Планирование уроков русского языка на 2015 год. Календарно - тематическое

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

        Согласовано:                        Принято:                                         Утверждено:

        на МС  школы                      на педагогическом совете             директор школы

       Протокол №__ от _____      Протокол №__ от _____               _______ Чёлышева Т.Н. 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАМА

  ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для  8 –б класса

                                                 Составитель: учитель   русского языка и литературы

                                                                    первой квалификационной категории

                                                                                         МБОУ «СОШ  №5»

                                                                                         Серова Наталья Анатольевна 

2015

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года, приказ № 1089, примерной программой по русскому языку для основной школы и авторской программой под руководством М. М. Разумовской, П.А. Леканта. (М., «Дрофа», 2008 г.). Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 105 часов (3 часа в неделю). Уроков развития речи – 16 ч., контрольных – 12 ч.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой  компетенций.

Преподавание предмета «русский язык» в 2014 – 2015 учебном году будет осуществляться в соответствии со следующими нормативными, распорядительными и рекомендательными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Концепция  духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- Москва. Просвещение. -2009

7.Фундаментальное ядро общего образования  под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова.- М., Просвещение.-2011

8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

10. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

11.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

12.Приказ  департамента образования  Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования».

13.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования,  утвержденная приказом МО РФ от 18 июля 2002 г. № 2783.

14.Результаты единого государственного экзамена по русскому языку (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Департамент образования администрации Владимирской области. Государственное учреждение Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)» Владимир.- 2013

15. Результаты единого государственного экзамена по литературе. (Анализ результатов и рекомендации по подготовке к экзамену во Владимирской области). Департамент образования администрации Владимирской области. Государственное учреждение Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)» Владимир. - 2013

Приоритетными остаются следующие направления:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

     Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

      Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

      В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.      Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

         На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

     Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

       При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

       Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями.

        Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

         На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.

         Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

       С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

                    Основными целями обучения в организации учебного процесса в 8 классе будут:

•      воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•      совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

•      освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о русском речевом этикете;

•      формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

•      развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•      формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

•      формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Методы обучения

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, таблицы, справочная литература.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа предусматривает различные виды и формы контроля:  диктанты (объясни­тельный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий с дополнительными заданиями), тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, лингвистические рассказы на основе интерактивных таблиц, сочинения небольшого объема по началу, по опорным словам и т.д.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основными методиками изучения русского языка на данном уровне являются  обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность, работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как входящий, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: индивидуальный  опрос, самостоятельная проверочная работа , тестирование, диктант, изложение, сочинение, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ.

Способы и формы оценки результатов:

1.      Изложения (выборочные, сжатые, подробные) – 6 ч.

2.      Сочинения по картине - 2ч.

3.      Контрольные диктанты с грамматическими (дополнительными) заданиями- 3 ч.

4.      Контрольное тестирование (тематическое тестирование)- 9 ч.

5.      Тестирование по всем темам курса (текущий контроль). – 8 ч.

Материально-техническое обеспечение предмета:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц,  экспозиционный экран , компьютер , сканер, принтер лазерный ,мультимедийный проектор.

Видеофильмы по разным разделам курса русского  языка, аудиозаписи по разным разделам курса русского  языка.   Таблицы, схемы по русскому языку  по всем разделам школьного курса на электронных носителях. 

Репродукции картин русской живописи для  развития речи на электронных носителях.

Тематические  презентации по разным разделам курса русского  языка.

Методическое  обеспечение.

Класс	Учебный план по предмету	Реквизиты программы	Учебно-методический комплекс
			Для учащихся	Для учителя
8-б	3 часа в неделю	«Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы» Авторы – составители М.М.Разумовская, П.А.Лекант  Опубликована в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский Язык.5-9 классы» Составитель Е.И. Харитонова. Изд. «Дрофа»,2008 г. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.	1)Учебник «Русский язык.8 класс» Авторы М.М. Разумовская, П.А.Лекант . Изд. «Дрофа»,2010 г. 2)Тесты по русскому языку 8 класс .Автор Дмитриева М.Ю. Изд. «Экзамен» 2010г.	1) «Русский язык. 8 класс» Методические рекомендации к учебнику  под редакцией М.М. Разумовской.  Изд. «Дрофа»,2010 г 2) Влодавская Е.А. «Поурочные разработки по русскому языку 8 класс» Изд. «Экзамен»,2008 г. 3) Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской.I ,II полугодие  / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2010

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. Словари и справочники:

1)      Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение»,

1994.-271с

2)      Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива),

 И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3)      М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев,

гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)      Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений /

Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)       Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6)      Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7)      Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8)      Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Учебно-методическая литература для учителя:

1.      Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.8 класс / Под редак­цией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004

2.      Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 8 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

3.      Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 5-9 классы. - М.:АРКТИ,1999

4.      Ларионова  Л.Г. Сборник упражнений   по  орфографии.   7-8  класс.   Книга  для  учителя.-М:Просвещение,2001

5.      Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

 2. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

 3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

 4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

 5.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

 6.  http://www.openclass.ru/   -               

7. Презентации.

Содержание программы

8 КЛАСС

О языке  

Русский язык в семье славянских языков.

РЕЧЬ  Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение

      Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

 Синтаксис простого предложения

 ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

 ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

      Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Прямая и косвенная речь  

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. 

Повторение изученного в 8 классе

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 8 –А  классе.

№ урока	Дата по плану	Тема урока	Тип урока		Вид контроля	Примечание
		О языке  1 ч.
1.	1.09	Русский язык в семье славянских языков.	Урок формирования новых знаний
Повторение за 5-7 классы. Трудные случаи правописания (на основе изученного в 5-7 классах)   5 ч. ( 4 + 1ч. р/р)
2.		Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	Урок применения знаний на практике		Текущий контроль
3.		Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.	Урок применения знаний на практике		Текущий контроль
4.		Употребление дефиса.	Урок применения знаний на практике		Текущий контроль
5.		Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.	Урок применения знаний на практике		Текущий контроль
6.		Р.Р. Стили речи (систематизация и расширение сведений).	Урок повторения, систематизации и обобщения знаний		Текущий контроль
Словосочетание и предложение   9 ч. (5 +2р/р, 2 к/р)
7.		Контрольное тестирование по изученному в 5-7 кл.		Урок контроля	Входящий
8.		Понятие о словосочетании. Строение словосочетания.		Урок формирования новых знаний	Текущий
9.		Способы связи слов в словосочетании.		Урок формирования новых знаний	Текущий
10.		Р.Р. Изложение «Как я покупал собаку».		Урок контроля	Тематическ.
11.		Р.Р. Изложение «Как я покупал собаку».		Урок контроля	Тематическ.
12.		Значение словосочетания.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
13.		Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
14.		Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
15.		Контрольное тестирование по теме «Словосочетание и предложение».		Урок контроля	Тематическ.
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. 15 ч. (12 + 2р/р, 1 к/р)
16.		Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
17.		Простое и глагольное составное сказуемое.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
18.		Составное именное сказуемое. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
19.		Постановка тире между подлежащим и сказуемым.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
20.		Определение согласованное и несогласованное.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
21.		Приложение как особый вид определения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
22.		Р.Р. Типы речи.		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
23.		Дополнение.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
24.		Виды обстоятельств.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
25.		Виды обстоятельств.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
26.		Виды обстоятельств.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
27.		Виды обстоятельств.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
28.		Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного  оборота.		Урок формирования новых знаний	Текущий
29.		Р.Р. Способы и средства связи предложений в тексте.		Урок формирования новых знаний	Текущий
30.		Контрольное  тестирование по теме «Главные и второстепенные члены предложения».		Урок контроля	Тематическ.
Односоставные простые предложения.  13 ч. (8 + 3р/р, 2 к/р)
31.		Виды односоставных предложений.		Урок формирования новых знаний
32.		Определенно-личные предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий
33.		Неопределенно-личные предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий
34.		Р.Р. Изложение с творческим заданием «Легенда о Байкале».		Урок контроля	Тематич
35.		Р.Р. Изложение с творческим заданием «Легенда о Байкале».		Урок контроля	Тематич
36.		Обобщенно-личные предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий
37.		Безличные предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий
38.		Назывные предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий
39.		Контрольное  тестирование по теме «Односоставные предложения».		Урок контроля	Тематич
40.		Р.Р. Репортаж как жанр публицистики.		Урок формирования новых знаний	Текущий
41.		Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.		Урок формирования новых знаний	Текущий
42.		Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.		Урок применения знаний на практике	Текущий
43.		Контрольное тестирование по итогам 1 полугодия.		Урок контроля	Рубежный контроль
		Неполные предложения. 2 ч.
44.		Понятие о неполных предложениях.		Урок формирования новых знаний
45.		Употребление неполных предложений в разговорной и книжной речи.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
Предложения с однородными членами. 14 ч. (10 + 2р/р, 2 к/р)
46.		Однородные члены предложения, их признаки.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
47.		Однородные члены предложения, связанные бессоюзной связью.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
48.		Однородные члены предложения, связанные при помощи сочинительных союзов.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
49.		Однородные и неоднородные члены предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
50.		Однородные и неоднородные члены предложения.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
51.		Контрольное  тестирование по теме «Однородные члены предложения».		Урок контроля	Тематич контроль
52.		Р.Р. Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская деревушка XVII века».		Урок контроля	Тематический контроль
53.		Р.Р. Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская деревушка XVII века».		Урок контроля	Тематический контроль
54.		Предложения с несколькими рядами однородных членов.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
55.		Запятая между однородными членами.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
56.		Обобщающие слова при однородных членах предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
57.		Обобщающие слова при однородных членах предложения.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
58.		Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными  членами.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
59.		Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».		Урок контроля	Тематический контроль
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями.  13 ч.(9 +2р/р, 2к/р)
60.		Предложения с обращениями.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
61.		Обращение нераспространенное и распространенное. Знаки препинания при обращении.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
62.		Вводные слова и предложения, их сходство и различие.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
63.		Вводные слова и предложения, их сходство и различие.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
64.		Вводные слова и предложения, их сходство и различие.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
65.		Предложения с вставными конструкциями.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
66.		Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
67.		Контрольное  тестирование по теме «Вводные слова и предложения».		Урок контроля	Тематический контроль
68.		Р.Р. Статья в газету.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
69.		Р.Р. Статья в газету.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
70.		Междометие. Знаки препинания в предложениях с  междометиями.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
71.		Предложения с междометиями и словами да, нет.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
72.		Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями».		Урок контроля	Тематический контроль
Предложения с обособленными членами. 19 ч. (15 +2р/р, 2к/р)
73.		Понятие обособления.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
74.		Обособление второстепенных членов предложения.			Текущий контроль
75.		Обособленные определения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
76.		Обособленные определения.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
77.		Обособленные приложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
78.		Обособленные приложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
79.		Р.Р. Портретный очерк.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
80.		Р.Р. Портретный очерк.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
81.		Обособление дополнений.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
82.		Обособленные обстоятельства.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
83.		Обособленные обстоятельства.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
84.		Обособленные обстоятельства. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте.		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
85.		Стилистическая роль обособл. и необособл. членов предложения и сопоставимых с ними синтакс. конструкций.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
86.		Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
87.		Контрольное  тестирование по теме «Обособленные члены предложения».		Урок контроля	Тематический контроль
88.		Уточняющие члены предложения.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
89.		Уточняющие члены предложения. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членам		Урок применения знаний на практике	Текущий контроль
90.		Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами».		Урок контроля	Тематический контроль
91.		Анализ контрольного диктанта.		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
Прямая и косвенная речь. 8 ч. (5 + 2 р/р, 1 к/р)
92.		Способы передачи чужой речи.   Строение предложений с прямой речью.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
93.		Знаки препинания при прямой речи.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
94.		Р.Р. Изложение с творческим заданием «Что значит быть воспитанным?».		Урок контроля	Тематический контроль
95.		Р.Р. Изложение с творческим заданием «Что значит быть воспитанным?».		Урок контроля	Тематический контроль
96.		Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.  Диалог.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
97.		Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.		Урок формирования новых знаний	Текущий контроль
98.		Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
99.		Контрольное тестирование по итогам года.		Урок контроля	Итоговый контроль
Повторение и обобщение изученного 6 ч.
100.		Повторение по теме «Словообразование».		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
101.		Повторение по теме «Морфология. Орфография».		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
102.		Повторение по теме «Синтаксис и Пунктуация»		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
103.		Повторение по теме «Синтаксис и Пунктуация»		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
104.		Повторение по теме «Стили и типы речи»		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль
105.		Повторение по теме « Текст. Разновидности текста»		Урок повторения, систематизации и обобщения знаний	Текущий контроль

           Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за 8 класс

           I. Учащиеся должны знать  изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,  приводя нужные примеры.

II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

 - производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

 - составлять простые предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

 - определять стиль и тип текста;

 - соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5 – 8 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5 – 8 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

                                                              ЛИТЕРАТУРА

1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М., 1990.

2. Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. – М., 1979.

3. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М.,1983.

4. Григорян Д .Т. Обучение пунктуации в средней школе. – М., 1982.

5. Иванова В. А., Потиха 3.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 1990.

6. Колесов В.В. Русская речь: Вчера. Сегодня. Завтра. – СПб.,1998.

7. Львова С.И. Уроки словесности 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М., 1997.

8. Разумовская М.М., Львова C.H., Капинос В.И, Львов В.В. Методические рекомендации к учебнику

«Русский язык. 8 класс.» - М., 2001.

9. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык- Учебник для 8 класса общеобразова-

тельных учреждений. – М.,2008.

10. Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. – М., 1970.