План урока по русскому язык на тему "Безличные предложения"

Тема урока: Безличные предложения.

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о безличных предложениях.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с понятием односоставное безличное предложение. Научить выделять безличные предложения из других типов односоставных предложений, определять способы выражения сказуемого в безличном предложении, значение безличных предложений.

Развивающие: Формировать умение употреблять безличные предложения в устной и письменной речи.

Развивать память, речь, мышление учащихся.

Воспитательные: Воспитывать интерес к предмету, активное отношение к процессу познания, внимательное отношение к языку, к речи.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация, раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент. Проверка домашнего задания. Модель Фрейер. III.Разминка. Микс пэа шэа Timed Pair Share.)3-6) минут Этап понимания новых знаний IV Выполняется структура Сималтиниус Раунд Тэйбл (на отдельных листочкаx  2 минуты. V.тест. (10минут) VI. Домашнее задание. (2 мин.) VII.Выставление оценок. (1 мин.)	Проверяет готовность учеников к уроку. — Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга. Приветствие партнёров по лицу, по плечу. ( сигнал тишины) — Какую тему мы с вами изучали на предыдущих уроках? (Ответы учащихся.) — Молодцы! Вот мы сегодня повторим и обобщим тему: «Односоставные предложения». 1.— Сейчас мы должны вспомнить все об односоставных предложениях. Работаете с партнером по плечу. Вам нужно на этих листочках составить модель по теме «Непределенно-личные предложения Написать обязательные и необязательные характеристики,  примеры и антипримеры.        (6 минут)— Кто готов, покажите это. 2.— 4-е  лишнее. (6 минут) Посмотрите на листочки, которые лежат на столах либо посмотрите на экран. Все видите 2 задания. Из четырёх предложений, всего-8 .Вы должны найти четвёртое лишнее предложение. Вы вспомнили все, что касается односоставных предложений. Покажем это на практике. Сейчас вы работаете с партнером. Назовите 4-е лишнее предложение (предложения — на листочках), запишите лишнее предложение. Затем поменяйтесь с партнерами листочками и опять найдите 4-е лишнее. У вас должно получиться 2 предложения. Мы проводим СЕМАЛТИНИУС РАУНД РОБИН. У каждого участника будет 4 минуты. Успели? Ещё 1минута. Завершили работу. Спасибо большое. Теперь проверим, как вы выполнили задание. Отвечают участники №3. Участник №3 со стола №1. Все согласны. Спасибо. Садись. Участник №3 со стола №2. Все согласны. Спасибо. Садись. (Если ученик ответил неверно) – Ты понял теперь? Ещё раз объясни свое задание. Спасибо. Садись.  Назвать 4-е лишнее: 1. Загляну в глаза волжанки.2. Я вижу высоко над головой сосны, облака.3. Любишь кататься - люби и саночки возить.4. Мороз и солнце!.. _____________________________________ 1.Еще не успевшая застыть земля излучала тепло. 2.   Хорошо в зимнем лесу! 3.  В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе. 4.  Газеты приносят утром. —Посовещавшись, скажите, какие предложения у вас получились лишними? (Я вижу высоко над головой сосны, облака.  Еще не успевшая застыть земля излучала тепло.) Хорошо, спасибо. 3. задание. «Конструктор». (3-6 мин.) 1 лист Опираясь на два «лишних» предложения, вы должны составить словосочетания,  определить вид подчинительной связи в полученных словосочетаниях. Участники 1 стола работают с 1 предложением, а участники 2 стола  работают со словами 2 предложения. Мы проведем РАУНД ТЭЙБЛ. Участник №1 стол 1 составляет словосочетание со 2 словом из первого предложения, записывает его и передает листочек участнику №2. Участник №2 составляет словосочетание с 3 словом из 1 предложения, записывает его и передает листочек участнику №3. Участник №3 – с 4 словом из 1 предложения, записывает его и передает листочек участнику №4. Участник №4 – с 5 словом из из 1 предложения, записывает его и ставит листок на середину. У каждого участника 30 сек. Начинает участник №1. Участник №1. Вы готовы? Ваши 30 сек. (выполняет)  Участник №2 – ваши 30 сек. (выполняет).  Участник №3 – ваши 30 сек. (выполняет)  Участник №4 – ваши 30 сек. Успели? Ещё 10 сек. Завершили работу. Спасибо большое. Такая работа проводится и с 2 группой - предложение 2 Теперь проверим, как вы выполнили задание. Отвечают участники №4. Участник №4 со стола №1. У всех так получилось. Спасибо. Садись. Участник №4 со стола №2. У всех так получилось. Спасибо. Садись. Участник №4 со стола №4. Все согласны. У всех так получилось. Садись. Молодцы, все справились с заданием! (Если ученик ответил неверно) – Ты понял теперь? Ещё раз объясни свое задание. Приведи свои примеры с данным способом образования слов. Спасибо. Садись. — Встаньте из-за парт, задвиньте стульчики.  Звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь поклассу. Когда музыка остановится, должны образовать пару с ближайшими учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос и даю 30 секунд на размышление. (Ученики делятся с партнерами , 30 секунд) 1 – вопрос. Сколько способов связи слов в словосочетаниях?                       (Начинает тот, у кого светлый костюм.) — Поблагодарите своего партнера. 2-й вопрос. Почему лишними оказались предложения(Я вижу высоко над головой сосны, облака. Еще не успевшая застыть земля излучала тепло? (Начинает тот, у кого волосы темнее.) — Поблагодарите своего партнера. — А теперь на этот вопрос ответит… (Музыка останавливается, ученики находят другую пару.) 3-й вопрос. Назовите морфологические признаки и синтаксическую роль О-Л предложений. (Начинает тот, у кого волосы светлее.) — Подумайте 30 секунд. (Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд.TimePairShare.) — Поблагодарите своего партнера. — А теперь на этот вопрос ответит… ( Музыка останавливается, ученики находят другую пару.) 4-й вопрос. Для чего необходимо знать морфологические признаки Н-Л предложений? (Начинает тот, кто выше ростом.) — Подумайте 30 секунд. (Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд.TimedPairShare.) — Поблагодарите своего партнера. — А теперь на этот вопрос ответит… — Спасибо, ребята, молодцы! 5-й вопрос. О каких односоставных предложениях с главным членом сказуемым не сказали?.(Начинает тот, кто ниже ростом.) — Подумайте 30 секунд. (Ученики делятся со своими партнерами по 30 секунд.TimedPairShare.) — Поблагодарите своего партнера. — А теперь на этот вопрос ответит… — Спасибо, ребята, молодцы!  (Обобщённо-личные, безличные) Пройдите на свои места. IV Выполняется структура Сималтиниус Раунд Тэйбл (на отдельных листочка 2 минуты. Сейчас каждая команда за 1 минуту должна как можно больше вспомнить и записать глаголы 3 лица. Вы пишите на одном листе. Передаёте листочек по кругу  Вам нужно ещё время? -Да (Дается дополнительное время 1 минута) Ученик  2 за каждым столом называет количество записанных слов. Аплодисменты команде, которая написала больше глаголов А)Работа на листочках. На карточках.  —Начинает ученик под номером 1. Какая схема соответствует предложению: Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена. А.  (двусост.), и (двусост.) Б.  (двусост.), и (определенно-личн.) В.  (двусост.), и (неопределенно-личн.) Б)—Работа на листочках.  На карточках.  Начинает ученик под номером 3. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме  (двусост.), и (безл.) (Знаки препинания не проставлены)        А.  Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.        Б.   Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.        В.  Небо было темное и только при вспышках молнии можно было рассмотреть тяжелые тучи.        Г.  Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев. 3.Какое из данных утверждений является неверным?      Определенно – личные предложения – это… А.  предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно       указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы) Б.  односоставные предложения В.  предложения, употребляющиеся только в разговорной речи 4.  Определите тип предложения В окружающей осенней природе было уныло и грустно в этот час. А.  неопределенно-личное Б.  определенно-личное В.  Безличное 5        Укажите  предложение, в состав которого входит безличное предложение. А. Он приехал туда, где провел свое детство. Б. Вечерело, и с полей повеяло теплой сыростью. В. Базаров привез с собой микроскоп и целыми днями с ним возился. Г. Вдохновение – это состояние душевного подъема и в то же время строгое рабочее состояние. 6.Укажите назывное предложение. А. Чего нам ожидать? Б. Помогите, люди добрые! В. Старый Новый год. Г. Я скоро приеду. 7Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. А. Сомнения появились  у  меня и у него. Б. Сегодня потеплело и пошел дождь. В. В доме ждут гостей и накрыт стол. Г. Зазвонил телефон,  и я  подошел к аппарату. Ответ: 1-в,  2-в, 3-в,  4-в,  5-б, 6-в,  7-в. Запишите 3 важных момента, которые вы сегодня узнали: На этом уроке мы все плодотворно поработали.  Большое спасибо всем за активную работу на уроке. Поблагодарите друг друга за совместную работу.                                                         Итог урока. (2 мин.)                                                                                                                         Спасибо за урок. Прочитать параграф 23;Упр.224,стр.114-выполнить письменно.	Приветствуют учителя. Показывают Выбирают одно лишнее предложение №1 Выбирают предложение №2 Дети составляют словосочетания со словами из предложений №1 и№2 Отвечают на вопросы Выполняют тестовые задания Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.