Планирование "Рабочая программа по русскому языку 1 класс"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №54

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол № __от «__» _____ 2021г. Председатель _______/Сеидова С.С.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________      / Золотарёва В.А.  «___» _________2021г.

«Утверждаю» Директор МОУ школы №54 ___________/Попова Е.М. «___» ___________ 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2021 – 2022 учебный год

класс 1 «Д»

Уровень: базовый

Составлена на основании программы «Русский язык. 1-4 класс» авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина (УМК «Школа России»)

Рассчитана на 148 часов (5 часов в неделю в первое полугодие, 4 часа в неделю второе полугодие)

Учитель: Фещенко Людмила Ивановна

высшая квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по учебному предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ школы №54, авторской программы УМК «Школа России «Русский язык. 1-4 классы» В.Г.Горецкий, В.П.Канакина, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Согласно авторской программе на изучение предмета отводится 165 часов в год, из расчета 5 часов в неделю, 33 учебных недели.

Согласно учебному плану школы на 2021 – 2022 учебный год на изучение предмета выделено 148 часов в год, из расчета 4,5 часа в неделю, 33 учебных недель. В связи с этим количество часов на прохождение основных тем предмета уменьшается, но при этом обеспечивается полное выполнение программы, включая выполнение ее практической части в полном объеме.

Последовательность прохождения тем соответствует авторской программе.

Количество контрольных работ соответствует авторской программе.

             Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

 • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

ü  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонациональ­ного российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

ü  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ü  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

ü  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

ü  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ü  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

ü  установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

ü  способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

ü  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

ü  начальный уровень сформированное умений проводить самоконтроль и самооцен­ку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

ü  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

ü  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

ü  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

ü  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

ü  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

ü  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ü  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

ü  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

ü  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Русский язык».

  Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü  активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

ü  умение определять общую цель и пути её достижения;

ü  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

ü  первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

ü  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

ü  позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

ü  первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

ü  владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

 Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. 

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. 

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.  Письмо букв,буквосочетании,слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. 

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

 Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. 

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

·         обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

·         прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

·         знаки препинания в конце предложения.

 Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·         гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

 Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. 

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. 

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. 

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. 

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. 

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи. 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. 

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. 

Частица. Частица не, её значение. 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении. 

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

 Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов на изучение раздела	В том числе на:
			Контрольные работы	Самостоятельные / практические / лабораторные работы
1	Добукварный период	22
2	Букварный период	69
3	Наша речь	2
4	Текст, предложение, диалог	5
5	Слова, слова, слова…	5
6	Слово и слог. Ударение	6
7	Звуки и буквы	36
8	Повторение	3
	Итого:	148

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (1 класс)

№ п/п	Тема урока	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
Добукварный период (22 ч)
1.	«Пропись» — первая учебная тетрадь.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.	Обведение рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.
4.	Рисование полуовалов и кругов.
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6.	Письмо наклонной длинной и короткой линий с закруглением внизу (влево).
7.	Письмо короткой и длиной наклонных линий с закруглением вверху (влево).
8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево.
11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху, внизу.
12-13.	Строчная и заглавная буквы А, а.
14-15.	Строчная и заглавная буквы О, о.
16-17.	Строчная и заглавная буквы И, и.
18.	Строчная буква ы.
19.	Повторение изученных букв.
20-21.	Строчная и заглавная буквыУ, у.
22.	Повторение изученных букв.
Букварный период (69 ч)
23-24.	Строчная и заглавная буквы Н, н.
25.	Строчная и заглавная буквы С, с
26.	Строчная буква к.
27.	Заглавная буква К
28.	Строчная буква т.
29.	Заглавная буква Т.
30.	Строчная буква л
31.	Заглавная буква Л
32.	Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
33.	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
34-35.	Строчная и заглавная буквы В, в.
36.	Строчная и заглавная буквы Е, е.
37-38.	Строчная и заглавная буквы П, п
39-40.	Строчная и заглавная буквы М, м
41.	Написание слов и предложений с изученными буквами.
42.	Строчная буква з.
43.	Заглавная буква З.
44.	Написание слов и предложений с изученными буквами.
45.	Строчная буква б.
46.	Заглавная буква Б.
47-48.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.
49.	Строчная буква д.
50.	Заглавная буква Д.
51-52.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.
53.	Строчная буква я.
54.	Заглавная буква Я.
55-56.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
57.	Строчная буква г.
58.	Заглавная буква Г.
59.	Строчная и заглавная буквы г, Г
60-61.	Строчная буква ч и заглавная Ч. Сочетания ча, чу.
62.	Буква ь (мягкий знак).
63.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
64.	Буква ь в середине слова.
65.	Строчная и заглавная буквы ш, Ш Сочетание ши.
66.	Написание слов с сочетанием ши.
67.	Строчная буква ж.
68.	Заглавная буква Ж. Написание слов с сочетанием жи.
69-70.	Сочетания жи-ши.
71-72.	Строчная буква ё.
73.	Строчная буква ё, буква ё после согласных. Заглавная буква Ё.
74.	Буква й. Слова с буквой й.
75.	Буква й. Слова с буквой й.
76.	Строчная буква х.
77.	Заглавная буква Х.
78-79.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
80.	Строчная буква ю
81.	Заглавная буква Ю Строчная и прописная буквы ю, Ю.
82.	Строчная буква ц.
83.	Заглавная буква Ц
84.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
85.	Строчная буква э
86.	Заглавная буква Э
87.	Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.
88.	Буквосочетания «ча, ща»
89.	Строчная буква ф.
90.	Заглавная буква Ф.
91.	Буквы ь, ъ
Наша речь (2 ч)
1.	Язык и речь.
2.	Речь устная и речь письменная.
Текст, предложение, диалог (5 ч)
3-4.	Текст и предложение.
5-6.	Знаки препинания в конце предложений.
7.	Диалог.
Слова, слова, слова… (5 ч)
8.	Что такое слово?
9-10.	Что могут называть слова?
11.	«Вежливые» слова
12.	Сколько значений может быть у слова?
Слово и слог. Ударение (6 ч)
13-14.	Как определить, сколько в слове слогов?
15-16.	Перенос слов.
17.	Ударение.
18.	Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы (36 ч)
19.	Чем отличаются звуки от букв?
20.	Как обозначаются звуки?
21.	Место звука и буквы в слове.
22.	Русский алфавит, или Азбука.
23.	Русский алфавит, или Азбука.
24.	Какие звуки называются гласными?
25-26.	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
27.	Гласные звуки. Слова с буквой э.
28.	Как обозначить буквой безударный гласный звук?
29-30.	Особенности проверяемых и проверочных слов.
31-32.	Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?
33.	Согласный звуки. Как отличить согласный звук от гласного звука?
34-35.	Слова с удвоенными согласными.
36.	В чем различие звуков [и] и [й]
37.	Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?
38.	Твердые и мягкие согласный звуки и их обозначение на письме буквами.
39.	Твердые и мягкие согласные звуки
40.	Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.
41.	Перенос слов с ь.
42.	Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?
43.	Парные звонкие и глухие согласные звуки.
44.	Как обозначить буквой парный по глухости звонкости согласный звук на конце слова?
45-46.	Проверяемые и проверочные слова.
47-48.	Что такое шипящие согласные звуки?
49-50.	Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт.
51-52.	Почему в буквосочетаниях «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу» написание гласных надо запомнить?
53.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
54.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Повторение (3 ч)
55-57.	Повторение и обобщение изученного материала
Итого		148 часов

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 1 классов по программе школа России. В планировании содержится пояснительная записка и КТП.