ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа-интернат № 116»

Согласовано:                                                                                           Утверждено:

Зам.директора по ВР                                                                              Директор МКОУ С(К)ШИ № 116

___________/Т.И. Кудрина                                                                     _________________/Е.А. Лысых

«___» ______________ 2020 г.                                                               «___» ________________ 2020 г.

Рассмотрено на МО воспитателей:

Руководитель МО  

классных руководителей

и воспитателей

_______________/Я.А. Буданова

«___»_________________2020 г.

ПЛАН РАБОТЫ

МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ  

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ

НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

МКОУ С(К)ШИ № 116 - единственная в городе Новосибирске и Новосибирской области школа-интернат, где одновременно с общеобразовательными задачами решаются актуальные вопросы социальной адаптации детей с речевой патологией. 

       Основу образовательного процесса составляет единство обучения, воспитания и коррекции.

       Целенаправленная логопедическая помощь, коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса обеспечивают успешную действенную реализацию основного направления работы школы - воспитание у детей с речевыми дефектами прочных навыков уверенного речевого общения, языковой и коммуникативной компетенций.

Главной целью образовательно-воспитательной системы МКОУ С(К)ШИ № 116  является создание условий для проявления и развития у обучающихся индивидуальных способностей и интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Реализация программ воспитательной работы позволяет решить ряд очень важных задач:

1.             выявление интересов, способностей и возможностей, обучающихся в разных видах деятельности;

2.             развитие творческих способностей детей;

3.             обеспечение условий для индивидуального развития каждого ребенка;

4.             формирование системы знаний, умений, навыков, обучающихся в избранном направлении;

5.             формирование универсальных учебных действий;

6.             развитие у обучающихся навыков общения, взаимодействия, сотрудничества в социуме.

Условиями реализации данных целей и задач являются:

ü    готовность педагогов к профессиональному сопровождению обучения, воспитания и развития, обучающихся с психоречевыми патологиями;

ü    создание условий для максимального развития творческого потенциала воспитателя.

        Воспитатель в коррекционной школе является организатором педагогических ситуаций, в которых раскрываются положительные черты личности воспитанников, создаёт ситуацию успеха для каждого воспитанника, т.е. коррекционно-развивающую среду.

Основными направлениями создания коррекционно-развивающей среды являются:

- создание системы позитивно действующих факторов: создание благоприятного психо-эмоционального климата в детско-взрослом коллективе; публичное освещение успехов каждого воспитанника;

- разработка разно вариантных моделей коррекционно-развивающих занятий, бесед, экскурсий;

- организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития и формирование механизмов компенсации;

- включение детей в разнообразные виды деятельности с опорой на сохранные психо-физиологические функции;

- психолого-социально-педагогическое сопровождение каждого ребёнка.

Основными принципами в организации воспитательного процесса являются:

- принцип комплексности (работа во взаимодействии другими педагогами, со школьным психологом, социальным педагогом, с медицинскими работниками);

- принцип системности;

- принцип онтогенетичности (при выборе последовательности и содержания коррекционной работы учитывается развитие психофизиологических функций и операций в нормальном онтогенезе);

- принцип развития (учитывается развитие нарушения во времени, предупреждение вторичных отклонений);

- принцип обходного пути (формирование любой функции с опорой на сохранные функции);

- принцип дифференцированного и индивидуального подхода (с учётом особенностей каждого ребёнка).

       Определяющим принципом воспитательной работы школы является развитие способностей личности к самосовершенствованию на основе учета ее возрастных особенностей, внутренних ресурсов и возможностей.

       Основное содержание воспитательной работы сконцентрировано внутригрупповых и общешкольных коллективных творческих дел.

Направления деятельности классных руководителей и воспитателей:

определены в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ООО (общекультурное, духовно-нравственное, обще - интеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное).

       В своей деятельности воспитатели и классные руководители опираются на понимание развития личности ребенка, его индивидуальности, строят свою работу, учитывая психофизиологические возможности каждого ребенка и его социальный статус.

       Воспитатели и классные руководители планируют работу исходя из целей и воспитательных задач школы-интерната.

1.      Общие положения деятельности методического объединения

классных руководителей и воспитателей.

1.1. При наличии в образовательном учреждении более трех воспитателей, создается методическое объединение воспитателей, совершенствующих свое методическое и профессиональное мастерство, организующих взаимопомощь для обеспечения современных требований к воспитанию молодежи, объединяющих творческие инициативы, разрабатывающих современные требования к воспитанию молодежи.

1.2. Методическое объединение педагогических работников является одной из форм самоуправления образовательного учреждения по профессиональной принадлежности.

1.3. Методическое объединение может организовать семинарские занятия для воспитателей своего или других коррекционных учреждений, цикл открытых занятий по заданной и планируемой тематике.

1.4. Приказом образовательного учреждения назначается председатель методобъединения из числа наиболее квалифицированных педагогических работников.

1.5. Работа методического объединения организуется на основе планирования, отражающего план работы данного образовательного учреждения.

1.6. Общий контроль за работой методического объединения осуществляет заместитель директора по ВР, курирующий соответствующее направление.

1.7. Методическое объединение в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, законом «Об образовании», другими законодательствами и нормативными актами РФ, нормативными актами местных органов государственной власти, Управления образования, настоящим Положением, Уставом и локальными правовыми актами школы, приказами и распоряжениями директора.

1.8. Методическое объединение в своей деятельности соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

1.9. Вся деятельность методического объединения осуществляется на основе педагогического анализа, планирования коррекционной работы, как на текущий период, так и на перспективу в соответствии с АООП НОО и АООП ООО МКОУ С(К)ШИ № 116.

Основные формы работы в методическом объединении: заседание, круглый стол, дискуссия, практикум, творческая мастерская, открытое занятие, семинар, внеклассное занятие, лекция, доклад, сообщение.

Основные направления деятельности МО

3.1. Вносит предложения по организации мероприятий, направленных на улучшение воспитательного процесса.

3.2. Организует разработку методических рекомендаций в помощь воспитателям.

3.3.Проводит анализ результатов осуществления коррекционного воспитательного процесса.

3.4. Вносит предложения по аттестации педагогов.

1. Методическая тема на 2020/2021 учебный год: «Создание условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к воспитательной работе в условиях реализации  ФГОС НОО».

Цель: организовать воспитательную работу в группах продлённого дня и группах интерната в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ООО, повысить профессиональную компетентность классных руководителей и воспитателей.

Задачи:

ü  продолжить изучение основных нормативных документов (ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ООО), регламентирующих воспитательную и коррекционную работу с детьми;

ü  научиться планировать и осуществлять педагогическую деятельность согласно требованиям ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ООО;

ü  формировать профессиональную компетентность воспитателей в вопросах разработки рабочих программ;

ü  продолжить изучение инновационных технологий в организации воспитательной работы согласно и научиться применять их в практической деятельности;

ü  ознакомиться с новыми вариативными формами воспитательной работы с учётом коррекционной составляющей и научиться внедрять их в практическую деятельность;

ü  продолжить изучение современных методик проведения воспитательных и коррекционных занятий;

ü  оказание методической помощи воспитателям в организации досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития и формирования механизмов компенсации у обучающихся (арт-терапия, игровая терапия и др.);

ü  продолжить изучение различных вариантов составления и использования в практике программ воспитательной работы, реализуемых с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;

ü  изучить и научиться применять на практике опыт работы коллег, наиболее успешно реализующих требования ФГОС в своей деятельности;

ü  изучать, обобщать и распространять передовой педагогический опыт.

Планируемые результаты работы МО классных руководителей и  воспитателей:

- знание классными руководителями и воспитателями основных требований ФГОС ООО и ФГОС НОО ОВЗ, готовность к работе в новых условиях;

- компетентностный подход к разработке рабочих программ;

- реализация воспитательных программ в полном объёме согласно требований ФГОС и с учётом коррекционной составляющей;

- участие в педагогических конкурсах и мероприятиях различных уровней;

- представление результатов воспитательной деятельности на педагогических советах, семинарах, конференциях различных уровней, в СМИ.

Направления и формы работы МО классных руководителей и воспитателей:

Аналитическая деятельность

ü  Планирование и анализ методической деятельности.

ü  Взаимопосещение и анализ посещенных занятий.

ü  Изучение направлений деятельности классных руководителей и воспитателей (по темам самообразования).

ü  Анализ работы в тесном взаимодействии с классными руководителями, учителями-предметниками, психологами, логопедами и дефектологами.

Информационная деятельность

ü  Изучение новинок методической литературы в целях совершенствования педагогической деятельности.

ü  Представление опыта работы на педагогических советах, семинарах, конференциях различных уровней, в СМИ.

Организация методической деятельности

ü  Методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам.

Консультационная деятельность

ü  Консультирование педагогов в целях ликвидации затруднений в педагогической деятельности, нормативно-правовой базе, документации.

1.      Кадровый состав.

Состав МО классных руководителей и воспитателей

№	Ф.И.О. воспитателя	Общий стаж	Пед. стаж	Категория	Год аттестации
1	А. У. А.	27	12	Высшая	2016
2	А. И. Н.	38	38	Высшая	2018
3	Б. Ж.А.	9	9	Первая	2020
4	Буданова Яна Анатольевна	13	13	Высшая-учитель Первая-дефектолог	2020 2019
5	Б. О. А.	18	18	Высшая	2020
6	В. М. В.	30	30	Высшая	2016
7	Д. И. В.	24	22	Высшая	2017
8	Д. Н. Р.	28	23	Первая	2019
9	Е.Е. Г.	29	29	Высшая	2019
10	К. Л. Д.	41	41	Первая	2016
11	К. Е. И.	14	26	Высшая	2018
12	Л. А. В.	21	21	Высшая	2019
13	М. А. Ю.	24	24	Высшая	2019
14	М. О. И.	26	14	Первая	2016
15	Н. Н.А.	12	12	-	-
16	П. Д. А.	5	5	Первая	2018
17	П. Г. В.	42	16	-	-
18	П. Г. А.	32	32	Высшая	2019
19	Р. Н. А.	25	24	Первая	2018
20	С. П.  Д.	42	20	Первая	2018
21	Щ. Н. В.	7	7	-	-
22	А. Л. А.	42	15	-	-

II. Квалификация классных руководителей и воспитателей.

Уровень квалификации воспитателей (на начало учебного года)

	2017/2018 год	2018/2019 год	2019/2020 год	2020/2021 год
Высшая квалификационная категория	1 человек (13 %)	3 человека (23 %)	11 человек (42 %)	10 человек (45%)
Первая квалификационная категория	5 человек (63 %)	6 человек (46 %)	9 человек (35 %)	8 человек (36%)
Соответствие занимаемой должности	0 человек (0 %)	0 человек (0%)	0 человек (0%)	0 человек (0%)
Без категории	1 человек (24 %)	5 человека (63 %)	6 человек (23 %)	4 человек ( 18%)

Все классные руководители и воспитатели имеют педагогическое образование.

III. Повышение профессионального мастерства. Научно-методическая работа.

Курсовая подготовка и переподготовка

(за последние 3 года профессиональной деятельности)

Повышение профессионального мастерства. Научно-методическая работа

Курсовая подготовка

№	Ф.И.О. воспитателя	Тема курсов, направление переподготовки	Место прохождения, дата, кол-во часов
1.	А. У. А.	«Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО» Переподготовка по программе «Специальная психология» «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе» «Социально-психологическое сопровождение детей и подростков с тяжелыми нарушениями речи в процессе воспитательной работе» «Современные технологии и обновление содержания образования в целях профилактики наркомании и вич-инфекций среди обучающихся на основе требований ФГОС» «Профилактика суицидального поведения в подростково-юношеской среде» Переподготовка «Соцпедагог: организация сициально-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2016/17г., 868 ч. «Дом учителя» 2019г., 24ч. НИПКиПРО, 2019г., 108 ч. НИПКиПРО, 2019г., 108 ч. стажировка МКУ Центр «Родник»72ч  Центр «Столичный учебный центр» 2019г Москва 2020, 24ч.
2	А. И. Н.	«Реализация требований ФГОС в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108 ч. Москва 2020, 24ч.
3	Буданова Я.А.	25.01.2016-13.02.2016г. «Реализация требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями) в образовательной практике» «Оказание первой помощи» «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе» Системно-деятельностный подход как основа коррекционной работы детей с ОВЗ в начальной школе.Психолого-физиологические основы становления знаковой функции» «Организация образовательной деятельности по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ» «Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2016 г., 72 ч. Учебно-консультативный центр профсоюзов, 2019г., 16ч. «Дом учителя» 2019г., 24ч. ОблЦит, 2020г., 36ч. «Городской центр развития образования» 36ч. Автономная некоммерческая организация 108 ч. Москва 2020, 24ч.
4	Б. Ж.А.	28.05.2018 г.- 19.06.2018 г. «Актуальные вопросы реализации требований ФГОС в образовании обучающихся с ОВЗ», 108 ч «Современные логопедические практики в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО, 2018 г., 108 ч. НИПКиПРО, 2020г., 72 ч. Москва2020, 24ч.
5	Б. О.А.	«Реализация требований ФГОС в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР» «Современные логопедические практики в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108 ч. НИПКиПРО,         2020г., 72 ч. Москва 2020, 24ч.
6	В. М.В.	«Реализация требований ФГОС в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР» «Содержание и методика преподавания курса ОРКСЭ и предметной области как условие реализации ФГОС» «Современные логопедические практики в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108 ч. НИПКиПРО, 2017г., 72 ч. НИПКиПРО, 2020г., 72 ч. Москва 2020, 24ч.
7	Д..  И. В.	«Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР». 108 ч. «Оценка планируемых результатов обучения математики по ФГОС ООО» 28.03. – 06.04.2016. 72 ч. «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2016г., 72 ч. Москва 2020, 24ч.
8	Д. Н. Р.	«Актуализация и развитие профессиональных компетенций учителя биологии в условиях реализации ФГОС общего образования» 26.02.2019 – 05.04.2019. 108 ч. «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2019г., 108 ч. Москва 2020, 24ч.
9	Е. Е. Г	«Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР». 108 ч. «Преподавание ОРКСЭ в рамках реализации ФГОС». 9 ч. «Особенности формирования УУД на уроках истории для обучающихся с ОВЗ» 21.11.2018 – 05.12. 2018. 108 ч. «Современные оценочные процедуры как ресурс повышения качеств общественно-научного образования: проблемы и пути их решения». 20.03.2019. 4 ч. «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108ч. ГЦРО НИПКиПРО, 2018г.,  108 ч. ГЦРО, 2019г., 4 ч. Москва 2020, 24ч.
10	К.Л.Д.	28.03.2016 г.-09.04.2016 г. «Образование обучающихся с ОВЗ в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ», 72 ч «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО Москва 2020, 24ч.
11	К. Н.В.	Переподготовка по программе «Логопедия» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017/18г., 540 ч. Москва 2020, 24ч.
12	К. Е.И	«Реализация требований ФГОС в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР» Июль 2019г. Профессиональная переподготовка по направлению «Педагогика и методика начального образования», классификация «Учитель начальных классов» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108ч. Столичный образовательный центр Москва 2020, 24ч.
13	Л. А.В.	март 2017 г. «Реализация требований ФГОС в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР», 108 ч13.11.2018-12.12.2018г. «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ как стратегия повышения успешной учебной деятельности» 07.03.2019г. Профессиональная переподготовка по программе «Олигофренопедагогика и логопедия», классификация «Олигофренопедагог, логопед», 1008ч. «Методы преподавания основ религиозных культур и светской этики, системный подход в педагогике с учетом ФГОС НОО» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО, 2017 г., 108 ч ООО «Инфоурок», 2018г. АНО ДПО, 2019г., 1008ч. «Межрегиональный институт развития образования» Москва 2020, 24ч.
14	М. А. Ю.	«Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР». 108 ч. «Обучение математике в условиях реализации концепции развития математического образования: проблемы и перспективы» от 29 апреля 2016 г (6 часов). «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108ч. ГЦРО, 2016 г. ,6 ч. Москва 2020, 24ч.
15	М. О.И.	«Использование средств презентации в образовательном процессе и подготовка печатных материалов» «Актуальные вопросы организации воспитания в образовательном учреждении» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе» «Технология формирования медиативных навыков у участников образовательных отношений» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	Городской центр информатизации, 2016 г. ,16 ч. Городской центр Развития образования, 2016 г. ,72ч. НИПКиПРО, 2019г., 108ч. Москва 2020, 24ч.
16	Н.Н.А.	«Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	Москва 2020, 24ч.
17	П.Д. А.	«Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР». 108 ч. «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе» Диплом магистра по специальности (дефектологическое) образование	НИПКиПРО, 2017г., 108ч.  Москва 2020, 24ч. НГПУ 2020г.
18	П. Г. В.	«Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов в условиях отдельной образовательной организации для обучающихся с ТНР». 108 ч. «Создание информационно-образовательной среды при обучении математике по ФГОС ООО» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе» «Подготовка организаторов ППЭ» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2017г., 108ч. НИПКиПРО, 2019г., 108 ч. Москва 2020, 24ч. ФГБУ 2020 Москва 2020, 24ч.
19	П. Г.А.	-	-
20	Р. Н.А.	«Организация обучения детей с ТНР в специальной (коррекционной) школе V вида в условиях реализации ФГОС» Переподготовка по программе «Педагогика и методика начального образования» 16.06.2016 г. Профессиональная переподготовка по направлению «Педагогика и методика начального образования», классификация «Учитель начальных классов» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2016г. ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО Москва 2020, 24ч.
21	С. П. Д.	«Проектирование программы воспитания и социализации в части формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с требованиями ФГОС» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	НИПКиПРО, 2015г., 108 ч. Москва 2020, 24ч.
22	Щ.Н.В.	Специальное дефектологическое образование. «Профессиональная переподготовка на учителя начальных классов» «Современные образовательные технологии: на пути к цифровой школе»	ОМГА 2017-2020г. ЦПР.Г. Красноярск 2019г. Москва 2020, 24ч.
23	А. Л. А.	-	-

Самообразование

№	Ф.И.О. классного руководителя и воспитателя	Тема на 2020/2021 учебный год
1.	А. У. А.	«Организация воспитательного процесса и педагогическое регулирование развития взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников интерната»  (изучения опыта работы доктора педагогических наук Л.В.Байбородовой)
2	А. И.Н.	«Нравственное воспитание младших школьников с ОВЗ в условиях ФГОС»
	Б.Ж.А.	«Использование малых жанров устного народного творчества в воспитательной работе»
3	Б. О.А.	«Развитипе творческих способностей, учащихся в рамках реализации ФГОС»
4	Буданова Я.А.	«Сплочение детского коллектива средствами игротерапии»
5	В. М.В.	«Развивающие задания и игры во внеурочное время»
6	Д.  И. В.	«Активизация учебно-познавательной деятельности через коммуникативное деятельное общение»
7	Д. Н. Р.	«Социализация личности ученика в условиях коррекционной школе»
8	Е. Е. Г.	«Развитие коммуникативных навыков на уроке и во внеурочной деятельности»
9	К. Л.Д.	«Использование информационно-коммуникационных средств в процессе воспитания учащихся»
10	К. Н.В.	«Формы организации коррекционной работы в рамках воспитательного процесса»
11	К. Е.И.	«Адаптация детей с ОВЗ к современному миру через внеклассную работу с использованием ИКТ»
12	Л. А.В.	«Формирование коммуникативных УУД учащихся с ТНР посредством применения игровых технологий»
13	М. А. Ю.	«Организация совместной деятельности между руководителями и классным руководителем для воспитания нравственной личности подростка»
14	М. О.И.	«Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры и внеурочной деятельности в начальных классах»
15	Н. Н.А.	Интеллектуальное развитие учащихся с ТНР посредством дидактических игр.
16	П. Д. А.	«Развитие коммуникативной компетенции у подростков с ТНР во внеурочной деятельности»
17	П. Г. В.	«Формирование классного коллектива и гражданской ответственности»
18	П. Г.А.	«Развитипе здорового и безопасного образа жизни у детей с ТНР в воспитательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ»
19	Р. Н.А.	«Развития нравственных качеств у учащихся ТНР»
20	С. П. Д.	«Проектирование программ воспитания в части формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ»
21	Щ. Н.В.	Развитие речи у тетей с ТНР через дидактические игры во внеурочной деятельности.

Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта

   IV. Рабочие программы классных руководителей и воспитателей составлены в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС НОО ОВЗ с учетом целей и задач МКОУ С(К)ШИ № 116 и коррекционной направленности образовательного и воспитательного процесса.

   V. Коррекционная работа.

       Коррекционная работа в МКОУ С(К)ШИ № 116 осуществляется с учётом наличия у обучающихся различных речевых дефектов. Все воспитанники имеют статус ОВЗ.

       Речь представляет собой особую форму деятельности человека, служащую средством общения между людьми. Речь не является врождённой способностью человека, она формируется в процессе общего психофизического развития ребёнка, и в процессе её становления важную роль играют как биологические (в том числе наследственные), так и средовые (социальные) факторы.

       В зависимости от причин патогенеза, клинической формы и глубины поражения речевой системы особую группу составляют тяжёлые нарушения речи (ТНР), к которым относят дизартрию, ринолалию, общее недоразвитие речи, алалию, заикание.

       Дети с ТНР имеют ряд особенностей, обусловленных спецификой речевого развития. Это недостаточные устойчивость и распределение внимания, снижение вербальной памяти, продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления, трудности в овладении анализом и синтезом, сравнением и обобщением; недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения (недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики). Наибольшие трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками. У детей с ТНР отмечаются трудности формирования саморегуляции и самоконтроля.

       Эти особенности в развитии детей с ТНР самостоятельно не преодолеваются и определяют содержание и направления целенаправленной коррекционной работы в том числе и в процессе воспитательной работы.

Учитывая вышеперечисленные особенности обучающихся, воспитатели строят свою работу исходя из следующих коррекционных целей и задач:

1.      Организация воспитательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью ее выраженности.

2.      Создание условий, способствующих формированию полноценной речи, умственному, эмоциональному и физическому развитию каждого воспитанника.

3.      Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с тяжелыми нарушениями речи.

4.      Формирование языковых компетенций учащихся средствами внутригрупповых и общешкольных мероприятий.

План работы МО классных руководителей и воспитателей

на 2020/2021 учебный год

№ п/п	Мероприятие	Дата проведения	Тема	Вопросы для обсуждения	Ответственный
1.	Заседание МО	27.08.2020	Реализации  СП 3.1/2.4. 3598-20 «Анализ работы ШМО за 2019/2020 год. Определение направлений деятельности МО в 2019/20 учебном году».	1.Отчет о работе МО за предыдущий год. 2.Рассмотрение и утверждение плана работы МО на 2020/2021 уч. год. 3. Анализ затруднений, связанных с разработкой рабочих программ.  4. Рассмотрение и принятие планов классных руководителей и воспитателей.	Руководитель  МО Буданова Я.А.. Зам.дир.по ВР Н.А.Чертовских.
2.	Заседание МО	29.10.2020	«Мастер-класс по цифровым технологиям»	Изучение программ для дистанционного обучения для кл. руководителей и воспитателей.	Руководитель  МО; зам.дир.по ВР Кудрина Т.И. Медведева А.Ю.
3.	Заседание МО	28.12.2020	Практические мини-мастер классы «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе»	Доклады, презентации, обсуждение, рекомендации	Руководитель  МО; Классные руководители и воспитатели: У.А.Автушко, Буданова Я.А.
4.	Заседание МО		«Нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями обучающихся»	Круглый стол, презентации, обсуждение	Руководитель  МО; зам.дир.по ВР Кудрина Т.И; воспитатели: Назарова Н.А. Щепеткина Н.В
5.	Заседание МО		«Анализ работы МО за год. Отчеты по темам самообразования (из опыта работы)» «Приоритеты работы классных руководителей и воспитателей на следующий учебный год» – составление проекта плана работы МО на следующий учебный год»	Отчёты-презентации по темам самообразования «Утверждение проекта плана работы МО  на 2020-2021 учебный год»	Руководитель  МО; Классные руководители и воспитатели:
6.	Методические планерки	в течение  уч.года		Рекомендации по организации воспитательной работы в группах, помощь в оформлении документации воспитателей и др.	Руководитель  МО; зам.дир.по ВР Кудрина Т.И. дефектолог: Буданова Я.А. логопед: О.А. Беляева