- Учебник: «Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
- Тема: Reading
- 06.10.2020
- 512
- 3
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
2 334
методические разработки по географии
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование на учебный год: 2020/2021
Вариант: Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл.
Общее количество часов: 132
№ |
Тема урока |
Кол-во |
Содержание урока |
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) |
Домашнее задание |
Подробности урока |
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС |
Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
||
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) |
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) |
Ценностно - ориентационная составляющая |
||||||||
Раздел 1: Добукварный период - 14 ч |
||||||||||
1. |
«Азбука» - первая учебная книга. |
1 |
Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы |
учебник с.2-3 |
|
|
Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Адекватная мотивация |
Фронтальный |
2. |
Здравствуй, школа! Речь письменная и устная. Предложение |
1 |
отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
учебник с.4- 5 |
|
|
Научатся понимать различия между устной и письменной речью |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. |
Беседа, Устный опрос |
3. |
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. |
1 |
Графическое изображение слова, предложения |
учебник с.6-7, дидактические материалы |
|
|
Знать отличия предложения от слова |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. |
Комбинированный, устный опрос |
4. |
Люби всё живое. Слог и слово |
1 |
Составление предложений. Работа по иллюстрации в учебнике |
учебник с8- 9, дидактические материалы |
|
|
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию |
Текущий |
5. |
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог, ударение |
1 |
Составление предложений. Работа по иллюстрации в учебнике |
учебник с.10- 11, дидактические материалы |
|
|
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Индивидуальный опрос |
|
6. |
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире |
1 |
Выделение звуков из слов |
учебник с. 12 - 13, дидактические материалы |
|
|
Научатся: различать звуки |
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
|
7. |
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. |
1 |
|
учебник с.14-15, дидактические материалы |
|
|
Уметь определять количество звуков в слове |
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Индивидуальный опрос |
8. |
Век живи, век учись. Как образуется слог. |
1 |
Что такое слияние согласного звука с гласным |
учебник с.16-17, дидактические материалы, |
|
|
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию |
Комбинированный |
9. |
Повторение - мать учения. |
1 |
Различение на слух гласных и согласных |
учебник с.18-19, дидактические материалы |
|
|
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире |
Творческая работа. |
10. |
Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а |
1 |
Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 20—23, дидактические материалы |
|
|
Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
Беседа, комбинированный |
11. |
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о |
1 |
Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова |
Учебник с. 24—27, дидактические материал |
|
|
Научатся: выделять звук [о] из речи в про-цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя суще-ственные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
Комбинированный, индивидуальный опрос |
12. |
Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. Буквы И, и |
1 |
|
Учебник с. 28—31, дидактические материалы |
|
|
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе. |
Чтение слогов, комбинированный |
13. |
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы |
1 |
Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 32—35, |
|
|
Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового |
практический |
14. |
Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у |
1 |
Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 36—39, дидактические материалы |
|
|
Уметь выделять гласный звук |
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции |
Индивидуальный опрос, практический |
Раздел 2: Букварный период - 63 ч |
||||||||||
1. |
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н |
2 |
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 40—43 ,книги для чтения, дидактические материалы |
|
|
Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Комбинированный, игры со словами |
2. |
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с |
2 |
Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 44—47, схемы, сюжетные картинки |
|
|
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Правильная орентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотруд-ничества в разных ситуациях |
Слоговое лото. Ребусы |
3. |
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к |
2 |
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 48—51, дидактические материал |
|
|
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложе-ния, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий |
Индивидуальный опрос |
4. |
А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’] |
1 |
Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 52—54, дидактические материалы |
|
|
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремле-ние к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовно-сти), уважительное отношение к иному мнению |
Комбинированный |
5. |
Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т |
1 |
Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 55—57, дидактические материал |
|
|
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) |
Чтение слогов, слов. Отгадывание ребусов |
6. |
К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л |
2 |
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 58—63, дидактические материалы |
|
|
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие). Адекватно воспринимают оценку учителя. Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой |
Комбинированный |
7. |
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р |
2 |
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 64—67, дидактические материалы |
|
|
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,] Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
Фронтальный, индивидуальный |
8. |
Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буквы В, в |
2 |
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами |
учебник с. 68—71, дидактические материалы |
|
|
Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи-тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять анализ рисунков, синтез как составление целого из частей. Учатся высказывать своё предположение (версию). Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Индивидуальный опрос |
9. |
Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е, е |
1 |
Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии |
учебник с. 72—74 |
|
|
Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е |
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые). Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе. |
Индивидуальный опрос |
10. |
Буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии |
учебник с. 75 - 76, предметные картинки |
|
|
Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е |
Производить слого-звуковой ана-лиз слова (ели): определять коли-чество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые). |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Комбинированный |
11. |
Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буквы П, п |
1 |
Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов |
учебник с. 78—83 |
|
|
Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение |
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошиб-ки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно-логической и диалогиче-ской формами речи. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Чтение предложений, комбинированный |
12. |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление) |
1 |
Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. |
учебник с. 80–83 |
|
|
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место но-вой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Комбинированный |
13. |
Москва — столица России. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м |
1 |
Сознательное, правильное слоговое чтение |
учебник с. 84—89 |
|
|
Уметь характеризовать звуки |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к вы-полнению заданий. |
Чтение, комбинированный |
14. |
Чтение слов и текстов с буквами М, м. |
2 |
Сознательное, правильное слоговое чтение |
учебник с. 86–89 |
|
|
Уметь характеризовать звуки, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Чтение предложений |
15. |
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з |
1 |
Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное слоговое чтение |
учебник с. 90-92 |
|
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изучен-ными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Иметь познавательные интересы, учебные мотивы |
Беседа, многозначные слова |
16. |
Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з |
1 |
закрепить знания о согласных звуках [з], [з']; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с], [з'] и [с'], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш¬ления |
учебник с. 92-95 |
|
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с'] |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и спра-ведливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
Комбинированный |
17. |
А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Звуки [б], [б’], буквы Б, б |
2 |
Сознательное, правильное слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 96-97 |
|
|
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, на-зывать парные соглас-ные, читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Проявлять бережное отношение к окружающей природе готовность заботиться о животных |
Чтение предложений, омонимы, ребусы |
18. |
Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами |
2 |
закрепить знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умения определять тему |
|
|
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, индивидуальный |
19. |
Терпенье и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’], буквы Д, д |
1 |
Сознательное, правильное слоговое чтение |
учебник с. 104-105 |
|
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Беседа |
20. |
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т |
1 |
Выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами |
учебник с. 106–109 |
|
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать зву¬ки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Фронтальный, индивидуальный |
21. |
Россия – Родина моя. Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]. Буква Я, я |
1 |
Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. |
учебник с. 110-111 |
|
|
Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Индивидуальный опрос |
22. |
Буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 112-113 |
|
|
Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация:.самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
23. |
Не делай другим того, что себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], Буквы Г, г |
1 |
Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов |
учебник с. 118-119 |
|
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные со-гласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
24. |
Чтение слов с буквой г. Со-поставление слогов и слов с буквами к и г |
1 |
создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под дик¬товку доступные предложения, делать выводы |
учебник с. 120-126 |
|
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к'] |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благо-родство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим |
Фронтальный, индивидуальный, устный опрос |
25. |
Делу время, а потехе час. Звук [ч’], буквы Ч, ч |
1 |
Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов |
учебник с. 4-6 |
|
|
Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
26. |
Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч |
1 |
учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания |
учебник с. 7-9 |
|
|
Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и сло-ва с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
|
Фронтальный, индивидуальный опрос |
27. |
Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь |
1 |
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с.10-11 |
|
|
Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Комбинированный |
28. |
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного |
1 |
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова |
учебник с. 12–13 |
|
|
Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука |
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
|
Чтение предложений |
29. |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков |
1 |
закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фо- нематического слуха |
учебник с. 14–15 |
|
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука |
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Комбинированный |
30. |
Машины – помощники человека. Звук [ш], буквы Ш, ш |
3 |
Чтение тестов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения |
учебник с.16-19 |
|
|
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
31. |
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж], буквы Ж, ж |
2 |
Дифференцирование шипящих твердых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
|
|
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав-ливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
|
Фронтальный, индивидуальный опрос |
32. |
Люби все живое. Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
2 |
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение скороговорок, загадок, шуток. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения |
|
|
|
Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благо-родство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
33. |
Жить – Родине служить. Звук [й], Буква й |
1 |
Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
|
|
Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Беседа по вопросам |
34. |
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’], буквы Х, х |
3 |
Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб» |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'] выявлять из сходство и различие в их произнесении |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
35. |
С.Я.Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й’у], "[у]. Буква Ю ю. |
2 |
Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение загадки-шутки. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия) |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
36. |
Делу время, а потехе час. Звук [ц], буквы Ц ц |
2 |
Чтение произведений К. И. Чуковского. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
комбинированный. Индивидуальный опрос, беседа. |
37. |
Как человек научился летать. Звук [э], буквы Э, э. |
2 |
Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Индивидуальный опрос, беседа. |
38. |
Русская народная сказка." По щучьему велению". Звук [щ’], буквы Щ, щ |
3 |
Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков [ч] и [щ] |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Индивидуальный опрос, беседа. |
39. |
Играют волны, ветер свищет...Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
2 |
Сопоставление парных звонких и глухих согласных |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
комбинированный |
40. |
В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь, Ъ |
2 |
Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Индивидуальный опрос, беседа. |
41. |
Русский алфавит. |
1 |
Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов |
учебник, слоговые карточки, иллюстрации, дидактический материал, схемы слов |
|
|
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Индивидуальный опрос, беседа |
Раздел 3: Послебукварный период - 15 ч |
||||||||||
1. |
Как хорошо уметь читать .Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». |
1 |
закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление |
алфавит, учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»: называть группы букв |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси¬ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
практический, наглядный, словесный. |
2. |
К. Ушинский «Наше Отечество». |
1 |
Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
алфавит, учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать неболь-шие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
Индивидуальный опрос, беседа. |
3. |
В. Крупин «Первоучители словенские». «Первый букварь» |
1 |
Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
алфавит, учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Индивидуальный опрос, беседа. |
4. |
А. С. Пушкин «Только месяц показался» |
1 |
Творчество А. С. Пушкина. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
чебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
беседа. |
5. |
Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». |
1 |
Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
комбинированный. |
6. |
К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». |
1 |
Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
Индивидуальный опрос, |
7. |
К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница» |
1 |
Творчество К. И. Чуковского. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
практический, наглядный, словесный. |
8. |
В. В. Бианки «Первая охота» |
1 |
Творчество В. В. Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
9. |
С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два» |
1 |
Творчество С. Я. Маршака. Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази-тельно читать Небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать |
Индивидуальный опрос, беседа. |
10. |
М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» |
1 |
Творчество М. М. Пришвина. Чтение Рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помо-щью опорных слов, воспроизводить диалог героев |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
практический, наглядный, словесный. |
11. |
А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» |
1 |
Творчество А. Л. Барто. Чтение стихов. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по-мощью |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. |
практический, наглядный, словесный. |
12. |
С. В. Михалков «Котята» |
1 |
Творчество С. В. Михалкова. Чтение стихов. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: декламировать стихотворение С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази-тельно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Индивидуальный опрос, беседа. |
13. |
Б. В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» |
1 |
Творчество Б. В. Заходера. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся: декламировать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази-тельно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози-рующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
практический, наглядный, словесный. |
14. |
В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом», |
1 |
Творчество В. Д. Берестова. Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе |
Индивидуальный опрос, беседа. |
15. |
Наши достижения. |
1 |
Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Научатся правильно, осознанно и вырази-тельно читать стихотворения наизусть |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению |
диагностический, практический, наглядный, словесный. |
Раздел 4: Литературное чтение. Жили-были буквы - 8 ч |
||||||||||
1. |
Знакомство с учебником по литературному чтению. |
1 |
Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
практический, наглядный, словесный. |
2. |
В. Данько «Загадочные буквы» |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
комбинированный. индивидуальный опрос, беседа. |
|
3. |
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”» |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
4. |
С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать текст |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. |
комбинированный. |
5. |
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
практический, наглядный, словесный. |
6. |
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь читать текст художественного произведения |
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления |
практический, наглядный, словесный. |
7. |
Из старинных книг |
1 |
Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читатель-ского и жизненного опыта. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
8. |
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы» |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь читать текст художественного произведения |
Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
комбинированный, беседа |
Раздел 5: Сказки, загадки, небылицы - 7 ч |
||||||||||
1. |
Е. Чарушин «Теремок», |
1 |
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; пересказать текст своими словами и с опорой на картинку |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий |
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам |
практический, наглядный, словесный. |
2. |
Е. Чарушин «Рукавичка» |
1 |
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; пересказать текст своими словами и с опорой на картинку |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий |
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам |
практический, наглядный, словесный. |
3. |
Загадки, песенки |
1 |
Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению |
комбинированный, беседа. |
4. |
«Рифмы Матушки Гусыни» |
1 |
Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь различать фольклорные жанры |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
комбинированный, беседа. |
5. |
Сказки А. С. Пушкин |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. А. С. Пушкин. Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь читать стихотворное произведение наизусть |
Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
6. |
Русская народная сказка «Петух и собака». |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. А. С. Пушкин. Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
7. |
А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку» |
1 |
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Знать произведения изученных поэтов и писателей. Уметь пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. |
практический, наглядный, словесный. |
Раздел 6: «Апрель! Апрель! Звенит капель» - 5 ч |
||||||||||
1. |
А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна» |
1 |
Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного |
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. |
практический, наглядный, словесный. |
2. |
Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». |
1 |
Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
3. |
Стихи - загадки писателей И. Токмаковой, Е. Трутнева, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина. |
1 |
Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Знать наизусть стихотворение (по выбору) |
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению |
комбинированный, индивидуальный опрос, беседа. |
4. |
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг |
1 |
|
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. |
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению |
беседа. |
5. |
Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». |
1 |
Художественные произведения русских поэтов и произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами |
|
|
|
Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
Индивидуальный опрос, беседа. |
Раздел 7: И в шутку и всерьёз - 14 ч |
||||||||||
1. |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» |
1 |
Произведения современной русской литературы. Осо-знанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы |
Индивидуальный опрос, беседа. |
2. |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» |
1 |
Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
комбинированный. |
3. |
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». |
1 |
Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку, различать жанры литературы |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
беседа. |
4. |
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К. Чуковский «Телефон». |
1 |
Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
комбинированный, беседа. |
5. |
М. Пляцковский «Помощник» |
1 |
Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Пересказ текста. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь читать стихотворные произведения наизусть |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
Индивидуальный опрос, беседа. |
6. |
Из старинных книг. |
1 |
|
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
Индивидуальный опрос, беседа. |
7. |
Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» |
1 |
Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание |
Учебник, хрестоматии, книги для чтения |
|
|
Уметь определять тему произведения |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
практический, наглядный, словесный. |
8. |
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения. Понимать содержание прочитанного. Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Индивидуальный опрос, |
9. |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» |
1 |
Произведения современной русской литературы. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Учебник, хрестоматии, книги для чтения |
|
|
Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; оценивать поведение героев |
Учиться работать в паре, обсуждать прочитан¬ное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
практический, наглядный, словесный. |
10. |
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба» И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня» |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь отвечать на вопросы по тексту |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе |
практический, наглядный, словесный. |
11. |
С. Маршак «Хороший день». |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. |
Учебник, хрестоматии, книги для чтения |
|
|
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе |
комбинированный. |
12. |
Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. |
Учебник, хрестоматии, книги для чтения |
|
|
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
Индивидуальный опрос, |
13. |
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста |
Учебник, хрестоматии, книги для чтения |
|
|
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
практический, наглядный, словесный. |
14. |
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья» |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
практический, наглядный, словесный. |
Раздел 8: О братьях наших меньших - 6 ч |
||||||||||
1. |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» |
1 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; пересказать текст своими словами и с опорой на картинку |
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Индивидуальный опрос, |
2. |
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». |
1 |
Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями |
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Выражать своё мнение при обсужде¬нии проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения |
практический, наглядный, словесный. |
3. |
М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» |
1 |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
комбинированный, беседа. |
4. |
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет» |
1 |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь находить заглавие текста, называть автора произведений |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
Индивидуальный опрос, беседа. |
5. |
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» |
1 |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
практический, наглядный, словесный. |
6. |
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». |
1 |
Понимание содержания литературного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
учебник, картинки, дидактический материал |
|
|
Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
диагностический |
В нашем каталоге доступно 74 649 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 015 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вилкова Ольга Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.