Описание
обучающей технологии «КОНСТРУКТОР».
Автор
Тихонова Наталья Григорьевна, учитель начальных классов
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №5
имени Героя Советского Союза А.М.Осипова»
г.
Алатыря Чувашской Республики
"Единственный
путь,
ведущий
к знаниям
- это
деятельность"
(Бернард
Шоу)
Деятельность —
человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой
составляет его целесообразное изменение и преобразование.
Система (от
др.-греч. σύστημα — целое, составленное из частей; соединение) — множество
элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует
определённую целостность, единство.
Системно-деятельностный подход
- это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной
и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной
деятельности школьника.
Я использую на уроках методический приём «Конструктор». Его
основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих
детское действие.
Принцип психологической комфортности
– предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса,
создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на
реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности
– предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества
– означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном
процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Характерной чертой технологии является
способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
А) на уроках русского языка и чтения с 1 класса
удобно строить предложения, прочитывать их с различной интонацией.
Во втором классе задания усложняются:
Например,
Набор №1 Карточки со словами.
1группа существительные, 2 группа
прилагательные, 3 группа глаголы, 4 группа наречия 5 группа предлоги.
1.Прошу отгадать первое слово :
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
А в деревне кур крадёт.
Дети выбирают и отправляют к доске первую «ДЕТАЛЬ»
ЛИСИЦА , дают характеристику: это имя существительное женского рода в
единственном числе
2.Это слово может быть каким членом
предложения? ПОДЛЕЖАЩИМ.
3.Подберите ему подходящее сказуемое. Дети
выбирают ГОРДИТСЯ. Оно находится в группе ГЛАГОЛЫ.
Дети у доски: Лисица гордится.
Нераспространённое предложение.
4.Подберите второстепенный член: гордится ЧЕМ?
ШУБКОЮ
ЛИСИЦА ГОРДИТСЯ ШУБКОЮ.
5. Шубкой Какой? ПУШИСТОЙ, Лисица Какая?
РЫЖАЯ. Гордится когда? ЗИМОЙ.
Каждая деталь, выходя к доске, ищет СВОЁ
место. Получилось распространённое предложение:
ЗИМОЙ РЫЖАЯ ЛИСИЦА ГОРДИТСЯ ПУШИСТОЙ ШУБКОЮ.
ЭТО ОБЫКНОВЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ВЫСТУПАЕТ ОБРАЗЦОМ
ПРОЗАИЧЕСКОЙ, ОБЫЧНОЙ, ПРИВЫЧНОЙ КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ, И РЕБЁНКУ В ТОМ ЧИСЛЕ, РЕЧИ.
Или: РЫЖАЯ ЛИСИЦА ЗИМОЙ ГОРДИТСЯ ПУШИСТОЙ
ШУБКОЮ.
Этот приём поможет учителю на раннем этапе
обучения литературному чтению объяснить детям построение стихотворной речи:
Переставляя «ДЕТАЛИ» ПОЛУЧАЕМ:
Зимой рыжая лисица пушистой шубкою гордится.
СПАСИБО, Садитесь, пожалуйста.
2.Этот приём может стать хорошим помощником на
этапе освоения различных правил по русскому языку.
СТРОИМ новое ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
Красное яблоко
По небу катается,
Людям улыбается.
СОЛНЦЕ
СОЛНЦЕ ЗАСИЯЛО
УТРОМ СОЛНЦЕ ЗАСИЯЛО .
Далее надо указать место, ответив на вопрос:
ГДЕ ЗАСИЯЛО?
И здесь одной «ДЕТАЛИ» оказывается мало. Слово
НЕБЕ выходит вместе с предлогом НА.
Мы можем попробовать при построении предложения
различные места для постановки этих слов, но везде они будут рядом, соседями.
НА НЕБЕ УТРОМ ЗАСИЯЛО СОЛНЦЕ. СОЛНЦЕ
УТРОМ ЗАСИЯЛО НА НЕБЕ.
УТРОМ НА НЕБЕ ЗАСИЯЛО СОЛНЦЕ. УТРОМ
ЗАСИЯЛО НА НЕБЕ СОЛНЦЕ.
УТРОМ СОЛНЦЕ ЗАСИЯЛО НА НЕБЕ. НА НЕБЕ
СОЛНЦЕ ЗАСИЯЛО УТРОМ!
Дети открывают для себя многообразие русского
языка, его вариативность. Красоту, образность.
А когда в предложение «приглашается»
прилагательное НА КАКОМ НЕБЕ? ВЕСЕННЕМ, ПРЕДЛОГ ЗАБОТЛИВО УСТУПАЕТ ЕМУ
МЕСТО РЯДОМ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ, тем самым подтверждая, что прилагательное
ПРИЛАГАЕТСЯ к существительному и зависит от него по всем параметрам.
СПАСИБО, Садитесь, пожалуйста.
Продвинемся дальше по темам русского языка.
В 3 классе дети впервые знакомятся с понятием
ПАДЕЖ.
Набор №2 карточки с названиями падежей,
падежных вопросов, окончаний, возможных в данных падежах, подобранные слова,
состоящие из корня.
Приём «КОНСТРУКТОР» ПОМОЖЕТ БЫСТРО,
НЕНАВЯЗЧИВО И НЕ МОНОТОННО
Выучить изменение существительных по падежам.
Давайте поиграем.
1. Названия
падежей
2. Вопросы
падежей
3. Окончания
падежей
4. Предлоги
Я беру слово. И называю падеж, к доске быстро
должны подбежать, обладатели соответствующего вопроса и окончания. И возможный
предлог.
На этапе ознакомления и первичного заучивания
падежей слова подбираются с ударными окончаниями.
В 4 классе, когда наступает необходимость
выучить ПРАВОПИСАНИЕ безударных окончаний, приём «КОНСТРУКТОР» ТАК ЖЕ
НЕЗАМЕДЛИТЕЛЬНО ПРИДЁТ НА ПОМОЩЬ.
Поиграем?
Слово ГНЕЗДО Творительный падеж.
Дети ищут вопрос и окончание и возможный
предлог.
Слово СТОЛ окончание –А
Дети ищут падеж и вопрос и возможный предлог.
Слово Журавль вопрос кому?
Дети ищут падеж и окончание. И возможный
предлог.
Слово СНЕГ , ПРЕДЛОГ О,
Слово СНЕГ, предлог В
Хорошо разнообразит виды работ на уроке этот
приём и при изучении или закреплении тем по словообразованию.
3 набор:
Приставки, суффиксы, окончания. Набор корней
может быть как у учителя, так и у группы учеников.
Тогда учитель даёт лексическое значение корня.
Дети учатся понимать, что корень - это ПОЧТИ
всегда необходимая часть слова, а остальные части могут участвовать в
словообразовании как по-отдельности, так и совместно друг с другом.
В математике тоже
можно найти место этому приёму.
КАК ВАРИАНТ ПРОВЕРКИ ОТВЕТА И ЭЛЕМЕНТ
СОРЕВНОВАНИЯ.
На доске или экране числовое выражение в
несколько действий.
У детей карточки с цифрами.
Вычислив ответ ребёнок обнаруживает, что в его
наборе есть цифра из ответа, выраженного многозначным числом , один человек
уже у доски, поджидает, кто будет следующим.
Так складывается полный ответ и происходит
взаимопроверка.
Тема чтение многозначных чисел, часто вызывает
трудности у детей 4 класса.
«КОНСТРУКТОР» помогает и здесь.
К доске выходят ВАНЯ, ОЛЕСЯ, ЛЁША, КИРИЛЛ,
КАТЯ, ДАША. У них в руках цифры, а вместе они ЧИСЛО. Дети, оставшиеся на
местах , ЧИТАЮТ ЭТО ЧИСЛО, а «ДЕТАЛИ» уже поменялись местами!
На уроках «окружающий мир» одной
из самых сложных выступает тема «Цепи питания». Этот приём наглядно и доступно
поможет детям ощутить взаимосвязи живых существ в природе, выяснить, правила
построения цепи питания, особенности растений и группировку животных по способу
питания.
Каждый учитель, при желании, сможет придумать
свои упражнения с применением этого не хитрого, но удобного но занимательного
приёма, применительно к своему предмету.
Новизна этого приёма заключается в его
наглядности и вариативности.
Как вы знаете, нынешнее поколение детей «ЗЭТ»,
сидящих в компьютерах и смартфонах, воспринимающее информацию визуально и
кинестетически, аудиалы, воспринимающие информацию на слух, встречаются в наше
время всё реже и реже с каждым годом.
Ребёнок с помощью такого приёма получает
возможность увидеть слово, взять его в руки, найти своё место в общей работе.
Актуальность в нынешней действительности – это
возможность оорганизовать работу в группе, здесь ребёнок учится прислушиваться
к мнению одноклассника, уметь заметить чужую ошибку, настоять на своём
(правильном) решении. Проявить волю, сообразительность, такт, терпение и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.