Познавательные УУД формируются, когда:
‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните
задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».
В 1 классе наиболее результативные формы
работы – это дидактические игры, игровые приёмы и игровые ситуации.
На уроках математики и обучения грамоте использую
на этапе актуализации знаний «Мозговой штурм», "Гимнастика
мозга" логическая разминка, игры «Молчанка», «Лесенка»,
в это время проводится индивидуальная работа (у доски, перфокарты, на вклеенных
в тетрадь листочках)
Уроки начинаю с этапа Вступление в учебную
деятельность. На этом этапе дети включаются в учебный процесс, настраиваются
на активную работу на уроке. А в начале года этот этап помогал раскрепощать
«молчунов».
На этапе самоопределения к деятельности
использую метод «Инфо-угадайка» - даю определенное задание…, подвожу детей к
самостоятельному определению темы и целей урока (Догадайтесь о теме урока, что
будем делать...)
Метод « Удивляй! »
Хорошо известно,
что ничто так не привлекает внимания и стимулирует работу ума, как
удивительное:
Знаете ли вы, что...? применяю постоянно на уроках окружающего
мира, на уроках гражданственности иногда и на уроках математики.
Метод "Автобусная остановка"
(применяю немного не в той интерпретации) - привлекаю
внимание детей.
Метод «Творческая мастерская» применяю
на обобщающих уроках литературного чтения и окружающего мира. К уроку дети
готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, готовят стихи, подбирают
пословицы, поговорки и т.д.
Формирование познавательных универсальных
учебных действий на уроках окр. мира и уроках гражданственности ведётся в
следующих направлениях: работа с картой, с дополнительной литературой.
Регулятивные УУД формируются, когда:
‐ учитель учит конкретным способам действия:
планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи.
Таким образом, целеполагание,
планирование, освоение способов действия, освоение алгоритмов, оценивание
собственной деятельности являются основными составляющими регулятивных УУД,
которые становятся базой для учебной деятельности.
"Солнышко
и туча"(ожидание и опасение будущего урока)
Предлагаю показать солнышко - положительные ожидания от урока, а если есть
опасения – показать тучку. Подводя итог урока, вернёмся к методу «Солнышко
и туча». Вспомните, какие символы вы показывали в начале урока? Изменились
ли они сейчас?
Очень
важным является включение в урок активных методов выяснения целей,
ожиданий, опасений. Такие методы, как "Дерево ожиданий", "Поляна
снежинок", "Фруктовый сад", "Осенний сад"
позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы
в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода
к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со
своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Методы
заключаются в следующем. Учащимся
раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные
листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают
(хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются,
записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения
систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся
итоги.
Каждый день 1-ый урок мы начинаем с
психологического настроя:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушать как? Внимательно.
Работать как? Старательно.
Для диагностики и формирования регулятивных
универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
1.«Преднамеренные ошибки»;
2. Взаимоконтроль;
3. Помощник учителя
4.Учебные проекты способствуют формированию как
регулятивных, так и познавательных действий.
При всей значимости и важности содержания
уроков письма, дети частенько относят его к наиболее утомительным и скучным.
Чтобы переломить это стойкое убеждение, обращаюсь к необычным и
ярким урокам. Урок - путешествие, урок-игра. Во время отдыха от
письма подбираю интересные развивающие устные задания. Это могут быть весёлые
стихи, лингвистические сказки, различные словесные игры.
Этап рефлексия:
Шкала успеха -
∆ - я мог (- ла) работать и лучше;
≈ - Я сегодня плохо работал (-
а);
○ – Я очень старался (ась), но у меня не все
получилось;
! - Сегодня я
работал (- а) в полную силу. У меня все получилось.
- Определи свою
деятельность по шкале успеха. Нарисуй в
книжке-малышке выбранный символ.
- "Незаконченное
предложение"
- "Сундучок
знаний"
Коммуникативные УУД формируются, когда:
‐ ученик учится отвечать на вопросы;
‐ ученик учится задавать вопросы;
‐ ученик учится вести диалог;
‐ ученик учится пересказывать сюжет;
‐ учащихся учат слушать – перед этим
учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».
Для
этого использую Методы «Ульи», «Парный выход».
Уроки гражданственности и украинского языка мы начинаем с
технологии «Круг дружбы» (Коло дружби) Стараюсь создавать необходимые условия,
связанные с внедрением сотрудничества в обучение. - "Подари
подарок другу", "Поздоровайся (называть части тела)…",
"Улыбнемся друг другу", "Ладошка желаний".
Урок окружающего мира по теме «Проверка знаний и умений по теме
«Что и кто»» проводили в форме пресс – конференции.
- У нас в гостях животные
- представители семейства рыбы, насекомые, звери и птицы (ученики класса держат
рисунки). Они отвечает на вопросы журналистов (ученики класса).
Вопросы журналистов:
- Как тебя зовут?
- Где ты живешь?
- Чем ты питаешься? и
т.д.
Личностные УУД формируются, когда:
‐ учитель задает вопросы, способствующие
созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования
интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы
вы сделали…»;
‐ учитель способствует возникновению
личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому
способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».
Например, изучение математики способствует
формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие,
способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость
и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Основным на уроках математики в сфере
личностных УУД я считаю постановку вопроса – Зачем изучать предмет «Математика»?
На каждом уроке чтения
отвожу время самостоятельному чтению «Читай самому себе». Это позволяет ребёнку
самому понять всё ли правильно у него получается читать, если есть проблемы –
поднимает сигнальную карточку.
В начале учебного года работали
над восприятием четверостишья:
Есть у меня шестерка слуг, проворных,
удалых.
И все, что вижу я вокруг, - все знаю я от
них.
Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и
Где. (Редьярд Киплинг)
На уроках окружающего мира и
уроках гражданственности развитие УУД личностные действия формируются при
выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы
или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу. Они направлены на принятие
жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и
правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. Например:
нарисовать герб своей семьи, акция «Удивительное рядом», сделать коллаж по
теме «Зоопарк», рисунок «Опасности вокруг нас»
Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на
уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и
активно расслабиться, восстановить энергию. А иногда и наоборот - привести
детей в спокойное состояние. Всегда сама принимаю участие в упражнениях, и
заметила, что это помогает неуверенным и стеснительным ученикам активнее
участвовать. (Любая психогимнастика)
Сегодня учащийся сам должен стать
«архитектором и строителем образовательного процесса. Достижение этой цели
становится возможным благодаря формированию системы УУД.
В конце выступления хочется пожелать:
Несите с достоинством данный вам крест,
Верьте в себя, как бы ни было худо.
Вы, знаете?! В жизни так много чудес,
И вы есть то самое светлое чудо!
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.