ПЛАН-КОНСПЕКТ проведения занятия по военной психологии и педагогике с военнослужащими школы «Жас улан».
1639218
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыПЛАН-КОНСПЕКТ проведения занятия по военной психологии и педагогике с военнослужащими школы «Жас улан».

ПЛАН-КОНСПЕКТ проведения занятия по военной психологии и педагогике с военнослужащими школы «Жас улан».

библиотека
материалов


УТВЕРЖДАЮ

Начальник Шымкентской

республиканской школы «Жас улан»

полковник Г.Тулеушев

« » ___________________2017 г.


ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения занятия по военной психологии и педагогике

с военнослужащими школы «Жас улан».


Тема 3. Возрастные кризисы.

Занятие 1. Понятия психологического возраста. Проблема периодизации психического развития. Обзор зарубежных и отечественных теорий возрастной психологии. Возрастные периоды в жизни человека и возрастные и национальные, религиозные кризисы. Профессиональные кризисы.

Межличностные отношения. Социально-психологические явления в воинском подразделении. Межличностные отношения военнослужащих.

Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Психологические особенности общения военнослужащих в условиях военной службы. Роль возрастных и профессиональных кризисов в профессиональной и повседневной жизнедеятельности военнослужащего.

Цель: Довести военнослужащим понятия психологического возраста.

Время: 50 минут.

Место проведения: Класс

Метод: Лекция.


Вводная часть : минут.


Построение, доклад старшего командира, приветствие.

Проверка наличия, внешнего вида.

Объявление темы, цели занятия.


Основная часть : минут.

Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека (психологический словарь)

Возрастная психология - отрасль псих. науки, изучающая возрастную динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека (А.В.Петровский)

Возрастная психология - отрасль психологических знаний, изучающая факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности на разных этапах онтогенеза (В.С. Мухина )

Возрастная психология как отрасль психологической науки возникла в конце ХIХ века и направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. (**1)

Границы возрастных периодов и их сравнительная характеристика изменяется по мере становления возрастной психологии. К настоящему времени с учетом всех факторов (культурно - исторических, социальных, экономических итд), с учетом системы обучения и воспитания внутри возрастной психологии обозначены следующие разделы:

* детская психология / психология младенчества; раннего возраста; дошкольника;

психология младшего школьника

* подростковая

* психология юности / старшего школьника

* психология взрослого человека

* геронтопсихология

Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических закономерностей развития == > основными достижениями возраста; новообразованиями;

Предметом исследования возрастной психологии является возрастная динамика, закономерности и ведущие факторы развития психических процессов и свойств личности на разных этапах его жизненного пути.

Понятия: “Психология развития” и “ Возрастная психология” — общее и различное в этих понятиях

Возрастная психология отмечает и исследует те сравнительно медленные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти периоды охватывают значительные периоды жизни: от нескольких месяцев в младенчестве до нескольких лет во взрослости.

Эти изменения зависят от ряда факторов:

биологического созревания;

психофизиологического состояния организма;

уровня интеллектуального и личностного развития;

системы социальных отношений;

Возрастные изменения бывают:

эволюционные - связаны с медленными количественными и качественными преобразованиями;

революционные - присходят быстро и за сравнительно короткий срок (кризисы возрастного развития);

ситуационные - изменения, которые происходят в психике и поведении ребенка под влиянием обучения и воспитания;

Понятие “возраст” - категория, обозначающая временные характеристики индивидуального развития хронологический, паспортный возраст - длительность существования индивида с момента рождения

психологический возраст - определенная качественная ступень онтогенетического развития, обусловленная различными факторами ( закономерности формирования организма, условия жизни, обучения, воспитания)

Возрастные особенности имеют все познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление - непроизвольность, переключаемость итд;

Еще в большей степени возраст человека проявляется в особенностях его личности,

в интересах, взглядах, суждениях, мотивах поведения.

Первая попытка системного анализа категории психологического возраста принадлежит Л.С. Выготскому. Ключевыми характеристиками возраста Выготский считал ”социальную ситуацию развития”, “ ведущие психические функции”, которые отражают место ребенка в системе общественных отношений, деятельность ребенка, новообразования. Процесс перехода от одной возрастной ступени к другой предполагает глубокое преобразование всех перечисленных структурных компонентов. Этот переход может сопровождаться конфликтами и противоречиями ==> возрастные кризисы

Еще одной составляющей предмета Возрастной психологии являются

условия, закономерности и движущие силы психического развития

Условия психического развития - внутренние и внешние факторы, которые могут направлять ход развития, формировать его динамику, определять конечные результаты.

Законы психического развития - общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие человека и этим развитием управлять

Движущие силы психического развития - факторы, которые определяют поступательное развитие ребенка, являются причинами и источниками развития

Закономерности и движущие силы развития

Развитие как процесс овладения ребенком общественно - исторического опыта

Условием развития человека помимо реальности самой природы является созданная им реальность культуры. Для понимания закономерностей психического развития необходимо определить пространство человеческой культуры

Под культурой понимается совокупность достижений общества в его материальном и духовном развитии. Возрастная психология как наука, анализирующая условия развития человека на разных этапах онтогенеза, требует выявления связи культурных условий и индивидуальных достижений в развитии. В.С. Мухина выделяет исторически обусловленные реальности существования человека и их классификацию:

1) реальность предметного мира;

2) реальность образно-знаковых систем;

3) реальность социального пространства;

4) природная реальность

можно выделить несколько условий психического развития:

На психическое развитие ребенка оказывает влияние два фактора:

биологический (природный, наследственный)

социальная среда ( условия жизни, обучение, воспитание)

Биологический фактор — наследственность

- биологические потребности;

- особенности строения Н.С.

- физические признаки;

- особенности типа ВНД;

- Значение наследственных задатков

Социальный фактор Основное условие психического развития ребенка- жизнь в обществе людей. Вне общения - нет развития психики ребенка. Только в общении ребенок осваивает опыт человеческого поведения, овладевает речью.

Развитие ребенка осуществляется под влиянием как непосредственного окружения

или микросреды (семья, сверстники, родственники), так и под влиянием социальной среды в широком смысле (макросреда).

В теории Л.С. Выготского об общественно - историческом происхождении высших психических функций подчеркивается, что только в общении, в определенных социальных условиях жизни возможно развитие специфически человеческих свойств психики: произвольной памяти, логического мышления, речи. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций - собр. соч. в 6 т.-М., 1983

Проблемы возрастной психологии

  1. Проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека

  2. Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей

  3. Проблема соотношения задатков и способностей;

  4. Проблема сравнительного влияния на развитие рассмотренных выше эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении ребенка

  5. Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка

Методы возрастной психологии

Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность.
   НАБЛЮДЕНИЕ – древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями – пользуется каждый человек в своей повседневной практике.
   Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное и сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы)...
   По степени объективности наблюдение бывает:

  1. Объективное

    • Непосредственное

      • Индивидуальное и коллективное;

      • Интенсивно-экстенсивное;

      • Объективно-клиническое;

    • Опосредованное

      • Анкеты;

      • Вопросники;

      • Изучение продуктов деятельности;

  2. Самонаблюдение

    • Непосредственное

      • Словесный отчет;

    • Опосредованное

      • Дневники;

      • Автобиографии;

      • Воспоминания;

      • Письма;

  Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

  1. определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

  2. выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

  3. выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);

  4. выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

  5. обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).

   Наблюдение входит составной частью и в два других метода – беседу и эксперимент.

БЕСЕДА как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления. Виды бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты.

   Существует ряд требований к беседе как методу. Первое – непринужденность. Нельзя превращать беседу вопрос. Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком. Важно при этом тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем, подлежащих выяснению. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа дает больше информации по исследуемой проблеме, чем только ответы испытуемых на поставленные вопросы.
   Однако главным методом психологического исследования является ЭКСПЕРИМЕНТ – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

   В зависимости от условий проведения и направленности выделяют следующие разновидности эксперимента:

  1. Лабораторный

    • Классический

      • Методики реакций;

      • Психофизические методики;

    • Метод тестов (психометрия)

      • Нестандартизированные (исследования отдельных психических процессов);

      • Стандартизированные;

        1. Общей одаренности и индивидуальных способностей

        2. Аналитические и синтетические

        3. Индивидуальные и групповые

  2. Естественный

    • В условиях труда;

    • В условиях учения;

    • В условиях игры;

  3. Психолого-педагогический

    • Констатирующий

    • Формирующий

   Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяются наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Тесты могут быть прогностическими и диагностирующими. Тесты должны быть научно обоснованы, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.

Подведение итогов проведенного занятия с военнослужащими.

Указания по подготовке к предстоящим занятиям.

- напоминаю тему и цели занятия;

- отвечаю на заданные вопросы;

- даю задание на самостоятельную подготовку.



Руководитель занятия: сл. ВС РК Г.Алтыбаева



5


Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.