Планирование "Рабочая программа по информатике 2-4 кл"

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования Тайшетского района Иркутской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Тамтачетская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено                                                                                                                           Руководитель ММО                                                           учителей начальных классов      _____________ Г.Д. Корнева      «___» ___________ 2015 г.

Согласовано          Зам. директора по  УВР Тамтачетской СОШ        __________  Т.Н. Сулименко          «____»   _______________ 2015 г.

Утверждено Директор МКОУ Тамтачетской СОШ _____________ А.А. Свенторжицкая     Приказ № 152 от «29» августа 2015 г.

Рабочая программа факультативного курса

Информатика

                      Класс 2- 4

Автор Прокофьева Анжела Николаевна

I квалификационная категория

Учитель информатики

п. Полинчет

Год разработки  2015 год

При разработке рабочей программы факультативного курса «Информатика» использованы следующие документы:

-    Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

-  учебный план МКОУ Тамтачетской  СОШ  на 2015/2016 учебный год;

- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011  года № 75-37-0541/11.

- концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - планируемых ре­зультатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться).

       Рабочая программа составлена на основе:

 • Примерной программы основного общего образования по информатике с учётом программы по информатике Семенов А.Л. Информатика. Рабочие программы. 1 – 4 классы / Т.А. Рудченко. А.Л. Семенов – М.: Просвещение, 2011.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования — сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп:

 1. Личностных;

 2. Метапредметных;

 3. Предметных.

 Программа по информатике и ИКТ нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью - ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение обучающимися информационной и коммуникационной компетентности (далее — ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса 3 универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий. При выборе образовательной программы и УМК учитывалась специфика школы, а также контингент учащихся, у которых недостаточно развиты навыки логического и образного мышления, поэтому большинство задач и упражнений нацелены на повышение логики и пространственно – образного мышления учащихся начальных классов. Кроме того выбор программы обусловлен тем, что при переходе на ФГОС, особенно на УМК «Перспектива» укрепляются межпредметные связи между информатикой и математикой. На изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» во 2-4 классах предусмотрен 1 час в неделю, всего 34 учебные недели в каждом классе. Использование современных информационных технологий (ЦОР, фильмов, Интернет-ресурсов) способствуют улучшению качества обучения, повышают эффективность усвоения учебного материала школьниками. Техническое оснащение образовательного учреждения (учебный кабинет оборудован: проектором, компьютерами, звуковыми колонками, ноутбуком) помогает организовать дифференцированный подход к обучающимся при изучении предмета. Использование презентаций, обучающих программ, видеоуроков, тестов не только экономят время, но и дают возможность 4 учителю планировать групповые и индивидуальные задания для учащихся с различной учебной мотивацией.

Формы и средства контроля

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

Виды контроля: §  вводный §  текущий                                                                   §  тематический

Формы контроля:        §  фронтальный опрос §  индивидуальный опрос §  самостоятельные работы §  контрольные работы §  обобщение в игровой форме

При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1 -2
мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1 -2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; - изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины; - правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу; - показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; - продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один недостаток.

Критерии оценок для проекта:

·       Эстетичность оформления;

·       Содержание, соответствующее теме; отражение всех ЗУНов в данной программе.

 Срок реализации программы – 3 года.

 Главная цель данного курса информатики –  развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Рабочая программа учебного предмета состоит из следующих разделов:

1.     Пояснительной записки;

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса;

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

5.     Содержание учебного курса;

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7.     Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;

8.     Планируемые результаты;

9.     Календарно- тематическое планирование;

10. Приложения к программе.

2. Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика курса Информатика и ИКТ начинается со 2-го класса. В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:  основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок,· дерево, таблица);  основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, по-строение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);  основные информационные методы. (метод перебора полного  или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.). В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности обучающегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся.

В силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

·       Значительный воспитательный  потенциал.

·       Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

·       Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

·       Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

·       Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

·       Творческие,  проектные  задания, учебные  диалоги.

·       Возможности для моделирования  изучаемых  объектов и  явлений окружающего  мира.

·       Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в т.ч. с  использованием электронных ресурсов.

3. Место учебного курса «Информатика» в учебном плане

На изучение информатики   в 2-4  классах  выделено в учебном плане 1 ч в неделю. Всего  на 1 ступени обучения   Информатики  выделено 105 часов:

                       во 2 классе  - 35 часов

                       в  3 классе - 35 часов

                        в 4 классе - 35 часов.

Учебно-тематический план        2 класс

№п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Контрольные	Проекты	Теория
1	Области	1			1
2	Цепочка	7	1	1	5
3	Мешок	5	1	1	3
4	Язык	7	1	1	5
5	Основы логики высказываний	6			6
6	Основы теории алгоритмов	2			2
7	Математическое представление информации	2			2
8	Решение практических задач	5
	Итого	35

Учебно-тематический план 3 класс

№п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Контрольные	Проекты	Теория
1	Деревья	10		2	8
2	Мешок	3	1	2
3	Цепочки	6	1	2	3
4	Исполнитель Робик	7
5	Язык	3
6	Проекты	6
	Итого	35

Учебно-тематический план  4 класс

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Контрольные	Проекты	Теория
1	Игры	8	1	1	6
2	Выигрышная  стратегия	3		1	2
3	Дерево  игры	7
4	Дерево  вычислений	2	1
5	Исполнитель Робик	2
6	Дерево выполнения программ	10		1
7	Проекты	3
	Итого:	35

1. Игры — 8 ч. Игры с полной информацией: правила игры, ход и позиция игры. Игры: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим», «Слова» и «Города». Цепочка позиций игры. Круговой турнир.
2. Исполнитель Робот — 3 ч. Цепочка выполнения программ. Дерево выполнения программ.
3. Дерево вычисления — 2 ч. Дерево вычисления значения арифметического выражения.
4. Деревья — 7 ч. Дерево выполнения программ. Дерево игры, ветка из дерева игры. Дерево всех слов данной длины из данного мешка. Дерево перебора.
5. Выигрышные стратегии — 9 ч. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре: игра «Камешки», игры на шахматной доске, игра «Ползунок».
6. Язык — 2 ч. Лингвистические задачи.
7. Проекты — 3 ч. «Угадай задуманную букву» — экспериментальное построение метода деления пополам. «Стратегия победы» — совместное построение большого дерева игры, разметка выигрышных и проигрышных позиций, поиск выигрышной стратегии.

4. Результаты изучения курса

Требования к результатам освоения содержания курса
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
метапредметные: 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

 6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

 11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
предметные: 1) владение базовым понятийным аппаратом:
· цепочка (конечная последовательность);
· мешок (неупорядоченная совокупность);
· одномерная и двумерная таблицы;
· круговая и столбчатая диаграммы;
· утверждения, логические значения утверждений;
· исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
· дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
· игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры,
позиция игры, выигрышная стратегия; 2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению задач:
· выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
· проведение полного перебора объектов;
· определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих
понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
· использование имён для указания нужных объектов;
· использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
· сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
· выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
· достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
· использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
· построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
· построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
· построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
· использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

Изучение данного курса информатики в начальной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

У выпускника будут сформированы:

·        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·        внутренняя позиция школьника

·       на уровне положительно­го отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·       широкая мо­тивационная основа учебной деятельности, включающая социаль­ные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·       ориентация на понимание причин ус­пеха в учебной дея­тельности;

·                 учебно­-познавательный инте­рес к новому учебному материалу и способам решения новой част­ной задачи.

·       ориентация в нравственном содер­жании и смысле по­ступков как собствен­ных, так и окружаю­щих людей;

·       развитие эти­ческих чувств - стыда, вины, совести как ре­гуляторов морального поведения;

·       знание основ­ных моральных норм и ориентация на их вы­полнение, дифферен­циация моральных и конвенциональных норм, развитие мо­рального сознания как переходногo

·       от докон­венционального

·       к кон­венциональному уров­ню;

·       установка на здоровый образ жизни;

·       эмпатия      как понимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

·        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·        внутренней позиции школьника на уровне положительно­го отношенuя к школе, понuмания необходи­мости учения, выра­женного в преоблада­нии учебно­познавательных мо­тивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·        выраженной устойчивой учебно­познавательной моти­вации учения;

·        устойчивого учебно­познавательного ин­тереса к новым общим способам решения за­дач;

·        положительной адек­ватной дифференци­рованной самооценки на основе критерия успешности реализа­ции социальной роли «хорошего vченика».

·        морального сознания на конвен­циональном уровне, способности

·        к реше­нию моральных ди­лемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следо­вание в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;

·        установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и по­ступках;

·        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся

·        в поступках, направленных

·        на помощь и обеспечение благополучия.

В метапредметном направлении:

Выпускник научится

·                строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                ориентироваться на разнообразие спо­собов решения задач;

·                основам смыслового чтения худо­жественных и позна­вательных текстов, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов;

·                владеть общим приёмом решения за­дач.

·                учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                учитывать правило  в планировании и контроле способа решения;

·                использовать знаково­символические сред­ства, в том числе мо­дели и схемы для ре­шения задач.

·                осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использова­нием учебной литера­туры.

·                осуществлять анализ обьектов с вы­делением существен­ных и несуществен­ных признаков;

·                 осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

·                проводить срав­нение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                устанавливать причинно­следственные связи;

·                строить рассуж­дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                обобщать. т. е. осуществлять генера­лизацию и выведение общности для целого ряда или класса еди­ничных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                осуществлять подведение под поня­тие на основе распознавания объектов,

·                выделение существенных признаков и их синтеза;

·                устанавливать аналогии

·                допускать воз­можность существо­вания у людей раз­личных тoчек  зрения, в том числе не совпа­дающих с его собст­венной, и ориентиро­ваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                учитывать раз­ные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                формулировать собственное мнение и позицию;

·                задавать вопро­сы;

·                адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни­кативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической фор­мой речи.

Выпускник получит возможность научиться

·                создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач.

·                осуществлять расширенный поиск информации с исполь­зованием ресурсов биб­лиотек и Интернета

·                осуществлять синтез как составле­ние целого из частей, самостоятельно до­страивая и восполняя  недостающие компо­ненты;

·                осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, само­стоятельно выбирая основание и критерии для указанных логиче­ских операций;

·                строить логиче­ское рассуждение, включающее установ­ление причинно­следственных связей

·                учитывать раз­ные мнения и интере­сы и обосновывать собственную позицию;

·                задавать вопро­сы, необходимые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                с учетом целей коммуникации доста­точно, точно последо­вательно" полно пере­давать партнеру необ­ходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                адекватно   использовать речевые средства для эффек­тивного решения раз­нообразных коммуни­кативных задач

·                осознанно и про­извольно строить ре­чевое высказывание в устной; и письменной форме;

·                осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зави­симости от конкрет­ных условий;

·                произвольно        и  осознанно владеть общим  приемом решения задач

В предметном направлении:

Выпускник научится:

·                строить и достраивать цепочку по системе условий;

·                проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

·                выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

·                выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

·                оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

·                оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

·                оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

·                строить цепочки по индуктивному описанию;

·                строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

·                шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

·                организовывать полный перебор объектов (мешка);

·                оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

·                строить и достраивать мешок по системе условий;

·                проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

·                выделять из набора одинаковые и разные мешки;

·                использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

·                выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

·                сортировать объекты по одному и двум признакам;

·                строить мешок бусин цепочки;

·                *в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

·                определять значения истинности утверждений для данного объекта;

·                выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

·                строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

·                анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

·                анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

·                правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

·                использовать имена для различных объектов;

·                сортировать слова в словарном порядке;

·                сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

·                *вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

·                планировать последовательность действий,

·                выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;

·                последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).

·                выполнять простейшие линейные программы для Робика;

·                строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;

·                выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;

·                строить цепочку выполнения программы Робиком;

·                строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

·                оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

·                строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

·                использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

·                строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

·                строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;

·                строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;

·                *в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

·                подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;

·                искать слово в словаре любого объема;

·                оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;

·                упорядочивать массив методом сортировки слиянием;

·                использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;

·                использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

·                 заполнять таблицу кругового турнира;

·                строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

Выпускник  получит возможность научиться:

·                проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

·                проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

·                выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

·                получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

·                решать простые лингвистические задачи

·                восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.

·                строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек).

·                строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;

·                планировать и проводить сбор данных,

·                строить дерево кубкового турнира для любого числа участников

·                строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.

Контрольно-измерительные материалы

·                Контрольно-измерительные материалы входят в состав тетрадей проектов и электронный ЦОР www.scholl-informatica.ru

5. Содержание учебного курса

Содержание учебного предмета 2 класс.

Области – 1 час

Выделение и подсчет областей в картинке.

Цепочка – 7 часов

Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчетом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т.д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяце. Календарь, как цепочка дней года.                                   Мешок – 5 часов                                                                                                                                                                                                           Мешок бусин цепочки. Классификация объектов мешка по двум признакам.                                                                                                        Язык – 7 часов                                                                                                                                                                                                             Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания. Поиск слов в учебном словаре, пропедевтика правил словарного порядка.

Основы логики высказываний – 6 часов

Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла. 

Основы теории алгоритмов – 2 часа

Выполнение инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов: алгоритма подсчета областей картинки, алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре.

Математическое представление информации – 2 часа

Двумерная таблица для мешка – использование таблицы для классификации объектов по двум признакам. Использование таблиц для подсчета букв и знаков в русском тексте.                                                                                                                                                               Решение практических задач – 2 часа

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов, отличающихся по нескольким трудно различимым признакам, с использованием разбиения задачи на подзадачи, группового разделения труда и трафаретов (проект «Разделяй и властвуй», 2 часть).Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).               

   Решение практических задач. ИКТ-квалификация – 3 часа                                                                                                                         Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора готовых изображений средствами стандартного графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).                                                                                                                                  Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).

Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты»).

Содержание учебного предмета 3 класс

Деревья — 10 ч                                                                                                                                                                                                             Дерево выполнения программ. Дерево игры, ветка из дерева игры. Дерево всех слов данной длины из данного мешка. Дерево перебора.
Цепочки (6ч)                                                                                                                                                                                                                        Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке — понятия: первый, второй, третий и т. п., 'последний, предпоследний. Частичный порядок эле­ментов цепочки — понятия: следующий и предыдущий. По­нятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина це­почки как число объектов в ней. Цепочка цепочек — цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Опера­ция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из несколь­ких элементов.                                                                                                                                                                    Мешок  (3ч)                                                                                                                                                                                                                       Понятие мешка как неупорядоченного конечного муль­тимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум при­знакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.   

Исполнитель Робик —7 ч.                                                                                                                                                                                                            Цепочка выполнения программ. Дерево выполнения программ.                                                                                                               Язык  (3ч)                                                                                                                                                                                                                            Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинс­кий алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, не­полное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.                                                                                                                                             Проекты (6ч)                                                                                                                                                                                                                         Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупнос­ти объектов с использованием разбиения задачи на подза­дачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).                                                      Изготовление телесной модели цепочки бусин и числово­го ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в це­почку) (проект «Вырезаем бусины»).                                                                                                                                                              Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопо­ставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа с текстом»).  Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).Поиск двух одинаковых мешков среди большого количест­ва мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).                                                                                                                                                     

Содержание учебного предмета 4 класс

Игры — 8 ч.                                                                                                                                                                                                                                           Игры с полной информацией: правила игры, ход и позиция игры. Игры: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим», «Слова» и «Города». Цепочка позиций игры. Круговой турнир.
 Исполнитель Робик — 2 ч.                                                                                                                                                                                    Цепочка выполнения программ. Дерево выполнения программ.
Дерево вычисления — 2 ч.                                                                                                                                                                                       Дерево вычисления значения арифметического выражения.
 Дерево игры — 7 ч                                                                                                                                                                                                            Дерево выполнения программ. Дерево игры, ветка из дерева игры. Дерево всех слов данной длины из данного мешка. Дерево перебора.
Выигрышная  стратегия — 3 ч.                                                                                                                                                                    Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре: игра «Камешки», игры на шахматной доске, игра «Ползунок».
 Дерево выполнения программ — 10 ч.                                                                                                                                                                                                   Лингвистические задачи.
 Проекты — 3 ч.                                                                                                                                                                                                        «Угадай задуманную букву» — экспериментальное построение метода деления пополам. «Стратегия победы» — совместное построение большого дерева игры, разметка выигрышных и проигрышных позиций, поиск выигрышной стратегии.

Учебно-тематический план     2 класс

№п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Контрольные	Проекты	Теория
1	Области	1			1
2	Цепочка	7	1	1	5
3	Мешок	5	1	1	3
4	Язык	7	1	1	5
5	Основы логики высказываний	6			6
6	Основы теории алгоритмов	2			2
7	Математическое представление информации	2			2
8	Решение практических задач	5
	Итого	35

Учебно-тематический план 3 класс

№п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Контрольные	Проекты	Теория
1	Деревья	10		2	8
2	Мешок	3	1	2
3	Цепочки	6	1	2	3
4	Исполнитель Робик	7
5	Язык	3
6	Проекты	6
	Итого	35

Учебно-тематический план    4 класс

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Контрольные	Проекты	Теория
1	Игры	8	1	1	6
2	Выигрышная  стратегия	3		1	2
3	Дерево  игры	7
4	Дерево  вычислений	2	1
5	Исполнитель Робик	2
6	Дерево выполнения программ	10		1
7	Проекты	3
	Итого:	35

1. Игры — 8 ч. Игры с полной информацией: правила игры, ход и позиция игры. Игры: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим», «Слова» и «Города». Цепочка позиций игры. Круговой турнир.
2. Исполнитель Робот — 3 ч. Цепочка выполнения программ. Дерево выполнения программ.
3. Дерево вычисления — 2 ч. Дерево вычисления значения арифметического выражения.
4. Деревья — 7 ч. Дерево выполнения программ. Дерево игры, ветка из дерева игры. Дерево всех слов данной длины из данного мешка. Дерево перебора.
5. Выигрышные стратегии — 9 ч. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре: игра «Камешки», игры на шахматной доске, игра «Ползунок».
6. Язык — 2 ч. Лингвистические задачи.
7. Проекты — 3 ч. «Угадай задуманную букву» — экспериментальное построение метода деления пополам. «Стратегия победы» — совместное построение большого дерева игры, разметка выигрышных и проигрышных позиций, поиск выигрышной стратегии.

Требования к результатам освоения содержания курса

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:  (значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса)

владение базовым понятийным аппаратом:

цепочка (конечная последовательность);

мешок (неупорядоченная совокупность);

одномерная и двумерная таблицы;

круговая и столбчатая диаграммы;

утверждения, логические значения утверждений;

исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

 выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

проведение полного перебора объектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

использование имён для указания нужных объектов;

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

сканирование изображения;

запись аудиовизуальной информации об объекте; 

подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

заполнение учебной базы данных;

создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Ключевая компетенция	Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся
Общекультурная компетенция	Способность и готовность:                                                                                                                    извлекать пользу из опыта;                                                                                                            организовывать взаимосвязь и упорядочивание  своих знаний
Социально-трудовая компетенция	Способность и готовность:                                                                                                                включаться в социально-значимую деятельность;                                                                               организовать свою работу
Коммуникативная компетенция	Усвоение основ коммуникативной культуры личности:                                                                              умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;                                                                             овладение навыками неконфликтного общения
Ключевая компетенция	Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

2 класс.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Из них		Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности обучающихся
			Изучения, закрепления, обобщения, систематизации	Практические занятия
1.	Области	1	1	0	Определять, что бывают утверждения, истинные для данной цепочки, бывают утверждения, ложные для данной цепочки, а также бывают утверждения, о которых неизвестно истинные они или ложные. Работать по правилам игры: выделять на картинке области. Раскрашивать области фиксированным цветом	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.
2.	Цепочка	7	6	1	Договариваться, что в учебнике любую цепочку букв будем называть словом  и что теперь цепочки букв можно записывать проще, оставляя только буквы. Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков, анализировать русский алфавит как цепочку букв, упорядочивать русские буквы по алфавиту. Учащиеся должны знать: иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов; знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке; иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек; иметь представление об индуктивном построении цепочки; иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов). Учащиеся должны уметь: строить и достраивать цепочку по системе условий; проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек). выделять одинаковые и разные цепочки из набора; выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания; оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п. оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже; оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной; строить цепочки по индуктивному описанию; строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам; шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования; Учащиеся имеют возможность научиться: проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц. Строить мешок бусин цепочки. Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку её бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.
3.	Мешок	12	4	8	Учащиеся должны знать: иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов; знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.; иметь представление о мешке бусин цепочки; иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам. Учащиеся должны уметь: организовывать полный перебор объектов (мешка); оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке; строить и достраивать мешок по системе условий; проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков). выделять из набора одинаковые и разные мешки; использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка; выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания; сортировать объекты по одному и двум признакам; строить мешок бусин цепочки; Учащиеся имеют возможность научиться: проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков); выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева	1.     Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.
4.	Язык	7	7	0	Язык Учащиеся должны знать и понимать: знать русские и латинские буквы и их русские названия; уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке; иметь представление о слове как о цепочке букв; иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр; иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки); понимать правила лексикографического (словарного) порядка; иметь представление о толковании слова; иметь представление о лингвистических задачах. Учащиеся должны уметь: ·         правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов; ·         использовать имена для различных объектов; ·         сортировать слова в словарном порядке; ·         сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность. Учащиеся имеют возможность научиться: ·         решать простые лингвистические задачи.	1.     Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков — ализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита. 2.     Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определённое слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.
5.	Основы логики высказываний	6	6	0	Учащиеся должны знать и понимать: понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно. Учащиеся должны уметь: определять значения истинности утверждений для данного объекта; выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений; строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений; анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»); анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты. Учащиеся имеют возможность: 1)      получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.	Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках. Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок), соответствующую набору утверждений и их значений истинности.
6.	Основы теории алгоритмов	2	2	0	Учащиеся должны знать и понимать: знать команды Робика и понимать систему его ограничений; иметь представление о конструкции повторения; иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик; иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика. Учащиеся должны уметь: планировать последовательность действий, выполнять инструкции длиной до 10 пунктов; последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания). выполнять простейшие линейные программы для Робика; строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения; выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения; строить цепочку выполнения программы Робиком; строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика. Учащиеся имеют возможность научиться: восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по резуль	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
7.	Математическое представление информации	2	2		Учащиеся должны знать и понимать: иметь представление об одномерных и двумерных таблицах; иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах . Учащиеся должны уметь: устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации; читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы; читать столбчатые диаграммы; достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных; отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме. Учащиеся имеют возможность научиться: ·         представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков; ·          интерпретировать полученную информацию.
8.	Решение практических задач	5	5	0	Учащиеся должны знать и понимать: иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма); иметь представление об алгоритме сортировки слиянием; иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения; иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков; иметь представление об алгоритме сортировки слиянием; иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема; иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров; Учащиеся должны уметь: подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы; искать слово в словаре любого объема; оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы; упорядочивать массив методом сортировки слиянием; использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок; использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;  заполнять таблицу кругового турнира; строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32. Учащиеся имеют возможность научиться: строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков; ·         планировать и проводить сбор данных, ·         строить дерево кубкового турнира для любого числа участников ·          строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.

3 класс.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Из них		Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности обучающихся
			Изучения, закрепления, обобщения, систематизации	Практические занятия
1	Деревья	10	8	2	Учащиеся должны знать и понимать: иметь представление о дереве; понимать отличия дерева от цепочки и мешка; иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях; знать алгоритм построения мешка всех путей дерева. Учащиеся должны уметь: ·         оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева; ·         строить небольшие деревья по инструкции и описанию; ·         использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей; ·         строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям; ·         строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма; ·         строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления; Учащиеся имеют возможность научиться: строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек);	Знать построение мешка всех путей дерева и, наоборот, построение дерева по мешку его путей. Уметь расположить буквы 36 в алфавитном порядке сверху вниз.
2	Мешок	3	1	2	Учащиеся должны знать: иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов; знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.; иметь представление о мешке бусин цепочки; иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам. Учащиеся должны уметь: организовывать полный перебор объектов (мешка); оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке; строить и достраивать мешок по системе условий; проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков). выделять из набора одинаковые и разные мешки; использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка; выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания; сортировать объекты по одному и двум признакам; строить мешок бусин цепочки; Учащиеся имеют возможность научиться: проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков); выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков и таблиц. Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок. Выделять в наборе, достраивать и строить одинаковые и разные мешки. Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице. Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать мешок с помощью инструмента «лапка» и библиотеки объектов в компьютерных задачах.
3	Цепочки	6	1	2	Учащиеся должны знать: иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов; знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке; иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек; иметь представление об индуктивном построении цепочки; иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов). Учащиеся должны уметь: строить и достраивать цепочку по системе условий; проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек). выделять одинаковые и разные цепочки из набора; выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания; оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п. оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже; оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия, связанные с общим порядком элементов
4	Исполнитель Робик	7	7	0	Учащиеся должны знать и понимать: знать команды Робика и понимать систему его ограничений; иметь представление о конструкции повторения; иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик; иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика. Учащиеся должны уметь: строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения; выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения; строить цепочку выполнения программы Робиком; строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика. Учащиеся имеют возможность научиться: восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.	планировать последовательность действий, выполнять инструкции длиной до 10 пунктов; последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания). выполнять простейшие линейные программы для Робика;
5	Язык	3	3	0	Учащиеся должны знать и понимать: знать русские и латинские буквы и их русские названия; уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке; иметь представление о слове как о цепочке букв; иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр; иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки); понимать правила лексикографического (словарного) порядка; иметь представление о толковании слова; иметь представление о лингвистических задачах. Учащиеся должны уметь: ·         правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов; ·         использовать имена для различных объектов; Учащиеся имеют возможность научиться: ·         решать простые лингвистические задачи.	Уметь решать лингвистические задачи сортировать слова в словарном порядке; сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

4класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Из них		Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности обучающихся
			Изучения, закрепления, обобщения, систематизации	Практические занятия
1	Игры	8	7	1	Учащиеся должны знать и понимать: иметь представление об играх с полной информацией; знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр); понимать и составлять описания правил игры; понимать правила построения дерева игры; знать определение выигрышной и проигрышной позиции; иметь представление о выигрышной стратегии. Учащиеся должны уметь: ·         оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры; строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок); играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил); проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира; строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций; описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.	Уметь: оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева; строить небольшие деревья по инструкции и описанию; использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей; строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям; строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма; строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления; понимать причины успеха/неуспеха. Знать: алгоритм построения мешка всех путей дерева.
2	Выиграшная стратегия	3	2	1
3	Дерево игры	7
4	Дерево вычислений	2			Учащиеся должны знать и понимать: иметь представление об одномерных и двумерных таблицах; иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах . Учащиеся должны уметь: устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации; читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы; читать столбчатые диаграммы; достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных; отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме. Учащиеся имеют возможность научиться: ·         представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;	Уметь: строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс вычисления примера в виде дерева – строить дерево вычисления выражения, строить выражение по дереву его вычисления; представлять процесс выполнения программы в виде цепочки – строить цепочку выполнения программы и программу по цепочке ее выполнения; представлять все варианты в виде дерева, в частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной позиции.  Уметь с помощью деревьев изображать процесс вычисления значения арифметического выражения.
5	Исполнитель Робик	2			Учащиеся должны знать и понимать: знать команды Робика и понимать систему его ограничений; иметь представление о конструкции повторения; иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик; иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика. Учащиеся должны уметь: планировать последовательность действий, выполнять инструкции длиной до 10 пунктов; последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания). строить цепочку выполнения программы Робиком; строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика. Учащиеся имеют возможность научиться: восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.	выполнять простейшие линейные программы для Робика; строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения; выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;
6	Дерево выполнения программ	10	9	1	Учащиеся должны знать и понимать: иметь представление о дереве; понимать отличия дерева от цепочки и мешка; иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях; знать алгоритм построения мешка всех путей дерева. Учащиеся должны уметь: ·         оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева; ·         строить небольшие деревья по инструкции и описанию; ·         использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей; ·         строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям; ·         строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма; Учащиеся имеют возможность научиться: строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек);	·         Иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика. Знать понятия: цепочка  строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Перечень учебно-методического обеспечения 2 класс

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва  «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;

4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 2 класс – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2009.

Список литературы для детей 2 класс

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение»,
Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;

 2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;

Перечень учебно-методического обеспечения 3 класс

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3-4 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Часть 2. 3-е издание. – Москва «Просвещение»,Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3-4 классы. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание,
доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3-4 классы. Часть 2.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;

 4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2009.

Список литературы для детей 3 класс

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3-4 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Часть 2. 3-е издание. – Москва «Просвещение»,
Институт новых технологий, 2012. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3-4 классы. Часть 2.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2012. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3-4 классы. Часть 2.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2012. – 12 с.;

Перечень учебно-методического обеспечения 4 класс

1. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика. 4 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 3 – М.: «Просвещение»
Институт новых технологий, 2013.

2. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика. 4 класс.
Рабочая тетрадь. Часть 3 – М.: «Просвещение» Институт новых технологий, 2012.

 3. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика. 4 класс.
Тетрадь проектов. Часть 3 – М.: «Просвещение» Институт новых технологий, 2012. 4.

Перечень учебно-методического обеспечения

ЦОРы, электронные учебники и пособия,  наглядные средства обучения, обучающие  программы и др.

1.     программа «Мир информатики»

2.     iso.ntf.ru

3.      school-collection.edu.ru

4.      metodist.lbz.ru.

Интернет- ресурсы:

1.      www.fipi.ru

2.      www.kpolakov.narod.ru

3.      http://pedsovet.su

4.      http://planeta.tspu.ru

5.      www.1september.ru

1.     http://www.klyaksa.net

2.     http://www.uroki.net

3.     http://www.edu.rin.ru

1.      

2.     Планируемые результаты

Планируемый уровень подготовки обучающихся 4 класса

В результате изучения предмета «Информатика» в 4 классе учащиеся должны:

·       иметь представление об имени объекта и его значении;

·        использовать и строить цепочки (конечные последовательности), деревья и таблицы по их описаниям.

·       использовать и строить деревья (списки) для классификации, выбора действий, создания собственного семейного дерева, описания предков и потомков;

·        иметь представление об исполнителях, уметь строить для них простейшие программы;

·        иметь представление о построении выигрышных стратегий в играх с полной информацией;

·        иметь представление о вероятности и случайности на игровых примерах;

·       иметь первоначальное представление о материальных и информационных моделях, иметь опыт построения материальных (из конструкторов) и информационных (с помощью компьютерной среды) моделей объектов и процессов окружающей действительности.

В области информационных технологий и средств информатизации учащиеся должны, используя средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в различных сферах образовательного процесса:

·     соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики в работе со средствами ИКТ;

·      уметь пользоваться на начальном уровне стандартным графическим интерфейсом компьютера;

·      уметь пользоваться типовым оборудованием ИКТ (сканер, цифровая камера, магнитофон, принтер, мультимедийный проектор) при помощи учителя;

·      вводить с клавиатуры текст на родном языке вслепую; искать и находить информационные объекты в предложенных учителем массивах текстовой, визуальной и звуковой информации, накопленной в книгах и атласах, словарях и справочниках;

·     уметь искать сведения, пользуясь информационными ресурсами библиотек, Интернета;

·      наблюдать, регистрировать, фиксировать, измерять и описывать любые поддающиеся этому объекты и процессы под непосредственным руководством учителя;

·      непосредственно воспринимать, интерпретировать (в том числе в действиях), отбирать и оценивать информационные объекты, прежде всего отражающие ближайшее окружение детей, и выявлять простейшие связи между ними, их внутреннюю структуру;

·      самостоятельно проверять соответствие результата выполнения задачи поставленному условию;

·      строить информационные и материальные объекты по инструкции и собственному замыслу;

·      использовать современные средства личной коммуникации от записок и эскизных рисунков до оперативного пользования телефоном и выступления с докладом, поддержанным экранной демонстрацией изображений и текстовых тезисов;

·      управлять путем задания команд и их простейших комбинаций поведением экранных и вещественных подвижных объектов.

·     Составлять простейшие программы управления ими;

·      участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности, понимать и строго соблюдать установленные правила игры;

·      иметь начальные навыки владения стандартными массовыми средствами работы с информационными объектами (текст/ гипертекст, звук, фотография, рисунок, чертеж, видеозапись, мультипликация), создавать и редактировать их с помощью стандартных средств ИКТ;

·      уметь использовать информационные технологии, в том числе мультимедиа- проектор, при подготовке и проведении выступлений;

·      знать об особенностях восприятия и обработки информации человеком, уметь пользоваться простейшими технологиями человеческого понимания и запоминания информации;

·                   знать и уметь использовать правила защиты информации от возможного проникновения вирусов.

В области социальной информатики учащиеся должны иметь представление о:

·роли информатики и информационных технологий в развитии современной цивилизации;

· этических и моральных нормах работы с информационными объектами; o необходимости самоограничения человека, живущего в условиях избытка  информации.

Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.

Календарно-тематическое планирование

2класс.

№	№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения	Практическая работа	Примечания
1.	1	Истинные и ложные утверждения	1	1н
2.	2	Определяем истинность утверждений	1	2н
3.	3	Сколько всего областей	1	3н
4.	4	Слово	1	4н
5.	5	Имена	1	5н
6.	6	Все разные	1	6н
7.	7	Проект «Разделяй и властвуй»	1	7н	Проект
8.	8	Отсчитываем бусины от конца цепочки	1	8н
9.	9	Если бусины нет. Если бусина не одна.	1	9н
10.	10	Русская алфавитная цепочка	1	10н
11.	11	Раньше, позже	1	11н
12.	12	Раньше, позже	1	12н
13.	13	Словарь	1	13н
14.	14	Словарь	1	14н
15.	15	Контрольная работа №1по теме: «Цепочка»	1	15н	Контрольная работа
16.	16	Анализ контрольной работы№1 «Цепочка». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	16н
17.	17	Проект «Буквы и знаки в русском тексте»	1	17н	Проект
18.	18	Знаки препинания	1	18н
19.	19	Сложение мешков. Мощность мешка	1	19н
20.	20	Вместимость. Переливание	1	20н
21.	21	Мешок бусин цепочки	1	21н
22.	22	Латинский алфавит	1	22н
23.	23	Латинский алфавит	1	23н
24.	24	Контрольная работа №2 по теме: «Алфавитная цепочка»	1	24н	Контрольная работа
25.	25	Анализ контрольной работы№2 «Алфавитная цепочка». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	25н	Решение задач
26.	26	Проект «Римские цифры»	1	26н	Проект
27.	27	Разбиение мешка на части	1	27н
28.	28	Цепочка (отсчет от любой бусины)	1	28н
29.	29	Таблица для мешка (двумерная). Календарь. Круговая цепочка	1	29н
30.	30	Таблица для мешка (двумерная).	1	30н
31.	31	Календарь. Круговая цепочка	1	31н
32.	32	Проект «Мой календарь»	1	32н	Проект
33.	33	Контрольная работа №3 по теме «»Мешок бусин»	1	33н	Контрольная работа
34.	34	Анализ контрольной работы№3 «Цепочка». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	34н	Решение задач
35.	35	Повторение и обобщение изученного.	1	35н

3 класс

№	№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения	Практическая работа	Примечания
36	1	Длина цепочки	1	1н
37	2	Цепочка цепочек	1	2н
38	3	Таблица для мешка (по двум признакам)	1	3н
39	4	Проект «Одинаковые мешки»	1	4н	Проект
40	5	Словарный порядок. Дефис и апостроф	1	5н
41	6	Проект «Лексикографический порядок»	1	6н	Проект
42	7	Дерево. Следующие вершины.	1	7н
43	8	Уровень вершины дерева	1	8н
44	9	Уровень вершины дерева	1	9н
45	10	Робик. Команды для Робика	1	10н
46	11	Робик. Команды для Робика	1	11н
47	12	Перед каждой бусиной	1	12н
48	13	После каждой бусины	1	13н
49	14	Склеивание цепочек	1	14н
50	15	Склеивание цепочек	1	15н
51	16	Контрольная работа №1по теме: «Цепочка»	1	16н	Контрольная работа
52	17	Анализ контрольной работы№1 «Цепочка». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	17н	Решение задач
53	18	Путь дерева	1	18н
54	19	Все пути дерева	1	19н
55	20	Все пути дерева	1	20н
56	21	Все пути дерева . Решение задач	1	21н	Решение задач
57	22	Деревья потомков	1	22н
58	23	Проект «Сортировка слиянием»	1	23н	Проект
59	24	Робик. Конструкция повторения	1	24н
60	25	Робик. Конструкция повторения	1	25н
61	26	Робик. Конструкция повторения. Решение задач.	1	26н	Решение задач
62	27	Склеивание мешков цепочек	1	27н
63	28	Склеивание мешков цепочек	1	28н
64	29	Таблица для склеивания мешков	1	29н
65	30	Таблица для склеивания мешков	1	30н
66	31	Таблица для склеивания мешков. Решение задач	1	31н	Решение задач
67	32	Проект «Турниры и соревнования», 1 часть	1	32н	Проект
68	33	Контрольная работа №2 по теме «Мешок бусин»	1	33н	Контрольная работа
69	34	Анализ контрольной работы№2 «Мешок бусин». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	34н	Решение задач
70	35	Повторение и обобщение изученного.	1	35н

4класс

№	№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения	Практическая работа	Примечания
71	1	Проект «Турниры и соревнования», 2 часть	1	1н	Проект
72	2	Круговой турнир «Крестики-нолики»	1	2н	Игра
73	3	Игра. Правила игры. Цепочка позиций	1	3н	Игра
74	4	Игра «Камешки»	1	4н	Игра
75	5	Игра «Камешки»	1	5н	Игра
76	6	Игра «Ползунок»	1	6н	Игра
77	7	Игра «Сим»	1	7н	Игра
78	8	Выигрышная стратегия и проигрышные позиции	1	8н
79	9	Выигрышная стратегия к игре «Камешки»	1	9н
80	10	Выигрышная стратегия к игре «Камешки»	1	10н
81	11	Дерево игры	1	11н
82	12	Исследуем позиции на дереве игры	1	12н
83	13	Проект «Стратегия победы»	1	13н	Проект
84	14	Проект «Стратегия победы»	1	14н
85	15	Решение задач	1	15н	Решение задач
86	16	Контрольная работа №1по теме: «Игры»	1	16н	Контрольная работа
87	17	Анализ контрольной работы№1 «Игры». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	17н
88	18	Дерево вычислений	1	18н
89	19	Дерево вычислений	1	19н
90	20	Робик. Цепочка выполнения программы	1	20н
91	21	Робик. Цепочка выполнения программы	1	21н
92	22	Дерево выполнения программ	1	22н
93	23	Дерево выполнения программ	1	23н
94	24	Дерево всех вариантов	1	24н
95	25	Дерево всех вариантов	1	25н
96	26	Лингвистические задачи	1	26н
97	27	Шифрование	1	27н
98	28	Шифрование	1	28н
99	29	Решение задач	1	29н	Решение задач
100	30	Контрольная работа №2 по теме «Дерево вычислений»	1	30н	Контрольная работа
101	31	Анализ контрольной работы№2 «Дерево вычислений». Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1	31н	Решение задач
102-104	32-34	Проект «Дневник наблюдений за погодой» (бескомпьютерная часть)	1	32н-34н	Проект
105	35	Повторение и обобщение изученного.	1	35н
Всего 105 часов

Приложения к программе

2 класс.

1.                 Проект «Разделяй и властвуй» - 1 час.

2.                 Проект «Буквы и знаки в русском алфавите» - 1 час.

3.                 Проект «Римские цифры» - 1 час.

4.                 Проект «Мой календарь» - 1 час.

1.Контрольная работа№1 «Цепочка» - 1 час.

2.Контрольная работа№2 «Алфавитная цепочка» - 1 час.

3. Контрольная работа№  «Мешок бусин» - 1 час.

3 класс.

1.   Проект «Одинаковые мешки». - 1 час.

2.   Проект «Лексикографический порядок» - 1 час.

3.   Проект «Сортировка слиянием» - 1 час.

1.Контрольная работа№1 «Цепочка» - 1 час.

2. Контрольная работа№  «Мешок бусин» - 1 час.

4 класс.

1.         Проект «Турниры и соревнования». - 1 час.

2.         Проект «Стратегия победы» - 2 часа.

    1.Контрольная работа№1 «Игры» - 1 час.

2.Контрольная работа№2 «Дерево вычислений» - 1 час.