

 Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приема или способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное действие, правило.

 Ссылка на правило и свойство, которые необходимы для решения задач, упражнения. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих, более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправление.

План  работы

Мероприятия	Срок	Примечание
1.Проведение контрольных срезов знаний обучающихся 5-9 классов по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения с целью выявления в знаниях учеников пробелов.	Сентябрь
2. Установление причин отставания  слабоуспевающих обучающихся через беседы с классным руководителем, встречи с отдельными родителями, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане-конспекте  урока	В течение учебного года.
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6.Подготовить  «Карточки помощи», «Памятки для обучающихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания.	В течение учебного года.
7. При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях.	В течение учебного года.
8.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
9.Поставить в известность классного руководителя,  родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
10 Вести обязательный тематический учет знаний  обучающихся   по биологии и химии.	В течение учебного года.
11. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих  обучающихся	В течение учебного года.
12. Вовлекать слабоуспевающих обучающихся в организацию и проведение внеклассных мероприятий по предмету	В течение года
14. Индивидуальные беседы с родителями. Ознакомление родителей с индивидуальными учебными маршрутами обучающихся	В течение года

Список Учащихся

№ П/П	Ф.И. Учащихся	Класс
1	Алекоеев данила	5
2	Тугунов Илья	5
3	Бакуров Юрий	6
4	Коржаков Алексей	6
5	Гускв Никита	7
6	Кунавин Владислав	7
7	Годунов Рамин	8
8	Гребенщиков Максот	8
9	Филатов Денис	8
10	Патиева Нарингуль	9
11	Пономарев Михаил	9
12	Темирезов Темирлан	9

Содержание тем учебного курса

5-9 классов  биология

1.      Наука о живых организмах – биология 4 часа

Наука о  живых организмах - биология. Растительная и животные  клетки: химический состав и строение Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и животных. Мир живых организмов вокруг нас.

2.      Органы Цветковых растений. 10 часов.

Семя. Корень. Побег и почки. Лист. Значение листа для растения. Стебель. Видоизменения побегов. Цветок - генеративный орган. Строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов. Взаимосвязь органов растения как организма. Контрольная работа № 1.

3.      Основные процессы жизнедеятельности животных.

7 часов

Внешнее строение и внутреннее строение  животных.

Питание животных. Дыхание и обмен веществ у животных. Размножение животных и забота о потомстве. Виды животных их роль в природе. Многообразие животных. Контрольная работа № 2.

4.      Основные процессы жизнедеятельности растений, животных, грибов. 7 часов.

 Корневое питание растений

Значение воды в жизни растений, животных и грибов. Воздушное питание растений. Дыхание и обмен веществ растений, животных и грибов. Вегетативное размножение растений и его использование человеком.  Вегетативное размножение растений и его использование в народном хозяйстве. Рост и развитие растений, животных и грибов. Контрольная работа № 3.

5.      Основные отделы цветковых растений. 9 часов.

Систематика растений, её значение для ботаники. Водорослии грибы. . Отдел  Моховидные. Многообразие и их роль в природе и жизни человека. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные.  Отдел Покрытосеменные. Семейства  класса Двудольные. Семейства класса Однодольные. Контрольная работа № 4.

6. Историческое разнообразие и многообразие растительного и животного мира.  3 часа.

Историческое развитие растительного и животного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений.  Дары Нового и Старого Света.

7.. Природные сообщества. 2 часа.

Жизнь растений и животных в природном сообществе. Многообразие природных сообществ  Обобщающий урок по курсу.

 Календарно – тематическое планирование

№ П/П	Дата Проведения урока	Наименование разделов и тем урока
1 глава	4 ч.	1.Наука о живых организмах – биология.
1.1	1	Наука о растениях  и животных.
2.2	1	Растительная и животные  клетки: химический состав и строение Жизнедеятельность клетки.
3.3	1	Ткани растений и животных
4.4	1	Мир живых организмов  вокруг нас.
2 глава	10 ч.	Органы Цветковых растений.
5.1	1	Семя.
6.2	1	Корень.
7.3	1	Побег и почки.
8.4	1	Лист. Значение листа для растения
9.5	1	Стебель.
10.6	1	Видоизменения побегов
11.7	1	Цветок - генеративный орган. Строение и значение
12.8		Плод. Разнообразие и значение плодов
13.9		Взаимосвязь органов растения как организма.
14.10		Контрольная работа № 1
3 глава	7 ч.	Основные процессы жизнедеятельности животных
15.1	1	Внешнее строение и внутреннее строение  животных.
16.2	1	Питание животных.
17.3	1	Дыхание и обмен веществ у животных
18.4	1	Размножение животных и забота о потомстве.
19.5	1	Виды животных и их роль в природе.
20.6	1	Многообразие  животных
21.7	1	Контрольная работа № 2.
4 глава	9 ч.	Основные отделы цветковых растений, животных и грибов.
22.1	1	Систематика растений, животных и грибов её значение для человека.
23.2	1	Водоросли и грыбы.
24.3	1	Отдел Моховидные. Многообразие и их роль в природе и жизни человека.
25.4	1	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика
26.5	1	Отдел Голосеменные
27.6	1	Отдел Покрытосеменные
28.7	1	Семейства  класса Двудольные
29.8	1	Семейства класса Однодольные
30.9	1	Контрольная работа№3
5 глава	3 ч.	Историческое разнообразие и многообразие растительного и животного мира мира.
31.1	1	Историческое развитие растительного и животного  мира
32.2	1	Разнообразие и происхождение культурных растений
33.3	1	Дары Нового и Старого Света
Глава 6	2 ч.	Природные сообщества
34.1	1	Жизнь растений и животных в природном сообществе. Многообразие природных сообществ
35.2	1	Обобщающий урок по курсу.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.      1.         Пономарева И.Н авторские учебники с 6-7 классы

2.         «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2014год. 356 с.

3.         Машанова О.Г., Евстафьев В.В.  Учебно-методическое пособие по биологии». Москва, «Московский Лицей», 2014 год. 156 с.

4.         Пономарева И.Н. «Биология». Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2014год.200 с.

5.         «Я иду на урок биологии. Биология. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2013 год. 156 сю

6.         Реймерс Н.Ф. «Краткий словарь биологических терминов». Москва, «Просвещение» 2014 год. 300 с.

7.         «Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2013 год. 250 с.

8.         «Тестовый контроль знаний учащихся по биологии». Москва, «Просвещение», 2013 год. 150 с.

9.         Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. «Биология. Материалы к урокам – экскурсиям». Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2014 год. 200 с.

10.       Сухова Т.С. «Урок биологии. Технология развивающего обучения. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2014 год. 150 с.