1.Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку в 9 классе разработана на основе следующих
документов:
1.Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому
языку, утверждённого приказом Минобразования России от 5.03. 2004г. №1089
2.Программы
для общеобразовательных учреждений.Русский язык. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский.- М.; Просвещение, 2007 г.
3.Русский
язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений. С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков, Л.М.Максимов, Л.А.Чешко. 33-е издание. М.; Просвещение, 2011 г.
4.
Учебного плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2014-2015 учебный год.
Выбор примерной
программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая
примерная программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания
основного общего образования по литературе» и «Базисным учебным планом
общеобразовательных учреждений Российской Федерации. В ней представлено
развернутое учебное содержание предмета, примерное количество часов на изучение
основных разделов курса. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка, которые определены стандартом. Данная рабочая программа
отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она
конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса.
В структуру
программы включены следующие разделы:
1. Пояснительная
записка
2. Общая
характеристика учебного предмета
3. Место учебного
предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2014-2015 учебный
год
4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5.Личностные,
предметные и метапредметные результаты освоения
русского языка на
ступени среднего общего образования.
6.Содержание
учебного предмета «………..» в……. классе
7.Тематическое
планирование уроков в ……. классе
8.Система оценки
достижения планируемых результатов
9. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа
ориентирована на УМК:
1. Учебник:
Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/
(С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко).—33-е изд.- М.:
Просвещение,2011
2. Г.А.Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение, 2000.
2.Общая характеристика учебного предмета
Русский
язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Целью
изучения русского языка в 9-ом классе является овладение синтаксическими
нормами сложного предложения.
К концу
9-го класса учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке,
определения основных изучаемых в 9-ом классе языковых явлений, речеведческих
понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры. Заканчивая 9-й класс, учащиеся должны уметь:
-производить
все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
-составлять
сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста
-соблюдать
все основные нормы литературного языка.
По
пунктуации учащиеся должны находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и
расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными
правилами; находить и исправлять орфографические ошибки; производить
пунктуационный разбор предложения.
По
орфографии учащиеся должны находить в словах изученные орфограммы , уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,
находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический
разбор слов.
Правильно
писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной
речи учащиеся должны определять тип и стиль текста, создавать тексты разных
стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему
по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой
литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера.
Писать заявление, автобиографию.Совершенствовать содержание и языковое
оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем
тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с
собеседниками соответствующий речевой этикет.
3. Место предмета в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных
часов для обязательного изучения русского языка в 9 классе из расчёта 2
учебных часа в неделю.
4.Ценностные
ориентиры учебного предмета
Изучение русского
языка в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
- освоение
системызнаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых
в речи грамматических средств; совершенствование способности применять
приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной
деятельности и повседневной жизни.
- овладение
русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);
- развитие
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию
- воспитаниегражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
применение полученных знаний и умений, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
Задачи обучения:
- приобретение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка;
- овладение навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
- освоение компетенций: коммуникативной,
лингвистической и культуроведческой; освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
5. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения русским языком на ступени среднего общего
образования.
Личностные
результаты:
1. Понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных
качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2. Осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3. Достаточный объём словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные результаты:
1.
Владение
всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
- владение разными видами
чтения;
- способность извлекать информацию из
различных источников, свободно пользоваться словарями различного типа,
справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему;
- способность определять цели предстоящей
учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2. Применение приобретённых
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3. Коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные
результаты:
1.Представление об основных
функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека
и общества.
2.Понимание места родного языка в
системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
3.Усвоение основ научных знаний о
родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.
4.Освоение базовых основ лингвистики: лингвистика
и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи, текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5.Овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета.
6.Опознавание и анализ основных
единиц языка, грамматических категорий языка.
7.Проведение различных видов
анализа слова, словосочетания, предложения и текста.
8.Понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике.
9.Осознание эстетической функции
родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе текстов художественной литературы.
6.Содержание
учебного предмета
Тема
1. Введение (1ч.)
Тема
2. Повторение изученного материала в 8 классе (7 +1 ч).
Тема
3. Сложное предложение (1+1 ч)
Смысловое, структурное и интонационное
единство сложного предложения.
Основные виды сложных предложений по характеру
отношений и средствам связи между их частями.
Тема
4. Сложносочиненные предложения (5+2ч)Смысловые
отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные
союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Тема
5. Сложноподчиненные предложения (17+3 ч).
Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения. Виды
придаточных предложений.
Тема 6. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными (5+2).
Запятая в сложноподчиненных предложениях с
несколькими придаточными.
Тема 5. Сложные бессоюзные предложения
(8+4) ч).Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их
выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Тема 6. Сложные предложения с разными
видами связи (6 ч)
Тема 7. Общие сведения о русском языке
(2+2 ч)
Русский язык — государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент
великой русской литературы. Русский язык как развивающееся явление.
Тема
8. Систематизация и обобщение изученного материала в 5—9 классах (3 ч)
8. Система оценки достижения
планируемых результатов по русскому языку
1. Оценка устных ответов
учащихся
Устный
опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
Оценка
«5»
ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает
правильные определения языковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности
и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
2. Оценка диктантов
Диктант
— одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты,
которые должны отвечать нормам современного
литературного языка, быть доступными
по содержанию учащимся данного класса.
Объем
диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для
VI класса - 100-110, для VII -
110-120, для VIII - 120-150, для IX класса
— 150—170слов.
Контрольный
словарный диктантпроверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для V класса — 15-20, для VI
класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIIIкласса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.
В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:
в V классе
— 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм,
в VI
классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм,
в VIIклассе -20 различных
орфограмм и 4-5пунктограмм,
в VIII
классе - 24 различных орфограмм 10 пунктограмм,
в IXклассе
— 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только
те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе
— не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в VIII-IX
классах - не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в
школьную программу;3) на еще не
изученные правила;4) в словах с
непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;5) в передаче авторской пунктуации.
При оценке диктантов важно также учитывать
характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые,т.
е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
Диктант
оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1
негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографическойи 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В
IV
классе допускается выставление оценки «3» за диктант
при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»
может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных
ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и
9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При
оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
3. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения— основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX
классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие
навыков связной речи».
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
Рекомендуется
следующий примерный объем классных сочинений:
в V классе —
0,5— 1,0
страницы, в VI классе —1,0—1,5,в VII классе
- 1,5-2,0, в VIII
классе - 2,0-3,0, в IX
классе - 3,0-4,0 страницы.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» 1.
Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки
отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемыхсинтаксических конструкций,
точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»1.Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В целом в
работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
Грамотность:
допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3 1. В
работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном,
но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения.4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.В целом в
работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность:
допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок, в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Оценка «2»1. Работа
не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое
единство текста.В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
9.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1 Программа по русскому языку для 5-9 классов ОУ.
Авторы программы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.:
Просвещение,2007.
2.С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. Русский язык. Учебник для 9-го класса.
Москва «Просвещение»2011
3.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по
русскому языку.9-й класс. Москва «ВАКО» 2010
4.Журнал «Русский язык в школе».
5. Сборник тестовых заданий для
тематического и итогового контроля. Русский язык 9 класс. В.И.Капинос,
Л.И.Пучкова.-: «Интеллект-Центр»,2008.
Компьютер
Иформационное обеспечение
http://www.kremlin.ru/ — официальный
веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства
образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный
портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский
общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого
государственного
экзамена
Электронные учебные издания
http://pedsovet.su/
http://www.rusedu.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.uroki.net/
http://www.uchportal.ru/
http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.
http:
// teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.