|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающегося
|
Ожидаемый результат
|
|
1. Организационный.
Подготовка рабочего места (расположить предметы в определенном порядке)
Цель.
Включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность.
|
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку, создает
благоприятный психологический климат.
|
Подготовка класса к уроку.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
|
- Формирование доброжелательности и положительного
эмоционального настроя,
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности.
|
Игра с приставками.
-Представьте себе, что вы сидите перед телевизором
-Представили?
-Я вам скажу: «В». Что вы сделаете?
-Включим телевизор.
- А если я скажу: «Пере»?
-Переключим на другую программу.
-А если я скажу: «Вы»
-Значит, выключим телевизор
Вы сидите на стульях на расстоянии друг от друга. Я говорю
«Подо»
-Мы пододвинемся
- А если «Ото»
- Тогда мы отодвинемся.(Слайд 1 )
Какой вывод можно сделать из этой игры?
Определяем проблему урока
Прочитайте ключевые слова урока
Приставка, орфограмма –буква, глухой согласный, звонкий
согласный. Проблема: есть
приставки, правило написания которых пока неизвестно Слайд2
На основе ключевых слов спрогнозируйте цель урока:
Узнать новое правило о правописании приставок, научиться писать
слова с новой орфограммой в приставке.
|
Ученики под руководством учителя формулируют проблему: есть
приставки, правило написания которых пока неизвестно. Участвуют в беседе,
вступают в диалог, высказывают свое мнение, приводят аргументы.
Каждая приставка несет свой смысл, и каждая приставка имеет свои
секреты написания.
Участвуют в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.
|
- формирование умения включаться в разговор;
- положительная мотивация на организацию мероприятия;
|
|
3. Актуализация знаний.
Цель. Повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания».
|
Работа с классом
Давайте вспомним. (Слайд 3)
(работа в парах) прил. 1
1.Назовите гласные и согласные в словах (морозы,
бочка, избушка, вода)
2. Выделите в словах приставки,
объясните написание приставок. (Слайд 4)
(обсудить, оборвать, подтягивать, надстроить, добраться, поехать
отбежать)
3.Запишите слова и выделите приставки. Что заметили
необычного в написании приставок?
(изрезать, испугать, бесплатно, безрадостно, распилить,
разрезать.).
Слайд 5
Почему эти слова так пишутся?
Что нам предстоит узнать сегодня?
|
Дети читают первое задание, уточняют какие согласные звонкие,
какие - глухие. работают в парах, обмениваются мнениями, учатся понимать
позицию партнера. Называют в словах
звонкие и глухие согласные, обращают внимание на пары зв. и
глух. согл.
Ученики выделяют приставки и говорят о том, что они пишутся
всегда одинаково.
Учащиеся обращают внимание на то, что на конце приставок
встречается и буква З, и буква С. Это противоречит правилу написания
приставок, которое дети знают.
Ответы детей. Дети пытаются сформулировать тему урока.
|
Умение строить речевое высказывание, понимают познавательную
задачу.
Планируют необходимые действия, операции
приобретение новых знаний, умений, совершенствование имеющихся.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
|
Работа в группах
Попробуем сделать маленькое открытие. Прочитайте слова. Слайд 6
Изрезать испугать
Возложить воспеть
Разбег рассказ
Безоблачное бескорыстный
( прил.2)
-Сравните слова первого и второго столбика.
-Подумайте, почему приставки оканчиваются разными согласными?
-Сделайте вывод и сравните с правилом в учебнике.
-Назовите основное условие
выбора букв З или С на конце приставок.
Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз-,из-, через, раз и без
Но звук глухой согласный их встречает,
И мы их пишем только с буквой С
Глухие звуки -это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они мечтают звонкого соседа
Во чтобы то ни сталь оглушить.
Учитель сообщает детям: Сейчас вы сделали маленькое, но важное
открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определенный
багаж теоретических знаний. Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось? Как бы вы оценили работу
группы и собственную
-Составьте алгоритм рассуждения на основе упр 45.Слайд 7 Распределить в 2 столбика (слайд
8 ответы к упр 45)
Физкульминутка.
|
Учащиеся проводят наблюдения и делают вывод, что перед звонкими
согласными и гласными пишется З, а перед глухими – С
Дети составляют алгоритм 1сначала надо найти приставку, потом
посмотреть, с какого согласного начинается корень;2 перед звонкими.
согласными и гласными пишем з, а пред глухими –с. Учащиеся читают правило в
учебнике и сопоставляют свои выводы с правилом.
Ученик выполняет работу (с учетом собственных знаний о
правописании приставок), вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.
|
- формирование умения высказывать свое мнение;
-формирование умения строить межличностные отношения,
действовать в сотрудничестве со сверстниками
|
|
5.Первичная проверка понимания
|
Работа в группах. Работа с учебником. Взаимопроверка.
1выполняет упр.46 – 1 строка
2 выполняет упр 46 – 2 строка
3. выполняет упр 46 – 3 строка.
Дети сверяют с ответами на экране. (Слайд 9,10,11)
|
Ученик выполняет самостоятельную работу (с учетом собственных
знаний о правописании приставок), вставляя пропущенные буквы и выделяя
приставку.
Проверяют самостоятельную работу, сверяя с доской. Оценивают
свою работу в «Листе достижений»
|
контроль учебных действий, нахождение допущенных ошибок;
извлечь нужную информацию, самостоятельно найти в учебнике .
осуществление совместной деятельности в группах с учетом
конкретно-познавательных задач, учить задавать уточняющие вопросы.
|
|
6. Первичное закрепление
Цель. Научиться самостоятельно определять написание З и С на конце
приставок, применять эти знания на практике.
|
Чем отличается написание приставок в парах слов?
Раздать – сдать, разжечь – сжечь, разговор – сговор слайд 12
Давайте поиграем
Распределить слова по орфограммам ( с при ставкой на З- и С- -
хлопает 1 группа; с приставкой на С- - вторая группа: сбежать,
разбегаться; сборный, сговорчивый, разговорчивый, сдвинуть, раздвинуть,
сдвоенный, сгибать, избавить, расколоть, исчезнуть.)
Пусть никто никогда не забудет,
Что з приставкой не была и не будет.
Обрати внимание
на здесь, здоровье, здание.
З нельзя в них отделить,
чтобы смысл не повредить:
-десь, -доровье, -дание –
нет в них содержания. Слайд 13
- Что нового вы узнали
из этого стихотворения?
Выполнение упр. 246 по условию Слайд
14 с ответами
Просмотр фрагмента из мультфильма «Бемби»
Работа с текстом.
Прочитайте, определите тип речи данного текста, озаглавьте
текст.
Какие слова помогают передать состояние олененка?
Найдите в тексте художественно-выразительные средства.
Вставьте пропущенные буквы. При этом вам придется решать: З или
С? При затруднении смотрите в орфографический словарь. Какое слово у вас
вызвало трудности?
Может быть, вам захотелось нарисовать маленького испуганного
олененка? Попробуйте!
|
Ученики указывают, что приставка С- является неизменяемой и
пишется всегда одинаково.
Просмотр мультфильма. Чтение текста. Работа со словарем. Поиск
информации.
|
Формирование у обучающихся:
- навыков сотрудничества в различных жизненных ситуациях;
- умения проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- навыков действовать в сотрудничестве с педагогом и
сверстниками.
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие
трудности, ищут пути преодоления;
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
|
7. Информация о домашнем задании.
Цель: Закрепить знания, полученные на уроке. Оценить себя.
|
1. Подобрать 15 слов для словарного диктанта с изученной на
уроке орфограммой.
3. Нарисовать рисунок.
|
Оценивают свои возможности в выполнении домашнего задания. Ставят
перед собой учебно-познавательную цель для самостоятельной работы.
|
формирование границ собственного «знания» и «незнания»
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
умение слушать
|
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
|
Что нового и важного вы узнали о правописании приставок на –з
и-с?
- Кто доволен своей работой на уроке? Поднимите руки.
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?).
Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
карточек на вашем столе и покажите мне. Урок понравился –
Карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом.
|
Ученики отвечают на вопросы, высказывая свое мнение.
Определяют свое эмоциональной состояние на уроке
(смайлики).Заполняют листок оценивания
|
- формирование умения высказывать свое мнение;
-формирование умения строить межличностные отношения,
действовать в сотрудничестве со сверстниками
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.