ПЛАН-КОНСПЕКТ урока по окружающему миру в 4 «А» классе на тему: «Поверхность местности, недра и почва»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Факультет начального образования

Кафедра дошкольного образования

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока по окружающему миру

в 4 «А» классе ГБОУ СОШ №2 г. Сызрань

на тему:

«Поверхность местности, недра и почва»

Студент-практикант: Маринина В.Н. Группа: 51 «УТВЕРЖДАЮ» Методист _________________ к.п.н., доцент Н.Н. Сидорова «СОГЛАСОВАНО» Учитель _________________ Е.В. Ефремова Отметка за урок: «_____» баллов Подпись: Учитель _________________ Е.В. Ефремова М.П.

Самара, 2015 г.

Технологическая карта № 1

Предмет	Окружающий мир
Класс	4 «А»
Тема	Поверхность местности, недра и почва
Тип урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель	Сформировать представление о поверхности земли.
Задачи	Образовательные: познакомить учащихся с особенностями поверхности земли; расширить представление о равнинах, горах, холмах и оврагах; закрепить представление о горизонте, линии горизонта; расширить представление детей о полезных ископаемых; Развивающие: развивать наблюдательность, мышление, восприятие красоты окружающей природы. Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, как элементов экологической культуры; воспитывать эмоциональное и эстетическое восприятие; воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль.
Планируемый результат	Предметные: ученики научатся: −     различать план местности и географическую карту; −     читать план с помощью условных знаков; −     различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). −        Ученики получат возможность научиться: −     характеризовать основные виды почв; −     характеризовать расположение воды и суши на Земле; −     расширить словарный запас учащихся; −       оценивать работу одноклассников; −       оценивать свою работу. УУД: Личностные: - положительное отношение и интерес к изучению природы, человека; - способность к самооценке; - знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; - делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от красоты природы и произведений словесного и изобразительного творчества. Метапредметные: Регулятивные: - освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: - анализировать объекты с целью выделения признаков; - формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: - выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; - аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; -формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - принимать на себя ответственность за результат своих действий; - наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Организация пространства
Межпредметные связи	География, литературное чтение, изобразительное искусство.
Ресурсы: - основные - дополнительные	– Учебник: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Ч. 1. – Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 4 класс. Ч. 1.
Формы работы на уроке	Академический урок
Форма работы	Фронтальная, самостоятельная.

Этап урока и его цель.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
			Предметные	УУД
1. Мотивация  к учебной деятельности	Включение в деловой режим. – Здравствуйте, ребята! Проверка готовности к уроку (наличие рабочих тетрадей, раздаточного материала).	Приветствуют учителя. Готовятся к работе.		Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
2.Актуализация знаний.	– Внимательно посмотрите на доску. Вертикаль Горизонталь – Объясните, что такое «вертикаль»? Нарисуйте на доске вертикальную линию, какие вертикальные предметы вы можете назвать? – А что такое «горизонталь»? Нарисуйте горизонтальную линию и приведите примеры горизонтальных предметов.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки. Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование.
3. Постановка цели и задач урока.	– А теперь переходим к теме сегодняшнего урока «Поверхность местности, недра и почва». – Ребята, как вы думаете, что такое недра земли? (земные глубины). Значит это то, что находится глубоко в земле, а что там может быть? - Вы слышали когда-нибудь такое словосочетание «полезное ископаемое»? – Что же такое полезные ископаемые? (минеральные и органические образования земной коры). – Где человек ищет их? – Какие вы знаете полезные ископаемые? (золото, нефть, глина, медь, мел, уголь, алмаз и т.д.).      Земля имеет не ровную поверхность, на ней множество гор, полей, равнин, лесов, холмов. – Сейчас мы с вами побольше узнаем об этом.	Отвечают на вопросы учителя.		Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: постановка и решение проблемы; Личностные: развитие познавательных интересов учебных. Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
4. Открытие нового знания.	Работаем по учебнику. – Откройте учебник на стр. 29-32. Прочитайте текст из учебника. – Что вы узнали из текста учебника? – Что такое равнина? (большая ровная поверхность земли, на ней располагаются поля).  – Что чаще всего образуется на равнинах? (холмы). – Чем отличаются холмы от гор? (Горы выше – холмы имеют высоту до 200 м, горы более 200 м. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растет, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью). – Что такое овраги? (углубления в земле). – В результате чего происходит образование оврагов? (возникают на возвышенных равнинах или холмах, сложенных рыхлыми, легко размываемыми породами, а также на склонах балок). – Какой вред несут овраги? (они наносят большой вред сельскому хозяйству: уничтожают поля и разрушают почвенный покров). – Какие преимущества имеют овраги? (задерживают воду).	Рассматривают учебник, читают текст, отвечают на вопросы учителя.	Составление плана достижения цели и определение средства (алгоритм, модель и т.д.).	Регулятивные: планирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Физминутка
5. Первичная проверка понимания урока.	Откройте учебники на стр. 32. – Отвечаем на вопросы № 1, 6, 7 учебника. 1. Назови основные формы поверхности суши. 6. На рисунке изображено распаханное поле недалеко от оврагов. Правильно ли распахали поле? Объясни свой ответ. 7. а) Есть ли в местности, где вы живете, овраги? б) Подумай, как ты и твои друзья можете помочь в борьбе против роста оврагов. Обсудите этот вопрос в классе.	Читают задание. Отвечаю на вопросы.		Регулятивные: -умение адекватно воспринимать оценки. Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; - уметь различать однокоренные слова от формы одного слова. Личностные: - формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки; Коммуникативные: - управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий); - владение монологической и диалогической формами речи родного языка; - уметь оказать помощь товарищам.
6. Первичное закрепление.	Выполняем задания в рабочей тетради. Задание 24, 25, 26. стр. 16.  – Прочитайте и выполните задания.	Выполняют задания в рабочих тетрадях.		Регулятивные: - выделение и осознание учащимися что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, принимать решение. Личностные: - готовность к сотрудничеству; - умение слушать и слышать.
7. Рефлексия. Подведение итогов урока.	– Итак, сделаем вывод. – Все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Рефлексия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самооценка.
8. Домашнее задание	Запишите д/з с. 30—33 учебника. Выполнить задания № 26, с. 16 в рабочей тетради.	Записывают д/з.