Планирование "Индивидуальный план саморазвития"

Индивидуальный текущий  план саморазвития

на 2016-2017 учебный год

Габдрахмановой Гузель Рашитовны,

учителя английского языка

Пояснительная записка.

         Методическая тема района (2015-2019)  - «Повышение качества образования и воспитания посредством совершенствования профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС».

        Методическая тема школы (2015-2019)  - «Повышение качества образовательного процесса через внедрение новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в условиях реализации ФГОС».

        Методическая тема школьного объединения учителей английского языка (2013-2017) – «Совершенствование профессиональной компетентности учителей английского языка через образовательные технологии с целью повышения качества образования».

       Методическая тема учителя (2015 -2017) -  «Развитие коммуникативной компетенции учащихся через современные формы, методы познавательной активности на уроках английского языка». 

Актуальность темы: Работая со школьниками среднего и старшего звена и, имея опыт общения с иностранцами, выявила для себя, что наша молодежь менее приспособлена к окружающей действительности, чем их иностранные сверстники, имеют больше комплексов не только с точки зрения языковой компетентности, но и в совместной деятельности в целом.

Для решения данной проблемы определила для себя методическую тему «Развитие коммуникативной компетенции учащихся через современные формы, методы познавательной активности на уроках английского языка» с целью развития личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в  иноязычной речевой деятельности.

Цель: Освоить новые формы и методы работы на уроках английского языка, способствующие развитию личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно совершенствоваться в изучаемой им иноязычной речевой деятельности и умеющей применить свои знания в нужный момент.

Задачи:

1. Использование  ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету;

2.      Развитие коммуникативной компетенции учащихся через проблемное обучение;

3.      Ознакомление учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении английского языка;

4.      Формирование способности учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

5.      Повышение своего методического уровня.

Ожидаемые результаты самообразования

1.      Повысить качество преподавания предмета.

2.      Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям.

3.      Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий.

4.      Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

5.      Разработать  дидактические материалы, тесты, видео пособия, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

6.      Обобщить опыт по исследуемой теме.

План работы над методической темой

Я считаю, что результат обученности по английскому  языку достигается в процессе личностно-коммуникативного обучения. Принцип коммуникативности – основной принцип обучения английскому  языку, при котором формируются речевые умения и навыки, т.е. компетенции, которые необходимы для общения на английском  языке в рамках определенной темы.

  Коммуникативная компетентность включает в себя как развитие коммуникативных явлений (умение читать и понимать прочитанное, осуществлять диалогическое общение, умение делать краткие монологические сообщения, умение передать информацию письменно), так и развитие общеучебных умений (работа с учебником, словарем, справочником и др.)

   Коммуникативный метод предназначен, прежде всего, для обучения говорению. Условием же коммуникативной компетенции является формирование мотивации. Практика показывает, что мотивации способствует наглядность, дискуссии, проектная деятельность обучающихся, игры, особенно ролевые на старшей ступени обучения, а также сингапурские структуры.

Обучающиеся легче выражают свою точку зрения с использованием изученной лексики при помощи наглядных опор. Наглядные пособия, носящие содержательный характер, вызывает потребность в высказывании своих мыслей и восприятии устных сообщений товарищей.

Например, для введения предлогов места  использую игрушку. По ее расположению дети догадываются о переводе предлогов. После этого закрепляем эти предлоги в словосочетаниях и предложениях, описываем картинки.

При объяснении материала  размещаю  на доске карточки с новыми словами, а рядом с ними соответствующие картинки. Учащиеся читают слова и по картинке догадываются об их значении.

   Также  развитию коммуникативной компетенции способствует проблемное обучение.  И.С Кон считает, что «единственный способ вызвать глубокий эмоциональный отклик подростка – поставить его перед близкой ему проблемой, заставляющей самостоятельно размышлять и формулировать вывод». Проблемный вопрос помогает обучающимся осознать цель учебной деятельности, что в свою очередь влияет на формирование ее положительных мотивов.

Что случится, если…? Цель: формирование и активизация навыков и умений вопросно-ответного взаимодействия с использованием высказываний типа предложения, сообщения мнения и др.

Каждый получает одно или два предложения, записанные на карточке, используя которые можно ответить на вопросы: “Что случится, если…?”. Все играющие отвечают на вопрос по цепочке.

 Наиболее эффективной формой развития коммуникативных навыков считается   групповую работу, где совершенствуются речевые умения и навыки в процессе межличностной коммуникации. В этом случае успешно применяю различные структуры сингапурской методики. Групповая работа обеспечивает индивидуальное развитие каждого ребенка, формирование межличностного интеллекта, а это в свою очередь означает высокое развитие коммуникативных способностей. Понятно, что способности к овладению английским  языком у детей разные. Одни легко овладевают материалом и соответствующими речевыми умениями. Другим, несмотря на большие усилия с их стороны, не удается добиться тех же результатов, как бы они ни старались. Поэтому в групповой работе можно осуществить разноуровневый подход и обеспечить учеников с разными способностями  разноуровневыми заданиями.

 Для выражения собственных мыслей, развития творческих способностей, развития умения нестандартного мышления, воображения, фантазии и самостоятельности  я  использую  метод проектов. Очень важно, что при использовании этого метода в обучении сам ученик (или группа учеников) решает, что будет содержать проект и как он его будет представлять. Выбирая задания опираюсь на то,  чтобы они соответствовали уровню на котором находится обучаемый. Ученик  чувствует  себя в другом качестве, он знает что может выразить свои мысли, а это в свою очередь повышает мотивацию к обучению, росту коммуникативной компетенции.

    Для того чтобы человеку было комфортно в жизненных ситуациях, ему необходимо уметь моделировать ситуации общения. С этой целью  использую  на уроках игры.

Особенно в начальных классах большую  роль отдаю игре. В процессе игры у учащихся формируется навыки, развивается речевые умения, они обучаются общению, запоминают речевой материал.

 На уроках я использую разные виды игр, например, «снежный ком», «number up», игры на запоминание, на мышление, на развитие речи, на говорение “boaster competition”,  «Крестики нолики»,  и тд

     В обычной дискуссии неуверенный в себе ученик может отмолчаться, а в процессе  игры каждый получает роль и становится партнером, и что очень важно хорошо отрабатывается учебный материал. Игра сама по себе вызывает потребность в общении, стимулирует интерес к участию в общении на английском  языке.

 Ролевая игра также мотивирует речевую деятельность. Ролевая игра позволяет моделировать ситуации реального общения и отличается, прежде всего, свободой и спонтанностью речевого и неречевого поведения персонажей. Ролевая игра предполагает наличие определенного количества персонажей, а также игровой проблемной ситуации, в которой участники игры действуют. Каждый участник в ходе игры организует свое поведение в зависимости от поведения партнеров и своей коммуникативной цели. Итогом игры должно стать разрешение конфликта. В старших классах использую такие ролевые игры, как «Какие различия», «Как добраться..?», «Восстановление рассказа», «Выполни и передай задание»…

    Стараясь следить за качеством усвоения программного материала, применяю различные виды контроля знаний учащихся, такие как: тестирование (что является ступенькой подготовки к ГИА и ЕГЭ), контрольные и самостоятельные работы, итоговые контрольные задания.

      Главная цель моей работы- научить учащихся самостоятельно работать над материалом, помочь самим добывать знания.

Индивидуальный план профессионального развития педагога.

Срок	Мероприятие	Результат
Июнь- август	- изучение основных нормативных документов, связанных с ФГОС; - оставление перечня изменений в собственной педагогической системе.	- участие; - составление рабочих программ с учётом внесённых изменений.
25 августа	- секционное заседание по английскому языку. - итоги учебного года по предмету.	- выступление
Сентябрь	- ознакомление с новыми  формами мониторинга в образовательном процессе; - подготовка учащихся к всероссийской интернет-олимпиаде по английскому языку. «МетаШкола»; - подготовка учащихся к всероссийской интернет-олимпиаде по английскому языку. «English Olympiad»; - подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде в рамках методической темы (школьный этап)	- подготовка учащихся к мониторингу; - консультации, дополнительные занятия с одарёнными детьми; - консультации, дополнительные занятия с одарёнными детьми. Организация.
Октябрь-ноябрь	- подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде в рамках методической темы (муниципальный этап).	- консультации, дополнительные занятия с одарёнными детьми.
Ноябрь	- изучение опыта работы  учителей начальных классов своей школы; - аттестация	- анализ уроков; - участие
Декабрь	- использование   сингапурских структур в целях реализации методической темы; - изучить новые варианты самоанализа урока по требованиям ФГОС; - анализ предметных результатов за первое полугодие;	- обмен опытом; - самоанализ уроков; - коррекционная работа по западающим темам.
Учебный год	- посещение  уроков коллег и участие в обмене опытом; - разработка публикаций на сайте InfoUrok.ru; - подготовка к ОГЭ по английскому языку в рамках методической темы.	- анализ уроков, выявление приёмов формирования у обучающихся коммуникативных УУД; - обмен опытом; - консультации, дополнительные занятия.
Январь	- использование  новых сингапурских структур для развития коммуникативных УУД; - изучить новые варианты самоанализа урока по требованиям ФГОС; - анализ предметных результатов за первое полугодие.	-коррекционная работа по западающим темам.
Февраль	- разработка раздаточных материалов, ситуаций, презентаций в рамках методической темы.	- защита научно-исследовательской работы; - обмен опытом.
Март	- подготовка учащихся к неделе английского языка; - проведение недели английского языка.	- организация недели английского языка.
Апрель	- создание библиотеки электронных ресурсов, используемых в работе; - знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения.	- применение новых методов в учебном процессе.
Май	- подведение итогов педагогической деятельности; - сбор и внесение данных в отчет МО;	- анализ результатов деятельности.