Планирование "Риторика" 6 класс

                                                                              муниципальное общеобразовательное учреждение                               

«Средняя школа № 101  Дзержинского района Волгограда»

Рассмотрено на заседании кафедры                                                        Согласовано                                                             Утверждаю                       

Учителей гуманитарных наук                                                          Зам. директора по УВР                                     Директор МОУ СШ №101

Руководитель кафедры_____________Титова А.И.                 ________________Коровина Н.В.                     ________________Матвиенко Т.Н.

Протокол № 1                                                                     

От «27 » августа  2015                                                                             «28 »   августа  2015                                         « 31 »   августа 2015

                                                       Рабочая  программа

                                             по  риторике для 6 А, 6 Б, 6 В классов

                                                                                           Составитель рабочей программы : Плющикова Д.Ю.

                                                                             2015-2016 учебный год

                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по риторике составлена для обучения в 6 классе на основе программы Т.А.Ладыженской: Программа по риторике. 5-11 классы.

Т.А.Ладыженская, соответствует учебному пособию «Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: ООО «Баласс», Издательство «Ювента», 2011».

Цели обучения:

- обучение умелой, искусной речи;

- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами.

Задачи обучения:

Сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

Способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;

Научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные

удачи и неудачи.

Для разработки рабочей программы использована программа Т.А. Ладыженской, так как данная программа позволяет строить учебный процесс в соответствии с особенностями класса, личными особенностями учителя и велением времени.

В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение курса риторики, в соответствии с учебным планом школы.

Школьная риторика – практико - ориентированный предмет, который учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности. Вместе с тем современная школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. В центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек. Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики.

Программа рассчитана на 34 часов учебного времени, из расчёта 1 час в неделю. Основная форма организации учебного процесса – классно-урочная.

Технологии обучения – личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные, развития критического мышления.

На уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике. Особое место занимают специфические приемы работы, а именно:

– риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации;

– риторические задачи;

– риторические игры.

Виды и формы контроля: устный опрос, письменные творческие задания, контрольная работа.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух типов:

– умение анализировать и оценивать общение;

– умение общаться – в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации.

Владея определенным запасом информации, ученик должен сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу 6 класса учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе понятий.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно: умение взаимодействовать с партнером общения, готовность понимать его мысли, чувства; ставить себя на его место; анализировать своё речевое поведение; правильность речи (с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие фактических ошибок); особенности речевых жанров.

Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

умение использовать адекватные ситуации, приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу; умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: интервью.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО  ШКОЛЬНОЙ РИТОРИКЕ

№ п1п	Наименование раздела	Тема урока	Кол-во час.	Элемент содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Дата проведения
							план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8		9
1	Общение          (3 часа)	Адресат – кто он?	1	Знать понятие  «общение», «адресант», «речевая ситуация», два вида информации: для чего нужна речь.	Уметь анализировать и оценивать общение,  в частности: -Степень эффективности общения; -Уровень владения языком -Корректность поведения.	Стр. 7-19, упр. 5.
2		Содержание речи	1	Понятие «коммуникативная задача», «сигналы речи». Способы выражения коммуникативных задач, интонацию истинного коммуникативного намерения	Уметь  общаться. Ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат (аудиторию); Формулировать явно (вслух или письменно) или для себя (неявно) своё коммуникативное намерение; Определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.	Стр. стр.20-41 , упр. 18.
3		Слово ритора меняет ход истории.	1	Познакомиться с риторами Афин; уметь конспектировать лекцию учителя.	Уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения, прямо и косвенно выражать просьбу.	Стр. 156-159, сообщения о риторах.( 2 часть)
4	Виды общения (2 часа)	Официальное- неофициальное общение	1	Виды общения, зависимость выбора тех или иных средств общения от его вида. Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих говорящему полнее и точнее выразить свою мысль.	Знать виды (по числу участников, по внешним условиям и соблюдению социальных ролей коммуникантов) и способы общения (словесное и несловесное, официальное – неофициальное)), уметь их определять.	Стр. 40-49, упр. 54
5		Классное собрание	1	Правила поведения в официальной обстановке и общественных местах.	Уметь планировать организацию собрания, формулировать его тему, задачи, продумывать возможные варианты решения вопроса.	Стр. 128- 137, упр. 144.
6	Несловесное общение (4 часа)	Великая сила голоса	1	Отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса.	Уметь  использовать в соответствии с ситуацией возможности своего голоса, без нанесения вреда голосовым связкам. Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.	Стр. 61-69, упр. 103.
7		Учим голос «летать»	1	Знать, что такое  «летящий голос», интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса. Знать, что такое  «летящий голос».	Уметь его анализировать, лепить свой голос и составлять для себя голосовой сценарий.	Стр. 70-71, упр. 108
8	.	Жесты помогают общаться	1	Знать: роль жестов в речевом общении. Однозначные и многозначные жесты.	Уметь: определять роль жестов; уместно пользоваться жестами в речевом общении.	Стр. 72- 82, упр. 128
9		Уместные и неуместные жесты	1	Уместные и неуместные жесты. Использование жестов в речевом общении.	Уметь давать характеристику изображаемым на рисунках и картинках говорящих поз, их жестов и мимики	Стр. 84- 87, упр. 139.
10	Учимся слушать       ( 2 часа)	Слушание бывает разным.	1	Знать виды речевой деятельности; виды речи.	Применять полученные знания в практике речевого общения	Стр.108- 112, упр. 172.
11		Установка на восприятие. Способы и приемы слушания.	1	Знать: основные способы и приёмы слушания. Почему важно уметь слушать. Роль невербальных средств общения при слушании.	Уметь: различать способы и приёмы слушания, выбирать способы слушания от ситуации общения. Соблюдать правила собеседника.	Стр. 112-118, упр. 179.
12	Учимся отвечать (2 часа)	Разные ответы. Как важно начать.	1	Знать: виды ответов, задачи ответов,  как строить ответ, план ответа; первые начальные предложения.	Уметь: строить развёрнутый ответ - устный текст, выбирать начало ответа	Стр. 147-149, упр. 230.
13		Развернутый ответ. Основная часть. Конец – делу венец.	1	Знать: построение основной части ответа. Доказательства, аргументы, примеры. Концовка ответа. Ключевые слова для доказательства мысли.	Находить отклонения от норм в устной и письменной речи. Уметь: строить развёрнутый ответ - устный текст, выбирать	Стр. 149- 159, упр. Упр. 235.
14	Учимся читать (2 часа)	Учимся читать учебный текст	1	Знать: цели и виды чтения, задачи ознакомительного и изучающего  чтения.	Уметь: Определять вид чтения.	Упр. 139- 140,  упр. 217
15		Ознакомительное чтение.	1	Знать: задачи ознакомительного и изучающего  чтения.	Уметь: применять полученные знания.	Стр. 143- 147, упр. 227
16	Речь правильная и хорошая. (2 часа)	Клише. Штампы.	1	Знать: понятие «речевой штамп», «клише».	Уметь: редактировать тексты, избегая речевых штампов.	Стр. 50-53, упр. 54
17		Находки.	1	Знать: понятие «речевая находка».	Находить отклонения от норм в устной речи. Искоренять ошибки в своей собственной речи. Определять коэффициент лексического богатства речи.	Стр.  52-53, упр. 55.
18	Будь вежлив. (2 часа)	Вежливое обращение.	1	Знать: что такое комплимент, что такое похвальное слово, языковые средства создания комплиментов и похвальных с слов.	Уметь: создавать комплимент и похвальное слово, используя языковые средства в соответствии с ситуацией общения
19		Похвальное слово	1	Знать: что такое комплимент, что такое похвальное слово, языковые средства создания комплиментов и похвальных с слов.	Уметь отличать похвальное слово и комплимент, использовать в своей речи эти речевые жанры.	Стр. 77- 83, упр. 90
20	Тексты и речевые жанры (4 часа)	Что значит изобретать речь.	1	Знать: что такое творчество, творческая задача.	Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.	Стр. 10- 13, упр. 9
21		Топ определение.	1	Две разновидности определений: логические и риторические.	Уметь: создавать текст, используя риторические определения	Стр. 13- 20, упр. 13
22		Разные речевые жанры	1	Речевые жанры. Различие речевых жанров. Жанр представления.	Уметь: различать речевые жанры, представлять человека и представляться самим.	Стр. 20- 24, упр. 19
23		Характеристика речевых жанров	1	Речевые жанры. Различие речевых жанров. Жанр представления.	Уметь: различать речевые жанры, представлять человека и представляться самим	Стр. 24- 32, упр. 27
24	Вторичные тексты (4 часа)	Понятие об аннотации	1	Знать: что такое аннотация, разновидности аннотаций, обязательные и факультативные элементы аннотации	Уметь: анализировать аннотацию, находить обязательные и факультативные элементы аннотации, определять вид аннотации.	Стр. 32-34,  упр. 35
25		Аннотации бывают разными	1	Знать: что такое аннотация, разновидности аннотаций.	Создавать аннотации на детские книги, а также элементарные предисловия.	Стр. 34-38, упр. 39
26		Предисловие.	1	Знать: что такое предисловие, разновидности предисловий.	Уметь: сочинять предисловие	Стр. 38- 45, упр. 43.
27		Отзыв.	1	Знать: что такое отзыв, речевые задачи отзывов Знать: что такое предисловие, разновидности предисловий.	Уметь: писать отзыв, грамотно составить риторический анализ текста	Стр.46- 50, упр.51.
28	Рассказы  (2 часа)	Автор – рассказчик - герой  рассказа	1	Знать: коммуникативное намерение рассказа	Уметь: определять коммуникативное намерение, составлять рассказ	Стр.137-141, упр. 148
29		Услышанный рассказ. Выдуманные истории. Небывальщины.	1	Знать: коммуникативное намерение рассказа	Пересказать услышанный рассказ. Придумывать истории и рассказывать их.	Стр.145-150, упр. 161.
30	Спор  (1 час)	Как управлять спором.	1	Знать: основные компоненты спора; задачи спора;	Овладеть этикетными средствами вежливости в ситуации спора. Уметь: вести спор; определять задачи спора.	Стр.131- 139, Упр. 214 (1 часть)
31.	Сказки и притчи (1 час)	Понятие о притче. Уместность ее использования.	1	Знать: жанр притчи, Мораль притчи и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира притчи.	Уместное использования притчи и правильное ее Повествование.  Определять мораль притчи, выразительно рассказывать притчу	Стр. 103- 123, упр. 129
32	Личные письма (1 час)	Особенности писем. Письмо поздравление. Письмо просьба.	1	Знать: характеристику письма, основные части письма. Этикетные слова, выражающие  благодарность, просьбу.	Овладеть этикетными средствами письма. Составлять благодарственное письмо и письмо-просьбу	Стр.53-65,  упр. 67.
33.	Интервью (2 часа)	Особенности интервью. Как подготовиться к интервью.	1	Знать: отличия беседы от интервью, особенности интервью.	Овладеть этикетными средствами ведения интервью.	Стр. 90-96, упр. 109.
34		Как подготовиться к интервью.	1	Признаки беседы и интервью, правила ведения интервью	Уметь: подготовиться к интервью; работать в паре, составлять интервью.	Стр. 96-102, упр.110.

Литература и учебные пособия.

Зеленецкий К.П. Исследования о риторике. Одесса 1991г

Риторика.  6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных школ. Под редакцией Т.А. Ладыженской.  М., 2009.

Методические рекомендации. Школьная риторика.  Под редакцией Т.А. Ладыженской.  6 класс.  Москва 1998.