План занятия "Выявление барьеров в процессе обучения. Теория обучения, основанного на аффектах.

Неделя День 5 Занятие 1	Дата  октябрь	Тренер Олейник С.М.	Место проведения КГУ " Кенаральская сш" отдела образования акимата Федоровского района
Тема	Выявление барьеров в процессе обучения. Теория обучения, основанного на аффектах.
Цель	Учителя определят потенциальные препятствия в обучении учащихся в классах и сделают анализ методов оказания поддержки ученикам в целях сохранения их мотивации к обучению.
Результат	Учителя проанализируют разновидности характера препятствий в обучении (интеллектуальные, социальные, аффективные и др.), мотивационные теории обучения, методы работы с «недовольными» учениками. Также сформулируют различные подходы к процедуре консультирования учащихся.
Ключевая идея	Ученики, уверенные в собственных способностях к обучению, усваивают материал быстрее и лучше. Они легче концентрируются, глубже думают и с удовольствием обучаются, добиваясь высоких результатов в выполнении внутренних контрольных работ и внешних проверок. Им легче обучаться и они получают больше удовольствия от этого процесса. Учителя, умеющие управлять мотивацией учащихся, играют основную роль в определении пути их дальнейшего развития. Будущее непостижимо и непредсказуемо, но оно активно формируется в настоящем. Все, что происходит в настоящем, оказывает влияние на развитие способностей молодых людей. Устанавливая факторы, которые формируют или ограничивают способность обучаться в настоящем, учитель, выбрав определенные педагогические приемы, должен помочь молодым людям раскрыть весь свой потенциал и стать лучшими учениками. Мы знаем, что ученики иногда «выпадают» из образовательного процесса урока по различным причинам: из-за скуки, желая уклониться от сложной работы, утомлены шумом в классе, нуждаются в индивидуальной помощи, которую учитель не может оказать в определенный момент, очередная задача не столь увлекательна, чем размышление или разговор о сложностях их общественной жизни и многие другие. Названные проблемы знакомы в ежедневной практике преподавания, но если их оставить без внимания и не пытаться их решить, то ученики могут воспринимать их как неотъемлемую часть скучной ежедневной школьной жизни и в конечном итоге они столкнутся с проблемами заинтересованности в школе и обучении. Успех достижения необходимой заинтересованности зависит от установки на преодоление трудностей и степени вовлеченности в классную работу, поощрения участия в различных школьных мероприятиях, уважения и поддержки ровесников, настроенных на работу или наоборот. В немалой степени успех зависит от гуманности и профессиональных качеств учителя. Утверждается понимание возрастающей потребности молодых людей в обладании права быть услышанными и в высказывании важной информации о значимости роли молодежи в сегодняшнем и завтрашнем мире. В «Конвенции о правах ребенка» (1989) одним из четырех основных принципов названо право ребенка быть услышанным. Данная идея рассматривается как неотъемлемая часть программы обучения по правам и обязанностям гражданина в процессе непрерывного обучения. Как слушать учеников и как научить их учиться являются для учителей проблемами, равными по значимости проблемам как преподавать и как обучать
Ход тренинга
9.00-10.30	Занятие 1
4 мин	• Упражнение на создание команды. Приветствие. Деление на группы. Предлагается 5 глаголов: анализировать, думать, рефлектировать, размышлять, объяснять. На стикере необходимо написать то действие с которым будет связана ваша работа на занятие. Стикеры вывешиваются по глаголам на доске, а педагоги рассаживаются в группах по цвету предложенного стикера.
15 мин.	Группе предлагается презентация Задание: необходимо просмотреть ресурс и на основании предложенной таблицы " Препятствия в обучении: преподавание  и  обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. Выявление барьеров в обучении. Выбор и конкретизация педагогических подходов в целях преодоления барьеров в обучении, в том числе – возрастных особенностей" обусловить их по направлениям, каждой группе свое. Произвести классификацию и обсудить. Ресурс: Презентация «Определение препятствий в обучении» (см.Образовательная платформа). • Презентация идей в формате Power Point. Схема действующих факторов для стимулирования дискуссии. Ресурс: Схема действующих факторов см. Образовательная платформа).
30 мин	·    Мотивационные цели обучения. Задание:  Паре необходимо познакомится с материалом, выложить идеи на постере. Защита постера. На следующем этапе коллеги должны на ватмане представить барьеры, которые мешают ученику в виде кирпичиков. Здесь узнали и взяли на вооружение новую стратегию «Посланник». От каждой группы  выступал спикер  в роли «посланника» от своей группы, защищал работу группы, отвечал на вопросы, дополнял. И таким образом, каждый «посланник» прошелся по всем  группам, отвечая на вопросы, дополняя  уже к имеющемуся материалу   группы.   Данная стратегия имеет большие преимущества в плане усвоения нового материала самими учеником Далее продолжилась работа по предыдущему постеру, только  его надо было разрезать на кусочки и классифицировать по трём направлениям: аффективная, социальная, когнитивная. Перед этим группа проработала предложенный текст из раздаточного материала Ресурс: Обучение и мотивация (см. Образовательная платформа).
4 мин	Разминка " Гимнастика для ума" предлагаются движения под музыку, для развития полушарий.
12 мин	Работа с анкетами на определение степени активности учащегося. Работа с анкетами по выявлению барьеров у учащихся. С помощью этой анкеты каждый педагог сможет увидеть к какой группе относится его ученик, каков его уровень успеваемости. Тем самым учитель сможет подобрать нужный подход к каждому из учеников. Ресурс: Анкеты учащихся (см. Образовательная платформа).
10	• Подход, основанный на совместной работе: -- Малые группы учителей, состоящие из 2–3 человек, формируют заключение на основе выявленных проблем по результатам анкетирования учащихся.  -- Обмен мнениями в объединенных группах, численностью из шести учителей. -- Изучение тренером группы идей всех малых групп и вынесение аргументированного решения, основанного на мотивационных теориях обучения. Далее происходит дискуссия, в процессе которой учителя формируют заключение на основе выявленных проблем по результатам анкетирования. Выносится аргументированное решение ,основанное на мотивационных теориях обучения. Как слушать учеников и как научить их учиться являются для учителей проблемами, равными по значимости проблемам как преподавать и как обучать. И поэтому темой на следующем занятии будет звучать так-«Мотивация учащихся»
3 мин	Коллегам предлагаются другие стикеры и вновь глаголы но предлогом  Я сегодня: анализировал, думал, рефлексировал, размышлял, объяснял. Стикеры вывешиваются по колонкам и делается вывод эффективности занятия.