Планирование "Рабочая программа по ИЗО. 4 класс "

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству   составлена на основе Федерального Государственного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательного образовательной программы образовательной системы «Школа 2100»  и обеспечена УМК авторов О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской.

В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных  и  универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личностного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является  формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к художественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение  о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.

Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них  интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть   выполнены различными  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в  группах  или   индивидуально.  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими тетрадями,  в  которых даётся подробный  анализ всех  творческих проектов, причём задания даны в избытке, что  позволяет учителю выбирать задания,  соответствующие  уровню класса.

II. Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,                                  рациональнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них                               существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием  красоты мира.

Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально воспринимать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности  курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.

Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегчения  восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.

2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.

Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.

Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это                                  способствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства,                              возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням                               выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком                          объёмное.

4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка                       истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в                               коллективе.

Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы                      учащихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продуктивно работать в группе.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.  Освоение элементарной художественной грамотности и                    основных  приёмов изобразительной деятельности.

7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и                   умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются                    следующие задачи:

1.  Расширение художественно-эстетического кругозора                    (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть                   художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.  Приобщение к достижениям мировой художественной                    культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием           различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши                 проекты»);

7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства,                   разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

В  учебниках реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. В курсе                       осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для  облегчения восприятия материала во всех  учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для                       обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки,  находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм  анализа художественного произведения, который расширяется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебника  помещены основные понятия,  которые были  изучены в предыдущих классах.

В  каждом  учебнике даётся  блок   (информация  и  практическая работа),  связанный  с  историей  искусства  от  древнейших  времён (1-й  кл.), через  Древний Египет (2-й  кл.), эпоху  Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего  курса и может быть алгоритмом для  знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей  на основе школьной программы                   соответствующего класса. При  создании кукольных спектаклей используются все  полученные детьми знания  и  умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом  возрасте  навыки работы в команде.

Контроль образовательных результатов

Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы                  учащихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.

Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут               пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами  знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками,  должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать,  в чём  особенности  их собственных работ.

2.  Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3.  Важно, чтобы школьники  умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для  выполнения    собственных  творческих работ:  разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через                      выполнение учащимся  продуктивных  заданий  в  учебниках  и  рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в  тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или  творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь  необходимый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе                       знания. При  этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки  законов,  сколько  будет   уметь   их   применять  в жизни.  Естественно, подобные задания может во множестве при- думать и  добавить учитель.  Но  они  должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего  требовать творческого применения знаний) и желательно быть  связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому  подобное).

Очень  важно, чтобы  объём  заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих  учеников. В любом  случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих                тетрадях  (принцип минимакса).

Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через                 постоянное  повторение важнейших  понятий,  законов и  правил. На  этапе актуализации знаний перед  началом изучения нового  материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для  правильного понимания новой  темы.

Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель                 оказывается  постоянно в курсе тех  знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать  ответ  на вопрос, они под  руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит  работе  с ним  и  показывает, как поступать человеку, если  он хочет  что-либо узнать.

Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум        (требования  программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут  усвоить школьники.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за  задания                 самостоятельных работ  являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема  у каждого ученика должна быть  зачтена, однако срок получения зачета не  должен быть  жёстко ограничен (например, ученики должны сдать  все  темы  до конца четверти). Это учит  их планированию своих  действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы  после  изучения каждой  темы  у  каждого ученика оставались выполненные в  рабочей тетради или   на  отдельных листах работы. Желательно,  чтобы   в рабочей тетради к концу учебного года  не  осталось пустых мест (образцы,  выполненные красками,  нужно  вклеивать  в  тетрадь после  полного высыхания).

В особую папку  помещаются оригиналы или  копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий,                   содержащие  не только отметку (балл), но и оценку (словесную                    характеристику его успехов и советов  по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих  отметок и  оценок показывает результаты                продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го  по 4-й  класс по одному часу  в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет 128 часов.

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При  изучении каждой темы, при  анализе произведений                      искусства   необходимо постоянно  делать  акцент  на   гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и  человеческой жизни.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной  школе

Функциональная   грамотность

Метапредметные результаты

Регулятивные.  Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития Объяснять   содержа- ние произведений искусства.            Владеть основными техниками и з о б р а з и т е л ь н о г о искусства   (тексты   и задания)

2-я линия развития Видеть красоту в мире и в искусстве.   Эмоциональ- но  воспринимать  произ- ведения      искусства     и уметь         выражать         своё отношение к ним (тексты и задания)

Образовательные    технологии

1-я линия развития Технология моти- вации работы  (дея- тельный подход). Технология оцени- вания

2-я линия развития Технология  продук- тивного чтения (зада- ния для работы с тек- стом).  Задания   для групповой работы

Комплексные, компетентностные задания в УМК: коллективные проектные задания (на предметном материале); компетентностные (жизненные) задания (на предметном материале)

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области               изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных                  изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли                изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами                  различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ                       (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,                литературой,  историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная                 деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях   курса детьми изучается общеэстетический              контекст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса

«Изобразительное искусство» является  формирование                  перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать                эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение                 технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор  источников информации:            ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на                основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера,                  исполнителя, критика).

4-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

• понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,  фотография, градации  светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная

перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная   перспектива,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

• рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения               искусства:

• чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер

различных произведений;

• уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в различных картинах и как они  влияют на                 настроение,  переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов                   изобразительной деятельности. Развитие умений:

• рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и                          передачей  формы предметов;

• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

• работать в смешанной технике (совмещение различных                 приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах                          изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Изучать  произведения признанных мастеров                    изобразительного   искусства    и   уметь   рассказывать  об   их особенностях (Эрмитаж).

6. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи   и  графики:

• композиция, рисунок, цвет для  живописи;

•  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.

Порядок  выполнения коллективной работы

1.  Перед  началом работы учитель обсуждает с учащимися общий план работы, размеры, цветовое решение и способ изготовления       композиции. Принимается решение, какую часть  работы будет  выполнять каждый ученик.

2.  Ребёнок  самостоятельно рисует и  вырезает одну   из  деталей общей  композиции.

3.  Учитель заранее подготавливает фон,  чтобы  не тратить на  это время урока.

4. На уроке ученики раскладывают детали на листе и под                руководством учителя ищут удачную композицию. Когда композиция найдена,  все её фрагменты приклеиваются к листу.

5. Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный                 замысел проекта и решаем, удалось ли его реализовать).

VI. Содержание учебного предмета

4-й класс (34 ч)

Занятия 1–2 (2 ч), стр. 4–11 учебника.

Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.

Рождение монументальной  живописи.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7).

Что  такое фреска. Особенности этой  техники. Выполнение                 задания  на стр.  8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.

Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на              закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  10–11).

Занятие 3 (1 ч), стр. 12–13 учебника.

Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания на стр.  13 в учебнике.

Желательно проводить это занятие с соответствующим                музыкальным  сопровождением.

Занятие 4 (1 ч), стр. 14–15 учебника.

Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.

Выполнение задания на стр.15 в учебнике. На этом уроке или  во внеурочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему такому памятнику.

Желательно проводить это занятие с соответствующим               музыкальным  сопровождением.

Занятие 5 (1 ч), стр. 16–19 учебника.

Новые виды  изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Выполнение заданий на стр.  16–17 в учебнике.

Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.

Занятие 6 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 6–7  рабочей  тетради.

Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выполнение заданий на стр.   21  в  учебнике. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или  по воображению (стр.  6–7  рабочей тетради).

Желательно проводить это занятие с соответствующим                 музыкальным  сопровождением и чтением стихов об осени.

Занятие 7  (1  ч), стр.  22–23 учебника, стр.  2–3  рабочей                   тетради.

Как передать объём  предмета, работая цветными карандашами. Выполнение  в  процессе изучения  нового   материала  заданий  на закрепление полученных знаний в рабочей тетради.

Занятия 8–9 (2 ч), стр. 24–25 учебника, стр. 8–11 рабочей тетради.

Углубление понятий о светотени как о способе  передачи объёма и формы предмета на  плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.

Занятия 10–11  (2  ч),  стр.   26–27  учебника,  стр.   4–5   рабочей тетради.

Составление композиции на заданную тему с использованием                 опорной  схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь).

Занятия 12–13  (2  ч),  стр.  28–29 учебника, стр.  12–13  рабочей тетради.

Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).

Занятие 14 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 36–39 рабочей тетради.

Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник  отмывки  и  гризайли.  По  желанию  учащихся можно выполнить в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на стр.  30–31 учебника.

Занятия 15–16  (2  ч), стр.  32–33 учебника, стр.  14–17  рабочей тетради.

Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике и на стр. 14–15 или 16–17 рабочей тетради.

Занятие 17 (2 ч), стр. 34–35 учебника, стр. 28–29 рабочей тетради.

Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по  дереву. Выполнение в процессе изучения  нового материала заданий в учебнике и рабочей тетради.

Занятия 18–19 (2 ч), стр. 36–37, стр. 26–27 рабочей  тетради.

Что  такое линейная перспектива. Значение точки схода и          положения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения  нового материала  заданий  в   учебнике  (стр.  37)   и   в   рабочей  тетради (стр.  26–27). Было бы очень  полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на  улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).

Получение представления о воздушной перспективе.

Занятия 20–21 (2 ч),  стр.  38–39 учебника и стр.  30–31 рабочей тетради.

Эти  занятия  проводятся перед   Днём   Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполнение заданий на стр.  39 учебника.

Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей  странички альбома. Эта страничка может быть  посвящена как истории семьи  учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.

Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.

Занятия 22–25 (4 ч), стр. 40–47 и 78 учебника, стр. 42–47, 75–78 рабочей  тетради.

Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о  модуле. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на  стр.

40–41 учебника и на стр.  42–43 рабочей тетради.

Коллективная работа.  Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ  сказочного героя (стр.  78 учебника и стр.  44–47 рабочей тетради). Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на стр.  40–41 учебника и на стр.  44–47 рабочей тетради.

Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир». Занятие 26 (1 ч), стр. 42–43 учебника, стр. 32–33 рабочей тетради. Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью). По желанию учащихся можно выполнить  в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на  стр.   43  учебника и  на  стр.   32–33  рабочей тетради.

Занятия 27–30 (3–4 ч), стр.  36–37 и 50–51 учебника, стр.  18–23 рабочей  тетради.

Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного                  спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».

Занятия 31–32 (2 ч.), стр. 48–49 учебника.

Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее  шедеврах живописи разных стран.

На  оставшихся уроках или факультативно можно  выполнить задания, данные в рабочей  тетради.

а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35);

б) дизайнерские проекты:

– настенный календарь на стр. 24–25;

– декоративный фонарь  с мотивами русского плетёного                орнамента на стр. 36–39;

в) шрифтовая композиция на стр. 48–49.

VII. Тематическое планирование и основные  виды деятельности учащихся

4-й класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
1–2	Монументально-декоративное                     искусство. Рождение       монументальной                       живописи. Что такое фреска. Что  такое  мозаика и витраж.	2	Иметь представление о некоторых видах монументально - декоративного искусства (Н). Рассказывать о происхождении монументальной живописи (Н). Выполнить задания на  стр.  6  (Н)  и стр.  7 (П) учебника. Знать особенности фресковой  живописи   (Н).  Изучить  фрески  Джотто, приведённые в учебнике (П). Рассказывать о таких мастерах  фрески,  работавших в   Средние века на Руси, такие   как  Феофан Грек и   Андрей Рублёв (Н). Иметь представление о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж (Н). Выполнить  творческое задание  на стр.   10  учебника (П)  и  ответить на вопрос  на стр.  11 учебника (Н).
3	Русская икона. Звенигородская находка.	1	Рассказывать об  истории иконы  На Руси (Н). Иметь Представление  о                      о звенигородских  иконах,  написанных Андреем Рублёвым (Н). Прослушать «Епитимью» в исполнении Ф. Шаляпина и  сравнить  эмоции от  музыкального произведения и от икон.
4	Монументальная скульптура.	1	Иметь представление об                      особенностях и задачах монументальной скульптуры (Н). Изучить памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике. Прослушать песню  «Вставай,  страна огромная» и эмоционально связать  памятники с музыкой (П). После  урока мы рекомендуем                        провести экскурсию к ближайшему памятнику  героям  войны и                           рассказать, чему  он посвящён и  какое настроение создаёт  у зрителя.
5	Новые виды  искусств: дизайн и фотография.	1	Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и  целях работы     художников           - дизайнеров. Выполнить задания на стр.16–17 учебника (П). Иметь представление о  различных  видах фотографии (Н). Отличать художественные  фотографии  от других видов                   этого искусства (П).
6	На  пути  к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем          работу мастера  (И. Левитан  «Печальная,  но дивная пора»).	1	Иметь представление и                        рассказывать о  творчестве И.  Левитана (Н). Проанализировать  его   Картины   об осени. Подобрать к ним  подходящие стихи (П). Выполнить задания на стр. 20–21 учебника. Написать  осенний пейзаж  по воображению или  с натуры  (стр.  6–7  рабочей тетради) (П).
7	Изучаем          работу мастера:     Д.  Митрохин «Яблоки».  Твоя  мастерская: использование разных видов штриховки.	1	Изучить      на    примере   рисунка Д.  Митрохина «Яблоки», как можно передать объём  предмета с помощью цветных карандашей (Н). Уметь использовать различные виды штриховки для  более  выразительной передачи объёма  (П). Выполнить задания на стр.  22  учебника и стр.  2–3   рабочей тетради.
8–9	Градации светотени. Рефлекс.      Падающая тень. Твоя мастерская: конструкция   предмета.	2	Уметь определить, откуда на  постановку падает свет (Н) и как в зависимости  от этого на предметах  распределяется светотень. Выполнить задания на стр.  8–9  (Н) и на стр.  10–11 (П) рабочей тетради. Расширить   понятие   о   светотени:  хорошо различать, где  на  предметах свет,  тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень (П). Твёрдо знать,  где  на  предмете самое светлое место, а где – самое тёмное  (П). Иметь понятие о конструкции предмета.
10–11	Композиция   на заданную тему. Оформление  творческих работ.	2	Уметь составлять  и  использовать для  создания композиции опорную  схему (П). Иметь  представление  о  значении рамки   для   цельности  восприятия любой  творческой работы (Н). Выполнить   с    помощью   опорной схемы композицию «Летние зарисовки» и оформить работу (П). Эта работа может выполняться в парах  (по желанию детей).
12–13	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок                                  к иллюстрации.	2	Иметь  представление  о   значении  зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ (Н). Выполнить  творческое задание  на стр.   29  учебника или   работу «Твой пушистый друг» на  стр.  12–13 рабочей тетради (П). Коллективный  проект: оформить свои  работы и организовать в классе  выставку рисунков  и иллюстраций   с животными (П).
14	Для   любознательных: отмывка.  Твоя  мастерская: гризайль.	1	Самостоятельно изучить  материалы (П)  и выполнить творческие задания на стр. 30–31 учебника (П).
15–16	Композиция  и   её основные законы.	2	Изучить на  примере  «Натюрморта  с тыквой» А. Куприна основные законы композиции (П) и уметь их определять в натюрмортах других авторов (П). Нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать             основным законам композиции  (стр. 14–17 рабочей тетради)  (П).
17	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.	1	Изучить  особенности нижегородской  резьбы по  дереву (Н)  и  выполнить в процессе изучения материала задания на  стр. 35 учебника и  на  стр. 28–29  рабочей тетради.
18–19	Линейная       перспектива.	2	Получить понятие о  линейной                       перспективе: знать, как влияет на построение   перспективы  положение линии горизонта (Н). Знать, что такое точка схода  (Н).  Уметь делать простые построения перспективы (Н). Уметь находить точку схода в                       произведениях известных художников.  (П). Иметь представление о  воздушной перспективе (Н). Выполнить задания на стр. 37 Учебника   и на стр. 26–27 рабочей тетради.
20–21	Родная история и искусство.  Изучаем работы мастеров:  (А.Дейнеко «Оборона  Севастополя»,                П.  Оссовский «Салют Победы», М. Кугач  «Дед и внук»)                      Занятие должно быть  приурочено к Дню Победы.	2	Изучить  работы советских                      художников, посвящённые Великой Победе, и ответить на вопросы на  стр. 39 учебника (Н). Коллективный    проект   «Альбом  Славы»: разработать макет альбома, определить композицию его  страниц. Каждый ученик должен создать  Свою страничку, которая будет  Затем  размещена  в общем    «Альбоме  Славы»  (стр. 30–31 рабочей тетради) (П).
22–25	Фигура человека. Пропорции.	4	Изучить пропорции человеческой  фигуры, иметь представление  о  модуле (Н).   Выполнить задания на стр.  40 учебника (Н) и на стр.  42–43 рабочей тетради (П). Сделать несколько набросков  с  натуры (одноклассников   или  родственников) (П). Коллективная  работа «Быстрее, выше, сильнее», стр.  42–43 рабочей  тетради. Изучить материалы и выполнить задания на стр.  78 учебника и на стр. 44–47  рабочей  тетради  (П).   Иметь представление о необходимости   соблюдения                определённых пропорций  при создании образов сказочных  героев.  Коллективная   работа «Сказочный мир» (стр.  46–47 рабочей тетради).
26	Для любознательных: китайский рисунок кистью.	1	Самостоятельно изучить тему (П). Выполнить   в   процессе   изучения материала задания на  стр.  43   учебника (П) и на стр.               32–33  рабочей тетради (П).
27–30	Для любознательных: родная  история  и  искусство – русский народный театр.	4	Самостоятельно изучить тему (П). Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля   по сказке С. Козлова «Снежный цветок» (стр.  18–23 рабочей тетради).
31–32	Учимся видеть: Эрмитаж.	2	Знать  историю основания Эрмитажа  (Н).   Уметь рассказывать о живописных произведениях  на  языке  искусства (П) (стр.  52–71  учебника
33-34	Проекты.	2	На оставшихся уроках  можно выполнить задания, данные в рабочей тетради: а) открытки или  панно к праздникам (стр.  34–35); б) дизайнерские проекты: – настенный   календарь  на    стр. 24–25; – декоративный  фонарь с  мотивами русского плетёного  орнамента на стр.36–39; в) шрифтовая  композиция  на   стр. 48–49.

Календарно - тематическое планирование
№ п/п	Название разделов, тем	Кол-во часов	Дата по  плану	Дата по факту	Примечание
1.	Монументально-декоративное искусство.	1
2.	Что такое фреска, мозаика, витраж.	1
3.	Русская икона. Звенигородская находка. Иконы разного времени и школ.	1
4.	Монументальная скульптура. Эскиз памятника героям Великой Отечественной войны.	1
5.	Новые виды искусств: дизайн и фотография. Виды фотографий. Конкурс фотографий                          «Моя семья».	1
6.	На  пути  к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем          работу мастера  (И. Левитан  «Печальная,  но дивная пора»).	1
7.	Изучаем          работу мастера:     Д.  Митрохин «Яблоки».  Твоя  мастерская: использование разных видов штриховки.	1
8.	Градации светотени. Рефлекс.      Падающая тень.	1
9.	Твоя мастерская: конструкция   предмета.	1
10.	Композиция   на заданную тему.	1
11.	Оформление  творческих работ.	1
12.	Зарисовки животных.	1
13.	Твоя мастерская: от зарисовок                                  к иллюстрации.	1
14.	Для   любознательных: отмывка.  Твоя  мастерская: гризайль.	1
15.	Композиция и   её основные законы. А. Куприн «Натюрморт                             с тыквой».	1
16.	Композиция на заданную тему.	1
17.	Композиция на заданную тему. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.  Оформление творческих работ.	1
18.	Линейная перспектива.	1
19.	Перспективные сокращения на улице.	1
20.	Родная история и искусство.	1
21.	Работы мастеров (А. Дейнеко «Оборона Севастополя»,                        П. Оссовский «Салют Победы»). Альбом  Славы	1
22.	Пропорции человеческой  фигуры	1
23.	Рисование фигуры человека в движении.	1
24.	Фигура человека. Наброски  с  натуры одноклассников.	1
25.	Коллективное панно «Сказочный мир». Начало проекта.	1
26.	Для любознательных: китайский рисунок кистью.	1
27.	Родная история и искусство - русский народный театр.	1
28.	Русский народный театр.	1
29.	Кукольный спектакль  по сказке С. Козлова «Снежный цветок». Подготовка спектакля.	1
30.	Кукольный спектакль  по сказке С. Козлова «Снежный цветок». Постановка спектакля.	1
31.	Изучение истории Эрмитажа.	1
32	Эрмитаж. Изучение шедевров живописи разных стран.	1
33.	Проект. Коллективное панно «Здравствуй, лето!».                       Начало работы.	1
34	Проект. Коллективное панно «Здравствуй, лето!».                       Защита проекта.	1
	Итого:	34

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Программа «Изобразительное искусство» // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный  стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М.; Баласс, 2011.

2. Куревина О.А.,  Ковалевская Е.Д.. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4 класс. - М.: Баласс, 2016.

3. Куревина, О.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство», 4 класс / О. А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. -  М.: Баласс, 2016.

ТСО (средства ИКТ)

Телевизор; магнитофон; проектор; компьютер.

Цифровые образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

http://www.ict.edu.ru

Учительская газета

http://www.ug.r