Планирование внеурочной деятельности по "Речи"

      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО СПЕЦКУРСУ «РЕЧЬ»

4 КЛАСС

     Рабочая программа  спецкурса «Речь» составлена на основе программы преподавателей Пензенского    государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой,

Н.С. Песковой.

На изучение русского языка отводится 32  часа  (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. «Школа развития речи: :Курс «Речь»: Рабочая тетрадь  в 2 частях Т.Н. Соколова, М.: Издательство РОСТ. 2014

2. «Школа развития речи»: Курс «РЕЧЬ»: Методическое пособие, 3класс/ Т.Н.Соколова. - М.: Росткнига 2014 год.

Назначение спецкурса «Речь» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Речь», а именно 

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Речь», на которых строится непрерывный курс : овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Содержание программы:

Раздел	Знать	Уметь
Речь. Техника и выразительность речи.	Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, тембр, молодика речи. Монолог и диалог.	Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Выразительно читать текст после самостоятельной подготовки.
Слово.	Понятие о многозначных словах. Омонимы, омоформы, омофоны. Фразеологизмы. Сравнения. Олицетворение. Изобразительно – выразительные средства языка. Эпитеты.	Выделять в тексте изученные слова, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Предложение и словосочетание.	Предложение.	Редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова; распространять предложения.
Текст.	Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили речи. Типы текста.	Определять стилистическую принадлежность текста, составлять текст в заданном стиле. Составлять повествование с элементами описания. Устанавливать связь между предложениями в тексте.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения спецкурса

4-й класс

Личностными результатами изучения спецкурса «Речь» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Речь» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Речь» является сформированность следующих умений:

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
• обозначать мягкость согласных звуков на письме;
• определять количество букв и звуков в слове;
• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

  Рабочая программа по спецкурсу «Речи».

№ п/п

Тема урока

Дата

Коли­чество часов

Тип  урока

Планируемые результаты

Форма организации познаватель-ной деятель-ности

Формы                   контроля.

Организа- ция самостоя-тельной деятель- ности

Нагляд-ность , ИКТ

Примечанире

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1.

Омонимы, омофоны, омоформы, каламбуры, многозначные слова.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «омонимы»

комически обыгрывать омонимы, омофоны, омо-формы.

Учиться высказывать свое предположе- ние.

Анализировать свою работу.

Презентация.

Беседа по вопросам

Работа  с тетрадью – учебником.

Рабочая тетрадь  №1.

2.

Фразеологизмы.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «фразеологизмы»

называть фразеологизмы, в основе которых лежат заданные ситуации, явления.

Определять и формулиро-вать цель деятельности на уроке

Самостоятельно делать выбор.

Викторина.

Беседа по вопросам

Объяснить значение выражений. «Отгадай словечко»

Рабочая тетрадь  №1.

3.

Фразеологизмы.

1

Комби-ниро-ванный

Понятия: «фразеологизмы»

Составление рассказа о дружной работе с использованием фразеологизмов.

Планировать учебную деятельность на уроке.

Самостоятельно делать выбор.

Сочинение рассказа.

Беседа по вопросам

Составление слов. «Угадай звук»

Рабочая тетрадь №1

4.

Диалектизмы.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «диалектизмы»

находить диалектизмы в тексте.

Планировать учебную деятельность на уроке.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

Презентация, игра «Кто быстрее?».

Беседа по вопросам

« Три игры в одном».

Рабочая тетрадь №1

5.

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

1

Комби-ниро-ванный

Понятия: «эпитеты» Понятие «метафора»

употреблять изобразительно- выразительные средства в устной речи. определять, какие выражения употреблены в прямом смысле, а какие содержат метафоры.

Определять успешность выполнения задания. Формулиро-вать учебную проблему совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор.

Презентация, игра «Бином фантазии».

Беседа по вопросам

«Лишнее слово».

Образец учителя

6.

Метафора.

1

Комби-ниро-ванный

Не бояться собственных ошибок.

Круглый стол, игра «Знаешь ли ты?».

Беседа по вопросам

«Составь слова». Работа с пословицами.

Рабочая тетрадь №1.

7.

Пословицы и поговорки. Афоризмы.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «афоризмы».

объяснить, в каких ситуациях употребляются пословицы, афоризмы.

Выполнять практическую работу по плану

Не бояться собственных ошибок.

Игра «Где они живут?»

Беседа по вопросам

Иллюстрирование. «Отгадай слова».

Образец учителя.

8.

Сочинение по пословице.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие «пословицы»

Составлять текст по заданной пословице.

Выполнять практическую работу по плану

Не бояться собственных ошибок.

Практическое занятие. Игра «Доскажи словечко».

Беседа по вопросам

Объяснение значений пословиц, фразеологизмов.

Рабочая тетрадь №1

9.

Анализ сочинений по пословицам.

1

Комби-ниро-ванный

Исправлять лексические и стилистические ошибки.

Выполнять практическую работу по плану.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Игра. Кроссворд- шарада.

Беседа по вопросам

« Прочитай- ка».

Рабочая тетрадь №1

10.

Художественный стиль. Общее понятие.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «художественный стиль»

Составлять текст в художественном стиле.

Выполнять практическую работу по плану.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Сочинение рассказа. Игра «Пословицы играют в прятки».

Беседа по вопросам

Творческая работа. « Кто больше?».

Рабочая тетрадь №1.

11.

Сочинение - пейзажная зарисовка.

1

Комби-ниро-ванный

Составлять текст в художественном стиле.

Планировать учебную деятельность на уроке.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Сочинение «Краски осеннего леса».Игра «Угадайте слово».

Беседа по вопросам

Закончить выражения . «Вставь слово».

Рабочая тетрадь №1.

12.

Рифма.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «рифма»

подбирать рифмы к словам, употреблять слова во множественном числе.

Планировать учебную деятельность на уроке.

Не бояться собственных ошибок.

Игра «Кто больше?».

Беседа по вопросам

Составление групп слов по темам.

Рабочая тетрадь №1.

13.

Диалог и монолог.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: « монолог» «диалог» Понятие: «драмма»

выбирать из текстов диалог, читать его. трансформировать рассказ в пьесу.

Работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Понимать и оценивать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам.

Практическое занятие. Игра «Кто больше?»

Беседа по вопросам

«Загадка с догадкой». «Скажи правильно».

Рабочая тетрадь №1.

14.15.

Драматические импровизации.

2

Комби-ниро-ванный

Работать по предложенному плану, используя необходимые средства

Понимать и оценивать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам.

Инсценировки.

Беседа по вопросам

« Найди слово».

Образец учителя.

16.

Композиция текста. Основные элементы композиции.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «композиция»

Обозначать в рассказе завязку, развитие действия, кульминацию, развязку.

Работать по предложенному плану.

Самостоятельно делать выбор.

Презентация. Игра «Назови словечко».

Беседа по вопросам

«Составь слово».

Рабочая тетрадь №1.

17.

Композиция. Рабо-та с деформиро-ванным  текстом.

1

Комби-ниро-ванный

Определять элементы компо-зиции текста.

Развитие самостоятельнос-ти в поиске решения различных   задач

Практическое занятие. Игра «Назови слово?»

Беседа по вопросам

Ответы  на вопросы.. «Выбери слово».

Рабочая тетрадь № 1

18.

Творческая работа.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «миниатюра»

Писать сочинение на определенную тему. Составлять текст в художественном стиле.

Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Практическое занятие.

Беседа по вопросам

«Один-много».

Рабочая тетрадь №1 Рабочая тетрадь №1

19.

Сочинение – миниатюра в художественном стиле.

1

Комби-ниро-   ванный

Понимать и оценивать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам.

Практическое занятие.

Беседа по вопросам

«Назови целое».

20.

Творческая работа.

1

Комби-ниро-ванный

Сочинение сказки по опоре. Умение писать сказку «наоборот».

Определять успешность выполнения задания в диалоге .

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Практическое занятие. Игра «Прочитай – ка!»

Беседа по вопросам

« Составь пословицу».

Рабочая тетрадь №2.

21.

Публицистичес-кий стиль.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «публицистический стиль»

писать сочинение на заданную тему в публицистическом стиле.  писать статью, репортаж.

Преобразо-вывать информацию

Выражать собственное мнение.

Практическое занятие. Игра «Образуй словечко».

Беседа по вопросам

« Составь слово».

Рабочая тетрадь №2.

22.

Газетно – публи-цистический стиль.

1

Комби-ниро-ванный

Ориентиро-ваться в своей системе знаний

Развитие самостоятельнос-ти в поиске решения  различных задач.

Презентация. Игра «Кто ты?»

Беседа по вопросам

« Слово и слова». «Волшебник.

Образец учителя.

23.

Деловая игра «Верстка газеты»

1

Комби-ниро-ванный

выпускать классную стенгазету.

Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Деловая игра.

Беседа по вопросам

« Кто это?». «Слово за словом».

Рабочая тетрадь №2.

24.

Официально- деловой стиль.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «официально-деловой стиль»

писать деловые документы.

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Не бояться собственных ошибок.

Практическое занятие. Игра «Найди слово».

Беседа по вопросам

« Необычное слово».

Рабочая тетрадь №2.

25.

Тезисы. Конспект.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «тезисы»

писать конспекты статей.

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Развитие самостоятельнос-ти в поиске решения разли-чных   задач.

Практическое занятие. Игра «Не ошибись!»

Беседа по вопросам

Конкурс на лучшее заглавие.

Рабочая тетрадь №2.

26.

Аннотация.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «аннотация»

составлять аннотации к прочитанным книгам.

Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки.

Самостоятельно делать выбор.

Презентация. Игра «Замени слово».

Беседа по вопросам

« Закончи фразу».

Рабочая тетрадь №2.

27.

Я пишу письмо.

1

Комби-ниро-ванный

написать письмо, подписать конверт адресату.

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Выражать собственное мнение.

Практическое занятие.  Игра «Какие посло-вицы спря-тались?».

Беседа по вопросам

Составить и записать рассказ.

Рабочая тетрадь №2.

28.

Личный дневник.

1

Комби-ниро-ванный

Учить вести записи в личном дневнике, важность ведения личного дневника.

Определять успешность выполнения задания в диалоге .

Самоконтроль.

Презентация. Игра «Слон слоняется».

Беседа по вопросам

« Необычное слово».

Рабочая тетрадь №2.

29.

Сочинение «Мои любимые стихи»

1

Комби-ниро-ванный

писать сочинение на заданную тему. Создание своего мультипликацион-ного фильма.

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Практическое занятие.

Беседа по вопросам

Конкурс на лучшее заглавие.

Образец учителя.

30.

Сочини сценарий для мультфильма.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «сценарий»

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Высказывать суждения, делать умозаключения.

Практическое занятие.

Беседа по вопросам

« Закончи фразу».

Рабочая тетрадь №2.

31.

Конкурс на лучшее название конфет.

1

Комби-ниро-ванный

оформлять свои исследования в виде презентаций. применять теоретические знания на практике.

Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки.

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Презентация. Конкурс.

Беседа по вопросам

Составить и записать рассказ.

Рабочая тетрадь №2.

32.

Лингвистический турнир.

1

Комби-ниро-ванный

Понятие: «турнир»

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Конкурс.

Беседа по вопросам

По опорным словам составить и записать рассказ.

Рабочая тетрадь №2.