ПЛАН-КОНСПЕКТ проведения занятия по военной психологии и педагогике с военнослужащими школы «Жас улан».

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Шымкентской

              республиканской школы «Жас улан»

  полковник                               Г.Тулеушев

«     » ___________________2017 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения занятия по военной психологии и педагогике

с военнослужащими школы «Жас улан».

Тема 3. Возрастные кризисы.

Занятие 1. Понятия психологического возраста. Проблема периодизации психического развития. Обзор зарубежных и отечественных теорий возрастной психологии. Возрастные периоды в жизни человека и возрастные и национальные, религиозные кризисы. Профессиональные кризисы.

Межличностные отношения. Социально-психологические явления в воинском подразделении. Межличностные отношения военнослужащих.

Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Психологические особенности общения военнослужащих в условиях военной службы. Роль возрастных и профессиональных кризисов в профессиональной и повседневной  жизнедеятельности  военнослужащего.

Цель:  Довести военнослужащим понятия психологического возраста.

Время: 50 минут.

Место проведения: Класс №

Метод:  Лекция.

Вводная часть :    минут.

                   Построение, доклад старшего командира, приветствие.

     Проверка наличия, внешнего вида.

     Объявление темы, цели занятия.

Основная часть :       минут.

Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая закономерности                                             этапов психического развития  и  формирования личности на  протяжении онтогенеза человека   (психологический словарь)

Возрастная психология -  отрасль псих. науки, изучающая возрастную динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека  (А.В.Петровский)                                                                                            

Возрастная психология -  отрасль психологических знаний, изучающая факты  и закономерности развития психики человека, а также развитие  его личности на разных этапах онтогенеза   (В.С. Мухина )

  Возрастная психология как отрасль психологической науки возникла в конце ХIХ века и направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни.  (**1)

  Границы возрастных периодов и их сравнительная характеристика изменяется по мере становления возрастной психологии. К настоящему времени с учетом всех факторов (культурно - исторических, социальных, экономических  итд), с учетом системы обучения и воспитания внутри возрастной психологии обозначены следующие разделы:

* детская психология  / психология младенчества; раннего возраста; дошкольника;

                                        психология младшего школьника

* подростковая

* психология юности   / старшего школьника

* психология взрослого человека

* геронтопсихология

  Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических закономерностей развития == > основными достижениями возраста;  новообразованиями;

  Предметом   исследования возрастной психологии  является возрастная динамика, закономерности и ведущие факторы развития психических процессов и свойств личности на разных этапах его жизненного пути.

Понятия: “Психология развития”  и “ Возрастная психология” —  общее и различное  в  этих понятиях

       Возрастная психология отмечает и исследует те сравнительно медленные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении  при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти периоды охватывают значительные периоды жизни: от нескольких месяцев в младенчестве до нескольких лет во взрослости.

   Эти изменения зависят от ряда факторов:

                             биологического созревания;

                             психофизиологического состояния организма;

                             уровня интеллектуального и личностного развития;

                             системы социальных отношений;

Возрастные изменения бывают:

эволюционные - связаны с медленными количественными и качественными преобразованиями;

революционные - присходят быстро и за сравнительно короткий срок  (кризисы возрастного развития);

ситуационные - изменения, которые происходят в психике и поведении ребенка под влиянием обучения и воспитания;

     Понятие  “возраст” - категория, обозначающая временные характеристики индивидуального развития  хронологический, паспортный возраст - длительность существования индивида   с момента рождения

 психологический возраст - определенная качественная ступень онтогенетического                                                    развития, обусловленная различными факторами ( закономерности формирования организма, условия жизни, обучения, воспитания)

Возрастные особенности имеют  все познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление - непроизвольность, переключаемость итд;

Еще в большей степени возраст человека проявляется в особенностях его личности,

 в интересах, взглядах, суждениях, мотивах поведения.

      Первая попытка системного анализа категории психологического возраста  принадлежит Л.С. Выготскому. Ключевыми характеристиками возраста Выготский считал ”социальную ситуацию развития”, “ ведущие психические функции”, которые отражают место ребенка в системе общественных отношений, деятельность ребенка, новообразования.  Процесс перехода от одной возрастной ступени к другой предполагает глубокое преобразование всех перечисленных структурных компонентов. Этот переход может сопровождаться конфликтами и противоречиями  ==>   возрастные кризисы

      Еще одной составляющей  предмета  Возрастной психологии являются

условия, закономерности  и  движущие  силы  психического  развития

           Условия психического  развития - внутренние и внешние факторы, которые могут направлять ход развития, формировать его динамику, определять конечные результаты.

          Законы психического  развития -  общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие человека и этим развитием управлять

          Движущие силы психического  развития - факторы, которые определяют поступательное развитие ребенка, являются  причинами и источниками развития  

Закономерности и движущие силы развития

Развитие как процесс овладения ребенком общественно - исторического опыта

   Условием развития человека помимо реальности самой природы является созданная им реальность культуры. Для понимания закономерностей психического развития необходимо определить пространство человеческой культуры

   Под культурой понимается совокупность достижений общества в его материальном  и духовном развитии. Возрастная психология как наука, анализирующая условия развития человека на разных этапах онтогенеза, требует выявления связи культурных условий и индивидуальных достижений в развитии.  В.С. Мухина выделяет исторически обусловленные реальности существования человека и их классификацию:

1) реальность предметного мира;

2) реальность образно-знаковых систем;

3) реальность социального пространства;

4) природная реальность 

 можно выделить несколько условий психического развития:

        На психическое развитие ребенка оказывает влияние два фактора:

биологический (природный, наследственный)

социальная  среда  ( условия жизни, обучение, воспитание)

Биологический фактор — наследственность

-  биологические потребности;

-  особенности строения Н.С.

-  физические признаки;

-  особенности типа ВНД;

-  Значение наследственных задатков

Социальный фактор  Основное условие психического развития ребенка- жизнь в обществе людей. Вне общения - нет развития психики ребенка. Только в общении ребенок осваивает опыт человеческого поведения, овладевает речью.

Развитие ребенка осуществляется под влиянием как непосредственного окружения

или микросреды (семья, сверстники, родственники), так и под влиянием социальной среды  в широком смысле (макросреда).

     В теории Л.С. Выготского об общественно - историческом происхождении высших психических функций  подчеркивается, что только в общении, в определенных социальных условиях жизни возможно развитие специфически человеческих свойств психики: произвольной памяти, логического мышления, речи.      Выготский  Л.С. Развитие высших психических функций - собр. соч. в 6 т.-М., 1983

Проблемы  возрастной  психологии

1.                     Проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека

2.                     Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей

3.                     Проблема соотношения задатков и способностей;

4.                     Проблема сравнительного влияния на развитие рассмотренных выше эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении ребенка

5.                     Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в общем  психологическом развитии ребенка

Методы возрастной психологии

Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность.
   НАБЛЮДЕНИЕ – древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями – пользуется каждый человек в своей повседневной практике.
   Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное и сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы)...
   По степени объективности наблюдение бывает:

1.                     Объективное

o          Непосредственное

·                                                 Индивидуальное и коллективное;

·                                                 Интенсивно-экстенсивное;

·                                                 Объективно-клиническое;

o          Опосредованное

·                                                 Анкеты;

·                                                 Вопросники;

·                                                 Изучение продуктов деятельности;

2.       Самонаблюдение

o         Непосредственное

·Словесный отчет;

o         Опосредованное

·Дневники;

·Автобиографии;

·Воспоминания;

·Письма;

  Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

1.                     определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

2.                     выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

3.                     выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);

4.                     выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

5.                     обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).

   Наблюдение входит составной частью и в два других метода – беседу и эксперимент.

 БЕСЕДА как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления. Виды бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты.

   Существует ряд требований к беседе как методу. Первое – непринужденность. Нельзя превращать беседу вопрос. Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком. Важно при этом тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем, подлежащих выяснению. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа дает больше информации по исследуемой проблеме, чем только ответы испытуемых на поставленные вопросы.
   Однако главным методом психологического исследования является ЭКСПЕРИМЕНТ – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

   В зависимости от условий проведения и направленности выделяют следующие разновидности эксперимента:

1.                     Лабораторный

o          Классический

·                                                 Методики реакций;

·                                                 Психофизические методики;

o          Метод тестов (психометрия)

·                                                 Нестандартизированные (исследования отдельных психических процессов);

·                                                 Стандартизированные;

                I.                                                                            Общей одаренности и индивидуальных способностей

             II.                                                                            Аналитические и синтетические

           III.                                                                            Индивидуальные и групповые

2.                     Естественный

o          В условиях труда;

o          В условиях учения;

o          В условиях игры;

3.                     Психолого-педагогический

o          Констатирующий

o          Формирующий

   Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяются наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Тесты могут быть прогностическими и диагностирующими. Тесты должны быть научно обоснованы, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.

Подведение итогов проведенного занятия с военнослужащими.

Указания по подготовке к предстоящим занятиям.

- напоминаю тему и цели занятия;

- отвечаю на заданные вопросы;

- даю задание на самостоятельную подготовку.

                                   Руководитель занятия: сл. ВС РК                         Г.Алтыбаева