Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Социальному педагогу / Научные работы / Планирование "Особенности деятельности социального педагога"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Социальному педагогу

Планирование "Особенности деятельности социального педагога"

библиотека
материалов

89



Министерство образования Иркутской области

Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и

детей оставшихся без попечения родителей

Слюдянский Областной Детский Дом







Раменской Светланы Семеновны

Особенности деятельности социального педагога по организации

досуга воспитанников детского дома












2009 год




Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………3

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ

ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ДОСУГА В ДЕТСКОМ ДОМЕ…………………………….6

    1. Досуг как составляющая жизни детей детского дома…….6

    2. Опыт работы социального педагога – организатора

в детском доме………………………………………….18

1.3. Выводы…………………………………………………..24

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ ДОМЕ…28

2.1. Задачи, методы и результаты исследования………………....28

2.2. Рекомендации………………………………………………….35

2.3. Выводы………………………………………………………....37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..40

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………....44

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………...46












Введение

В современных условиях обострения экономических, политических и соци­альных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети–инва­лиды; семьям–беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей–алкоголи­ков и наркоманов. И именно поэтому становление в России профессии «социаль­ный педагог», ее высокий общественный статус, быстро растущая потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули подготовку социаль­ных педагогов на одно из приоритетных мест в системе гуманитарного образова­ния.

Дети, подростки, их воспитатели обращаются к социальному педагогу в трудные минуты своей жизни. Разочарованные, потерявшие надежду, страдающие и мучимые сомнениями, не умеющие самостоятельно решить возникшие про­блемы, они ждут понимания, сочувствия, человеческой поддержки и конкретной помощи. Помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них пове­рил в себя, переоценил свои ценности и прозрел – главная задача социального пе­дагога. Спасать и воспитывать юные души – его основная миссия.

Социальный педагог – это организатор работы с детьми, взрослым населе­нием в социуме. Он осуществляет педагогическую, методическую, исследователь­скую деятельность, которая направлена на защиту прав детей в обществе, на со­действие им в период социального и профессионального становления, а так же на взаимодействия с взрослым населением, которое нуждается в социально-педаго­гической помощи.

Вопрос о современном юридическом, экономическом, социальном статусе специалиста – социального педагога является исключительно важным. Это свя­зано с объективно возрастающей ролью специалиста, непосредственно органи­зующего контакты с семьей, трудовым коллективом, учреждениями культуры, школой и другими специальными институтами. Статус современного социального педагога не выдуман и не рожден спонтанно. Он формируется под влиянием сего­дняшних реалий. Приоритетное место в нем принадлежит деятельному началу, ак­тивному, созидательному действию в тех или иных социальных вариантах. В по­следующие годы специальность культурно-просветительного работника транс­формировалось в целый ряд родственных специальностей и специализаций: куль­туролога, экономиста социально-культурной сферы, социального педагога. Об­щим основанием этого ряда, в котором, по-видимому, ставить точки рано, явля­ется социально-культурная Дея самоутверждения и самореализации личности или группы (студии, кружка, любительского объединения) в сфере досуга. Социально-педагогический смысл досуговой деятельности раскрывается в педагогических условиях: он многомерен и вбирает в себя время препровождение ребенка – это спорт, туризм, прикладное творчество, техническое моделирование, рисование, игровая, танцевальная, театральная деятельность и, прежде всего, разнообразное общение.

Как уже упоминалось выше, одно из направлений в работе социального пе­дагога – организация досуговой деятельности детей, в процессе которой формиру­ется общая культура ребенка, развиваются его задатки и способности, это оказы­вает большое влияние на его социализацию. Более правдиво это относится к вос­питанникам детского дома, которые являются дезадаптированной категорией в нашей жизненной системе. Становление позитивного отношения к досугу, рацио­нальная его организация, является необходимым условием обогащения простран­ства социализации и саморазвития личности подрастающего поколения. По мне­нию исследователей «организованный досуг, введенный в контекст жизнедеятель­ности, является равноправным видом воспитывающей и развивающей деятельно­сти».

Вопросами досуга занимались такие известные педагоги как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и многие другие. Результаты исследования М.Ф. Глуховой, Н.И. Никитиной и др. определили своеобразие ор­ганизации досуговой деятельности воспитанников детского дома. Статус социаль­ного педагога-организатора досуговой деятельности рассматривали в своей работе Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников («Основы социально-культурной деятельно­сти»), В.С. Кукушин («Теория и методика воспитания»).

Вместе с тем, проведенные исследования единичны и не решают всего круга интересов, связанных с проблемой развития организации социальным педагогом досуга в условиях детского дома. Исходя из этого, нами была сформулирована тема дипломной работы: «Особенности деятельности социального педагога по ор­ганизации досуга воспитанников детского дома».

Цель настоящего исследования – выявить особенности деятельности соци­ального педагога по организации досуга в детском доме и выработать практиче­ские рекомендации по её усовершенствованию.

Объект: досуг воспитанников детского дома.

Предмет: особенности деятельности социального педагога по организации досуга детей в условиях детского дома.

Исходя из цели, специфики предмета исследования, нами были выделены следующие задачи:

  1. Рассмотреть досуг как составляющий элемент жизни воспитанников дет­ского дома.

  2. Проанализировать особенности деятельности социального педагога по ор­ганизации досуга в условиях детского дома.

  3. Изучить практический опыт работы педагога-организатора досуга в дет­ском доме.

  4. На основании полученных результатов разработать рекомендации социальному педагогу по организации досуговой деятельности в условиях дет­ского дома.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка лите­ратуры (35) и приложения.







ГЛАВА I. Общие теоретические подходы к проблеме изучения специфики деятельности социального педагога

по организации досуга в детском доме


1.1. Досуг как составляющая жизни воспитанников детского дома


Просто быть живым недостаточно,

чтобы жить нужно солнце, свобода

и маленький цветок…

Ганс Христиан Андерсен


Организация досуга – это воспитание «вкуса» к отдыху. В различных видах деятельности, в том числе и досуге, ребенок растрачивает или получает эмоцио­нальную энергию. И лишь досуг сдвигает чашу весов в сторону накопления и вос­становления эмоциональной энергии.

В настоящее время досуг является объектом для изучения несколькими нау­ками. Сферы свободного времени и досуга, в частности, всегда являлась научного интереса. Философия рассматривает свободное время в качестве пространства для осуществления специфических социальных процессов, выявляет истоки возникно­вения свободного времени и его взаимосвязь со временем рабочим, его социаль­ную ценность. Социология и экономика осуществляют количественный и статиче­ский анализ указанных процессов, исследуют характер, и содержание свободного времени личности, деятельность социальных институтов досуга. Психология об­ращает внимание на потребности и мотивы, определяющие поведение и поступки человека этой временной сферы. В своей совокупности, данные, этих наук свиде­тельствуют о том, что свободное время является доминирующим пространством, в котором происходит физическое и духовное развитие человека.

Существует несколько интерпретаций понятия «досуг»:

  • время, которое человек распоряжается по собственному усмотрению, не связанное с непреложными обязанностями;

  • свободное от работы, учебы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений;

  • часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, преодоле­ния усталости, утомления, восстановления физического и психологического здоровья [23,97].

В содержательном плане структура досуга включает: общение; спортивно-оздоровительную деятельность; игры; отдых на природе; прогулки; интеллектуально-познавательную деятельность активного (чтение, занятия в кружках, посещение факультативов и т.п.) и пассивного характера (просмотр телевизора, слушание музыки); любительскую деятельность прикладного характера (шитье, фотодело и т.п.); общественно-активную деятельность.

К специфическим особенностям досуговой деятельности исследователи относят:

  • действительный ее мотив-потребность личности в самом процессе этой

деятельности;

  • цели и содержание досуговой деятельности избираются человеком в зависимости от его нравственного развития и культурного уровня;

  • досуговая деятельность может носить социально полезный характер, социально нейтральный характер, быть замкнутой в системе узкогрупповых ценностей и обретать характер социально отрицательный, асоциальный.

Педагогика досуга как практическая воспитательная деятельность государства и общества начала складываться в эпоху античности. Фукидид писал, что грехи ввели много разнообразных форм проведения досуга для отдыха души от труда, доставляющих наслаждение и помогающих рассеять заботы повседневной жизни. Педагогика досуга – предмет принципиально новой научной учебной дисциплины. Предметом педагогики досуга является процесс педагогической организации досуговой деятельности.

Педагогический процесс, в сфере досуга, представляет собой целенаправленную организацию досуговой деятельности, планомерный перевод ее на более высокий уровень. Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова [23,98] приводят следующие принципы педагогики досуга:

  • принцип интереса (досуговая активность или пассивность человека в полной мере определяется только лишь наличием или отсутствием интереса к ней);

  • принцип совместной деятельности (совместная деятельность формирует ценностно-ориентационное единство группы, рождает традиции, организационную структуру, эмоциональную идентификацию и, в конечном счете, ведет к повышению уровня досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный потенциал).

В педагогике досуга три понятия: свободное время, отдых, досуг – тесно взаимосвязаны.

Свободное время – та часть жизни ребенка, что остается от учебы, выполнения домашних учебных занятий, самообслуживания и т.п. В структуре свободного времени школьника можно выделить следующие компоненты: самообразование, общественная деятельность, научно-техническое творчество, дополнительная учеба по личной инициативе, спорт, туризм, экологические занятия, общение по интересам, игры, отдых как «ничегонеделание» и, к сожалению, антикультурное и криминальное времяпрепровождение. У современных детей довольно много времени, свободно от учения и домашних заданий, и обязанностей, каникулы, воскресные и праздничные дни и еще примерно сто дней за счет часов, оставшихся в личном распоряжении школьников после учебных занятий. Как ни печально признаться, многих ребят эти дни – «мертвый сезон».

Отдых – состояние покоя. Отстранение от всех забот, род деятельности, который снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности. Отдых может быть в форме сна, купания, принятия оздоровительных процедур. Школьная перемена – форма отдыха учащихся.

Досуг – развлечение (раз + влечение). Влечение – корневое понятие. Это сильная склонность к чему-либо. Досуг есть влечение разное. Досуг ребенка – мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование, развитие, самовоспитание. Суть досуга – поддержать ребенка как человека и деятеля. Досуговая деятельность отличается абсолютной добровольностью. Заставить заниматься досугом невозможно. Возможно, приохотить к нему. Досуг опирается на принцип удовольствия, на чувственную основу приятных ощущений, переживаний, мыслей, он удовлетворяет личные интересы и притязания детей.

Закон досуговой деятельности – сублимация, т.е. процесс преобразования и переключения энергии эффективных (душевных, страстных, эмоциональных) влечений, волнений на цели социальной деятельности и культурного творчества.

Необходимо спокойно и терпеливо относиться к «первичным» страстям детей и постепенно переводить их в русло социально значимых. Детям свойственно все опробовать: собирательство, коллекционирование, спорт, мир музыки, чтение книг, туризм, техническое творчество.

Досуг для детей – всегда самореализация и самореабилитация. Грамотно организованный досуг ребят – школа профилактики бездуховности, эмоциональной бедности, интеллектуальной узости, практической ограниченности, а не только профилактики правонарушений. Досуг – школа поддержки, ободрения любого ребенка, а тем более слабого «трудного».

Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова [23,100] в своих исследованиях определяют основные социально-педагогические потенциалы деятельности досуга:

  • в досуговой деятельности дети сами предъявляют к себе все воспитательные требования взрослых, что и делает досуг сферой самовоспитания;

  • досуг есть то личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются естественные потребности в свободе, независимости;

  • досуг представляет учащимся «пределы самостоятельности и трудности», они их преодолевают, значит – растут;

  • досуг удовлетворяет многие социально-психологические потребности в реализации интересов, самопроверки сил, самоутверждение среди сверстников, признании собственной личности;

  • досуг есть «зона» удовлетворения притязаний общения, субординации отношений теми, кто старше или младше, причем эти отношения разумно снисходительны.

Содержание досуга можно условно подразделить на ряд принципиальных групп. Первая связана с функцией восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и др.).

Вторая – с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей (чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п.). Третья – с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная). Четвертая – реализует потребность в общении (клубная, кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, диспуты, танцы, вечеринки и т.д.). Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (выездные лагеря, смотры, конкурсы, каникулярные объединения, туристические походы, школы актива и т.п.).

Досуг детей может быть пассивным (зрительский, слушательский) и активным (деятельным), организованным (педагогически целесообразно используемое свободное время) и стихийным (спонтанно протекающий процесс использования свободного времени); контролируемым и неконтролируемым; коллективным и индивидуальным; подражательным и творческим; опережающим (перспективная изыскательная деятельность) и нормативным (традиционно-сложившиеся модели досуга).

Характеристики сферы досуга дают исчерпывающую информацию о культуре использования свободного времени: выступают признаком социального взросления, становления личности в детстве, отражают уровень и состояние воспитательно-образовательной деятельности и взаимодействия с ребенком в семье, школе, ближайшем микросоциуме.

Наиболее распространенной формой организации досуга вы­ступает клубная деятельность. Она активно используется соци­альными педагогами, как в целях профилактики, так и социальной реабилитации и коррекции.

Клубная работа – один из видов социальной деятельности, сфера реализации интересов и индивидуально-творческой актив­ности личности. Как считает В.В. Полукаров, рекреационная де­ятельность преимущественно имеет восстановительный характер, досуговая – восстановительный и творческий характер, а клуб­ная, будучи непременно творческой, носит созидательную на­правленность.

Клубная деятельность организуется на принципах добровольно­сти объединения людей с общими интересами, а также самодея­тельности и самоуправления, учета их возрастных и социокультурных особенностей. Следует прислушаться к рекомендациям одного из первых организаторов досуговых клубных объединений С.Т. Шацкого: чтобы соперничать с улицей, клуб должен созда­ть среду, в которой детям было бы интересно; работники клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы.

Посещения клуба способствуют включению ребенка в много­образные социально ценные и личностно значимые виды дея­тельности, в гуманистически ориентированные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми; формируют опыт со­циального поведения, необходимый для успешного вхождения в систему общественных отношений; выявляют и развивают интеллектуальные, коммуникативные, экспрессивные, инструменталь­ные способности.

Привлекательность клубной жизни для детей и подростков определяется: игровой формой усвоения будущих социальных ролей; разнообразной по характеру деятельностью, которая позво­ляет решить проблему профессионального самоопределения, са­мопознания; возможностью удовлетворить потребность в общении. В отличие от бессодержательного времяпрепровождения на улице ребя­та общаются в клубе на основе общих полезных дел, увлечений, интересов; гуманистически выстроенными по сравнению с уличными межличностными отношениями (недопустимы насмешки, уни­жения, физическая расправа над слабыми и т.п.); разбитым самоуправлением, относительной автономией от взрослых.

В содержательном плане клубная деятельность может строить­ся по принципам T-группы (свободное общение, совместное проведение досуга) либо реализовывать целевые или комплексные программы (социально-педагогические, коррекционные, образо­вательные и т.п.).

В настоящее время происходит процесс восстановления клубной работы по месту жительства. Одни клубы существуют как об­разовательные учреждения дополнительного образования детей, другие – как чисто досyгoвые учреждения либо как обществен­ные организации.

Целями организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне в зависимости от условий (наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть: социально-педагогическая защита подростков (предотвраще­ние межличностных конфликтов, формирование позитивных от­ношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита ее прав; формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятель­ности); увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их способности контролировать свою жизнь и более эф­фективно разрешать возникающие проблемы; создание условий, в которых дети и подростки могут макси­мально проявить свои потенциальные возможности; адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе; компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников; дополнительное образование, получаемое в соответствии с жизненными планами и интересами воспитанников.

Базовыми учреждениями системы образования для организа­ции работы по месту жительства традиционно являются школы и учреждения дополнительного образования детей, включая под­ростковые клубы по месту жительства, центры, дома и дворцы детского и юношеского творчества, центры и станции юных ту­ристов, техников, детско-юношеские спортивные школы и др.

Нормативной базой деятельности подростковых клубов, заре­гистрированных как образовательные учреждения дополнитель­ного образования детей, служит Типовое положение об образо­вательном учреждении дополнительного образования детей. Их ат­тестация проводится государственными органами управления об­разованием субъектов Российской Федерации (приказ Минобра­зования России от 23.03.99 №812).

Примерный устав и направления деятельности подобных уч­реждений определены в письме Минобразования России, Гос­коммолодежи России и Госкомспорта России от 12.03.96 №КШ21/294-04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан».

Положительной чертой последних лет стала интеграция уси­лий подростковых клубов и иных учреждений по месту житель­ства разной ведомственной подчиненности, создание ассоциа­ций, союзов, городских и районных центров, объединяющих пе­дагогов, работающих в учреждениях социально-педагогической направленности.

Анализ опыта последних лет позволяет определить приоритет­ные направления клубной деятельности по месту жительства: помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, вос­питанием, присмотром за ребенком; помощь подростку в устранении причин, негативно влияю­щих на его поведение, успеваемость и посещение общеобразова­тельного учреждения; привлечение детей, родителей, общественности к организа­ции и проведению социально-педагогических мероприятий, ак­ций по месту жительства; изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях с целью предотвращения серьезных последствий; индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.; выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций; пропаганда и разъяснение прав детей, семьи; решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной деятельности вне учебного процесса; организация реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей; проведение летних профильных смен (трудовых, творческих, досуговых, спортивных) по месту жительства подростков на базе клубов, школ и иных учреждений дополнительного образования детей [8,37].

Еще одной организационной формой, является кружковая (мастерские, секции и т.п.) и студийная (детские творческие коллективы, любительские объединения и т.п.) работа. Кружок – объединение любителей той или иной деятельности, во главе кото­рого стоит профессиональный педагог или специалист по про­филю кружка. В отличие от клуба, кружок всегда представляет собой структурное подразделение какого-либо учреждения (об­разовательного, учреждения дополнительного образования, цен­тра досуга и т.п.). Студия, объединяя одаренную молодежь, несет в себе элементы профессиональной подготовки и профессиональ­ной деятельности.

Игра – феномен общечеловеческой культуры. Она включает в себя всю полноту человеческой культуры. Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека. По определению игра – вид деятельно­сти, направленный на воссоздание и усвоение общественного опы­та, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В человеческой практике игра выполняет следующие функции: развлекательную; коммуникативную (освоение общения); самореализации (игра – способ приобретения опыта и прак­тики); терапевтическую (преодоление различных трудностей, возни­кающих в других видах жизнедеятельности); диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание); коррекции (внесение позитивных изменений в структуру лич­ностных показателей); межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей).

Игровой деятельности присущи четыре основные черты: свобода (играют только по желанию, ради удовольствия от самого процесса игры), творческий характер, эмоциональная приподня­тость (соперничество, азарт, эмоциональное напряжение), нали­чие прямых или косвенных правил.

По мнению Ю.В.Васильковой, отличительными особеннос­тями методики организации досуговой деятельности детей и под­ростков выступают: активное использование различных видов соревнования; обязательная оценка результатов деятельности в целях поощ­рения и стимулирования активности; использование механизмов лидерства, с помощью которых можно добиться единства группы, способствовать установлению коллективистских отношений; стимулирование внутри групповой сплоченности; сочетание групповой и индивидуальной работы. Приорите­том в социально-педагогической деятельности является судьба кон­кретного ребенка.

В сфере досуга, как ни в какой другой, проявляется характер человека. Каждый ребенок связан с определенной системой впечатлений: каждый стремится хотя бы на время выйти за пределы привычного, реализовать себя в иных областях отношений, в иных условиях. В досуговой сфере границы реального и идеального нарушаются, и ребенок предстает не только таким, каким его сделала необходимость, но и таким, каким он мог бы стать при других обстоятельствах. В этом смысле в какой-то степени можно говорить о том, что ребенок полностью проявляется лишь в мире досуга. Это утверждение особенно справедливо в отношении воспитанников детского дома, которые, являясь дезадаптированной категорией в большей степени, чем кто-либо, нуждаются в адаптационной системе. Несомненно, к одному из защитных механизмов, составляющих эту систему, можно отнести компенсацию как стремление «увидеть и пережить то, что невозможно увидеть и пережить в жизни». Досуг воспламеняет детей озарением, нетерпеливым предвосхищением своих личных открытий, догадок или как определяет Ш.А. Амонашвили, «личной эврикой», «царством мысли, подталкивающим детей к вечному творчеству». Умный досуг формирует творческий, свободный стиль жизни, ибо он практически всегда опирается на собственную активность ребенка, на самостоятельность.

К приоритетным задачам досуга в детском доме, на наш взгляд помимо компенсации можно отнести: стремление реализовать свои способности посредством активной творческой деятельности; развитие коммуникативных способностей; развитие и расширение эмоционально-чувственной сферы; интеллектуальное развитие личности (в том числе и расширение кругозора); развитие способностей к эмпатии; обогащение духовного мира; формирование оптимистической направленности (создание позитивной жизненной позиции, накопление положительных эмоций); самоактуализация, саморазвитие, самовоспитание, психотерапия (установление духовного комфорта личности, удовлетворение в энергетической разрядке, снятие психофизических зажимов, стремление к рекреации как к смене видов деятельности).

Участие в различных формах досуговой деятельности (особенно драматизациях, инсценировках) оказывает большой терапевтический эффект, предоставляя воспитанникам детского дома возможность «отыграть» пережитый ими стресс. Спрятавшись за текст роли, иногда за характер персонажа, «замаскировались» (а может, и буквально – надев маску) и не боясь уличения, ребенок также получает уникальную возможность целительной исповеди без малейшего ущерба для своей и без того хрупкой психики.

В процессе культурно-досуговой деятельности воспитанников детского дома привлекает возможность импровизации, чередование видов деятельности в зависимости от психологического состояния и внешних обстоятельств, следование собственным установкам и ориентациям, индивидуализация деятельности. Принимая участие в культурно-досуговой деятельности, дети стараются с наименьшим ущербом для себя идентифицироваться со средой, соотнести привычные формы и способы этой деятельности с новыми.

Иначе говоря, они активно стремятся к варьированию, создавая при этом подходящие конкретной ситуации шаблоны поведения. При этом степень участия в досуговой деятельности и поведенческий мотивы различны. Кто-то занимается в самодеятельности, чтобы на сцене быть лидером, если в жизни эта рол уже занята. В своей работе эти ребята опираются на уверенность, выросшую в результате проверки поэтапных деталей, многократных репетиций. Другие же, наоборот, хорошо знают своего зрителя и производимое собой впечатление, свободно «владеют» залом, в большей степени могут импровизировать, стараются «перешагнуть» через рутинный процесс репетиций, «выдать» результат. Здесь очень важен личностно ориентированный подход к каждому ребенку, знание особенностей детского досуга. К ним можно отнести:

  • повышенную эмоциональность;

  • физическую подвижность;

  • динамическую смену настроений;

  • зрительную и интеллектуальную восприимчивость.

К специфическим чертам детства и отрочества можно отнести преобладание поисковой, творческой и экспериментальной активности. Учет всех факторов способствует созданию ситуации успеха, т.е. наличие благоприятной обстановки, при которой максимально раскрывается духовный и творческий потенциал каждой личности.

Еще одна задача (может быть, первостепенная) – нужно помочь каждому ребенку вслушаться в ритм, в музыку слов и фраз, интонацию и скрытый подтекст диалога, пробудить особый талант, без которого не мыслима творческая личность – читательский интерес. Ведь именно чтение обогащает не только словарный запас, но и духовный мир, будит творческое воображение, расширяет палитру образов. Имея в наличии этот баланс, ребенок более уверен в себе и, как следствие, более защищен. Поэтому нужно стремиться, максимально, расширить сферу непосредственного общения с искусством слова.

Свою основную задачу педагог должен видеть в том, чтобы всякий раз, встречаясь со сложным и удивительным миром своих воспитанников, не упрощая этот мир, делать его возможности более гармоничными, и чтобы красота жизни, красота искусства и красота творчества были всегда открыты перед ними. Пусть педагог практик, что- то возьмет для себя, быть может, что – то критически переосмыслит, дополнит. Наша главная задача, побудить тех, кто работает с детьми, задуматься, вызвать потребность к творчеству, ибо сегодня от педагога требуется высокий уровень профессионализма в работе с детьми. В художественном варианте это можно выразить формулой и трех «Т»: «ТРУД-ТАЛАНТ-ТВОРЧЕСТВО»

1.2. Опыт работы социального педагога-организатора досуга в детском доме


«Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость.

Плохое воспитание – это наше будущее горе, это слезы,

это наша вина перед другими людьми, перед страной».

А.С. Макаренко


Профессия «социальный педагог» необходима современному обществу в целях воспитания и перевоспитания подростков. Статус современного социального педагога не выдуман и не рожден спонтанно. Он формируется под влиянием сегодняшних дней. Приоритетное место в нем принадлежит деятельному началу, активному, содержательному действию в тех или иных социальных вариантах. Круг проблем, которые включены в сферу деятельности социального педагога, столь велик, что без обозначения приоритетов, определения ведущих направлений деятельности учета особенностей места работы и контингента, обслуживаемых не представляется возможным обеспечить эффективную, результативную социально-педагогическую практику. Основные направления социально-педагогической работы определяются, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.

Одно из направлений в работе социального педагога – орга­низация досуговой деятельности детей, в процессе которой фор­мируется общая культура ребенка, развиваются его задатки и спо­собности, что оказывает большое влияние на его социализацию.

Г. Гегель писал: « Человек должен родиться дважды, один раз - естественно, а затем - духовно». Сегодня нас, педагогов, волнует именно духовность наших воспитанников. Однако безысходность угрожающе оплетает души детей. Проблемы организации детского и подросткого досуга вызываюсь постоянную тревогу в кругу педагогов, волнуется и общественность. По мнению педагогов должны соблюдаться те каноны, что предлагались в прежние десятилетия общества, вместо естественного стремление каждого человека к непохожести, неповторимости уникальности его личности предлагалось стандартизация единообразия. Не одно поколение уже выросло на традиции подчинение. Послушания, принятие всего, что предлагается как должное. Сегодня нам нужно воспитывать личность, которая не примирилась бы с несправедливостью и житейскими трудностями, а восхищалась своими великими соотечественниками, достигшими высочайшего успеха в труде, искусстве, науке, могла бы бороться, высказывать свои сомнения, защищать доводы, творчески, сознательно относиться к жизни. И все это, прежде всего можно и нужно воспитывать на местах. Думается, сто наступила время конкретных действий всех тех, кто может и должен влиять на детей. В связи с этим в последнее время получили широкое распространение разного рода «инновационные педагогические технологии», в творческие программы, призванные решат проблемы воспитании молодого поколения.

Т.М. Малышева в своей книги «Досуг в системе социокультурной адаптации личности воспитанников детского дома» показывает, что, несмотря на то, что социальный педагог при организации до­суговой деятельности детей и подростков использует те же мето­ды, что и школьный учитель, однако его работа отличается опре­деленной спецификой. Если в школе метод соревнования не совсем приемлем, то в досуговых группах, куда дети приходят по соб­ственной воле и движимы повышенным интересом к данной дея­тельности, этот метод становится одним из основных. Большой стимулирующий творчество детей эффект дают также игровые ме­тоды.

Необходимой в организации досуга является и оценка резуль­татов деятельности, которая должна стать признанием способ­ностей ребенка, стимулом к дальнейшему творчеству. В связи с этим социальному педагогу важно помнить, что, оценивая работу воспитанника, лучше переоценить, чем недооценить ее. Причем поощрения должны соответствовать оценке, быть публичными и яркими по форме.

Поскольку социальный педагог работает с группой, ему важно, использовать механизм лидерства, с помощью которого он доби­вается единства группы. Это должен быть человек знающий, спо­собный анализировать, общительный, легко вступающий в кон­такт, справедливый, обладающий организаторскими способнос­тями, пользующийся авторитетом. Он является первым помощни­ком социального педагога.

Учитывая, что среди посещающих досуговые группы – в основном дети и молодежь, социальный педагог должен хорошо знать особенности этой возрастной категории и подбирать формы и мето­ды работы в соответствии с ее вкусами, идеалами и настроения­ми, одновременно формируя последние как социально ценные и значимые.

Дети и подростки постоянно тянутся к общению. Чаще всего это сосе­ди по дому, двору, улице. Поэтому социальный педагог берет под свое внимание все ближайшее окружение подопечных и, опреде­лив интересы группы, старается, как можно больше ее членов при­влечь в центры, подобрать в этих центрах для них соответствую­щую их увлечениям деятельность.

Помимо групповых, социальный педагог использует индивиду­альные методы работы: наблюдение, беседу, сбор информации и документов, метод диагностики – всестороннее изучение и оценка личностных качеств воспитанника. Социальный педагог должен всегда помнить, что, несмотря на то, что он работает с группой, он, прежде всего, должен заботиться о каждом члене группы в от­дельности! У каждого своя судьба, и помочь ему достойно опреде­литься в жизни, приобрести необходимый статус, измениться для этого в лучшую сторону – его задача.

Особенностью досуговых объединений является демократи­ческая обстановка в них. Элементами этой обстановки являют­ся групповые традиции, дисциплинирующие личность, и обще­ственное мнение, помогающее членам группы изменить свое поведение и соответственно статус в ней, а также способствую­щее воспитанию культуры общения. Это очень важно, так как современная молодежь испытывает трудности в общении из-за эмоциональной несдержанности, неумения и нежелания счи­таться с нормами общежития. Культура общения – это уваже­ние другой личности, признание ее прав. Общение продуктив­но, когда к нему присовокупляются сочувствие к человеку, сострадание, сопереживание, человеческая доброта, и наобо­рот, общение нарушается в ситуации, когда один человек пы­тается возвыситься над другим, бестактен, не умеет слушать собеседника.

Тренинги общения, которые проводит социальный педагог со своими воспитанниками, помогают сформировать у них необходимые навыки культурного поведения, которое пред­полагают строгое соблюдение суверенитета и равенства в обще­нии, терпимость к чужому мнению, умение отстаивать свое мнение, сдержанность, умение вовремя остановить бесполез­ный спор.

В организации досуга социальными службами накоплен опреде­ленный опыт досуговогo общения в клубах, салонах, библиотеках, в парках, в молодежных организациях, на радио и телевидении.

Заслуживает внимания деятельность так называемых клубных салонов, где общение не сковано рамками организационных форм и нет деления на организаторов и массы. Обсуждаемые проблемы связаны преимущественно с искусством.

В детском доме социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Определяет задачи, формы, методы, социально-педагогической работы, способы решения личностных и социальных проблем. Организует различные виды соцально-ценной деятельности детей и подростков. Для выполнения этих обязанностей социальный педагог широко использует свои права, одно из которых – представлять и защищать интересы подопечных в органах законодательной и исполнительной власти.

Одна из функций социального педагога в детском доме – организаторская (организация той или иной деятельности, влияние на содержание досуга). Социальному педагогу свойственно чувство ответственности за свое дело. Поэтому его мастерство и его инструментарий неразрывно связаны с постоянным желанием самосовершенствоваться, расширяя свои знания, оттачивать умения и навыки, пополнять запас методов и форм воспитания. Организуя досуг ребенка в детском доме, социальный педагог влияет на его поведение через интересы ребенка, увлеченность, творчество, которые становятся своеобразным средством социального воспитания.

В детском доме силами социального педагога может быть организована детская организация. Деятельность детской организации можно рассматривать в двух аспектах: с одной стороны, дети, объединившиеся в организацию; с другой – воспитательная. Для социального педагога важно создать для ребенка ситуацию, в которой ребенок мог бы научиться включаться в постоянно меняющийся социум, зная, что все в его жизни зависит только от него самого, дать опыт постоянного активного самостоятельного выбора жизненных целей, стратегий и способов достижения этих целей, выбора приоритетов при соотнесении своих целей, способов и, в конечном счете, способами и ценностями других. Важно, чтобы организация повышала социальную значимость их деятельности, делала их более взрослыми. Для социального досуга необходимо создать такие условия в организации, при которых более успешно осуществляется социализация личности ребенка. Формы социально-культурных объединений могут быть разными. Это кружки, студии, любительские объединения, инициативные клубы. Здесь необходимо потребление, как первый уровень досуговой деятельности социального педагога.

Социальный педагог-организатор в детском доме для детей и подростков представляет досуг как поле приобретения знаний и расширения собственного горизонта, развития интересов, способностей и талантов.

Большое значение имеет досуг для формирования социальных связей, качеств, чувств, собственной социальной позиции, освоения социальных ролей. Из задач социального воспитания следует, что досуг должен: доставлять радость и удовлетворение, развивать социальные отношения, предлагать возможности для коммуникации, развлечения, общения; дать возможность для реализации общественной заинтересованности для участия в общественной жизни; способствовать развитию собственной инициативы, самоопределению.

Детей на земле больше, чем взрослых мир принадлежит им в большей степени, чем нам, а будущее, планеты – только для них. В руках ребенка завтрашний день России, завтрашняя судьба человечества. Вот почему российская национальная идея воспитания подрастающего поколения включает три составные части: физическое, интеллектуальное и личностное здоровье. В решении данной проблемы роль социального педагога-организатора детского дома весьма значительна: вернуть детям детство, в котором радостное образование и воспитание, здоровый образ жизни и социальная зрелость станут главным содержанием их свободного времени.




















1.3. Выводы по первой главе


Проблема организации досуга изучалась различными исследователями А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, М.Ф. Глуховой, Н.И. Никитиной, М.В. Шакуровой. Ими изучены методика и технологии работы социального педагога как организатора досуга детей в условиях детского дома, и раскрыта сущность понятия «досуг».

Досуг – это влечение какой-либо деятельности, склонности к чему-либо, это влечение к разному, это мост в большой мир, который обеспечивает дополнительное образование, развитие, самовоспитание. Например: имеются несколько подходов к трактовке досуга, к которым можно отнести деятельностный, культурологический, экологический.

С позиций деятельностного подхода досуг представляет собой совокупность различных видов деятельности, которыми индивид занимается по собственной воле: отдых, развлечения, повышение мастерства, образования, добровольное участие в жизни общества, после того, как он освободится от выполнения своих профессиональных, семейных и социальных обязанностей в определенный период времени.

Суть досуга – поддержать ребенка как человека и деятеля. Досуг опирается на принцип удовольствия, на чувственную основу приятных ощущений, переживаний, мыслей, он удовлетворяет личные интересы и притязания детей. Досуг для детей – всегда самореализация и самореабилитация. Это его очень важные функции. Грамотно организованный досуг ребят – школа профилактики бездуховности, эмоциональной бедности, интеллектуальной узости, практической ограниченности, а не только профилактика правонарушений. Досуг – школа поддержки, ободрения любого ребенка, а тем более слабого, «трудного».

Исследователи А.Ф. Воловик и В.А. Воловик выделяют следующие специфические особенности досуговой деятельности:

- ее действительный мотив – потребность личности в самом процессе этой деятельности;

- она может быть разнообразна по своему предмету;

- в отличие от прочих видов деятельности, цели и содержание которых заложены в них самих, цели и содержание досуговой деятельности избираются человеком в зависимости от его нравственного развития и культурного уровня;

- досуговая деятельность может носить социально полезный характер, характер социально нейтральный, быть замкнутой в системе узко групповых ценностей и обретать характер социально отрицательный, асоциальный;

- особенности досуговой деятельности создают определенную структуру досуга, соответствующую прогрессивному усложнению и развитию потребностей в виде уровней, которые отличаются друг от друга своей психологической, культурной значимостью;

- педагогический процесс представляет собой целенаправленную организацию досуговой деятельности, планомерный перевод ее на более высокий уровень.

Исследователи проблемы воспитания детей в детском доме (И.В. Мухина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и др.) выделяют наиболее типичные причины, приводящие к затрудненному социально-психическому развитию воспитанников. Одной из них является однообразие или отсутствие полноценной деятельности самих воспитанников, недостаточное использование воспитательных возможностей досуговой деятельности.

Досуговая деятельность воспитанников детского дома – это то, что каждый ребенок может проявить себя и как исполнитель, и как организатор. У ребенка развиваются способности, формируются организаторские навыки, стимулируются способности, стимулируются творчество и инициатива, укрепляются межличностные связи, удовлетворяются естественные потребности в общении.

По мнению исследователей «организованный досуг, введенный в контекст жизнедеятельности, является равноправным видом воспитывающей и развивающей деятельности».

Одно из направлений работы социального педагога – организация досуга детей и подростков в условиях детского дома. Организуя досуг ребенка, социальный педагог влияет на его поведение, интересы, увлеченность и творчество. Благодаря этому досуговая деятельность становится своеобразным средством социального воспитания. Работа социального педагога имеет свои особенности, связанные с поставленными перед ними задачами: укрепление здоровья детей, организация отдыха и воспитания в разнообразной увлекательной деятельности.

«Детство - каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества. Чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и не с чем не сравнимая красота отечества»- именно это высказывание В.А Сухомлинского составляет основу детских мероприятий. Вечера и праздники, шоу - программы, театрализованные преставление, интеллектуальные конкурсы позволяют воспитанникам узнать, как обустроить свою жизнь, сделать ее счастливой, содержательной насыщенной полезной информацией радостно и для себя, и для своих друзей, близких.

Социальный педагог создает благоприятные условия для дружного детского коллектива. Создавая систему воспитательной работы, важно, сделать досуговую деятельность детей составной частью целого воспитательного процесса.

Детство – это время формирование личности ребенка, время включения в активную деятельность, пора развития и социализации. Поэтому социальный педагог - организатор задумывается над тем, как создать психолого-педагогические условия для личностного развития, разработать профилактические программы, целью которых является стимулирование внутреннего роста, раскрытие потенциальных возможностей, развитие самосознания, навыков саморегуляции, найти разнообразные формы организации деятельности и общения.

Анализ литературы позволил выявить ряд особенностей в деятельности социального педагога детского дома. Основными формами работы социального педагога как организатора досуговой деятельности будут являться следующими: игра, которая выполняет следующие функции (развлекательную; коммуникативную - освоение общение; самореализации – игра как способ приобретения опыта и практики; терапевтическую - преодоление различных трудностей возникающих в других видах деятельности; диагностическую - выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание; межнациональные коммуникации - усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей); КТД дает возможность каждому воспитаннику реализовать и развить свои способности, расширить знания об окружающем «мире» приобрести навыки проектирования, закрепить коммуникативные навыки, формировать способности и рефлексии (анализу); беседа - ее сущность состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить воспитанников к актуализации (припоминанию) уже известных им знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников - этот принцип требует, чтобы содержания, формы и методы организации их деятельности не оставались неизменными на разных возрастных тапах. В соответствии с этим принципом должны учитываться темперамент, характер, способности, интересы, мысли, мечты и переживания воспитанником. Индивидуальный подход требует глубокого изучения сложностей внутреннего мира и анализа сложившегося у них опыта, а так же тех условий, в которых происходило формирование их личности, в той или иной моральной нормы на функционально ролевом уровне, а активное овладения этой нормой; принцип личностно - ориентированного похода - согласно этому принципу необходимо учитывать индивидуально - психологические особенности воспитанников и в соответствии с этим строить воспитательную работу. Это помогает узнать, как ребенок представлен в детском коллективе, и как детский коллектив отражается в личности ребенка.

Вместе с тем аспект проблемы, как показал анализ имеющейся литературы, не освещен в литературе. Он требует дальнейшего изучения проблемы – вот почету мы сделали данный аспект проблемы предметом нашего исследования.



ГЛАВА II. Изучение особенностей деятельности социального педагога по организации досуга воспитанников детского дома



2.1. Цель, методы и результаты исследования


В начале мы учим детей,

затем мы учимся у них.

Кто этого делать не хочет,

тот отстает от своего времени.

Я. Райнис


Экспериментальное исследование осуществлялось на базе областного детского дома г. Слюдянка Иркутской области.

Цель: изучение опыта социального педагога по организации досуговой деятельности в условиях детского дома.

В исследовании были задействованы:

  • социальный педагог-организатор досуга;

  • педагогическая организация (директор, методист, психолог, и воспитатели детского дома);

  • воспитанники детского дома.

Критерии оценки:

  1. Разнообразие форм, методов, средств работы.

  2. Качество ведения документации.

  3. Активность (инициативность, идейность, творчество) организатора досуга.

  4. Использование наглядного материала.

  5. Взаимодействие социального педагога с детьми.

  6. Эффективность работы (достижение результата деятельности).

Каждый критерий оценивался по десятибалльной системе.

Методы исследования:

    1. Наблюдение.

Цель: изучение деятельности социального педагога по организации досуга детей в условиях детского дома.

Социальный педагог-организатор детского дома имеет II квалификационную категорию. Стаж работы специалиста пять лет.

В своей работе социальный педагог взяла за правило следующее: найти новое в старом, старое в новом.

В 2002 году по инициативе воспитанников детского дома была создана Байкальская республика, целью которой является формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям национальной культуры и содружества педагогов и воспитанников разных возрастов. (Приложение 4) Заслуживает внимание опыт детского дома по развитию детского самоуправления. У каждого органа самоуправления есть свой наставник, например, министерство образования курирует заместитель директора по учебно-воспитательной работе, министерство труда и экологии – инструктор по труду, министерство спорта и здоровья – инструктор по физическому воспитанию, министерство культуры – социальный педагог – организатор досуга детей. Разрабатывается и проводится каникулярная программа, большая работа проводится с детьми девиантного поведения и детьми «группы риска». Постоянно проводится профилактика зависимости вредных привычек. Действует интеллектуальное казино. Проводятся значимые праздники: День Знаний, День Учителя, День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, День Защиты Детей, а также по сезонно проводятся Праздники именинников, Праздник осени, Хеллоуин, День Святого Валентина, День смеха, День воды, День земли, День птиц. (Приложение 5)

Педагогом проводится работа с патронатными детьми. Дети приглашаются на проводимые праздники, игры, а также на клубные занятия. Во всей работе прослеживается сотрудничество с педагогами - специалистами (музыкальный руководитель, психолог, педагог дополнительного образования по ИЗО, инструктор по физическому воспитанию, логопед, социальный педагог, патронатный воспитатель, педагоги по трудовому воспитанию). В рамках детского дома социальный педагог проводит клуб « Кассиопея». Цель, которого является инновационная техника работы с педагогическим коллективом. А также, она создала педагогическую театральную студию «Мэри Попинс». Решение воспитательных и оздоровительных задач требует объединения усилий всех педагогов работающих в детском доме. Это не происходит само по себе. Опыт убеждает в том, что очень важно сегодня коллективно создать программу деятельности и целенаправленно работать всем педагогам по ее реализации. В педагогическом коллективе о ней говорят, что она владеет организаторскими и творческими способностями, активно использует современные педагогические технологии, что позволяет интересно и разнообразно организовать досуг воспитанников. Дети с удовольствием участвуют в проводимых мероприятиях, они называют ее « вожатая без комплексов»

    1. Беседа с социальным педагогом-организатором.

Цель: изучить работу социального педагога – организатора досуга по обмену опытом.

Вопросы к беседе:

1. В чем заключается работа социального педагога-организатора в детском доме?

2. Что учитывается в работе с детьми?

3.Чему вы научились за время работы в детском доме?

4. Как вы оцениваете свою работу?

5. Ваши пожелания и предложения по организации работы с воспитанниками детского дома.

Работа в детском доме нужно знать, что детский коллектив имеет двойственную структуру: во-первых, он является объектом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов, которые определяют многие его особенности (виды и характер деятельности, число воспитанников и т.д.); во-вторых, детский коллектив это относительно самостоятельное явление, которое подчиняется особым, социально-психологический закономерностям. Детский коллектив, образно говоря, социально психологический организм, требующий индивидуального подхода. Большинство из нас хотелось бы жить и работать среди людей, которые нас понимают, могут помочь и поддержать в трудную минуту. Каждый ребенок готов шагнуть в Огромный Взрослый Мир, и ему необходимо своеобразная поддержка на этом трудном пути. Социальный педагог- организатор, как проводник по этому не легкому пути. Взрослые не редко советуются с детьми старшего возраста - это уже вполне зрелые люди со своими взглядами, суждениями, способные понять и проанализировать, ту или иную ситуацию. По этому чтобы не навредит каждому воспитаннику, нужно учитывать возраст, запросы детей, какая потребность в организации детских и юношеских объединениях, соблюдать национально культурные традиции, создать необходимые условия, для содержательного досуга детей. Анатолий Шмаков руководствовался в своей работе следующими принципами, быть четным с ребятами, не обещать того, что не можешь выполнить. Не изворачиваться, не лгать. Истинное воспитание, воспитание правдой. Та и я знаю, что ребят вожатым увлекает высокая квалификация, умение, доходящее до искусства, золотые руки, доброта, оптимизм. Нужно вожатской работе отдавать все: ум, способности, силы, годы, и вспоминать ее с удовольствием. но если от нее не защемит в груди- это была не твоя работа. Анализ работы, ее коллективная оценка- залог успешной деятельности в дальнейшем. Свою работу я оцениваю п лицам ребят. Если глазки у них горят, значит им со мной хорошо - мы «идем» дальше. А если сидят они и в глазах у них пустота - можно прекратить все. Но такое бывает очень редко, а для себя я делаю выводы: работать, работать и еще раз работать. Девизом в моей работе служат слова из песни: «…есть вожатское сердце оно примет огонь на себя».

Величайшая гуманистка 20 века святая Мать Тереза, говорила: « мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Работая с детьми, мы должны знать, что для всех педагогов работающих в детском доме установлено только одно: ребенок- мера всех ценностей. Все силы, умения, педагогический опыт, пусть будут направлены на создание благоприятных условий для выхода на каждого отдельно воспитанника. Нельзя ругать ребят утром - солнце покажется им серым, нельзя ругать ребят днем - небо покажется им хмурым, нельзя ругать на ночь- луна покажется черным. Старайтесь вообще не ругать детей. Были, есть и будут «ЭТО ЧУДО ВЕЛИКОЕ - ДЕТИ», с которыми в любой ситуации надо возиться, работать, уважая и ценя любого. ЛЮБОГО! Нельзя делать за ребенка то, что он может сделать сам - ты, мешаешь ему расти, развиваться, становиться Взрослым. В этом суть педагогического мастерства.

Результаты беседы с педагогом- организатором досуга детей показали, что работа имеет свои особенности, связанные с поставленными задачами: укрепление здоровья детей, организация отдыха и воспитание в разнообразной увлекательной деятельности. Вся работа педагога – организатора досуга направлена не только на передачу определенных знаний, умений, навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что позволяет называть отдельного человека - индивидуальностью. Все это способствует раннему самоопределению, дает возможность воспитаннику полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей появляются больше возможности сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте. Именно по этому, социальный педагог – организатор досуга старается удовлетворить самые разнообразные интересы личности.

    1. Изучение документации социального педагога-организатора досуга детей в детском доме.

Цель: оценить качества ведения документации.

По результатам изучения документации социального педагога-организатора досуга детей в условиях детского дома мы пришли к следующему выводу. В своей педагогической деятельности социальный педагог - организатор досуга взяла за основу комплексную программу «Детство» В.И. Леоновой, программу «Дом», педагогические технологии « Воспитание здорового ребенка» М.Д.Махсеновой, «Технологию комплексной коррекции агрессивного поведения» И.А.Фурманого. Для реализации программы были созданы условия для максимального раскрытия интеллектуально – творческого потенциала каждого ребенка. Для развития коммуникативных способностей, развития и расширения эмоционально – чувственной сферы, а также саморазвитие и самовоспитание. Социальный педагог – организатор досуга ведет перспективный годовой план работы. Целью, которого является, развитие индивидуальных интересов, склонностей, создание благоприятного психологического климата, являющегося условием эффективного общения, как со сверстниками, так и со взрослыми. Педагог также составляет текущий план на месяц и на неделю (ведется ежедневник). Созданы (накопительные) папки, в которых представлены, проводимые мероприятия. Заполняется папка по самообразованию.

    1. Анкета, адресованная работникам детского дома (Приложение 2).

Цель: оценить качества работы социального педагога – организатора досуга детей со стороны работников детского дома.

Работникам детского дома было предложено анкетирование.

  1. Кто в детском доме занимается вопросами организации досуга?

2. Как организовывается досуг специалиста? Оцените его по предложенным критериям оценки: 10 баллов.

Первый критерий был оценен на 9,8 баллов, второй критерий -9,6 балов, третий -10 баллов, четвертый - 9,8 баллов, пятый - 9,8 баллов, шестой-9,8 баллов.

Высокий уровень коммуникативной культуры организаторских и творческих способностей учет возрастных индивидуальных особенностей детского дома, активно использование современных и педагогических технологий позволяют социальному педагогу – организатору досуга компетентно и эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность, интересно и разнообразно организовывать досуг воспитанников. У социального педагога - организатора досуга накоплен прогрессивный педагогический опыт работы по следующим направлениям:

  • организация летнего отдыха детей;

  • деятельность детского парламента «Байкальская республика»;

  • работа клубов по интересам;

  • работа с детьми «группы риска».

Педагоги детского дома отмечают, что социальный педагог – организатор досуга, очень эмоциональный и интересный человек, ее любят дети, уважают коллеги. Наглядный материал изготавливается вмести с воспитанниками. Она умеет не просто говорить, а убедить и повлиять, что значит- умеет понять воспитанника. У каждого ребенка она старается найти лучшие стороны его личности, выявить его способности, и, опираясь на них, всячески поддерживает у него веру в себя. Сегодня это называется педагогическим мастерством. Так же социальный педагог – организатор досуга проводит интересные мероприятия к праздникам, юбилеям, для педагогов организовала театральную студию «Мэри Попинс», клуб « Кассиопея».

Анкеты прилагаются.

    1. Сочинение – ЭССЕ (Приложение 1).

Цель: изучение отношений воспитанников детского дома к работе социального педагога – организатора досуга детей в детском доме.

Воспитанникам детского дома было дано задание написать сочинение ЭССЕ «Мое отношение к работе старшей вожатой». Из написанных сочинений мы узнали, что дети уважают старшую вожатую, доверяют ей, ждут ее прихода на работу. Вместе с ней они готовятся к проводимым мероприятиям, конкурсам и играм. Каждая встреча с ней, каждое мероприятие строится как участие детей в какой-либо игровой или сказочной форме, что создает положительный эмоциональный фон, формирует интерес, снижает тревожность, облегчает взаимодействие друг с другом, развивает групповую сплоченность. Каждая встреча с вожатой вселяет в детей надежду, надежду на лучшее будущее.






2.2. Рекомендации социальному педагогу по организации

досуговой деятельности воспитанников детского дома


На основе эксперементального исследования, проведенного в Слюдянском областном детском доме г. Слюдянка Иркутской области, и изучения специальной и учебной литературы хотелось бы дать следущие рекомендации социальному педагогу – организатору:

  1. Систематизировать работу социального педагога по организации досуга в условиях детского дома.

  2. Развивать детское самоуправление.

  3. При возможности обмениваться опытом работы с другими педагогами по организации досуга детей.

  4. Должна быть личная заинтересованность педагога в работе с детьми.

  5. Он должен быть профессионально тактичным, то есть вызывать симпатию у детей, их доверие, соблюдать профессиональную тайну, добросовестно исполнять свой долг.

  6. Социальный педагог – организатор, на наш взгляд, обязательно должен обладать терпимостью, это помогает гуманизировать межличностные отношения, делать их более человечными и доброжелательными.

  7. Социальный педагог – организатор должен уметь внимательно слушать, должен иметь большое терпение в работе с детьми.

  8. Самое главное – Вы должны любить свою профессию, несмотря на неудачи, которые встречаются на Вашем пути. Поэтому нужно очень серьезно относиться к выбору этой профессии.

На основании проводимого эксперементального исследования нами была разработана программа по организации досуга детей в условиях детского дома. Программа заключается в организации досугового центра «Алые паруса», целью которой является развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей, создание благоприятного психологического климата. К приоритетным задачам досуга относится:

- создание эмоциональной основы жизнедеятельности детского коллектива, установление взаимных контактов общения, закрепление нормы поведения;

- изучение индивидуальных интересов и потребностей воспитанников;

- использование форм, методов с учетом возрастных особенностей;

- постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей воспитанников;

- развитие способности адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Так же есть свои функции: развлекательная (развлечения, удовольствие, интерес); коммуникативная (освоение навыков взаимодействия); игротерапевтическая (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах деятельности); социализации (включение в систему общественных и межличностных отношений, усвоение норм общественных отношений). Используются методы: игра, наблюдение, беседа, тренинги.

В досуговом центре «Алые паруса» работают клубы по интересам: «Фантик», «Солнечные лучики»,

«Сказка сказывается…», «Я в мире профессий», «Общение», «Звуки музыки», «Доверие»; театральная студия «Мамонтенок». Эти не большие объединения на клубных занятиях помогают снять в себе комплекс неполноценности, раскрепоститься, получит удовольствие от общения с другими детьми. Ожидаемые результаты центра «Алые паруса» заключаются в сплочение детского коллектива через принятие, проживание, осознание базовых нравственных ценностей: Любовь, Творчество, Вера, Свобода, Смысл Жизни.






2.3. Выводы по второй главе

Эксперементальное исследование проводилось на базе Слюдянского областного детского дома. На констатирующем этапе изучалась специфика деятельности социального педагога по организации детей в детском доме. В исследовании участвовали:

  1. Воспитанники Слюдянского областного детского дома (89чел.)

  2. Социальный педагог, а также педагоги данного социального учреждения.

В изучении опыта социального педагога по организации досуга детей в условиях детского дома мы взяли за основу критерии оценки:

1. Разнообразие форм, методов работы,

2. Качество ведения документации.

3. Активность организатора досуга.

4. Использование наглядного материала.

5. Взаимодействие социального педагога с детьми.

6. Эффективность работы (достижение цели).

Каждый критерий оценивался по десятибалльной системе.

Использовали следующие методы исследования:

  1. Наблюдение.

  2. Беседа с социальным педагогом.

  3. Изучение документации социального педагога.

  4. Анкета, адресованная работникам детского дома.

  5. Сочинение – ЭССЕ- воспитанников детского дома.

По результатам исследования оценка деятельности социального педагога по выделенным критериям отметить на 9баллов. Проведя наблюдение, мы увидели, что каждое мероприятие организовано, спланировано, сопровождается правильным методом и контролем. Вся работа направлена на сплочение детского коллектива, взаимопонимание и заполнение свободного времени детей. Большая работа проводится в каникулярное время, когда большинство подростков не имеет возможности отдыхать за городом на различных базах отдыха. Социальный педагог – организатор досуга детей использует при построении педагогического процесса все виды досуговой деятельности и разные формы их организации. Разумно использованы в работе материалы по самообразованию, что способствует деятельности социального педагога – организатора досуга детей. Однако, в его деятельности мы выявили следующие недочеты: ведение документации, использование форм, методов с учетом возрастных особенностей.

Полученные результаты позволили более четко представить особенности деятельности социального педагога – организатора досуга детей, и разработать программу по организации досуга детей в условиях детского дома. На данный момент программа апробируется с января 2009года в условиях Слюдянского областного детского дома. Программа заключается в организации досугового центра «Алые паруса», целью которой является развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей, создание благоприятного психологического климата. Используются методы: игра, наблюдение, беседа, тренинги. А также формы: студии ( театральная студия «Мамонтенок», театральная студия для педагогов «Мэри Попинс»); клубы по интересам ( «Фантик» - 1-2кл, «Солнечные лучики» - 3-4кл, «Сказка сказывается…» - 5-6кл, «Я в мире профессий» - 7-8 и 9-11кл, «Звуки музыки», «Общение», «Доверие», а также для педагогов клуб «Кассиопея»).

Деятельность социального педагога – организатора досуга в детском доме способствует:

  • поддержанию нравственного устоя детей;

  • улучшению психологического климата в целом;

  • поддержанию ровных отношений с друзьями, одноклассниками;

  • повысилась работоспособность детей;

  • реализуется программа по развитию личности на клубных занятиях;

  • используется разнообразие форм работы.

Достижение поставленной цели прослеживается через работу клубов и проводимые мероприятия. Реализуются программы «ЗОЖ», «Эрудит», «Веселое настроение», «Путешественник». (Приложение 3) Дети получают духовное удовлетворение, коммуникативные навыки, нравственное и эстетическое воспитание. Детям предоставлена возможность выразить свое «Я», быть ответственным, выбрать дело по душе, реализовать свои возможности.

Таким образом, результаты проведенной методики, полученных в ходе исследования, позволили нам сделать выводы, что в работе социального педагога – организатора досуга детей есть соответствие цели достигнуть хорошим результатам, большая активность организованной системы действия, высокий потенциал работы.


































Заключение

В результате дипломного исследования нами была изучена организация досуга детей социальным педагогом в условиях детского дома.

Работы таких известных ученых как Т.Г. Киселева, В.С. Кукушин, А.С. Макаренко и другие показывают , что досуг является сферой жизнедеятельности ребенка, способствующим восстановлению физических, эмоциональных и Интеллектуальных сил в процессе переключения с одного вида деятельности на другой.

Однако, вопросы, связанные с проблемами досуга недостаточно разработаны. Особое внимание, на наш взгляд, необходимо уделить организации досуга воспитанникам детского дома, так как они являются дезадаптированной категорией в нашей жизненной системе. Становление позитивного отношения к досугу, рациональная его организация, является необходимым условием обогащения пространства социализации и саморазвития личности подрастающего поколения.

Результаты исследования М.Ф. Глуховой, Н.И. Никитиной и других определили своеобразие организации досуговой деятельности воспитанников детского дома. Вместе с тем, проведенные исследования единичны и не решают всего круга интересов, связанных с проблемой развития организации досуга. По мнению исследователей «организованный досуг, введенный в контекст жизнедеятельности, является равноправным видом воспитывающей и развивающей деятельности».

Поэтому целью нашего исследования является изучение специфики деятельности социального педагога по организации досуга в детском доме.

Объектом исследования является досуг детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Предметом исследования являются особенности деятельности социального педагога по организации досуга детей в условиях детского дома.

В результате анализа литературы по проблеме исследования таких авторов как В.А. Воловик, М.Ф. Глухова, Н.И. Никитина нами была раскрыта сущность понятия «досуг». Досуг – это влечение какой-либо деятельности, склонности к чему-либо, это влечение к разному, это мост в большой мир, который обеспечивает дополнительное образование, развитие, самовоспитание. Приоритетными задачами организации досуга являются следующие: стремление реализовать свои способности посредством активной творческой деятельности; развитие коммуникативных способностей; развитие и расширение эмоционально-чувственной сферы; интеллектуальное развитие личности (в том числе и расширение кругозора); развитие способностей к эмпатии; обогащение духовного мира; формирование оптимистической направленности (создание позитивной жизненной позиции, накопление положительных эмоций); самоактуализация, саморазвитие, самовоспитание, психотерапия (установление духовного комфорта личности, удовлетворение в энергетической разрядке, снятие психофизических зажимов, стремление к рекреации как к смене видов деятельности). Имеются несколько подходов к трактовке досуга, к которым можно отнести деятельностный, культурологический, экологический. С позиции деятельностного подхода досуг представляет собой совокупность различных видов деятельности, которыми индивид занимается по собственной воле: отдых, развлечения, повышение мастерства, образования, добровольное участие в жизни общества, после того, как он освободится от выполнения своих профессиональных, семейных и социальных обязанностей. Таким образом, досуг это деятельность, причем деятельность производимая в определенный период времени.

Исследователи А.Ф. Воловик и В.А. Воловик выделяют следующие специфические особенности досуговой деятельности:

- ее действительный мотив – потребность личности в самом процессе этой деятельности;

- она может быть разнообразна по своему предмету;

- в отличие от прочих видов деятельности, цели и содержание которых заложены в них самих, цели и содержание досуговой деятельности избираются человеком в зависимости от его нравственного развития и культурного уровня;

- особенности досуговой деятельности создают определенную структуру досуга, соответствующую прогрессивному усложнению и развитию потребностей в виде уровней, которые отличаются друг от друга своей психологической, культурной значимостью;

- педагогический процесс представляет собой целенаправленную организацию досуговой деятельности, планомерный перевод ее на более высокий уровень. Цель и содержание досуговой деятельности избираются человеком в зависимости от его нравственного развития и культурного уровня.

Одно из направлений в работе социального педагога – организация досуговой деятельности детей, в процессе которой формируется общая культура ребенка, развиваются его задатки и способности. Работа социального педагога в условиях детского дома имеет свои особенности, связанные с поставленными задачами: укрепление здоровья детей, организация отдыха и воспитания в разнообразной увлекательной деятельности. организуя досуг детей, социальный педагог влияет на их поведение, интересы, увлеченность и творчество. Благодаря этому досуговая деятельность становится своеобразным средством социального воспитания. Необходимой в организации досуга является и оценка результатов деятельности, которая должна стать признанием способностей ребенка, стимулом к дальнейшему творчеству. Все это способствует раннему самоопределению, дает возможность воспитаннику прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.

Социальному педагогу – организатору свойственно чувство ответственности за свое дело. Поэтому его мастерство и его инструментарий неразрывно связаны с постоянным желанием самосовершенствоваться, расширять свои знания, оттачивать умения и навыки, пополнять запас методов и форм воспитания.

Таким образом, мы можем сделать следующий вывод, что к особенностям деятельности социального педагога по организации досуга воспитанников детского дома нами были отнесены:

- цель – это адаптация в социальной среде;

- формы – это клубная работа и студийная работа.

Знания структуры и содержания профессионального мастерства и педагогического инструментария необходимо каждому социальному педагогу - организатору досуга детей. Увлеченность, любовь к своему делу, понимание целей, удовлетворение и развитие профессиональных потребностей и интересов, составляющие профессиональную направленность личности, ее профессиональное мышление и самосознание в сочетании с высоким уровнем освоения профессиональных знаний, умений и навыков, развитием творческих способностей – вот «слагаемые» становления профессионала мастера. Профессиональное мастерство и педагогический инструментарий, являясь результатом целостного процесса общего и профессионального развития, базируются на фундаментальной общекультурной подготовке, высоком интеллектуальном, нравственном и эстетическом потенциале личности.




















Литература

  1. Барышникова С.В. «Трудный выбор классного руководителя» Санкт-Петербург: Издательство КАРО, 2003.

  2. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Учебник «Педагогика досуга» Москва: Издательство «Фламинго», 1998.

  3. Васильева Ю.В. «Методика и опыт работы социального педагога».

  4. Викторов А. «Досуг – дело серьезное». Воспитание школьников, 2001.

  5. Волохов А., Фришман И. «Вариативно-программный подход в деятельности детских общественных объединений». Воспитание школьников, 2003.

  6. «Вожатый века» М., 2003.

  7. Вульфов Б.Э., Потанин М.М. «Организатор внеклассной и специальной работы (содержание и методика деятельности) М.: Просвещение, 1978.

  8. «Вестник образования» №6 Москва, 2001.

  9. Васильева Ю.В. «Методика и опыт работы социального педагога» М., Изд. центр «Академия», 2001.

  10. «Воспитание школьника» №5 М., 1971.

  11. «Выживание для родителей. Воспитание подростка» (энциклопедия) М., «ЭКСМО», 2003.

  12. Гликман И.З.«Свободное время и клуб старшеклассников». Дополнительное образование, 2002.

  13. Георгиевский В.А., Шитинова Л.И. «Проведение праздников в начальных классах» М., 1983.

  14. Гончарова Е.Д. «В часы досуга» М., 1982.

  15. «Классный руководитель» (научно-методический журнал) М., 2001.

  16. Кристантинова М., Юрьева М., Петрова М. «Школьный год без хлопот» Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2001.

  17. Кукушин В.С. «Коррекционная педагогика» Ростов на Дону «Феникс», 2006.

  18. Лихачев Б.Т. «Педагогика» М., 1992.

  19. Луначарский А.В. «О народном образовании» М., 1958.

  20. Маслова Н.Ф. «Рабочая книга социального педагога» Орел, 1994.

  21. Малышева Т.М. «Досуг в системе социокультурной адаптации личности воспитанников детского дома» - Р.Н/Д. 2001.

  22. Никитин В.А. «Социальная педагогика» 2001.

  23. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. «Методика и психология работы социального педагога» М.: Гуманитар., Изд. центр ВЛАДОС, 2005.

  24. «Организация внешкольного досуга» Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2002.

  25. Полукаров В.В. «Моделирование воспитательных систем: Теория – практике» М., 1995.

  26. Рожков М.И. «Развитие самоуправления в детских коллективах» М.: ВЛАДОС, 2002.

  27. Сухомлинский В.А. «Как воспитать настоящего человека» М., 1969.

  28. Селиванова Н.Л. «Моделирование воспитательных систем; теория – практике» М., 1995.

  29. Соколов Р.В. «Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства» М., 1992.

  30. Сысоева М.Е. «Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря» М., 1998.

  31. Славина Л.С. «Трудные дети» М., 1958.

  32. Фридман Л.М. «Психология воспитания. Книга для тех, кто любит детей» М., 1998.

  33. Хьелл Л., Зиглер Д. «Теория личности» СПб; Питер Пресс, 1997.

  34. Шуркова Н.Е. «Собрание пестрых дел» М., «Новая школа», 1994.

  35. Шакурова М.В. «Методика и технология работы социального педагога» М.: Изд. центр «Академия», 2002.



























Приложение 1

Сочинение ЭССЕ

На мой взгляд, человек, организующий досуг детей - это человек, имеющий большие приоритеты в обществе. Наша вожатая прирожденный организатор досуга детей, так считают все воспитанники нашего детского дома. К работе вожатой, я отношусь, достаточно хорошо, т.к. ее рабочие интересы напрямую пересекаются с моими личными. То, что она делает для нас: проводит интеллектуально-развлекательные мероприятия, музыкальные торжества, спортивные дни, беседы, праздники, рождественские диспуты – это развивает в нас позитивную, непоколебимую личность.

Я уважаю труд нашей вожатой.

Нефедова Елена.


Сочинение ЭССЕ

Мой жизненный девиз «С песней по жизни». В точности так же называется клуб, в который я вхожу. Мы там беседуем, причем на самые разные темы, решаем проблемы социального характера и не только. Между прочим, я считаю, что социализация помогает развиваться ребенку. После чего мы поем, и не просто так, а для души. Наша вожатая говорит, что таким образом мы раскрепощаемся, и она права. Например, я боялся взять в руки микрофон, но я преодолел этот порок вместе с обществом, входящим в наш клуб и с вожатой. Это хорошо, что на свете есть тот, кто тебя поддержит.


Пшенников Денис.

Сочинение ЭССЕ

Работа с детьми потерявших своих родителей, скажу я вам, - это нелегкий труд. Заниматься досуговой деятельностью детей - это большая работа. До прихода в должность нашей старшей вожатой, я испытывала на себе большие комплексы во внешности и, к сожалению, в умственных способностях. С приходом старшей вожатой, я начала посещать, придуманный ее, «Клуб общения». Мы разговариваем на разные темы, задаем серьезные вопросы и пытаемся все вместе их решить. Участники нашего клуба прозвали нашу глубокоуважаемую вожатую « вожатая без комплексов». С тех пор, мне хорошо.

Невидимова Олеся.


Сочинение ЭССЕ

Я, участница клуба « Имидж современного молодого человека», отношусь к работе организатора досуга детей очень даже хорошо. Если бы не наша вожатая, то я никогда бы не смогла посмотреть на себя со стороны и определить свой стиль во всем. В клубе мы занимаемся два раза в месяц. Этот клуб мне очень помог! Что делает для нас вожатая, мне, прямо скажу, по душе. Я уважаю труд организатора.


Лычкина Ирина.
















Приложение 2

Анкета педагога-психолога Слюдянского областного детского дома

  1. разнообразие форм, методов работы

10

2. качество ведения документации

9

  1. активность организатора досуга

10

4. использование наглядного материала

8

5. взаимодействие старшей вожатой с детьми

10

6. эффективность работы (достижение цели)

10


Организаторская деятельность педагога весьма разнообразна и продуктивна. Тесно сотрудничает с музыкальным работником и руководителем ИЗО-студии. Желательно больше совместной интегративной деятельности и с другими специалистами детского дома. Наглядный материал изготавливает совместно с воспитанниками. Копилка постоянно пополняется.


Анкета воспитателя дошкольной группы

1. разнообразие форм, методов работы

8

2. качество ведения документации

9

  1. активность организатора досуга

10

4. использование наглядного материала

9

5. взаимодействие старшей вожатой с детьми

10

6. эффективность работы (достижение цели)

10


Педагог очень эмоциональный интересный человек, ее любят дети, уважают коллеги. Пункты 1, 2, 4 поставлены ниже 10 баллов, потому что старшая вожатая на месте не стоит в работе, совершенствует свои знания и работу с детьми, что отражается в пунктах – 3, 5 и 10. Дети не только развлекаются, но и получают знания.

Анкета воспитателя школьной группы

1. разнообразие форм, методов работы

10

2. качество ведения документации

10

  1. активность организатора досуга

10

4. использование наглядного материала

10

5. взаимодействие старшей вожатой с детьми

10

6. эффективность работы (достижение цели)

10


Мы очень любим педагога, она проводит у нас в детском доме очень интересные мероприятия, например, такие, как:

  1. День приколов;

  2. День шиворот – навыворот;

  3. Путешествие в страну «Сладкоежек»;

  4. «Фабрика звезд».

И очень много других мероприятий. А также она проводит интересные мероприятия к праздникам, юбилеям среди педагогического коллектива, а именно:

  1. 8 марта;

  2. День Учителя;

  3. Новогодние праздники, Юбилеи коллег по работе.


Анкета воспитателя дошкольной группы

1. разнообразие форм, методов работы

9

2. качество ведения документации

9

  1. активность организатора досуга

10

4. использование наглядного материала

9

5. взаимодействие старшей вожатой с детьми

10

6. эффективность работы (достижение цели)

10












Приложение 3


Работа составлена по программам: «Спорт», «Успех», «Пресс-центр», «Эрудит», «Путешественник», «Веселое настроение».

Программа «Спорт» направлена на развитие физкультурно-оздоровительной деятельности.

Основные задачи:

  • физическое развитие, посредством спорта и физической культуры;

  • приобщение к активному отдыху на природе;

  • формирование потребности в Здоровом Образе Жизни, постоянных занятий физкультурой и спортом.

Основные виды деятельности:

  • спортивные часы;

  • веселые старты;

  • спартакиады;

  • шахматно-шашечные турниры;

  • спортивный КВН;

  • игры в воздухе;

  • водные процедуры.

Программа «Успех» направлена на развитие общения, а также объединение разновозрастных детей и воспитателей в единый коллектив.

Основные задачи:

  • создание условий общения;

  • формирование навыков самореализации.

Основные виды деятельности:

  • конкурсная программа «Давайте познакомимся»;

  • «Юморина»;

  • «День именинника»;

  • «межпланетный турнир инопланетян»;

  • «День Ивана Купала»;

  • «путешествие» по сказкам;

  • программа «Звездный дождь»;

  • программа «Мелодии планет»;

  • программа «Прощальный автограф».

Программа «Пресс-центр» направлена на развитие коммуникативной социальной деятельности детей, активное включение их в общественную деятельность.

Основные задачи:

  • развитие творческой индивидуальности;

  • обучение общению;

  • развитие эмоциональной сферы.

Основные виды деятельности:

  • ролевая игра «Пресс-центр» (редакция газеты: главный редактор, ответственный секретарь, корреспонденты, художественный оформитель);

  • выпуск отрядных газет;

  • поздравления;

  • выпуск стенгазеты «Веселая галактика».

Программа «Эрудит» направлена на расширение кругозора, развитие познавательной деятельности.

Основные задачи:

  • развитие интеллектуальных способностей детей;

  • развитие мышления, памяти, внимания;

  • формирование положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном образовании.

Основные виды деятельности:

  • проведение интеллектуальных игр;

  • организация библиотечных часов, проведение тематических вечеров;

  • игровая программа по правилам дорожного движения «Красный, желтый, зеленый».

Программа «Путешественник» направлена на развитие активной социальной деятельности и инициативы детей, изучение истории страны.

Основные задачи:

  • развитие уважения к истории;

  • воспитание чувства коллектива и одновременно осознание неповторимости каждого человека.

Основные виды деятельности:

  • посещение станций «юных натуралистов»;

  • экскурсии в музеи;

  • театральные представления;

  • экскурсии к памятникам.

Программа «Веселое настроение» направлена на развитие игровой деятельности и инициативы детей, формирование социального климата в целом.

Основная задача – создание необходимых условий для самоутверждения личности с учетом их возможностей.

Основные виды деятельности:

  • открытие игровой площадки;

  • народные игры;

  • игровые программы, помогающие общению.









Приложение 4


Бhello_html_57ae547.gifАЙКАЛЬСКАЯ РЕСПУБЛИКА



ДЕТСКИЙ ПАРЛАМЕНТ-

Оhello_html_4641c3ba.gifРГАН ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ


ПРЕЗИДЕНТ ПАРЛАМЕНТА


УЧЕБНЫЙ СЕКТОР

hello_html_m52a1463b.gif

КЛУБ «МИЛОСЕРДИЕ»

СПОРТИВНЫЙ СЕКТОР

hello_html_m3350ffe9.gif


Президент – руководит работой секторов за их выполнением.

Учебный сектор – следит за посещаемостью занятий, за успеваемостью, за выполнением домашних заданий.

Пресс-центр – отвечает за выпуск ежемесячной газеты «Дети – будущего...»

Культмассовый сектор – отвечает за проведением культурных мероприятий: концертов, вечеров, дискотек и т.д.

Спортивный сектор – организовывает спортивные мероприятия, следит за посещаемостью уроков физической культуры, спортивных кружков.

Трудовой сектор – отвечает за сохранность мебели.

Клуб «Тьютер» - руководит шефской работой в младших группах.

Клуб «Взаимопомощи» - руководит шефской работой над семейными советами.

Клуб «Милосердие» - шефство над ветеранами Великой Отечественной войны и пожилыми людьми.


























Приложение 5

Игра «Самый умный»

Цель: развивать кругозор учащихся

Правила игры:

  1. В первом туре принимают участие 8 игроков. Веду­щий задает им вопросы по очереди (10 вопросов каждо­му). За каждый правильный ответ участники получают по 1 баллу. Трое самых сильных игроков выходят в сле­дующий тур.

  2. Во втором туре участники должны составить слово из предложенных букв: кто быстрее? По очередности выполнения этого задания устанавливается порядок отве­та в следующем туре.

  3. В третьем туре игроки по очереди отвечают на вопро­сы ведущего. За одну минуту нужно дать как можно больше правильных ответов. За каждый из них дается по 1 баллу.

  4. В четвертом туре вопросы разделены на 4 темы: «рус­ский язык» (вопросы записаны на карточках красного цвета), «Математика» (на карточках зеленого цвета), «Литература» (на карточках синего цвета), «Природове­дение» (на карточках белого цвета). Игроки по очереди тянут карточки и отвечают на свой вопрос, получая 2 балла за каждый правильный ответ. Если игрок не знает ответ, то соперники могут помочь ему и заработать за правильный ответ на "чужой" вопрос 1 балл.

  5. Победитель определяется суммой набранных за игру баллов.

Первый тур

Участвуют 8 игроков

Вопросы:

  1. Чьи это слова?

До того ль, голубчик, было?

В мягких муравах у нас -

Песни, резвость всякий час,

Так что голову вскружило.

(Это слова Стрекозы из басни И.А. Крылова «Стреко­за и Муравей»)

  1. Закончите пословицу. Весной сверху течет, а сни­зу... (морозит)

  2. Как называется значение выражения при умножении? (Произведение)

  3. Из чего состоит класс тысяч? (Из единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч.)

  4. Сколько падежей в русском языке? (Шесть)

  5. Назовите действия первой ступени. (Сложение и вычитание)

  6. Какое действие нужно выполнить, если в задаче спрашивается, на сколько больше, на сколько меньше? (Вычитание)

  7. Источник ягод, грибов, лекарственных растений. (Лес)

  8. Найди лишнее слово: лес, лестница, лесничий, лесной.

  9. Кто съел Колобка? (Лиса)

  10. В каком году основан город Екатеринбург? (В 1723 году)

  11. На каком инструменте играл Садко? (На гуслях)

  12. Плодородный верхний слой земли? (Почва)

  13. Назовите цвета Государственного Флага России. (Белый, синий, красный)

  14. Научное название столетника. (Алоэ)

  15. Какое время года называют "утром природы»? (Весну)

  16. Назовите все ярусы леса. (Травы, кустарники, де­ревья)

  17. Огромное пространство соленой воды. (Океан)

  18. Дом для животных и растений. (Лес)

  19. Столица нашего государства. (Москва)

  20. Мэр нашего города.

  21. Самый холодный материк Земли. (Антарктида)

  22. Как летают ласточки перед дождем – высоко или низко? (Низко)

  23. Как называется в литературе устное народное творчество? (Фольклор)

  24. Назовите имена трех богатырей на картине Васне­цова. (Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович)

  25. Сколько сказок написал великий датский писатель Г.-Х. Андерсен? (156)

  26. Царица цветов. (Роза)

  27. Белое время года. (Зима)

  28. Перерыв между действиями театрального спек­такля. (Антракт)

  29. Какие звуки можно спеть? (Гласные)

  30. Автор картины «Февральская лазурь». (И.Э. Гра­барь)

  31. Время, за которое Земля совершает полный обо­рот вокруг Солнца. (Год)

  32. «У лукоморья дуб зеленый...» Назовите автора этих строк (А.С. Пушкин)

  33. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)

  34. Назовите три состояния воды. (Твердое – лед, жидкое, газообразное – пар)

  35. Назовите седьмой месяц года. (Июль)

  36. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости. (Карта)

  37. Где могут встретиться друг с другом белый мед­ведь и пингвин? (Нигде: пингвин живет в Антарктике, а белый медведь – в Арктике)

  38. Как называется главный город Лилипутии? (Миль­дендо)

  39. Самый крупный пингвин. (Императорский)

  40. Что в старину служило фамилией у простолюди­нов? (Отчество)

  41. Что обозначает слово «икона»? (Образ, изображение)

  42. Какой край виден, но дойти до него невозможно? (Горизонт)

  43. Носатая особа женского пола, к имени которой всегда добавляется слово «болотная»? (Кикимора)

  44. Как называется верхняя часть лиственного дере­ва? (Крона)

  45. Уменьшенная модель земли. (Глобус)

  46. Доктор, который лечит животных. (Ветеринар)

  47. Огромный сказочный звероящер с тремя голова­ми. (Змей Горыныч)

  48. Есть ли листья у кактуса? (Есть, видоизмененные ­иголки)

  49. Фамилия исполнительницы главной роли в сериа­ле «Моя прекрасная няня». (Заворотнюк)

  50. Автор рассказа «Муму» (И.С. Тургенев)

  51. Звезда, благодаря которой существует жизнь на Земле. (Солнце)

  52. Кто положил начало книгопечатанию на Руси? (Иван Федоров)

  53. В каком году началась Отечественная война с французами? (в1812 году)

  54. Есть крылья, а не летает; ног нет, а не догонишь, кто это? (Рыба)

  55. Какой садовый кустарник называют копилкой ви­таминов? (Облепиху)

  56. Рогатое хвостатое существо, которое только и ду­мает, как бы навредить людям. (Черт)

  57. Зимуют ли птицы в скворечнике? (Нет)

  58. Сказочный старик, чья жизнь находится в игле. (Ко­щей Бессмертный)

  59. Устройство, показывающее направления ветра. (Флюгер)

  60. Пингвин – это птица или животное? (Птица)

  61. Какое дерево наших лесов называют северным виноградом? (Рябину)

  62. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква)

  63. Какое выражение в таблице умножения имеет зна­чение 72? (8 х 9)

  64. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)

  65. Домашнее животное, самый главный помощник че­ловека. (Лошадь)

  66. Седьмая буква алфавита. (Ё)

  67. Назовите антоним слова «простодушный». (Хитрый)

  68. Какой частью речи является слово «тюль»? (Име­нем существительным)

  69. Как называется найденное число в уравнении? (Корень уравнения)

  70. Кто написал про Капитана Врунгеля? (А.С. Нек­расов)

  71. Самая высокая башня Московского Кремля. (Тро­ицкая)

  72. Что означает «плач» березы весной? (Сокодви­жение)

  73. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал)

  74. Сколько времен у глагола? (Три)

  75. Полевое растение, цветок которого живет всего полдня. (Лен)

  76. Самое теплое море России. (Черное.)

  77. Дерево пустыни, которое умеет добывать и беречь каждую каплю воды. (Саксаул)

  78. Какое топливо добывают на болоте? (Торф)

  79. Морфема, служащая для связи слов в предложе­нии. (Окончание).

Подведение итогов тура

Второй тур

Участвуют трое игроков

3адание – составить слово из букв П И Т О Л О В. Кто быстрее? (Топливо)

Третий тур

Задание – за одну минуту ответить на как можно большее количество вопросов

Вопросы первому игроку:

  1. Сколько минут в трех часах? (180)

  2. Сколько гласных звуков в русском языке? (Шесть)

  3. Что едят у моркови? (Корень)

  4. Как называется искусство складывания фигурок из бумаги? (Оригами)

  5. Сколько дней в году? (365 или 366)

  6. Предприятие по ремонту машин. (Автосервис)

  7. Помещение для хранения зерна. (Зернохранилище)

  8. Как называется часть слова? (Морфема)

  9. Что больше в правильной дроби – числитель или знаменатель? (Знаменатель)

  10. Какой частью речи является слово «рано»? (Наре­чием)

  11. Назовите формы речи. (Устная и письменная)

  12. Сколько человек участвуют в монологе? (Один)

  13. Какая сажень больше – маховая или косая? (Косая)

  14. Слова, пишущиеся по-разному, но одинаковые по значению. (Синонимы)

  15. Назовите орган слуха. (Ухо)

  16. Как пишется слово «мощный» - с мягким знаком или без него? (Без мягкого знака)

  17. Какой государственный праздник Россия отмеча­ет 4 ноября? (День народного единства)

Вопросы ко второму игроку:

  1. Часть прямой (Отрезок)

  2. Сколько весит золотник? (Чуть больше 4 граммов)

  3. Чем покрыты мышцы человека? (Кожей)

  4. Слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное значение. (Омонимы)

  5. Назовите орган вкуса. (Язык)

  6. В каких единицах измеряется объем? (В кубических)

  7. Старинная единица измерения, равная длине ступ­ни. (Фут)

  8. Назовите имя поэта Есенина. (Сергей)

  9. Главная башня Московского Кремля. (Спасская)

  10. Чему равен диаметр? (Двум радиусам)

  11. Как называется праздник, который мы отмечаем 23 февраля? (День защитника Отечества)

  12. Сколько цветов у радуги? (Семь)

  13. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. (Обращение)

  14. Название собора на Красной площади. (Покровский)

  15. Длинная палка. (Шест)

  16. Детеныш лошади. (Жеребенок)

  17. Назовите буквы, обозначающие только твердые звуки в русском языке. (Ж, Ш, Ц.)

Вопросы третьему игроку:

  1. Часть скелета, расположенная вдоль спины. (Позво­ночник)

  2. Какой стиль речи используют в словарях? (Науч­ный)

  3. Словно елка, весь в иголках. Кто это? (Еж)

  4. Аппарат для искусственного выведения птенцов. (Инкубатор)

  5. Выражение с одним неизвестным. (Уравнение)

  6. Сколько зубов у взрослого человека? (Тридцать два)

  7. Отдельное животноводческое хозяйство. (Ферма)

  8. Птица с красной грудкой. (Снегирь)

  9. Слова, противоположные по смыслу. (Антонимы)

  10. В каких единицах измеряется площадь? (В квад­ратных)

  11. Дата начала Великой Отечественной войны. (22 июня 1941 года)

  12. Кто такой И.В. Тонконог?

  13. Сколько углов у ромба. (Четыре)

  14. Часть речи, обозначающая действие предмета. (Глагол.)

  15. Автор произведения «Ночь перед Рождеством». (Н.В. Гоголь)

  16. Приспособление для ловли рыбы «оптом». (Сеть)

  17. Международный весенний праздник. (8 Марта)

Подведение итогов тура

Дополнительные вопросы:

  1. Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть могу. Что это? (Вода)

  2. Сам металлический, а мозг электрический? (Робот)

  3. Закончите пословицу. На чужой каравай... (рот не разевай).

Четвертый тур

Тема «Русский язык» карточки (красного цвета) Вопросы:

  1. Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи. (Морфология)

  2. Что изучает раздел «Фонетика»? (Звуки речи)

  3. Какое предложение называют распространенным? (Предложение, в котором есть главные и второстепенные члены)

  4. Когда ставят тире между подлежащим и сказуе­мым? (Если оба главных члена предложения выражены именем существительным в именительном падеже)

  5. Назовите основные виды текстов. (Описание, рассуждение, повествование)

  6. Почему азбука так называется? (Слово «азбука» произошло от названия первых букв древнерусского ал­фавита - «аз» И «буки»)

Тема «Математика» (карточки зеленого цвета) Вопросы:

  1. Что такое натуральный ряд чисел? (Последователь­ность всех чисел от 1 и до бесконечности: 1,2,3,4,5 и т. д.)

  2. Как называется число, содержащее целую и дроб­ную части? (Смешанная дробь)

  3. Назовите объем килограмма воды. (Литр)

  4. «Образцовое» средство измерения длины. (Метр)

  5. Упражнение, выполняемое с помощью рассуждений и вычислений. (Задача)

  6. Кто в России ввел систему мер? (Д.И. Менделеев)

Тема «Литература» (карточки синего цвета) Вопросы:

  1. Дайте определение понятию «эпитет». (Образное, художественное определение кого-либо или чего-либо)

  2. Автор произведения «Каменный цветок... (П. П. Ба­жов)

  3. Кто автор большинства перечисленных произведе­ний? Какое из них лишнее? «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне», «Чиж и Голубь». (И.А. Крылов «Заколдованное место»)

  4. Назовите имя и отчество детской писательницы Барто. (Агния Львовна)

  5. Часть литературного произведения, содержащая за­конченное действие. (Эпизод)

  6. Определите по данной аннотации название и авто­ра произведения. Сказочная история о том, как сообща люди способны преодолеть любые трудности в жизни, даже победить силы природы. (Русская народная сказка «Репка»)

Тема «Природоведение» (карточки белого цвета) Воп­росы:

  1. Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смо­родина)

  2. Дерево – символ нашей Родины (Береза)

  3. Трава, которую узнают даже слепые. (Крапива)

  4. У каких растений самая крупная корневая система? (У растений пустыни и полупустыни)

  5. Птица, название которой похоже на женское имя Ира. (Свиристель)

  6. Организмы, встречающиеся во всех природных зонах, которые не могут без света, воздуха и воды. (Ра­стения)

Подведение итогов

Награждение.


Про избушку и старушку

(Театральная студия «Мамонтенок»)

Действующие лица: Ба6аЯга, Избушка на курьих ножках.

Верхом на метле появляется баба Яга.

Баба Яга: Угадайте, кто живет в ближнем лесу? (Зрители пытаются подсказать) В ближнем лесу живу я, Баба Яга. Страшно? Еще не совсем страшно. Я сейчас позову свою подружку, мою избушку, тогда вам станет еще страшнее. Избушка на курьих ножках, появись!

Появляется Избушка на курьих ножках, становится к Бабе Яге задом. Баба Яга повторяет приказание несколько раз, но каждый раз избушка становится к Яге задом и, наконец, устав, садится.

Избушка: Что раскричалась? Раскомандовалась! Ты за меня коммунальную плату внесла?

Баба Яга: Какую такую коммунальную?

Избушка: Ты, старушка, совсем свой ум растеряла. На своей метле летаешь, как заправский рокер. Тебе ГАИ уже три раза штраф выписывало.

Баба Яга: Ну, и что, что выписывало. А за что, и сама не знаю.

Избушка: А у тебя страховка на транспортное средство есть?

Баба Яга: Какая такая страховка?

Избушка: А вот, если ты врежешься в дерево, то страховка тебе не нужна. А если дерево на тебя наедет, то оно метлу твою восстанавливать будет.

Баба Яга: Ую-юй! Какая нужная вещь, страхов­ка эта. А где ее берут то?

Избушка: Где-где? В страховой компании!

Баба Яга: Завтра же полечу в ту компанию.

Избушка потихоньку начинает входить в азарт от своей образованности.

Избушка: А техосмотр на свой транспорт ты проходила?

Баба Яга: А как же! Когда мне моя бабушка триста лет назад передавала метлу, то, я ее всю осмотрела, вдруг да бракованная.

Избушка: Я тебе удивляюсь, дорогая старушка. Ты осмотрела!!! Не ты должна осматривать, а ин­спектор ГАИ, и не раз в триста лет, а каждый год! Эх, ты! Такая взрослая, а безграмотная.

Баба Яга: Ну-ну! Полегче! Пока что, я над то­бой хозяйка. Ты моя избушка, по-современному, квартира.

Избушка: Надо же! Выискалась, квартиро-владе­лица! Да выгонят тебя скоро из квартиры, а меня другой хозяйке отдадут, может молодой совсем!

Баба Яга: Ты это что? Ты это почему? Ты это за что меня обижаешь? Я еще не старая, я в самом расцвете сил. И за что тебя у меня отберут? Ты принадлежишь нашему роду тысячу лет. Ты – моя собственность.

Избушка: А налог на собственность ты уплатила? А, коммунальные услуги?

Баба Яга: Какие такие услуги?

Избушка: А вот, какие: за свет, за воду, за ото­пление. А пенсию-то регулярно получаешь. И где она у тебя?

Баба Яга: Где-где, в банке!

Избушка: В каком таком банке?

Баба Яга: Эх, ты, темнота! Не в каком, а в ка­кой! В жестяной, из-под чая. Избушка: Ты меня еще и оскорбляешь? Сейчас уйду от тебя к другой хозяйке.

Баба Яга: И откуда ты все знаешь?

Избушка: Телевизор смотрю. Образовательную программу. А ты смотришь только боевики да ужасы. Все, ухожу!

Двигается по сцене со словами «Сдается квартира! С антикварной мебелью! Со светом! С отоплением! Недорого! Только за коммунальную плату и косметический ремонт».

Баба Яга: Ах, ты так! Ну, сейчас я тебя догоню и крышу тебе сверну. А дырявой крышей не най­дется для тебя хозяйки!

Общий поклон

Конец


Развлекательная программа

Цель: развитие творческих способностей, формирование организаторских умений и доброжелательного отношения к сверстникам.

Конкурсы:

  1. «Самая необычная»

Каждая компания должна представить свою «визитную карточку», рассказав о себе самым необычным образом. Оценивается оригинальность, содержательность, необычность представления компании (3мин.).

  1. «Самая сплоченная»

Ведущий предлагает самые разнообразные задания, которые нужно выполнить как можно быстрее, например:

  • построиться в ряд в соответствии с алфавитом по последней букве имени;

  • по цвету глаз: от светлых к темным;

  • по длине волос: от коротких к длинным.

  1. «Самая приветливая»

Предлагается послать друг другу приветственные телеграммы. Объединяют эти послания начальные буквы слов, например: БТЛВДКМПЗХО. Задача состоит в том, чтобы составить такой текст телеграммы, в котором каждое (значимое) слово последовательно начиналось бы с предложенной буквы. Для связи слов можно вставлять предлоги и знаки препинания в неограниченном количестве. Выигрывает компания, которой удалось составить смешную, но отвечающую теме телеграмму.

  1. «Самая ловкая»

Компании должны построиться, соблюдая следующие условия:

  • руки каждого участника лежат на плечах впередистоящего;

  • между животом одного играющего и спиной другого зажат, предварительно надутый, воздушный шар;

  • дотрагиваться до воздушного шара руками строго запрещается;

  • первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Должны пройти по определенному маршруту. На маршруте возможны разнообразные препятствия: натянутые веревки, перевернутые стулья, развороты в самых неожиданных местах...

Задача: пройти через все это и вернуться на исходные позиции. Побеждает компания, без нарушений и быстрее всех прошедшая заданную дистанцию.

  1. «Самая артистичная»

Есть такие песни, которые знает и любит весь мир. Эти песни можно услышать в самых отдаленных уголках земли в самом необычном исполнении. Вам дается задание исполнить всемирно известную песню «Во поле береза стояла», как могли бы ее исполнить:

  • африканские аборигены;

  • оленеводы Чукотки;

  • горцы Кавказа;

  • индийские йоги.

Песня должна исполняться на русском языке, но в национальной аранжировке. Побеждает компания, которая соберет самые громкие аплодисменты публики.

  1. «Самая спортивная»

Все знают, как полезно по утрам делать зарядку. Утренняя зарядка бывает простая и «тематическая». «Тематическая» зарядка отличается от простой тем, что в ней все упражнения посвящены людям какой-либо профессии.

Компании должны придумать комплекс из семи упражнений и показать его, который назывался бы так (по жребию):

  • «морская зарядка;

  • «пожарницкая зарядка»;

  • «кухонная зарядка»;

  • «строительная зарядка»;

  • «космическая зарядка».

Оценивается соответствие комплекса упражнений теме, синхронность и правильность выполнения.

  1. «Самая музыкальная»

Конкурс следующий неновый – это конкурс плясунов

никого мы не обидим,

но хотим, друзья, сказать:

на обычном стуле, сидя,

надо что-нибудь сплясать.

Все движения хороши –

сядь покрепче и пляши!

Почему-то считается, что танцевать нужно обязательно стоя на двух ногах. А разве нельзя танцевать лежа или сидя? Попробуйте убедиться, что это не менее интересно, а в чем-то более трудно. Компании выполняют, не поднимаясь со стульев танец, который звучит (менять кассеты (ламбада, твист, макарена, брейк, цыганочка т.п.).

  1. «Самая экстравагантная»

Во все времена прическа была не просто способом остричь и уложить волосы, она была символом. По прическе можно было определить, к какому племени принадлежит человек, богатый он или бедный, каковы его политические взгляды и религиозные убеждения. Еще прическа позволяла человеку самоутвердиться или просто выделиться из толпы.

Перед вами задача – попробовать сделать несколько новых молодежных причесок. Они должны быть экстравагантными, чтобы на обладателей этой прически сразу обратили внимание (по жребию):

  • «атака левым флангом»;

  • «несжатая полоса»;

  • «взрыв на макаронной фабрике»;

  • «бахчисарайский фонтан»;

  • «мамонты не вымерли».

«Самая выносливая»

Подряд звучат быстрые композиции

Задача: без остановок танцевать

Побеждает компания, из которой останется наибольшее количество танцующих.

По окончании программы жюри награждает самую «классную компанию», можно и нужно по номинациям:

  • «самая веселая»;

  • «самая задорная»...



Экологический марафон (конкурсы)


В конкурсе участвуют команды от 6 – 8 человек.

Предварительно команды получают задания:

  • подготовить музыкальный номер (спеть или сделать инсценировку песни о природе);

  • придумать и обыграть сценку об охране природы;

  • нарисовать три плаката экологической тематики.

      1. Конкурс «Мои соседи по планете»

Предлагается выполнить на больших листах бумаги коллективный рисунок, на котором они должны изобразить своих соседей по планете (ведущий не уточняет кого, именно). Время выполнения – 10–15 минут. Жюри оценивает рисунки по 6-тибалльной системе.

    1. Конкурс «Найди пару» (конкурс капитанов)

Этот конкурс проводится, пока команды готовят коллективный рисунок.

Ведущий называет растение, а капитаны команд должны найти животное, чем-то похожее на названное растение, и объяснить причину выбора.

  • кактус – дикобраз (имеются иголки);

  • крапива – пчела (жалят);

  • Мать-и-мачеха – крот (мягкие покровы);

  • росянка – паук (едят насекомых);

  • репейник – пиявка (цепляются);

  • осина – заяц («трусишки»);

  • лиана – удав (длинное тело);

  • повилина – аскарида (паразиты);

  • мимоза – еж (сворачиваются).

За правильный ответ конкурсант может получить 1 – 2 балла.

    1. Конкурс «Музыкальный»

Команды представляют заранее приготовленные номера.

(следующие песни можно предложить: «В траве сидел кузнечик», «Жили у бабуси два веселых гуся», «Не дразните собак» и др.).

Жюри оценивает конкурс по пятибалльной системе.

    1. Конкурс «Кто же это?»

От каждой команды в конкурсе участвуют два человека. Одному из них на спину прикрепляют картинку с изображением животного или растения. Этот участник может задавать вопросы второму участнику, на которые тот может отвечать только «да» или «нет».

Задача – быстро и правильно «разгадать» изображение на картинке.

Максимальная оценка – 2 балла.

    1. Конкурс «Экологический плакат»

На конкурс представляют по три плаката. Команды должны прокомментировать свои работы.

Максимальная оценка конкурса 6 баллов.

    1. Конкурс «Животное - загадка»

Командам предлагают рисунки фантастических животных. Команды должны разгадать, части каких животных были использованы при создании рисунков.

Максимальная оценка конкурса 3 балла.

    1. Конкурс «Лесной театр»

Команды показывают приготовленные заранее сценки о животных и растениях природоохранной тематика.

Жюри оценивает текст, костюмы, музыкальное оформление.

Максимальная оценка – 7 баллов.

    1. Конкурс «Поэтический»

Команды в течение 3 – 5 минут должны придумать стихотворение о природе, имея заданную рифму:

  • природы – народы;

  • задачи – удачи;

  • цветы – мечты;

  • года – всегда.

Жюри оценивают соответствие стихов теме, оригинальность.

Максимальная оценка – 4 балла.

Жюри подводит итоги всех конкурсов, а ведущий награждает победителей дипломами и подарками.


Новогодний карнавал

Выключен свет. На елке горят огни, звучит музыка из сказки «Алеша Попович...».

С двух сторон выходят сказочные персонажи, в руках бенгальские свечи. Под музыку они подходят к елочке.

Шрек, Белоснежка, Красная Шапочка, Емеля

Шрек: Добрый вечер, гости дорогие.

Добрый вечер, Начинаем... Э...

Вот интересно, что мы начинаем, а?

Я, кажется, забыл слова!

Емеля: Прекрасно, ну и что теперь нам делать?

Красная шапочка: Так, начинаем все сначала!

Белоснежка: Нет, вы кому доверили, а?

ругаются и возвращаются на свое прежнее место

Вновь звучит музыка, они подходят к елочке

Шрек: Добрый вечер, гости дорогие.

Добрый вечер, Начинаем... Э...

Короче...

достает сценарий, читает

Так по сценарию мы должны стоять около елки, стоим? (все) – стоим.

Емеля: Ну, а дальше – то, что?

заиграла музыка «Новый год» - Дискотека Авария

появляется Дед Мороз – крутой

Дед Мороз: Ее... Как народу много в зале!

Славный праздник будет тут!

Ее значит, верно, мне сказали,

Что меня давно здесь ждут. Ее...

Добрый вечер всем друзья

ходит вокруг елки

Салют всем!

кому-то делает комплимент

Как хорошо выглядишь, зубки, чем чистишь, а?

Белоснежка: Дед Мороз, а где твоя Снегурочка?

Дед Мороз закручинился

Дед Мороз: Эх, это очень грустная история, триллер...

заиграла музыка – песня Верки Сердючки «Жениха хотела!» появляется Баба Яга, за руку ведет Снегурочку, они импровизируют

Дед Мороз: Ну, вот, пожалуйста, полюбуйтесь!

Баба Яга: Я не поняла, ты, что, что-то против имеешь, старый, а?

тут выбегают Бабы Ежки танцуют «Красивые слова» после одна Бабка Ежка подходит к Деду Морозу и говорит:

Мужчина! Вы стираете или кипятите?

Тогда мы идем к Вам... У-У-У...

все бегут к Деду Морозу, он прячется за героев, Бабки Ежки рассеиваются в толпе

Дед Мороз: Как они меня напугали! Снегурка, ну, как ты могла поверить этой старухе?

Яга: Минуточку, я не старуха, я даже еще совсем молодая...

Снегурочка: Хватит вам спорить, посмотрите, сколько гостей собралось!

Ребята, давайте вместе встанем вокруг елки и станцуем озорной танец (современный танец «Сердючка»)

Красная шапочка: Ребята, у меня есть игра «Узелки».

Мне нужно пять желающих.

Кто быстрее всех развяжет узелки? (на веревке)

с победителем танцуют герои

Баба Яга: Между прочим, мне мои пираты сообщили, что здесь намечается ярмарка, уж больно я хочу полакомиться.

Белоснежка: Чтобы принять участие в ярмарке, ты должна провести с детьми игру, правда, ребята?

Баба Яга: Пожалуйста, сейчас мы будем играть.

Игра «Кенгуру»

Кто быстрее всех попрыгает с шариком, зажатым между коленями

Емеля: Путешествовал я всюду,

Пирожки везде я ел,

На печи баклан гонял,

За загадки сочинял.

В гости к лешему сходил

Да отгадки позабыл.

Помогите мне ребятки

Отгадать мои загадки.

загадывает загадки

Снегурочка: Молодцы, ребята. А сейчас, чтобы пойти на ярмарку берем друг друга за талию. Дед Мороз будет ведущий, какое движение он будет показывать, то мы будем повторять.

после танца

Емеля: А сейчас честной народ

Всех вас ярмарка зовет.

играет музыка. Идет распродажа за жетоны выпечки, сока, фруктов

Белоснежка: Ребята у нас в гостях Дети Африки, им слово (выступление)

Баба Яга: А сейчас игра «Сюрпризная лента»

Емеля: Посмотрите, какие очаровательные новогодние игрушки!

выступление

Шрек: А сейчас я с вами проведу «Танцевальный марафон».

удерживая шарики лбами, станцевать

Дед Мороз: Хорошо ребята повеселились,

Можно вам и подарки подарить!

Шрек: А сейчас, потанцуем, а?

под музыку «Дискотека Авария» - «Новый год»

Снегурочка: Все, кто был на карнавале, получают новогодние призы!

Шрек: Дискотека!


Природа и безопасность

Цель: Обобщить и закрепить Знания воспитанников о раз­личных экстремальных ситуациях и правилах поведе­ния при их возникновении.

В проведенном нами КВН встречались две команды. Названия ребята придумывали сами, так же, как и выбирали капитанов. В каждой команде было предус­мотрено не менее 10 участников, но их количество дол­жно совпадать с количеством участников в другой ко­манде.

Так как темой КВН были природа и безопасность, то названия команд, естественно, должны ей соответ­ствовать, к примеру: «Вулкан», «Смерч», «Цунами» и т.п. В нашем случае команды назывались «Птички» (девочки) и «Ураган» (мальчики).

Приветствие:

Это своеобразный конкурс, ограниченный только рам­ками тематики

В конкурс входит:

  • приветствие команде-сопернице;

  • приветствие зрителям и ведущему;

  • представление своей команды и ее капитана.

«Птички приготовились к приветствию основатель­но. Представьте, что мир рушится, и ничто не в состоя­нии его спасти, кроме красоты и любви. Вот тогда-то и появляются они, наши «Птички», в задачу которых вхо­дит спасти мир от конца света, от всемирного потопа. Судя по итогам конкурса, им это удалось, так как в конкурсе приветствий они выиграли. В отличии от них, команда «Ураган» просто спела песню-приветствие, ис­пользуя фонограмму группы ДДТ «Осень». Этот конкурс оценивался по десятибалльной системе. Команда дево­чек получила 7.6 балла, а команда мальчиков -6.4.

Вывод:

По итогам первого конкурса можно было понять, что важны не только техника подготовки, но и образ мышления. Напрашивался вывод о том, что у девочек гораздо больше фантазии и образности. У мальчиков больше развито логическое мышление, способность к сочинению стихов и даже целых поэм, но на сценарий театрализованного представления их явно не хватило.

Разминка

Это один из важнейших конкурсов. Ведь именно здесь раскрываются интеллектуальный уровень участников, сте­пень их подготовленности, готовности быстро и остроум­но ответить на поставленные вопросы. Данный конкурс оценивался по пятибалльной шкале, в зависимости от правильности задаваемых вопросов и ответов на них. Воп­росы могут быть совершенно разными (те, что использо­вались нами, приведены в приложениях 1, 2).

После разминки уже становится ясно, какая из ко­манд опережает. Но все же дело не в том, кто победит, а кто играет. Как говорится: «Главное не победа, а уча­стие».

Музыкальный конкурс

Кстати, самый любимый у команд-участниц. Вот здесь можно вволю повеселиться – натанцеваться и напеть­ся. Песен на тему этого КВН достаточно много: совре­менных и старых.

Музыкальные вопросы

Темы:

1) опасные игры;

2) как вести себя с живот­ными;

3) природные катастрофы;

4) что нужно по­мнить, чтобы не заблудиться в лесу;

5) безопасность на воде.

Вариант 1.

Ребятам предлагаются отрывки из попу­лярных песен (не больше одного куплета), после чего задаются вопросы, на которые они должны ответить. Отвечает та команда, которая первой найдет ответ.

Звучит песня Данко «Садовое кольцо»:

По садовому кольцу я лечу,

И мне летит навстречу

лунный город...

Вопрос:

Какие меры предосторожности надо предпри­нять, чтобы сделать это увлекательное занятие безопас­ным? (Не забывать пристегивать ремни безопасности – это предусмотрено правилами дорожного движения, не отвлекать водителя и не отвлекаться самому.)

Вариант 2.

Команды готовят театрализованное пред­ставление. Вполне допустимы костюмированные паро­дии на звезд эстрады. Например, одна из команд представила на конкурс передачу «Доброе утро, страна!» С настоящими Сашей и Лолитой. А другая разыграла «Песню года». Получилось довольно весело – пародии были очень удачными. Прозвучали различные песни отечествен­ных исполнителей. В этом конкурсе использовались также пародии на некоторые рекламные ролики: «Орбит», «Минтон», «Пепси».

Оценивался конкурс по пятибалльной системе.

Конкурс капитанов «Очная ставка»

Этот конкурс подразумевает интеллектуальный бой (естественно, на тему КВН). Капитаны садятся за стол друг против друга и по очереди задают вопросы сопер­нику. Кто начинает первым, определяет предварительная жеребьевка. Вопросы придумываются заранее.

Итоги:

По результатам веселых состязаний победила команда «Птички». Существенный отрыв они совершили в пер­вом конкурсе.


Приложение 1

Викторина «Природные катастрофы»

I. Смерчи

1. Какие опасности влечет за собой 130зникновение смерча?

2. Можно ли предсказать смерчи?

3. Какие меры по защите от смерчей предпринима­ются в районах, где они наиболее вероятны?

II. Наводнения

1. Какая европейская страна почти целиком нахо­дится ниже уровня моря?

2. В каком крупном городе России неоднократно про­исходили катастрофические наводнения?

3. Какое произведение АС. Пушкина посвящено круп­ному стихийному бедствию? Какому?

4. Почему картина К-Д. Флавицкого «Княжна Тара­канова» не соответствует действительности, хотя и от­ражает происходившее в 1777 году событие?

III. Извержения вулканов

1. Чем отличается действующий вулкан от спящего, потухший от действующего?

2. Что такое магматическая камера и где она нахо­дится?

3. Чем отличается лава от магмы?

4. Что такое палящая туча?

5. Можно ли спастись от палящей тучи? Каким обра­зом?



«Память сердца»

Ей не нужны ни визы, ни прописки,

В глазах – то одиночество вдовы,

То глубина печали материнской.

Она идет,

Покинув свой уют,

Не о себе – о мире беспокоясь.

И памятники честь ей отдают,

И обелиски кланяются в пояс.

2 -й чтец:

Война, война! Что ты наделала? Ты нарушила нашу мирную жизнь, наши мечты, планы...

(Звучит фонограмма с записью речи Молотова по радио 22 июня 1941г., отрывок песни "Священная война"). Далее выступление ребят проходит на фоне фонограмм песен времен Великой Отечественной войны.

22 июня 1941 года без объявления войны началось массированное наступление немецких войск на Советский Союз. Несмотря на многочисленные предупреждения, нападение Германии застало Сталина врасплох, ведь советское руководство стремилось не дать Гитлеру ни малейшего повода к началу военных действий: СССР даже продолжал поставки в Германию зерна и таких стратегически важнейших видов сырья, как нефть и железная руда. 18 декабря 1940 года Гитлер приказал начать подготовку к намеченному на следующее лето блицкригу («молниеносной войны») против Советского Союза. Осуществление плана «Барбаросса», названного по имени императора Священной Римской империи Фридриха 1 Барбароссы, который в средние века покорил Восток, должно было занять не больше трех месяцев.

В июне 1941 года многое указывало на то, что Германия развернула подготовку к войне против Советского Союза. И Сталин, пытаясь оттянуть ее начало, приказал не поддаваться на провокации и соблюдать условия Договора о ненападении. Около двух часов пополуночи 2 июня 1941 года товарный состав, груженным советским зерном, пересек границу, направляясь в Германию. Через час 15 минут, не утруждая себя официальным объявлением войны, Гитлер приказал своим войскам перейти границу и форсированным маршем двигаться к Москве. Пакт о ненападении был нарушен, он продержался 22 месяца.

Немцы презирали русских, называли их «унтерменш» - «недочеловеки». Взяв на вооружение тактику неслыханной жестокости, Гитлер объявил своим генералам, что в России можно не соблюдать общепринятые правила ведения войны, поскольку Советы не подписали Женевскую конвенцию. Террор стал главным орудием войны против советского народа.

Уже в первый день войны германская авиация разбомбила около 70 аэродромов и уничтожила 1200 самолетов. Над Советским Союзом нависла смертельная опасность. 3 июля Сталин, впервые за долгие годы своего правления прямо обратился к народу, назвав всех братьями и сестрами, призвал людей защищать Родину.

3-й чтец:

В первые месяцы войны Красная Армия оставила Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины, западные области РСФСР. В то же время в результате двухмесячного Смоленского сражения был сорван германский план молниеносной войны. Хотя поначалу, несмотря на опасения гитлеровских военных советников, все шло по плану. К 8 сентября 1941 года был окончательно блокирован Ленинград. Немцы даже не сочли нужным брать город с ходу, полагая, что изматывающая осада, постоянные бомбежки, холод и голод сломят волю окруженных ленинградцев. Началась мучительная 900-дневная блокада. В плотном кольце блокады оставалась только одна брешь: лед на Ладожском озере был такой толстый, что колонны грузовиков могли доставлять по этому коридору самое необходимое. По «дороге жизни» везли в Ленинград продукты, которые должны были спасти город, но к тому времени почти миллион его жителей и защитников уже умерли от голода и холода. Полностью кольцо блокады было прорвано лишь 27 января 1944 года. 20 сентября 1941 года немцы овладели Киевом, древней столицей Руси. В ходе летне-осенней кампании 1941 года советские войска потеряли около 5 миллионов человек (2 миллиона человек были убиты, 3 миллиона попали в плен). В августе 1941 года был издан приказ наркома обороны №270, объявлявший всех, оказавшихся в плену, предателями и изменниками Родины. Но с каждым днем росли потери и германской армии. Наступавшая осень заставила немецко-фашистское командование торопиться, чтобы реализовать поставленные цели. Направление главного удара оставалось прежним ­на Москву. К 30 сентября началось очередное немецкое наступление. Малочисленная Красная Армия несла потери. Две армии попали «в мешок» окружение под Брянском и четыре – под Вязьмой. В плену оказалось 660000 человек. Дорога на Москву была почти свободна. 20 октября Москва была объявлена на осадном положении. На некоторых участках фронта германские части подошли к Москве на расстояние 25-30 км. Однако, осенние дожди и зимние морозы буквально терзали немцев: сдавала не только техника, но и люди. Советские же войска, несмотря на морозы, контратаковали, не давая немцам продвигаться к Москве. 5-6 декабря, введя в строй свежие войска, частично передислоцированные из Сибири, Красная Армия перешла в контрнаступление на фронте от Калинина до Ельца.

Германия потерпела первое крупное поражение во второй мировой войне. Наметился коренной поворот в ходе войны.

4-й чтец:

Весной и летом 1942 года германские войска, воспользовавшись просчетами советского командования, добились крупного успеха в районе Харькова. Поражением советских войск закончилась и Керченская операция; оставлен Крым. В августе противник вышел к берегам Волги в районе Сталин града и занял большую часть Северного Кавказа.

В июле 1942 года был издан приказ наркома обороны №227 («Ни шагу назад!»), объявлявший любое отступление без распоряжения командования предательством; создавались заградительные отряды, имевшие право расстреливать отступающих на месте. 25 августа началась Сталинградская битва, от результата которой во многом зависел дальнейший ход войны. После длительных оборонительных боев 19 ноября советские войска перешли в контрнаступление, окружили и уничтожили крупную группировку вражеских войск. Всего в ходе Сталинградской битвы противник потерял четвертую часть своих сил, действовавших на Восточном фронте. Победа под Сталинградом (2 февраля) была подкреплена общим наступлением советских войск. Коренной перелом в ходе войны, начатый под Сталинградом, был завершен в результате победы в Курской битве (июль-август 1943 года) и битве за Днепр, завершившейся 6 ноября 1943 года. Были освобождены ряд областей РСФСР, Левобережная Украина, Донбасс, захвачены плацдармы в Крыму.

В 1944 года были освобождены Украина, Крым, Белоруссия, Молдавия, Карелия, Прибалтика. В ноябре 1944 года войска Германии и ее союзников были полностью изгнаны с территории СССР. В конце 1944 и первые месяцы 1945 года были освобождены Югославия, Венгрия, Польша, часть Австрии, Чехословакия. 13 апреля 1945 года был взят центр Восточной Пруссии Кенигсберг. Заключительной битвой Великой Отечественной войны стала битва за Берлин. 2 мая 1945 года столица Германии капитулировала, генерал В.И.Чуйков принял капитуляцию берлинского гарнизона. В ночь с 8 на 9 мая в Карл­ Хорсте в присутствии советских, английских, американских и французских представителей фельдмаршал Кейтель подписал акт о безоговорочной капитуляции Германии.

5-й чтец:

Великая Отечественная война, которая длилась 2080 дней, завершилась победой Советского Союза. Победа в войне была обеспечена напряжением всех сил народов СССР, героизмом и мужеством солдат и тружеников тыла. В годы войны было разрушено 1710 городов и поселков городского типа, более 70 тысяч сел и деревень; уничтожено 3185 заводов и фабрик, затоплено и взорвано 1135 шахт, 65 тысяч километров железнодорожной колеи. В трудном положении оказалось сельское хозяйство, ­существенно сократились посевные площади, недостаток техники частично возмещался тягловой силой, но многие полевые работы выполнялись вручную; существенно сократилось трудоспособное население, не хватало квалифицированных рабочих и служащих. Несмотря на временную утрату наиболее развитых в экономическом отношении территорий, правительству удалось перестроить экономику страны на военный лад и с 1942 года обеспечить растущее производство вооружений, военной техники и боеприпасов. В восточных районах страны на основе оборудования, эвакуированного из западных регионов, были созданы сотни новых промышленных предприятий.

Не менее важным, чем экономический фактор победы, фактор морально-политического единства советского общества. Единство фронта и тыла многонациональной сражающейся страны опиралось главным образом на глубинное чувство патриотизма русского и других народов, ясное осознание ими смертельной опасности и угрозы порабощения, нависшей над Отечеством, над каждой нацией, над каждой семьей. Немаловажную роль в войне сыграли массовый героизм советских воинов, выдвижение плеяды талантливых военачальников, среди которых выдающееся место, несомненно, принадлежит Георгию Константиновичу Жукову. За мужество, храбрость и героизм орденами и медалями СССР было награждено более 7 миллионов воинов. 11358 были удостоены звания Героя Советского Союза, в том числе 104 человека – дважды, а Г.К Жуков, летчики И.Н. Кожедуб и АЛ. Покрышкин – трижды.

Победа досталась нам, дорогой ценой. По приблизительным оценкам, война унесла 27 миллионов человеческих жизней советских людей. Только в гитлеровских лагерях смерти было уничтожено свыше 11 миллионов граждан СССР.


В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ОБЪЯВЛЯЕТСЯ МИНУТА МОЛЧАНИЯ

Долгожданный День Победы стал в народном сознании самым светлым и радостным праздником, означавшим конец самой кровопролитной и разрушительной войне.

6-й чтец:

22 июня 1941 года в Слюдянке. Перенесемся в этот день.

В Слюдянке лето,

Не слышно где-то:

Ведет кукушка годам отсчет,

А за горою

С ней тихо спорит,

Пророчит что-то свое удод.

В Слюдянке лето,

И море света

Здесь отражает седой Байкал.

Краснеют розы,

Бушуют грозы,

Вблизи белеет Хамар-Дабан.

В Слюдянке лето,

На рассвете

В волнах Байкала горит заря,

На запах пряный,

На запоздалый

В лесу у речки "щелк" глухаря.

В Слюдянке лето,

В речушке дети.

И удят рыбок, и острожат.

Щебечут птицы,

А медведицы

Уводят в заросли медвежат.

В Слюдянке лето!...

7-й чтец:

в Слюдянской районной газете «Ленинское знамя» от 22 июня 1941 года сообщалось, что сегодня, в выходной день, т.е. 22 июня организуется массовый выход трудящихся города на его окраину – падь «Похабиха». Цель выхода – культурно и весело провести время.

Как только радио принесло тревожную весть о вероломном нападении фашистской Германии на Советский Союз, по нашему району прокатилась волна массовых митингов.

На них слюдянцы гневно осудили и заклеймили позором преступление фашизма, клялись, не жалея сил и жизни, защищать родное Отечество.

В Слюдянский военкомат в первый же день войны поступило много заявлений с просьбами о зачислении добровольцами в Красную Армию. За бронью остались мужчины, имеющие необходимые для фронта и тыла специальности. Остальные – на фронте.

8-й чтец:

(стихотворение звучит на фоне музыки «Прощание славянки»)

Эх, Байкал, родной, гривастый,

Едем, едем на войну.

Вспоминать мы станем часто

Синюю твою волну,

Многих хищников пленяла

Вольной ты, волна, игрой.

Нас немало,

Мы с Байкала,

Мы встаем в единый строй.

9-й чтец:

Вспоминала Мария Георгиевна Напольских, учитель математики школы №50: «И наша школа №50 проводила всех мальчиков старших классов. Это были юнцы, почти дети, не обученные воевать. Ушли. Горестное было прощание».

Со своими питомцами ушли на фронт и мужчины-учителя. Это в память о них, учениках и учителях, после войны школа воздвигла в своем дворе памятник-стелу, и на ней список погибших на фронте школьников и учителей.

10-й чтец:

(стихотворение звучит на фоне музыки песни «На безымянной высоте»)

Стоит обелиск в школьном дворе,

На нем имена, кто ушел в сентябре.

Защитники Родины – юная рать,

Юнцами пришлось им тогда умирать.

Все полегли, не вернулись домой.

Им вечная слава, вечный покой.

Полвека их нет с тех времен среди нас.

Сверстник вспомянет слезою подчас.

Стоит ветеран, сердце держит рукой.

Мальчишкам Байкал салютует волной.

l-й чтец:

Начало мая! Радостно поют в небе птицы, дымится нежностью трава, омытая талой водой и первым весенним дождем. Мы живем в преддверии святого для нашей Родины дня – 9 Мая. Память беспокойной птицей стучится в наши сердца.

И ходит по Земле

Босая память – маленькая женщина.

Она идет,

Переступая рвы, ­

В исполнении вокальной группы, «Родничок» звучит песня "Обелиск", автор

слов бывший директор школы №50 ветеран Великой Отечественной войны Федор Федорович Девяткин, музыка Валентина Ивановича Рукавицына.

Ветеранам предоставляется слово. Их воспоминания, живых свидетелей тех дней, воспринимаются ребятами особенно остро, внимательно.


В конце дети дарят цветы и подарки ветеранам и гостям.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Научные работы
Просмотров707
Номер материала ДВ-513621
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх