ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НОД И В СВОБОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
ПЛАНИРОВАНИЕ
РАБОТЫ ПО ФИЗ.ВОСПИТАНИЮ В ОУ.
Развитие и
совершенствование всестороннего физического воспитания ребенка, его воздействие
на организм — процесс долгий и сложный. Поэтому тщательное планирование
учебного материала в дошкольных учреждениях имеет огромное значение. Оно
предполагает распределение физических упражнений и приемов их проведения в
различных формах работы по физическому воспитанию на определенный отрезок
времени.
Программа решения задач
физического воспитания ребенка включает общеразвивающие упражнения,
основные движения, подвижные игры, игры-эстафеты, упражнения со спортивными
элементами.
Педагог тщательно
продумывает систему подготовительных и подводящих к освоению основных
движений упражнений, учитывает основные физические
принципы — систематичность, последовательность и т.д.
Важно при
планировании учитывать этапы обучения, что обеспечивает систему усвоения
программного материала.
В дошкольных
учреждениях используются разные формы планирования, цикличное
планирование с учетом смены времен года. Наиболее распространено спиралевидное,
обеспечивающее постепенное усложнение двигательного действия от возраста к
возрасту, от группы к группе. Оно подчиняется закону отрицания ,
обеспечивающему отмирание примитивных форм движения по мере формирования
навыка, появления новых, более координированных и сложных технических видов
движений.
Планируя двигательный
материал, необходимо учитывать следующие факторы:
1.Выбор упражнений —
это сложный процесс физического воспитания, предопределяющий всестороннее
физическое совершенствование детей. Планируя, надо учитывать конкретные
экономико-бытовые условия, правила гигиены, режим труда и отдыха, особенности
врожденного физического развития детей, соответствие количества движений и
способности ребенка их выполнять. Важно, чтобы при этом у ребенка возникали
положительные эмоции.
2. Планирование должно
гарантировать правильное и своевременное выполнение учебно-развивающих,
оздоровительных и воспитательных задач на разных этапах обучения с учетом
программных требований, контингента группы, условий работы. Исходя из этого
составляется содержание занятий по физическому воспитанию, избираются методы обучения.
3. Планируется не
только изучение новых упражнений, но и последующие этапы обучения,
обеспечивающие прочное формирование двигательных навыков.
В дошкольных
учреждениях составляется годовой план работы, а также план-график для
каждой возрастной группы.
Общий годовой
план разрабатывается методистом дошкольным учреждением совместно
с воспитателем по физическому воспитанию и всем педагогическим коллективом.
В разделе физического
воспитания плана намечаются конкретные задачи, мероприятия, способствующие
успешному решению обучающих задач, методы обучения, оборудование и инвентарь.
В плане нужно указать,
какое спортивное оборудование и инвентарь имеются на территории дошкольного
образовательного учреждения, что будет приобретено и т.д. В общем плане должны
быть отражены и контакты детского сада с родителями, их совместная деятельность
по улучшению здоровья и всестороннего физического развития детей.
Учебно-воспитательная
работа в дошкольном образовательном учреждении — это систематическая,
постоянная, четко направленная деятельность. Этим требованиям должна
соответствовать и организация занятий по физическому воспитанию. На них
дети изучают основные постепенно усложняющиеся движения. Занятия должны
проводиться в одни и те же дни недели и часы, что помогает формировать у детей
определенные привычки, любовь к физическим упражнениям, стремление добиваться
лучших результатов.
На занятиях решаются
все задачи физического воспитания, стоящие перед дошкольным образовательным
учреждением, а также специфические задачи. На них должны преобладать элементы,
развивающие движения детей, формирующие их осанку (дети учатся правильно
стоять, сидеть, лежать, ходить, бегать, прыгать, бросать, лазать и т.д.). Чтобы
дети приобрели навыки правильного исполнения основных движений, лучше всего
выполнять их не статично, а двигаясь.
Также
очень важно правильно спланировать и распределить программный материал по
отдельным занятиям. Наиболее подходящим является графическое
планирование. В ПЛАНЕ-ГРАФИКЕ целесообразно использовать способ
спирального планирования, т.е. изучать одни и те же упражнения на нескольких
занятиях подряд и возвращаться к ним спустя месяц, два, три и т.д. На
протяжении одного занятия рекомендуется изучить 2—4 упражнения.
Составлять
план-график нужно в соответствии со временем года, учитывая сложность
упражнения, его воздействие на физическое развитие организма.
Последовательность упражнений должна соответствовать способности детей их
усваивать.
В
плане-графике упражнения программного материала следует излагать так,
чтобы в нем были последовательно поставлены все задачи физического
воспитания: физическое развитие детского организма, выработка правильной
осанки, усвоение упомянутых в программе основных движений, создание условий для
свободного развития положительных качеств характера у детей. Для достижения
намеченных целей нужно учить детей преодолевать трудности, считаться с
интересами коллектива.
При составлении
плана-графика применяются следующие принципы:
1. Подбирать упражнения
для каждого занятия таким образом, чтобы они развивали основные группы мышц:
рук, плеч, поясницы, брюшного пресса, ног.
2. Выполняя эти
упражнения, дети должны получать необходимую физическую нагрузку.
3. Упражнения
подбираются так, чтобы сложные, трудные чередовались с более легкими. После
статичных, не динамичных упражнений предусмотреть выполнение более динамичных и
подвижных.
В
плане-графике предусматривается, что одна часть занятия отводится на
обучение упражнению, а остальные — на его повторение и закрепление.
Указанные подвижные
игры должны подбираться в соответствии с содержанием и активностью упражнений,
направляемых на обучение основным движениям. Если на занятии выполняются
упражнения, требующие от детей большой нагрузки, то затем подбирается игра
более спокойного характера. И напротив — после упражнений, имеющих статичный
характер, выбирается более подвижная игра.
В КАЛЕНДАРНОМ
ПЛАНЕ излагаются мероприятия по физическому воспитанию детей на
каждый день недели с утра до вечера.
В нем указываются те
упражнения, которые в течение текущей недели дети будут выполнять во время
утренней гимнастики, а также раскрывается содержание НОД по физическому
воспитанию, характер подвижных игр, применяемых во время прогулки; называются
вспомогательные средства и игрушки, с которыми дети во время прогулки будут
играть в подвижные игры самостоятельно.
В плане должно быть
отражено, в какие дни будут изучаться, а впоследствии и совершенствоваться
основные движения, а также перечислены мероприятия по работе с родителями:
тематические беседы о физическом развитии и подготовке детей к школе, об
укреплении их здоровья в детском саду и дома и т.п.
В календарном плане
также делается пометка о том, какой комплекс утренней гимнастики назначается на
данную неделю. Излагается краткое содержание комплекса упражнений (если
содержание комплексов воспитатель записывает в отдельной тетради, то в журнале
указывается только номер комплекса и дата его выполнения).
Утром (до
завтрака) планируются подвижные игры со всей
группой, индивидуальные занятия и самостоятельная двигательная
деятельность ребенка.
На каждый день недели
записывается название подвижных игр, упражнений, физкультурный инвентарь,
который будет использоваться ребенком в самостоятельной двигательной
деятельности; обозначается комплекс утренней гимнастики, намечаемый на
данную неделю.
При планировании
физкультурных занятий указываются задания, которые решаются в основной части, и
перечисляются упражнения. При планировании основных движений выделяются ведущие
и сопутствующие ему. Продумывается также сочетание основных движений, которое
наиболее разнообразно воздействовало бы на мышечные группы, например,
упражнения в метании целесообразно сочетать с прыжковыми упражнениями и т.д.
При планировании
подвижных игр учитываются психофизические качества, развиваемые в них.
Педагог планирует
физкультминутки как на занятиях, требующих высокой умственной активности от
ребенка (рисования, математики и т.д.), так и в перерыве между ними.
На дневной
прогулке указываются названия подвижных игр, задачи и содержание
физических, спортивных упражнений и игр. В соответствии со временем года
планируется езда на велосипеде и игры с мячом, городки, серсо, катание на
лыжах, санках, коньках и т.д. В календарном плане записывается, например:
совершенствовать игру в городки; повторить броски мяча в корзину и т.д.
Работу по физическому
воспитанию планируют в связи с другими видами деятельности.
На прогулках
планируется вид подвижных игр, содержание физических упражнений, физкультурный
инвентарь для самостоятельной двигательной деятельности.
После дневного
сна проводятся закаливающие процедуры, воздушные ванны, а также ежедневные
физические упражнения.
После
полдника предусматриваются подвижные самостоятельные игры и
упражнения, физкультурный досуг.
На основе плана на
неделю составляются ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ физкультурных занятий, утренней
гимнастики, подвижной игры и других форм работы по физическому воспитанию.
Задачи фиксируются
только те, которые решаются в основной части занятия. Формулировать их надо
кратко и конкретно. Сначала записывают образовательные задачи. Например,
если включено новое упражнение (метание), то задачу записывают так:
«Разучивание метания на дальность правой рукой (замах)».
При этом в скобках
указывается, на какой элемент техники упражнения обращается внимание на данном
занятии. После разучивания с детьми основных элементов техники физического
упражнения предусматривается закрепление двигательного навыка. И задачу занятия
тогда записывают следующим образом: «Закрепление прыжка в длину с места». Если
навык закрепляется в игровой форме, в скобках указывается название подвижной
игры.
На физкультурных занятиях
развиваются в той или иной степени все психофизические качества (ловкость,
быстрота, гибкость, равновесие, глазомер, сила, выносливость), но для каждого
требуются особые условия и своеобразная методика проведения упражнений и
подвижных игр. Как правило, на одном занятии развивается в большей степени
какое-либо одно психофизическое качество, поэтому особое внимание на этом
занятии обращается на данное качество (например, ловкость) и соответствующим
образом создаются условия, продумывается методика проведения физических
упражнений. Задачу занятия при этом записывают так: «Развитие ловкости
("Ловишки с ленточками")» или «Развитие быстроты
("Ловишки")».
Наряду с главными
задачами в процессе занятий решаются и многие другие, но они не
фиксируются в плане-конспекте.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗ. КУЛЬТУРЫ В НОД И В СВОБОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Организация проведения
НОД по физической культуре.
НОД–
основная форма учебной работы по физическому воспитанию в детском саду. Они
проводятся круглый год с постоянным составом детей определенной возрастной
группы по твердому расписанию.
Основой построения НОД
является его структура: ориентировочный план подбора и распределения упражнений
и подвижных игр. Структура НОД разработана в соответствии с требованиями
физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена закономерностями
работоспособности и утомляемости организма ребенка при физических нагрузках.
В схематическом плане
НОД по физической культуре рассматривают 3 части: вводную, основную и
заключительную.
В
первой (вводной) части НОД
ставится задача организовать детей, возбудить интерес и привлечь внимание к
предстоящим двигательным заданиям, создать необходимую эмоциональную
настроенность, а также подготовить организм ребенка к выполнению более сложных
и интенсивных упражнений в основной части занятия. В содержание вводной части
входят: ходьба (широким шагом, с высоким подниманием колен, змейкой, со сменой
направления, с препятствиями), бег (в колонне по 1, врассыпную); прыжки (на
2-х, на одной ноге, на месте с продвижением), подскоки, перестроения, повороты,
упражнения на осанку и упражнения, укрепляющие стопу, танцевальные шаги.
Завершается вводная часть построением в шеренгу, в колонну по одному, в круг,
врассыпную, игры на внимание («Найди себе пару», «Найди свое место», «Сделай
фигуру», «За высоким и низким»). Бег дается в среднем темпе, а подвижные игры –
средней подвижности, чтобы не перевозбудить детей. На эти упражнения отводится
2-4 мин (в зависимости от организованности группы) сосудистой и дыхательной
систем. Обычно бег и прыжки чередуются с ходьбой. Упражнения вводной части
занятия выполняют все дети одновременно. На общую и специальную подготовку
отводится 4-8 минут.
Во
второй (основной) части НОД
решаются следующие задачи: обучение детей новым упражнениям, повторение и закрепление
ранее пройденного, совершенствование умений и навыков детей в движениях,
воспитание физических качеств.
В младших группах
даются 2-3 основных вида движений (1-2 – в виде упражнения, 1-2 – в подвижной
игре). В старших группах включают 3-4 основных видов движений (2-3 в виде
упражнения, 1-2 – в подвижной игре). Количеств основных движений может быть
увеличено при высокой физической подготовленности детей и проведении упражнений
по круговой системе.
Бег, прыжки нужно
чередовать с успокаивающими движениями (ходьба). За упражнениями, требующими
сосредоточенного внимания, должны следовать более динамичные движения,
благотворно влияющие на развитие всех мышц и всех систем организма. Чтобы
обеспечить высокую моторную плотность основной части занятия, упражнения
рекомендуется проводить со всеми детьми одновременно. В основную часть занятия
входит подвижная игра, усиливающая физиологическое и эмоциональное воздействие
занятия на детей.
Продолжительность
основой части увеличивается с 10 до 20 минут (зависит от интенсивности
упражнений, возраста детей и т.д.)
В
третьей (заключительной) части НОД
решаются задачи постепенного перехода от возбужденного состояния организма
ребенка к более спокойному; подводятся итоги занятия. В заключительной части проводятся
спокойная ходьба, дыхательные упражнения, малоподвижные игры, хороводы.
Заканчивается занятие организованным уходом детей из зала.
В разных возрастных
группах соотношение приемов обучения физическим упражнениям изменяется. В
начале первого года жизни упражнения выполняются с помощью взрослого.
Постепенно самостоятельность детей возрастает, и они выполняют упражнения с
небольшой помощью взрослого или придерживаясь за предметы. В этом возрасте
большое место занимают зрительные ориентиры, которые стимулируют детей к
выполнению движений. Слово применяется главным образом для создания у детей
положительного отношения к выполнению упражнений.
В младшем дошкольном
возрасте при обучении физическим упражнениям в большей мере используют показ,
имитации, зрительные, слуховые ориентиры. Словесные приемы сочетаются с показом
и помогают уточнить технику упражнений.
В среднем и старшем
дошкольном возрасте с расширением двигательного опыта детей увеличивается роль
словесных приемов (объяснения, команды и др.) без сопровождения показом,
используются более сложные наглядные пособия (фотографии, рисунки, кино- и
диафильмы). Упражнения выполняются чаще в соревновательной форме.
Виды НОД по физической
культуре
·
Традиционные;
·
Музыкально – ритмическая гимнастика;
·
Прогулки – походы;
·
Занятия по типу круговой тренировки;
·
Самостоятельные занятия;
·
Занятия, построенные на танцевальном материале;
·
Сюжетно – ролевые занятия;
·
Игровые занятия; и др.
Способы организации
детей на по физической культуре
1.Фронтальный.
2.Групповой.
3.Индивидуальный.
При фронтальном способе
организации все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение или делают
одновременно разные движения. Фронтальный способ организации обеспечивает
постоянное взаимодействие воспитателя и детей.
При групповом способе
группу делят на (2-4) и каждая получает отдельное задание. После того как дети
выполнят задание несколько раз, подгруппы меняются местами.
При индивидуальном
способе, каждый ребенок делает упражнение по очереди, а воспитатель проверяет
качество выполнения и дает соответствующие указания.
На одном занятии можно
чередовать способы организации детей.
Учитывая временные
рамки организации НОД по физической культуре в ДОУ, необходимо подобрать
программный материал так, чтобы моторная плотность на занятии была
достаточной. Существуют рекомендуемые нормы распределения частей НОД по
физической культуре.
Особенности организации
частей НОД
В вводной части
необходимо было заинтересовать детей, сосредоточить их внимание и дать
первоначальную нагрузку.
В основную часть
включались общеразвивающие упражнения (для того чтобы разогреть различные
мышечные группы), основные движения и подвижная игра.
Заключительная часть
преследовала снижение физиологической нагрузки для перехода к спокойной
деятельности.
Рассмотрим задачи и
содержание каждой части занятия. В вводной, как и в других частях занятия,
решаются прежде всего образовательные задачи:
1.
разучивание строевых упражнений;
2.
освоение разных способов ходьбы и бега;
3.
закрепление выполнения простых усвоенных движений (прыжков с
продвижением вперед на одной и двух ногах);
4.
использование подводящих упражнений для успешного овладения
сложными движениями, включенными в занятие;
5.
развитие быстроты реакции и активизация внимания детей;
6.
развитие динамической ориентировки в пространстве;
7.
вовлечение различных органов и систем в постоянно увеличивающуюся
физиологическую нагрузку;
8.
разминка стопы и предупреждение плоскостопия.
В основной части с
помощью общеразвивающих упражнений решаются уже другие задачи:
1.
педагог должен обеспечить формирование правильной осанки;
2.
содействовать подготовке организма ребенка к нагрузке, для того с
помощью определенных упражнений разогреть различные части тела, что предупредит
травматизм и обеспечит наилучший результат в выполнении движения;
3.
применять подводящие упражнения для создания условий успешного
овладения разучиваемых движений.
Основные движения
включаются для первоначального разучивания, закрепления, совершенствования и
обеспечения достаточной физиологической нагрузки, для развития определенных
физических качеств.
В заключительной части
предусматривается переход от интенсивной деятельности к спокойной, снижение
физиологической нагрузки, с тем чтобы в течение 2-4 мин после занятия
пульс ребенка пришел в исходное состояние. Это достигается включением
малоподвижных игр и ходьбы в разном темпе.
Продолжительность всех
занятий в младшей группе составляет 5-20 мин, в средней - 20-25 мин,
в старшей, подготовительной - 25-30 мин.
Таким образом,
процесс физического воспитания детей дошкольного возраста должен строиться так,
чтобы оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи решались
комплексно. Чтобы физкультурные занятия отвечали поставленным воспитательно -
образовательным и оздоровительным задачам, они должны быть интересны, вызывать
у детей определенный эмоциональный подъем.
Занятия физкультурой
способствует закаливанию организма, снижению простудных заболеваний, повышению
иммунитета среди воспитанников дошкольных учреждений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.