План самообразования Тема: «Телесно-ориентированный подход в работе с детьми с ТМНР» на 2020-2022 учебный год

Государственное бюджетное стационарное учреждение

 социального обслуживания населения

«ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ»

«УТРЕРЖДАЮ»

ХХХХХХХХХХХХХХХХ

«____» ____________________2020 г.

План самообразования

Тема: «Телесно-ориентированный подход в работе с детьми с ТМНР» на 2020-2022 учебный год

Полянская Н.В.,

педагог-психолог           

ХХХХХХХХХХХХХХХХХ

Индивидуальный план самообразования

Тема: «Телесно-ориентированный подход в работе с детьми с ТМНР»

ФИО:Полянская Наталья Владимировна

Должность: педагог-психолог

Специальность по диплому: «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии»

Образование: высшее

Окончила: «Ставропольский Государственный Университет» в июле 1999 года.

Стаж педагогической работы: 22 года

Квалификационная категория: высшая

Курсы повышения квалификации:

- 2016 г. – ФГАОУВПО «СКФУ», обучение по программе «Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта в учреждениях социального обслуживания», 72 ч.

- 2016 г. - ГБУСО «Психологический Центр», обучение по программе «Психолого-педагогические технологии в практической работе с детьми и подростками, имеющими ограниченные возможности», 72 ч.

- 2018 г. - ГАУДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников социальной сферы», обучение по программе «Инновационные технологии социально-психологического и социально-педагогического сопровождения семей с детьми и несовершеннолетних, в том числе с девиантным поведением», 72 ч.

Дата начала работы над темой: сентябрь 2020 г.

Предполагаемая дата окончания работы: май 2022г.

Тема: «Телесно-ориентированный подход в работе с детьми с ТМНР»

Пояснительная записка.

Актуальность: Актуальным в психокоррекции детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР)  является использование телесно-ориентированных методов, которые обязательно включают в терапевтический процесс тело ребенка, с целью стимуляции новых эмоциональных проявлений и позитивных способов поведения. Телесно-ориентированная терапия направлена на преодоление разрыва между психическим и физическим, на гармоничную интеграцию тела и разума. Важным компонентом данного вида психокоррекции является знакомство ребенка с телом, которое направлено на расширение сферы осознания им своих глубоких внутренних потребностей и переживаний.

Общеизвестно, что потребности, ощущения, желания и чувства кодируются в определенных телесных состояниях. Способность ребенка с ТМНР контролировать телесные проявления является важным моментом его социализации и тесно связана с формированием основных черт его психики. У ребенка возникает ощущение возможности использовать свое тело как инструмент взаимодействия с окружающим миром. Он учится доверять своему телу, собственным впечатлениям, различать эмоции, усваивает приемы самоконтроля. Весь детский опыт, приобретаемый в процессе социализации, связан с развитием и совершенствованием произвольных движений. Развивая двигательную сферу ребенка, мы идем по естественному пути, опосредованно влияя на развитие психических свойств и процессов. Как известно, более 80% информации в процессе общения передается невербальным способом. А у ребенка «живой язык» спонтанных движений и жестов гораздо в большей степени отражает характер его коммуникации и появляется задолго до простейших речевых навыков.

           На уровне тела можно смоделировать практически любые отношения с окружающими людьми. Телесное взаимодействие является способом поддержания контакта и выхода из него, учит понимать другого человека, т. е. развивает чувство эмпатии. Поэтому большое значение для установления контакта и осознания себя имеют техники непосредственного телесного контакта, потребность в котором у детей очень велика.  Эти техники – основа телесно-ориентированного подхода,задача которых, распускание мышечных зажимов в области глаз, рта, шеи, груди, диафрагмы, живота, таза. Основным способом распускания мышечных зажимов является правильно организованная коррекционно-развивающая работа.

Цель:Выявить влияние использования телесно-ориентированного подхода в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТМНР на улучшение общего состояния: потребность в гармонии, балансе, контактес окружающими, активное включение каждого ребёнка в повседневную деятельность, организацию свободного взаимодействия и общения детей, установление эмоционального контакта, снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Задачи:

-совершенствовать собственные знания в области темы самообразования с целью передачи полученного опыта специалистам и воспитателям учреждения через изучение литературы, с использованием интернет-ресурсов;

- повышать свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путём внедрения полученных результатов в ходе психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы в области темы самообразования;

- формировать способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;

- обобщать и распространять собственный психолого-педагогический опыт.

Источники самообразования: методическая литература, интернет-ресурсы, мастер-классы, вебинары (по возможности)

Формы самообразования:индивидуальная возможно групповая, через взаимодействие с другими педагогами-психологами, специалистами в сети «Интернет» и посещение мастер-классов (по возможности).

План по самообразованию

Сроки	Раздел плана	Форма работы	Практические выходы
Сентябрь- Октябрь	Подготовительный	1. Анализ и оценка собственных теоретических знаний в изучаемой области
		2. Составление плана работы по самообразованию	Наличие плана работы по самообразованию.
Ноябрь2020-Апрель 2022	Основной	1. Изучение литературы по теме самообразования: 1. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия: Практическое руководство» М., 2005. 2. Телесно-ориентированная психотерапия. Хрестоматия// Автор - составитель Л.С. Сергеева. СПб, 2000. 3. Ганичева И.В. Телесно- ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми.- М., 2004 4. Метиева Л.А. Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей.-М., 2009. 5. Лоуэн А. Психология тела: Телесно-ориентированный биоэнергетический психоанализ : М., 1997.	Распространение опыта в виде составления аннотаций (буклетов) к изученным материалам. Составление тезисов к изученным материалам.
		2. Участие в вебинарах по теме самообразования (по возможности)	Пополнение портфолио и папки методических материалов в виде тезисов по тематике самообразования
		3. Подготовить консультацию для педагогов на тему «Использование телесно-ориентированных техник в работе с детьми с ТМНР»	Наличие в уголках групп консультации для педагогов на тему «Использование телесно-ориентированных техник в работе с детьми с ТМНР»
		4. Подготовить консультацию для педагогов на тему «Роль и место телесно-ориентированных методов в работе с детьми с ТМНР»	Наличие в уголках групп консультации для педагогов на тему «Роль и место телесно-ориентированных методов в работе с детьми с ТМНР»
		5. Подготовить презентацию «Использование телесно-ориентированных игр и упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТМНР»	Показ презентации «Использование телесно-ориентированных игр и упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТМНР»
		6. Создать картотеку игр и упражнений с элементами телесно-ориентированного подхода	Наличие картотеки игр и упражнений с элементами телесно-ориентированного подхода
		7. Продолжать изучать литературу по данной теме	Составление аннотаций (буклетов) к изученным материалам.
Май 2022	Итоговый	1. Подготовить по теме самообразования творческий отчет	Наличие отчетной документации.

Практические выходы:

1. Буклеты по изученной литературе

2. Сертификаты об участии в вебинарах

3. Консультации для педагогов на темы: «Использование телесно-ориентированных техник в работе с детьми с ТМНР», «Роль и место телесно-ориентированных методов в работе с детьми с ТМНР»

4. Статья на сайт учреждения и в СМИ о результатах работы.

5. Отчет о проделанной работе.

Список литературы:

1. Ганичева И.В. Телесно- ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми.- М., 2004

2. Лоуэн А. Психология тела: Телесно-ориентированный биоэнергетический психоанализ : М., 1997.Сандомирский М.Е.

3. Метиева Л.А. Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. -М., 2009.

4. Психосоматика и телесная психотерапия: Практическое руководство» М., 2005.

5. Руководство по телесно-ориентированной терапии. Сост. А.Янов

6. Телесно-ориентированная психотерапия. Хрестоматия// Автор - составитель Л.С. Сергеева. СПб, 2000.

Форма представления результатов самообразования:

- творческий отчет о проделанной работе

Педагог-психолог______________________________________ Полянская Н.В.

Заведующий ОППП  _____________________________________    Бондарева Н.А.