|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения
|
Промежуточный
контроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Вступительное
слово
Здравствуйте, дети. Начинаем наш
урок!
|
Участие
в диалоге с учителем. Показывают готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные:
осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия.
|
|
|
2.Актуализация
и пробное учебное действие.
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, обсуждение результатов
работы по заданию.
|
-Давайте,
ребята, ответить на 3 вопроса… и увидим свои успехи.
1. Сколько букв и звуков
в слове мать?
2. Сколько гласных звуков
в русском языке?
3. Из чего состоят
согласные звуки?
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для всех высказывания.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Познавательная:
решение учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
определение причинно-следственной связи. Регулятивная: учебная задача.
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные
ответы. Выполнение заданий
|
|
3. Выявлениепричины
затруднения
|
Обсуждение
результатов работы по заданиям
|
Создаёт
проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний
и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности
- Почему вы не согласны
с последним утверждением? (не все согласные звуки могут состоять из голоса
и шума)
- Как называются такие
согласные?
Организует и
сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
заданий
|
Устанавливают
причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на
вопросы
|
Индивидуальная,
групповая
|
Личностные:
осознают
трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы
|
Вопросы
для уточнения информации
|
|
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Работа с учебником
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися.
Согласные
звуки бывают звонкими и глухими. Вот о них и пойдет сегодня разговор.
- Я
хочу рассказать вам одну сказку про страну«Фонетика»…
Вот
такая чудесная история произошла со звонкими и глухими согласными. Эта
история нам говорит о чём?
Работа в
парах. Рассказ правила друг другу..
Проблемная
ситуация:
-
Словарная работа. Записать слово на доске, в тетрадях. Узнаём значение
этого слова
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают
на вопросы, работают с текстом учебника
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
|
Вопросы
для уточнения информации
|
|
5.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Обучающая игра. Лингвистический эксперимент
|
Мы с
вами участники эксперимента, нам надо провести опыты.
1. Крикните
глухие к, ф, ш. Что получилось?
2.Приложите
пальцы к гортани и произнесите звуки [б], [в], [г], [з]. Что чувствуете?
Какой вывод можно сделать?
3.Есть способ
узнать звонкий или глухой звук. Надо… закрыть уши ладонями... И произнести…
Сделаем
вывод из наших опытов .
Чтобы
легче запомнить глухие согласные, запишите волшебное предложение: Фока,
хочешь поесть щец?
Устали?
Отдых!
|
Принимают
участие в обучающей игре, эксперименте, применяют правила
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
читают
и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят её в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи
|
Устные
ответы
|
|
|
Физминутка
|
Ножками
потопали. Ручками похлопали.
Покружились,
пошептались. Бег на месте! Стоп! На работу! Сели. Встали.Сели!!! Ух!
|
|
|
|
|
|
6.
Первичное закрепление с комментированием
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике. Беседа .
|
-
Но
устали не только мы, но и наши звуки, они хотят отправиться домой. Вот их дом-таблица,
давайте поможем им попасть к себе в квартиру.
Помогите
звукам, найдите их квартиру.
Давайте
проверим, правильно ли вы расселили звуки?
Исправьте
ошибки и поставьте себе оценку, если они у вас есть! А почему некоторые
квартиры пустуют?
Работа
над упражнением 285, где будем учиться характеризовать согласные звуки .
Учитель
контролирует работу учащихся.
|
Записывают
в таблицу глухие и звонкие согласные. Работают с заданиями. Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве
с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная,
групповая
|
Личностные:
осваивают
новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе.
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные:
оценивают
свои достижения,осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
преодоления.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные
ответы
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой .
|
Выполнение
разноуровневых упражнений
|
Карточки
с заданиями разного уровня сложности(3уровня).
Послушайте
стих С.Есенина. Следите за звуками.
Свищет
ветер, серебряный ветер
В
шёлковом шелесте снежного шума.
Какой
звук часто повторялся?
Какое
настроение передают эти звуки?
Такой
художественный прием называется звукопись. Автор намеренно повторяет звуки,
стремясь изобразить с их помощью то, о чем он пишет. Запишите себе в тетрадь,
что же такое «звукопись»
|
Выделяют
главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями, самостоятельно выполняют упражнения
|
Индивидуальная,
групповая
|
Личностные:
положительно
относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания,
умения.
Познавательные:
приобретают
умения использовать знания в практической деятельности.
Регулятивные:
исправляют
и объясняют ошибки, оценивают свою работу.
Коммуникативные:
умеют
задавать вопросы
|
Самостоятельная
работа
|
|
8.Включение
в систему знаний и повторение.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание, домашнее задание.
|
Что мы
сегодня узнали на уроке?
Из
чего состоят звонкие согласные? Глухие?
Почему
нам важно это знать?
Шарада.
Корень
мой есть в цене,
В
описке найди приставку, суффикс в внучке, а окончание в слове мама. Вся же в
журнале.
Какое
получилось слово
Домашнее
задание. Придумать 3 шарады о согласных звонких и глухих.
|
Отвечают
на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание.
|
Фронтальная.
|
Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою работу и объясняют ошибки.
|
Оценивание
работы учащихся на уроке.
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
Понравилось
ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Дайте
оценку нашей работе.
|
Определяют
своё эмоциональное состояние на уроке
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательная:
устанавливает
взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и
исследовательских, аналитических умений; приобретают умения организовывать
свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
монологические
высказывания
|
Листы
обратной связи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.