План совместной работы МДОУ и МОУ СОШ на 2016-2017 учебный год

СОГЛАСОВАНО:                                                                     УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОУ № 23                                                        Директор МОУ СОШ № 53

___________ И.Г.Бобцова                                                        _________Л. Ю. Максимова

«___»___________2016 г.                                                        «___»___________2016 г.

План совместной работы

 МДОУ № 94 и МОУ СОШ № 53

на 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.  ФГОС 2 поколения предполагает, что у дошкольника при поступлении в 1 класс должны быть сформированы интегративные качества, которые создадут предпосылки для формирования универсальных учебных действий учащегося. 

            Главная цель образования состоит не в передаче знаний и социального опыта, а в развитии личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, - формирование умения учиться. Разработаны новые стандарты, в их основу положен системно-деятельностный подход. Возможно, впервые школьный стандарт построен на основе фундаментальных наук о ребенке.

           Деятельностный подход- это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

    Системно – деятельностный подход в образовании неразрывно связан с воспитательным процессом. Только в условиях деятельностного подхода человек выступает как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Поэтому деловые игры, коллективные творческие дела – это все то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовят их к жизни – это и есть системо-деятельностный подход, который приносит свои плоды, постепенно приводит к достижениям.  

    Учитывая ведущий вид мышления дошкольников – наглядно-действенное, наглядно-образное, одним из ведущих методов, используемых педагогами при организации познавательной деятельности, является метод наглядного моделирования, который позволяет обучать детей умению использовать знаково-символические средства изучаемой информации (создание моделей, схем). Это помогает ребенку осваивать явления окружающего мира, которые невозможно воспринимать непосредственно, а также формирует у детей понимание связей между явлениями окружающего мира, их особенности, умения устанавливать причинно-следственные связи.

             Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.  

Цель: построение единой содержательной линии в преемственности между детским садом и школой, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, сохраняющей связь и согласованность всех компонентов методической работы.

Задачи:

• Реализовать единую линию общего развития ребёнка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства.
• Дошкольное учреждение должно помочь ребёнку легко и свободно войти в первый класс, сформировать у него содержательный образ школьника, успешно овладеть новой социальной ролью ученика, подготовить его к новому типу отношений - учебному сотрудничеству.
• Проанализировать общеобразовательные программы детского сада и школы, в соответствии ФГОС.
• Дать родителям необходимый уровень знаний о школьной готовности в рамках осуществления ФГОС для успешной адаптации ребёнка в школе.
• Обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом, выравнивать стартовые возможности при поступлении в школу.
• Поднять престиж школы.
• Развитие любознательности.
• Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;
• Формирование творческого воображения, направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка;

- развитие коммуникативности (умение общаться с взрослыми и сверстниками).

            Перед воспитателем детского сада на дошкольной ступени, а далее и учителем начальной школы на I ступени обучения стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно-поисковой, проектной деятельности. Необходимо сделать переход детей в школу более мягким, учителям необходимо внимательно познакомиться с формами и методами работы в дошкольном учреждении, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям.

           Преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы. Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду; воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым формирует у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Занятия как форма обучения в детском саду предшествуют уроку в школе, а для этого у ребёнка должно быть сознательное желание учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться. Активность ребенка признается основой развития – знания осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Преемственность без участия взрослых невозможна. Подготавливается почва преемственности, предполагается активное участие взрослого в деятельности ребёнка. Руководство педагога основано на уважении к ребёнку и на учёте его интересов. Воспитатель и учитель должны выступать в роли напарников, должны дополнять друг друга и тогда почва преемственности будет только нарастать. Образовательная деятельность выступает как сотрудничество педагога и ребенка, что способствует развитию коммуникативных способностей у детей, как необходимого компонента учебной деятельности в дальнейшем и в школе.

Принимая детей в школу, важно учитывать уровень психологического развития ребёнка. Под психологической готовностью понимается, прежде всего, уровень интеллектуального развития. К концу старшего дошкольного возраста дети владеют значительным кругом знаний об окружающем, о жизни людей, о природе. Объем этих знаний определен программой детского сада. Важно, чтобы дошкольники усвоили не отдельные сведения, а овладели системой взаимосвязанных знаний, на основе которых возможно вести предметное обучение в школе. Основа для формирования у детей в школе разнообразных учебных интересов это развитие у них познавательных интересов, любознательности.

            А это означает, что сегодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника. Организовывать учебную деятельность с учётом его накопленного опыта, т.к. содержание программы дошкольного образования и применение предметно-развивающей среды на занятиях дошкольников направлено на развитие тех качеств личности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса и успешного обучения в школе. Ребёнок становится школьником, когда имеет свою собственную внутреннюю позицию. Взаимодействие между ведущими линиями обучения и воспитания этого возраста влияет на всё дальнейшее развитие ребёнка.

 Ожидаемый результат:

1. Раннее знакомство и сотрудничество детей с будущим учителем в специально организованнойдеятельности.

2.  Успешная адаптация первоклассников к учебному процессу.

3. Развитие системы методической работы, направленной на обеспечение качества образования,на повышение профессиональной компетенции учителя и воспитателя.

4. Реализация единой линии развития ребенка на этапах предшкольного и начального школьного детства, как целостного процесса, имеющего последовательный и перспективный характер.

Работа по преемственности позволяет, не травмируя психику ребенка, осуществить плавный переход от дошкольной жизни к обучению в школе.

План совместной работы МДОУ № 94 и  МОУ СОШ № 53

на 2016-2017 учебный год

№ п/п	Виды деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственный
Организационно-педагогическая деятельность
1	Обсуждение и утверждение совместного плана работы	Сентябрь 2016	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач.школы, методист  МДОУ № 94
2	Организация и проведение занятий по подготовке к школе «Школа будущего первоклассника»  учителями начальных классов	Октябрь-март 2016-2017	Учителя 4-х классов Саяпина С.В., Владимирова И.В.
3	Экскурсия в школьную библиотеку воспитанников детского сада	Октябрь 2016	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач.школы, Солодовникова Т.И.,библиотекарь, воспитатели МДОУ № 94
4	«В гостях у дорожных знаков» (совместное мероприятие по ПДД на базе МДОУ)	Ноябрь 2016	Саяпина С.В. (ученики 4 Б), воспитатели
5	Мастер-классы «Школа Новогодия»	Декабрь  2016	Кузьменко С.Г., зам.директора по ВР, Бекренева Н.Н., 10 класс (профотряд),
6	«Рождественский концерт»	Январь 2017	Кузьменко С.Г., зам.директора по ВР,Саяпина С.В., Киле С.Н., учитель музыки, ученики начальной школы, методист МДОУ № 94
7	«Зимние забавы» (спортивно-оздоровительная программа)	Февраль  2017	Кузьменко С.Г., зам.директора по ВР, Корешов В.В., Карпушкина А.С., учителя физической культуры
8	День открытых дверей для родителей будущих первоклассников: - оформление тематических   стендов, газет; - экскурсия по школе; - сбор обратной связи.	Март  2017	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач.школы, Кузьменко С.Г.,зам.директора по ВР, Громницкая Н.А.,руководитель ШМО воспитатели МДОУ № 94
9	Театрализованное представление	Апрель 2017	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач.школы, Кузьменко С.Г.,зам.директора по ВР,  (ученики 4 Б и 3А),  воспитатели МДОУ № 94
10	"Стартуем вместе" Совместное спортивное мероприятие	Май 2017	Учителя 4-х классов, воспитатели МДОУ № 94
Информационно-методическая работа
11	Круглый стол «Будущий первоклассник – какой он?» (Портрет первоклассника в системе ФГОС) для воспитателей МДОУ № 94, учителей	Январь 2017	Учителя 4-х классов, воспитатели МДОУ № 94
Аналитико-диагностическая и коррекционно-развивающая деятельность
12	Информационный стенд для родителей будущих первоклассников «Готовим детей к школе»	октябрь- май 2016-2017	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач. школы, Кузьменко С.Г., зам. директора по ВР
13	Консультации: «Готовясь к школе»	Февраль 2017	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач. школы, Белоусова О.С., школьный логопед,  Громницкая Н.А., руководитель ШМО
Взаимодействие семьи, МДОУ, СОШ
14	Родительское собрание «Организация совместной работы школы и родителей будущих первоклассников по подготовке детей к школе» на базе МОУ СОШ № 53	сентябрь 2016	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач. школы
15	Родительское собрание с родителями будущих первоклассников «Скоро в школу»	Май 2017	Максимова Л.Ю., директор, Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач. школы, Кузьменко С.Г., зам.директора по ВР, учителя 4-х классов
Информационно-рекламная деятельность
16	Разработка, изготовление, распространение рекламных объявлений о проводимых на базе МОУ СОШ №53 мероприятиях по набору и подготовке детей к школе	Сентябрь 2016 Январь Апрель 2017	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач. школы, учителя начальной школы
17	Подготовка презентаций информационно-рекламной направленности	Сентябрь 2016  Февраль Апрель 2017	Саяпина С.В., зам.директора по УВР нач. школы, Кузьменко С.Г., зам.директора по ВР, учителя начальной школы