Планирование по литературе 5 класс коррекционной школы 7 вида

Календарно-тематическое планирование по литературе

Планирование составлено в соответствии с «Рабочей программой. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы». - М.: «Просвещение», 2011г.

УМК:

учебник: (ФГОС) Литература. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: «Просвещение», 2014г.

Учитель Петрова Е.А.                

                                                                                                                                                                                                                    Класс: 5«А»

Количество часов в неделю: 3

IV четверть  (24 часа)

№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Виды деятельности учащихся на уровне учебных действий	Планируемые результаты	Контроль	Домашнее задание	Планируемые сроки
1.	Творчество Саши Черного. Рассказ «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе	1	Саша Черный – мастер детского юмора. Юмор в рассказе. Средства и приемы, помогающие сделать рассказ смешным	Читают статью о Саше Черном. Читают рассказ «Кавказский пленник». Отвечают на вопросы,  перечитывают понравившиеся эпизоды. Готовят сообщение о писателе.	Предметные: -узнают факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; -расширят представления о юморе в литературе; -познакомятся с приемами создания юмористического; -узнают содержание прочитанного произведения, научатся воспринимать и анализировать текст; -научатся строить небольшие монологические высказывания; -научатся сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки; Метапредметные: -научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической и диалогической контекстной речью; -научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; -разовьют чувство юмора и творческие способности; -научатся выражать личное отношение к прочитанному.	Выразительное чтение по ролям. Работа со словарем литературоведческих терминов	С. 173-182 (пересказ).
2.	Саша Черный. Рассказ «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказах Саши Черного	1	Средства и приемы, помогающие сделать рассказ смешным. Роль игры в формировании личности ребенка	Читают рассказ «Игорь-Робинзон», отвечают на вопросы. Составляют план рассказа.		Художественный пересказ. Выразительное чтение. Составление плана	С. 182-188 (пересказ); с. 188 (вопросы).
3. 4.	Р. Л.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе Баллада «Вересковый мед»	1 1	Краткий рас­сказ о писате­ле. Подвиг ге­роя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Бал­лада (развитие представле­ний) о жанре)	Читают статью о писателе. Смотрят презентацию о жизни и творчестве писателя.  Составляют вопросы по статье, готовят рассказ о жизни и творчестве Р. Л. Стивенсона. Читают балладу.  Доказывают принадлежность данного произведения к жанру баллады. Отвечают на вопросы, составляют план баллады, готовят выразительное чтение.	Предметные: -узнают определение понятия «баллада»;  -узнают сведения о жизни писателя; события, о которых рассказывается в балладе; -научатся находить признаки жанра баллады в прочитанном произведении; -поймут, какие черты характера прославляет автор; -поймут авторское отно­шение к описываемым со­бытиям; Метапредметные: -научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к прочитанному и увиденному; -разовьют чувства доброты и сострадания к героям баллады.	Художественный пересказ. Вопросы и задания Работа со словарем литературоведческих терминов. Выразительное чтение. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана	С.193-194 (учить биографию). С. 194-197 (учить наизусть отрывок); с. 197-198 (вопросы).
5.	Даниэль Дефо. Сло­во о писате­ле.	1	Д.Дефо – знаменитый романист. Жанр романа	Читают статью о писателе, Смотрят презентацию о жизни и творчестве Д. Дефо. Готовят сообщение о фактах биографии писателя-романиста.	Предметные: -узнают определение понятия «роман»; -познакомятся с творчеством писателя, с фактами его биографии; -научатся готовить небольшое устное монологическое высказывание. Метапредметные: -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к  прочитанному и увиденному.	Выразительное чтение наизусть. Вопросы и задания. Работа со словарем литературоведческих терминов.	С. 199-200 (учить биографию).
6. 7. 8.	«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа Нравственные качества Робинзона Крузо, которые помогли ему выжить на необитаемом острове Робинзон как вечный образ литературы	1 1 1	Роман «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека.  Прототип Робинзона Крузо. История создания романа. Описание приключений и жизни на ост­рове Робинзо­на Крузо. Чер­ты личности главного героя. Труд – способ спасения жизни. Современное значение слов «робинзон», «робинзонада»	Читают главу 6 «Робин­зон на необитае­мом острове», отвечают на вопросы, пересказывают (воспроизводят сюжет). Составляют характеристику главного героя по заданному плану. Прослушивают фрагменты романа в актерском исполнении, обсуждают их. Сопоставляют литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В. П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон). Составляют таблицу.	Предметные: узнают определение понятий «робинзон», «робинзонада»; -познакомятся с историей создания романа; -узнают сюжет романа; -научатся анализировать характер главного героя, его поведение, душевные и нравственные качества; -научатся видеть авторское отношение к изображаемому; Метапредметные: -научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к услышанному и  прочитанному; -научатся работать в паре, в группе; -разовьют чувство уважения к человеческому труду.	Художественный пересказ. Выразительное чтение Выборочный пересказ. Словарная работа. Составление характеристики героя Выборочный пересказ. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление таблицы	С. 200-206 (пересказ эпизодов). С. 207-212 (пересказ эпизодов). С. 213 (вопросы). Сравнительная характеристика героев произведений жанра «робинзонады» (письменно).
9.	Х. К. Андерсен. Слово о писателе	1	Х.К.Андерсен – датский писатель-сказочник, мастер пера, волшебник слова. Викторина по сказкам	Читают статью о писателе. Смотрят презентацию о жизни и творчестве Андерсена. Составляют план статьи. Готовят сообщение о писателе. Участвуют в викторине	Предметные: -познакомятся с творчеством писателя, с фактами его биографии; -научатся готовить небольшое устное монологическое высказывание; -научатся составлять план; -вспомнят сказки Андерсена. Метапредметные: -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к  прочитанному и увиденному; -научатся работать в команде.	Проверочная работа. Викторина	С. 215-216 (учить биографию).
10. 11. 12. 13.	Сказка «Снежная королева» История первая и вторая. Мальчик и девочка История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать История четвёртая. Принц и принцесса История пятая. Маленькая разбойница История шестая. Лапландка и финка История седьмая. Чертоги Снежной королевы Заключительный урок-игра по сказке «Снежная королева»	4	Многоплановость жанра (роман, лирика, драматургия, басня, притча, повесть, бытовой рассказ). Сис­тема образов: Кай и Герда Образ женщины-цветочницы Друзья и враги Герды Образ маленькой разбойницы Любовь, добро, сила, дружба, верность Красота Снежной королевы. Внутренняя красота героини Реальное и фантастическое в сказке Сюжет сказки «Снежная королева»	Читают сказку по главам, осмысляют сюжет произведения, изображенные в нем события, отвечают на вопросы.  Готовят выразительное чтение по ролям,  художественный  и выборочный пересказ, рассказы о главных героях.  Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют характеристику героев по заданному плану.  Готовят рисунки к эпизодам, словесное рисование.  Смотрят мультфильм по сказке «Снежная королева». Работают в парах, группах, командах.	Предметные: -узнают содержание прочитанного произведения; -научатся видеть особенности композиции сказки, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); -научатся воспринимать и анализировать текст; -научатся определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения; -научатся выбирать эпизоды для характеристики персонажей, давать характеристику герою; -научатся аргументированно формулировать свое отношение  к прочитанному произведению. Метапредметные: -научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  и диалогической контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к услышанному. увиденному и  прочитанному; -научатся работать в паре, в группе, команде; -разовьют нравственные качества.	Работа со словарем литературоведческих терминов. Выразительное чтение и чтение по ролям. Художественный  и выборочный пересказ. Составление характеристики героев. Словарная работа. Словесное рисование. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями Устный опрос. Урок-игра	С. 216-223 (пересказ). Характеристика Кая и Герды. С. 224-229 (пересказ). Характеристика цветочницы. С. 229-235 (пересказ). Характеристика принца и принцессы. С. 235-241 (пересказ). Характеристика маленькой разбойницы. С. 241-244 (пересказ). Характеристика лапландки и финки. С. 244-248 (пересказ); с. 248 (вопросы). Характеристика Снежной королевы. Иллюстрации к сказкам Андерсена. Письменные ответы на проблемные вопросы (на выбор): 1). Почему Герда победила Снежную королеву? 2). Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? 3). Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
14	Жорж  Санд. Слово о писательнице	1	Французская литература. Художественный мир произведений Жорж Санд.	Подготовленные учащиеся рассказывают о фактах биографии писательницы. Отвечают на вопросы.	Предметные: -познакомятся с творчеством писательницы, с фактами ее биографии; -научатся готовить сообщение. Метапредметные: -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к услышанному и увиденному; -научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Проверочная работа	Подготовить презентацию о писательнице.
15 16.	«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном Художественные особенности сказки «О чем говорят цветы»	1 1	Литературная сказка, притча Художественные приёмы	Читают сказку, отвечают на вопросы. Дают характеристику герою. Готовят выборочный пересказ.  Выразительно читают по ролям. Готовят рисунки к сказке.	Предметные: -повторят понятия «литературная сказка», «притча»; -научатся определять жанр произведения; -узнают  содержание прочитанного произведения; -научатся воспринимать и анализировать текст; -научатся формулировать идею, проблематику произведения; -научатся давать характеристику герою. Метапредметные: -научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  и диалогической контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к  прочитанному; -разовьют чувство прекрасного.	Презентация. Выразительное чтение по ролям Выборочный пересказ. Характеристика героев	Пересказ сказки. Иллюстрации к сказке. Характеристика героев (письменно); ответы на вопросы.
17	Марк Твен. Слово о писателе	1	Краткий рассказ о писателе	Читают статью об авторе, смотрят презентацию, отвечают на вопросы.  Готовят рассказ о жизни и творчестве М.Твена.	Предметные: -узнают автора, факты его биографии -научатся готовить небольшое устное монологическое высказывание. Метапредметные: -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к  прочитанному и увиденному.	Вопросы и задания	С. 251-252 (учить биографию).
18 19	«Приключения Тома Сойера». Глава первая. Том воюет, играет, скрывается «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями	1 1	Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчи-вость. Правила жизни Тома	Читают выразительно главы из произведения, пересказывают эпизоды, отвечают на вопросы.  Осмысляют сюжет и изображенные в произведении события. Инсценируют эпизоды (на выбор).	Предметные: -познакомятся с жанром приключенческой литературы; -узнают сюжет романа, время и место его действия; -научатся составлять рассказ о главном герое, давать оценку его поступкам, рассуждать; -научатся составлять сравнительную характеристику героев с применением цитат; -разовьют понимание взаимосвязи событий и героев в произведении. Метапредметные: -научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  и диалогической контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к  услышанному, прочитанному и увиденному; -научатся работать индивидуально, в паре, в группе; -научатся организовывать совместную работу с учителем и сверстниками.	Работа со словарем литературоведческих терминов. Выразительное чтение по ролям. Художественный пересказ	С. 252-256 (пересказ). С. 257-261 (пересказ). Инсценирование эпизода (на выбор).
20 21.	«Приключения Тома Сойера». Глава вторая. Великолепный маляр «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья	1 1	Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена	Читают выразительно по ролям.  Пересказывают эпизод  «Том и его друзья».  Готовят устную словесную характеристику героев по заданному плану.  Дают сравнительную характеристику Тома и Сида, Тома и Гека с применением цитат.		Выразительное чтение по ролям. Художественный пересказ. Сравнительная характеристика героев. Словесное рисование. Ответы на вопросы	С. 261-264 (пересказ). С. 266-268 (пересказ).   Письменные ответы на проблемные вопросы (на выбор): 1). Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2). Как Том Сойер и его друзья пытались сделать окружающий мир интересным? 3). Чем похожи герои романа Марка Твена на моих сверстников?
22.	Джек Лондон. Слово о писателе	1	Джек Лондон – мастер «северных рассказов», представитель американской литературы	Читают статью о писателе, смотрят презентацию. Готовят рассказ о фактах биографии Джека Лондона.	Предметные: -познакомятся с творчеством писателя, фактами его биографии; -научатся готовить устное монологическое высказывание. Метапредметные: -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к  прочитанному и увиденному.	Проверочная работа	С. 269-270 (учить биографию).
23. 24.	«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя «Сказание о Кише». Смысл названия рассказа	1 1	Специфика жанра сказание. «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика - опора в труднейших жизненных обстоятельствах Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа	Читают выразительно произведение, отвечают на вопросы.  Готовят пересказ (краткий, выборочный, от лица героя). Работают со словарём диалектных слов. Составляют цитатный  план произведения.	Предметные: -повторят понятия «сюжет», «композиция произведения», «сказание»; -познакомятся с традициями эскимосов – северного народа; -научатся определять главную мысль произведения; -научатся  раскрывать особенности поведения и характера главного героя, выявлять его душевные и нравственные качества. Метапредметные: -научатся создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы; -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической  и диалогической контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к прочитанному; -разовьют уважение к людям разных наций.	Выразительное чтение. Словарная работа. Составление цитатного плана. Художественный пересказ. Ответы на вопросы	С. 270-274 (пересказ, цитатный план). С. 275-280 (пересказ, цитатный план); с. 280 (вопросы).
25.	По страницам прочитанных произведений	1	Портретная галерея писателей, с творчеством которых учащиеся знакомились в течение года. Рассказы учащихся о полюбившихся писателях и о понравившихся произведениях	Выступают с рассказами о писателях.  Участвуют в литературной викторине, разгадывают кроссворд.	Предметные: -овладеют теоретико-литературными понятиями из программы; -выступят с рассказами о любимых писателях; -научатся высказывать мнение о прочитанных произведениях. Метапредметные: -научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; -овладеют монологической контекстной речью; -научатся выражать личное отношение к услышанному и  прочитанному; -научатся работать индивидуально, в группе, команде; -научатся организовывать совместную работу с учителем и сверстниками.	Литературная викторина. Кроссворд