Кировское областное государственное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя школа с углублённым изучением
отдельных предметов г. Яранска».
Утверждаю:
Директор КОГОБУ
СШ с УИОП г. Яранска
____________Логинов В.А.
Приказ №___ от _________
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
по
русскому языку в 8-9 классах
«Тайны
русского языка»
(духовно-нравственное направление)
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Ваганова Л.В., учитель русского языка и литературы
г. Яранск
2022
1. Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности “Тайны русского
языка” по духовно-нравственному направлению, разработанная для занятий
обучающихся 8-9 классов, реализует современные требования в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом по воспитанию
духовно-нравственных качеств человека.
Актуальность программы.
Актуальность программы обусловлена социальным заказом родителей
на гуманистическую направленность образования и необходимостью лингвистического
образования ребенка, формирования общей культуры, возможностью самореализации в
жизни.
Программа дает возможность использовать богатейшие
возможности изучения русского языка в формировании речевой культуры учащихся,
развитии лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций;
систематизировать наработанный материал.
Данная программа развивает познавательный интерес у детей.
Дети учатся рассуждать, делать выводы, обогащают и активизируют словарный
запас.
Программа имеет большое познавательное и воспитательное
значение. Занятия помогут обогатить знания учащихся, совершенствовать умения по
стилистике, развить чувство слова, научить бережному отношению к нему, воспитать
культуру речи, чувство гордости за русский язык, уважение к труду
учёных-языковедов.
Новизна программы.
Программа отражает деятельностно-компетентностный подход,
опирается на данные всех разделов языкознания, служит для углубления и
расширения лингвистических знаний. Содержание программы построено на
чередовании теоретических занятий с практическими. В качестве дидактического
материала используются различные лингвистические словари, научно-популярные
книги о русском языке, материалы для бесед, тесты, презентации по темам
занятий. Последовательность расположения материала предполагает накопление
опыта работы над словом и текстом, вырабатывает навыки самостоятельного анализа
языковых единиц. Программа содержит возможности для дифференцированного и
индивидуального подхода, построена по принципу от простого к сложному.
Соблюдается исторический подход к слову, его истокам.
Цель
программы: повышение уровня
речевой культуры учащихся; приобщение к современной культуре.
Задачи:
образовательные:
· обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся;
· формирование умений и навыков связного изложения мыслей в
устной и письменной форме;
· обучение учащихся самостоятельной работе с книгами,
словарями;
· развитие языкового кругозора, мышления, исследовательских
умений;
· повышение общей языковой культуры.
развивающие:
· способствовать развитию мотивации учащихся к занятиям;
· способствовать развитию пространственного воображения и
памяти;
· способствовать развитию эстетического вкуса;
· развивать умственные способности и творческую активность.
· развивать интерес к творчеству, желание творить
самостоятельно.
воспитательные:
· способствовать привитию интереса к русскому языку;
· воспитывать стремление к деятельному познанию окружающего
мира и его активному творческому отображению;
· учить работать в малых группах;
· воспитывать трудолюбие и усидчивость;
· воспитать целеустремленность, любовь к национальным
традициям;
· способствовать формированию культуры общения и поведения в
социуме, навыков здорового образа жизни.
Форма организации учебного процесса:
· фронтальная;
· групповая, коллективная;
· индивидуальная.
Формы проведения занятий:
· лекции учителя с различными видами заданий;
· составление обобщающих таблиц и схем;
· самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым
материалом, их анализ, выводы);
· самостоятельный отбор материала;
· работа в группах;
· проведение деловых игр и практикумов;
· работа с пакетами КИМов;
· написание изложений и сочинений.
Основные
методы обучения:
· методы обучения: монологический, диалогический,
показательный;
· методы преподавания: объяснительный, информационно –
сообщающий, иллюстрированный;
· методы воспитания: убеждения и личный пример.
2.
Планируемые результаты
Обучающиеся научатся:
·
использовать языковые средства
адекватно цели общения и речевой ситуации;
·
использовать знания о формах
русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании тестов;
·
создавать устные и письменные
высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение);
·
выстраивать композицию текста,
используя знания о его структурных элементах;
·
подбирать и использовать
языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
·
правильно использовать
лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
·
создавать устные и письменные
тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью
текста;
·
сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии
с выбранным профилем обучения;
·
использовать при работе с
текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
·
извлекать необходимую
информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;
·
преобразовывать текст в другие
виды передачи информации;
·
соблюдать в речевой практике
основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
·
использовать основные
нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с
точки зрения соответствия языковым нормам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
различать разговорную речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы;
·
определять тему, основную мысль
текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
·
понимать цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию;
·
создавать тексты различных
стилей и типов;
·
применять различные приемы
сжатия текста;
·
свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
·
соблюдать на практике основные
правила орфографии и пунктуации;
·
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты.
Личностные результаты:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре и языку; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
4)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
5)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
Метапредметные результаты:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
·
адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,
основной мысли; основной и дополнительной информации);
·
владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования.
·
способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных
носителях;
·
овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
·
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
·
способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
·
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план,
пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
·
способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.
·
соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
·
способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты,
мимику в процессе речевого общения;
·
способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
·
умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2)
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем.
Форма контроля:
Игры, конкурсы,
викторины, беседы, написание творческих работ, наблюдение, опрос.
Виды контроля и формы аттестации:
1. Входной контроль
(анкетирование).
2. Промежуточная
аттестация (практическое задание, творческое задание).
3. Итоговая аттестация
(творческое задание).
Срок освоения программы:
Продолжительность
обучения 2 года. Форма обучения – очная.
Объем программы:
68 часов за два года
обучения (34 часа в год).
Учебно-тематический
план
8
класс
|
№
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Формы
организации
|
|
1.
|
Введение
|
Вводное занятие. Структура экзаменационной работы по
русскому языку в новой форме и критерии ее оценивания.
|
1
|
Лекция учителя. Аналитическое чтение и изучение
содержания.
|
|
2.
|
Текстоведение
|
Понятие о тексте. Признаки текста. Микротема. Микротекст. Абзац. Виды и средства
связи предложений в тексте. Комплексный анализ текста.
|
8
|
Аналитико-синтетические упражнения, групповая
работа, взаимооценка. Тексты-первоисточники, развернутый ответ-рассуждение.
|
|
3.
|
Способы сокращения текста
|
Языковые приёмы сжатия исходного текста: исключение, упрощение,
обобщение. Применение способов сжатия. Содержательные способы
сокращения текста. Языковые способы сокращения текста. Работа над
изложением. Подготовка к сжатому изложению. Написание изложения.
|
9
|
Работа с текстом, работа с карточками и таблицами,
алгоритмом. Опорный конспект.
|
|
4.
|
Виды сочинений. Этапы работы над сочинением
|
Композиция рассуждения. Аргумент. Способы
введения примеров-аргументов. Текст. Типы текста. Повествование. Описание.
Рассуждение. Виды сочинений. Этапы работы над сочинением. Критерии оценивания
сочинения. Работа над сочинениями 9.1-9.3.
|
16
|
Определение
типов текста и их особенностей. Составление планов сочинений разных типов.
Работа со схемами, опорным конспектом.
|
9
класс
|
№
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Формы организации
|
|
1.
|
Введение
|
Организационное
занятие. Знакомство с содержанием программы. Нормативная база ОГЭ, структура
и содержание КИМов
|
1
|
Лекция
учителя.Аналитическое чтение и изучение содержания.
|
|
2.
|
Морфология
|
Разграничение самостоятельных и служебных частей
речи. Нормы употребления частей речи.
|
3
|
Составление
обобщающих таблиц и схем; работа в группах; проведение деловых игр и
практикумов; работа с пакетами КИМов.
|
|
3.
|
Орфография
|
Правописание гласных и согласных в корне.
Правописание приставок. Н-НН в разных частях речи. Правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное, дефисное,
раздельное написание.
|
7
|
Составление
обобщающих таблиц и схем; самостоятельная работа, работа с пакетами КИМов.
|
|
4.
|
Синтаксис. Пунктуация
|
Словосочетание. Простое предложение, его грамматическая основа. Осложненное
предложение. Виды сложного предложения.
|
9
|
Лекции
учителя с различными видами заданий; составление обобщающих таблиц и схем; самостоятельная
работа учащихся; проведение игр; работа с пакетами КИМов.
|
|
5.
|
Лексика и фразеология.
|
Лексическое
значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы
слов по происхождению и употреблению. Средства выразительности.
|
5
|
Самостоятельная
работа учащихся; работа с пакетами КИМов.
|
|
6.
|
Текст как
продукт речевой деятельности
|
Речевые
клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с
заданной темой и функционально-смысловым типом речи. Грамматические и речевые
ошибки. Фактические ошибки.
|
5
|
Наблюдения
над языковым материалом, их анализ, выводы; самостоятельный отбор материала.
|
|
7.
|
Подведение итогов
|
Написание работы в формате ОГЭ.
|
4
|
Работа с пакетом КИМов.
|
Календарно-тематический план
8 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
Введение
(1 ч)
|
|
1.
|
Вводное занятие.
|
1
|
|
Текстоведение
(8 часов)
|
|
2.
|
Понятие о
тексте.
|
1
|
|
3.
|
Признаки текста.
|
1
|
|
4.
|
Микротема.
Микротекст. Абзац.
|
1
|
|
5.
|
Виды и
средства связи предложений в тексте.
|
1
|
|
6.
|
Виды и средства связи предложений в тексте
|
1
|
|
7.
|
Комплексный анализ текста.
|
1
|
|
8.
|
Комплексный анализ текста.
|
|
|
9.
|
Анализ работ.
|
1
|
|
Способы
сокращения текста (9 ч)
|
|
10.
|
Языковые приёмы сжатия исходного текста: исключение, упрощение,
обобщение.
|
1
|
|
11.
|
Применение способов сжатия.
|
1
|
|
12.
|
Содержательные способы сокращения текста.
|
1
|
|
13.
|
Языковые способы сокращения текста.
|
1
|
|
14.
|
Практическая работа по сжатию текста.
|
1
|
|
15.
|
Работа над изложением.
|
1
|
|
16.
|
Подготовка к сжатому изложению.
|
1
|
|
17.
|
Написание сжатого изложения.
|
1
|
|
18.
|
Анализ работ.
|
1
|
|
Виды
сочинений. Этапы работы над сочинением (16 ч)
|
|
19.
|
Композиция рассуждения. Аргумент. Способы введения
примеров-аргументов.
|
1
|
|
20.
|
Текст. Типы текста. Повествование. Описание. Рассуждение.
|
1
|
|
21.
|
Виды сочинений. Этапы работы над сочинением. Критерии оценивания
сочинения.
|
1
|
|
22.
|
Композиция рассуждения. Аргумент. Способы введения
примеров-аргументов.
|
1
|
|
23.
|
Композиция рассуждения. Аргумент. Способы введения примеров-аргументов.
|
1
|
|
24.
|
Роль знаков препинания на письме.
|
1
|
|
25.
|
Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
|
1
|
|
26.
|
Работа над лингвистическим сочинением 9.1.
|
1
|
|
27.
|
Зачетная работа. Сочинение на лингвистическую тему.
|
1
|
|
28.
|
Зачетная работа. Сочинение на лингвистическую тему.
|
1
|
|
29.
|
Работа над сочинением 9.2. Понимание смысла текста.
|
1
|
|
30.
|
Зачетная работа. Сочинение по предложенному тексту.
|
1
|
|
31.
|
Зачетная работа. Сочинение по предложенному тексту.
|
1
|
|
32.
|
Работа над сочинением 9.3 Понимание смысла слова.
|
1
|
|
33.
|
Зачетная работа. Сочинение на понимание смысла слова.
|
1
|
|
34.
|
Анализ работ.
|
1
|
9 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
Введение (1ч)
|
|
1.
|
Организационное
занятие.
|
1
|
|
Морфология
(3 ч)
|
|
2.
|
Разграничение
самостоятельных и служебных частей речи.
|
1
|
|
3.
|
Нормы
употребления частей речи.
|
1
|
|
4.
|
Нормы
употребления частей речи.
|
1
|
|
Орфография
(7 ч)
|
|
5.
|
Правописание
гласных и согласных в корне.
|
1
|
|
6.
|
Правописание
приставок.
|
1
|
|
7.
|
Н-НН в разных
частях речи.
|
1
|
|
8.
|
Н-НН в разных
частях речи.
|
1
|
|
9.
|
Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
|
1
|
|
10.
|
Слитное,
дефисное, раздельное написание.
|
1
|
|
11.
|
Слитное,
дефисное, раздельное написание.
|
1
|
|
Синтаксис.
Пунктуация (9 ч)
|
|
12.
|
Словосочетание.
|
1
|
|
13.
|
Простое
предложение, его грамматическая основа.
|
1
|
|
14.
|
Однородные члены предложения.
|
1
|
|
15.
|
Обособленные члены предложения.
|
1
|
|
16.
|
Обособленные члены предложения.
|
1
|
|
17.
|
Вводные слова и конструкции. Обращения.
|
1
|
|
18.
|
Сложносочиненные предложения.
|
1
|
|
19.
|
Сложноподчиненные предложения.
|
1
|
|
20.
|
Бессоюзные сложные предложения.
|
1
|
|
Лексика
и фразеология (5 ч)
|
|
21.
|
Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
|
1
|
|
22.
|
Фразеологические обороты.
|
1
|
|
23.
|
Группы слов по происхождению и употреблению.
|
1
|
|
24.
|
Средства выразительности. Тропы и
фигуры речи.
|
1
|
|
25.
|
Средства выразительности. Тропы и
фигуры речи.
|
1
|
|
Текст как продукт
речевой деятельности (5 ч)
|
|
26.
|
Средства межфразовой связи.
|
1
|
|
27.
|
Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении.
|
1
|
|
28.
|
Речевые и
грамматические ошибки.
|
1
|
|
29.
|
Способы
устранения речевых и грамматических ошибок.
|
1
|
|
30.
|
Фактические
ошибки.
|
1
|
|
Подведение итогов (4 ч)
|
|
31.
|
Написание работы в формате ОГЭ.
|
1
|
|
32.
|
Написание работы в формате ОГЭ.
|
1
|
|
33.
|
Написание работы в формате ОГЭ.
|
1
|
|
34.
|
Анализ работ.
|
1
|
Список литературы
·
ОГЭ 2022. Русский язык. 14 вариантов.
Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ Васильевых, Гостева.- Экзамен, 2022
·
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория.
5-9 класс. «Дрофа». Москва, 2019.
·
Д.Э.Розенталь. Русский язык. 10-11 классы. Москва.
Издательский дом «Дрофа», 2010.
·
А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая
тетрадь. Творческий центр «Сфера». Москва, 2022.
·
ОГЭ 2022. Русский язык. 9 класс. Типовые варианты
экзаменационных заданий. 14 вариантов / Егораева Г. Т. – Экзамен, 2022
·
ОГЭ. Русский язык в таблицах и схемах. 5-9 классы /
Текучева И.В. – АСТ, 2022
·
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные
варианты: 36 вариантов/Под ред. И.П. Цыбулько. – М., 2022
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.