Планирование по литературному чтению 4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

             Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

              Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

              Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Виды речевой и читательской деятельности

            Чтение

           Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

            Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

            Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

            Работа с разными видами текста

            Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

            Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

            Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

            Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

             Библиографическая культура

             Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

             Умение самостоятельно составить аннотацию.

             Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

            Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

            Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

            Работа с текстом художественного произведения

            Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

            Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

            Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

            Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

            Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

            Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

            Работа с научно-популярным,  учебным и другими текстами

            Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

            Умение говорить (культура речевого общения)

            Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

            Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

            Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

            Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

            Письмо (культура письменной речи)

            Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

            Круг детского чтения

            Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

            Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

            Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

            Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

            Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

            Литературоведческая пропедевтика

            Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

             Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

             Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

             Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

             Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

            Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

            Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

             Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов
	по плану	фактически
			Введение	1 час
1			Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Летописи.	1
Летописи, былины, жития				8 часов
2			Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
3			Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» Проект: «Создание календаря исторических событий»	1
4			Поэтический текст былины «Иль­ины три поездочки».	1
5			Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. «Три поездки Ильи Муромца».	1
6			Входной контроль. Тест. Сергий Радонежский – святой земли русской.	1
7			«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры.	1
8			Защита проекта: «Создание календаря исторических событий»	1
9			Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Оценка достижений.	1
Чудесный мир классики				19 часов
10			П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Знакомство со сказкой.	1
11			П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1
12			П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика главных героев.	1
13			Творчество А. С. Пушкина. «Няне».	1
14			А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»	1
15			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Знакомство  с произведением.	1
16			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.	1
17			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Анализ поступков героев сказки.	1
18			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части и составление плана.	1
19			М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1
20			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Знакомство с произведением.	1
21			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки.	1
22			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление текста на части и составление плана.	1
23			Л.Н. Толстой «Детство».	1
24			Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал».	1
25			А.П. Чехов «Мальчики». Знакомство с произведением.	1
26			А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев художественного текста.	1
27			А.П. Чехов «Мальчики». Деление текста на части и составление плана.	1
28			Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь				8 часов
29			Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1
30			А.А. Фет. «Весенний дождь»,  «Бабочка».	1
31			Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот...»	1
32			А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	1
33			И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
34			Н.А. Некрасов «Школьник»,  «В зимние сумерки нянины сказки...»	1
35			И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.	1
36			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1
Литературные сказки				18 часов
37			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Знакомство со сказкой.	1
38			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Главные герои литературной сказки.	1
39			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Деление текста на части. Составление плана  сказки.	1
40			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Подробный пересказ.	1
41			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство со сказкой.	1
42			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль произведения.	1
43			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Характеристика героев сказки.	1
44			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство со сказкой.	1
45			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
46			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.	1
47			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Деление текста на части. Составление плана  сказки.	1
48			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство со сказкой.	1
49			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Работа над содержанием.	1
50			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста  на части.	1
51			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Краткий пересказ.	1
52			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.	1
53			Обобщение по разделу «Литературные сказки». Урок-игра «Крестики-нолики».	1
54			Оценка достижений по разделу «Литературные сказки».	1
Делу время – потехе час				11 часов
55			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство со сказкой.	1
56			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	1
57			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование сказки.	1
58			В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.	1
59			В.Ю. Драгунский «Главные реки». Пересказ текста от лица героев.	1
60			В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Знакомство с рассказом.	1
61			В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Характеристика героев.	1
62			Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.	1
63			В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Знакомство с произведением.	1
64			В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Характеристика поступков героя произведения.	1
65			Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.	1
Страна детства				8 часов
66			Б.С. Житков «Как я ловил человечков».  Особенности развития сюжета.	1
67			Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главного героя произведения.	1
68			Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Деление текста на смысловые части. Составление плана.	1
69			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением.	1
70			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.	1
71			К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Составление плана.	1
72			М.М. Зощенко «Елка».	1
73			Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь				4 часа
74			В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	1
75			С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки».	1
76			М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».	1
77			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1
Природа и мы				11 часов
78			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».  Знакомство с произведением.	1
79			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Характеристика отношений между героями.	1
80			А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство с произведением.	1
81			А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Работа над пересказом.	1
82			М.М. Пришвин «Выскочка». Проект «Природа и мы».	1
83			Е.И. Чарушин «Кабан».	1
84			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Знакомство с произведением.	1
85			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана произведения.	1
86			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Работа над пересказом по плану.	1
87			Защита проекта «Природа и мы».	1
88			Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь				7 часов
89			Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1
90			С.А. Клычков «Весна в лесу».	1
91			Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь».	1
92			С.А. Есенин «Лебедушка». Знакомство с произведением.	1
93			С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.	1
94			Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».	1
95			Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Родина				6  часов
96			И.С. Никитин «Русь». Знакомство со стихотворением. Проект «Они защищали Родину».	1
97			И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	1
98			С.Д. Дрожжин «Родине».	1
99			А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	1
100			Защита проекта «Они защищали Родину».	1
101			Обобщение по разделу «Родина».  Оценка достижений.	1
Страна Фантазия				5 часов
102			Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	1
103			Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.	1
104			Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Знакомство с произведением.	1
105			Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Составление картинного плана.	1
106			Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.	1
Зарубежная литература				13 часов
107			Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Знакомство с произведением.	1
108			Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Пересказ от первого лица.	1
109			Г. Х. Андерсен «Русалочка». Знакомство с произведением.	1
110			Г. Х. Андерсен «Русалочка». Работа над содержанием.	1
111			Г. Х. Андерсен «Русалочка». Сравнительная  характеристика героев произведения.	1
112			Комплексная работа. Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.	1
113			М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	1
114			М. Твен «Приключения Тома Сойера». Составление плана.	1
115			Годовая промежуточная аттестация. Тест. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Работа над пересказом текста от имени героя.	1
116			С. Лагерлеф «Святая ночь».  Знакомство с произведением.	1
117			С. Лагерлеф «Святая ночь». Анализ характера и поступков героев.	1
118			С. Лагерлеф «В Назарете».	1
119			Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.	1
			Итого	119 часов