План-конспект урока по русскому языку на тему "Упражнение в определение лексического значения глагола"

План-конспект

пробного урока по русскому языку на тему: «Упражнение в определение лексического значения глагола»

проведенного в МБОУ СОШ №52 г. Брянска в 3-Б классе

студенткой группы 4НК1-13

Демьяновой Кариной Олеговной

Дата: 18.05.2017

Учитель: __________ Л.П. Прадедович

Отметка:_________

Брянск, 2017

Тема урока: «Упражнение в определение лексического значения глагола»

Цель: Формировать навык в определение лексического значения глагола

Задачи:

Обучающие: систематизировать знания учащихся о глаголе.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, мыслительную деятельность учащихся.

Воспитательные: воспитывать коллективизм, умение слушать других, интерес к родному языку.

Оборудование: учебники, диск с презентацией, карточки для работы.

Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока

Этап Метод и приемы	Содержание урока (деятельность учителя)	Деятельность учащихся	УУД
Орг. момент	Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Если работать внимательно – Новое узнаешь обязательно!  Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести.	-Приветствуют учителя	Личностные УУД - Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Актуализация опорных знаний	Начнём мы с вами со словарной работы. Ученикам раздаются листы для словарного диктанта. Мачеха, метель, обаяние, обоняние, папоротник, пескарь, сковорода, снегирь, табурет, фонарь, зкзаменатор, ватрушка, балагур, гигиена, фотоаппарат, бинокль. Послушайте стихотворение и подумайте, о какой части речи пойдет разговор сегодня на уроке. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придет. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. - Верно, сегодня мы поговорим о глаголе, узнаем о нём много нового. - В чём смысл этого стихотворения? Для чего нужно знать, как правильно употреблять, образовывать и писать глаголы? Вывод: по частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять и не делать ошибок в его написании. - Предлагаю вопросы, которые помогут узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Глагол» (работа в парах) Вопросы клише: А. Часть речи, которая обозначает ……….(действие предмета) и отвечает на вопросы ……………. Называется глаголом. Б. В предложении глагол обычно бывает ……… и согласуется с …………….. В. В прошедшем времени глаголы изменяются по ……(числам), а в (единственном)……… числе по (родам) ……. Г. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по ………..(числам и лицам) - Итак, какая часть речи будет сегодня на уроке главным действующим лицом? - Отгадайте загадку: Этот знак – хитрый знак. Не сказать его никак, Он не произносится, Но в слово часто просится. Теперь запишите число, классная работа. - Послушайте и скажите, что объединяет все эти слова? (Оканчиваются на шипящий звук ш). Глушь, принесёшь, тишь, камыш, мастеришь, вытащишь. - Придумайте задание к словам. - На какие 2 группы можно разделить слова? (На существительные и  глаголы   - по принадлежности к частям речи). - Запишите в 2 столбика. Самопроверка -  На что указывает Ь на конце существительных? (На род существительных). - Какое имя существительное «лишнее»? Докажите. - Что общего у этих глаголов?  (Ь) - Что можно определить?  (Время, лицо, число). - Определим время. (Настоящее и будущее). - Определим лицо и число.  (2-го лица ед. ч., к данным гл. можно подставить  местоимение  ты). - На что указывает Ь? Подумайте, он служит для обозначения мягкости согласного звука? (Нет. [Ш]- всегда твёрдый. Ь указывает на форму 2-го лица ед. ч. глаголов настоящего и будущего времени).	Записывают слова под диктовку. -Глагол -Мягкий знак -Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные УУД -Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Познавательные УУД -На основе анализа объектов делать выводы.
Формулировки темы и цели урока	- Ребята, так  какая тема  урока? Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. - Запишите её. -Какую поставим перед собой цель? (Научиться правильно, писать глаголы с шипящим звуком на конце во 2-м лице ед. числа). – Что знаете о правописании глаголов 2-го лица единственного числа? (Надо писать на конце слов ь.)	-Определяют тему и цели урока. -Записывают тему урока	Регулятивные УУД- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с классом.
Изучение нового материала	а.) - Прочитайте правило в рамке с. 97. -Кто ещё раз прочитаем это правило? -Прочитайте теперь правило  про себя -И расскажите правило соседу по парте, поочередно. -И сейчас один человек с каждого ряда расскажет правило. – Как называется орфограмма? (Буква ь после буквы шипящего в глаголах 2-го лица единственного числа.) – Как она обозначается? – Запишите два глагола с этой орфограммой и обозначьте её. б)– Вспомните автора этих строк: Бывало, сорвёшь  такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка, кажется. (Л.Н. Толстой) - Запишем под диктовку Сорвёшь  такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку.  - Какие слова подходят по теме урока? -  Какая орфограмма в словах? (Буква ь после буквы шипящего в глаголах 2-го лица единственного числа.) - Как записали окончания глаголов? ( С мягким знаком). – Какую роль выполняет ь в словах? - Объясните пунктуацию в предложении. (Простое предложение с однородными членами с союзной и бессоюзной связью). Составьте схему.	-Учат правило -Записывают под диктовку, один человек у доски. -И разбирают его.	Регулятивные УУД -Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД -На основе анализа объектов делать выводы. Личностные УУД - Воспитание ответственности, умения оценивать ответы своих одноклассников.
Физкультминутка	- А теперь, ребята, отдохнем и поработаем над темой урока. Я буду называть  разные глаголы.  Вы выполняете действие только тогда, когда  услышите глагол 2 лица ед. ч., он подскажет, какое действие надо сделать. ( хлопать,  хлопаешь,  пляшешь,  спишь, машете, машешь,  мычите, мычишь,  бежишь, садимся, садишься) Я буду называть глаголы. Если в слове надо писать ь, вы приседаете, если ь писать не нужно – делаете 1 хлопок над головой. Рожь, шалаш, скрипач, спишь, дружишь, беречь, кирпич, пишешь, дремуч, думаешь, желаю удач.
Работа в учебнике. Закрепление материала.	-Упр. 277. В окончаниях глаголов 1-го столбика две орфограммы: буква безударного гласного в личном окончании глагола и ь после буквы шипящего в конце глаголов 2-го лица единственного числа. -Теперь давайте выполним -Упражнение № 278 -Упражнение №280	-Выполняют упражнения	Коммуникативные УУД - Развиваем умение слушать и понимать других. Познавательные УУД - Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Закрепление материала.  Самостоятельная дифференцированная работа.	А) - Прочитайте текст. Выпишите глаголы  2 лица, единственного числа. Обозначьте орфограмму, смотря правило на стр. 97.         Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.         Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было». Б) - Прочитайте отрывок. Из какого произведения эти строки? Кто их автор?(Карточки ) Ветер, ветер! Ты могуч…, Ты гоняеш… стаи туч…. Ты волнуеш… сине море, Всюду вееш… на просторе, Не боиш…ся никого,               Кроме Бога одного. (А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)	-Выполняют самостоятельную работу
Домашнее задание	Упр. 279, какие упр. Не выполним, или тесты, если не успеем.	-Записывают домашнее задание.
Итоги урока	- Какие умения формировали на уроке? (схема)	-Подводят итоги
Рефлексия	-Моя оценка	-Оценивают свою работу на уроке	Регулятивные УУД - Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Самоанализ

1.1.            Урок стоит в рабочей программе, проведён по поставленной дате в ктп.

Тема урока: «Упражнение в определение лексического значения глагола»

Цель: Формировать навык в определение лексического значения глагола

Задачи:

Обучающие: систематизировать знания учащихся о глаголе.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, мыслительную деятельность учащихся.

Воспитательные: воспитывать коллективизм, умение слушать других, интерес к родному языку.

1.2. Связан с предыдущими уроками, из предыдущей темы вытекает новая, и на каждой новой теме, проверялось предыдущая тема, для закрепления, и перехода к новому.

1.3.Этот урок помогает учащимся подготовиться на новые темы более тяжелые, и новые разделы.

1.4. Все требования ФГОС НОО, УМК «Школа России» были учтены.

1.5. Ориентирован на новые знания, закрепить предыдущие темы, освоить новые, и подготовиться к более сложным темам, и разделам.

1.6. Форма урока и тема урока была выбрана, по рабочей программе.

2. –Индивидуальные особенности учащихся

-Возрастные особенности

-Положительная атмосфера класса

3. Главные задачи были образовательные. Обеспечить учащимся понимание новой темы.

4. Выбор структуры урока был выбран по типу урока. Темп проведения урока зависел от возможностей и знаний учащихся.

5. Методы, тип урока, средства урока, были избраны из способностей и знаний учащихся, и возрастных особенностей.

6. Были учтены психологический настрой учащихся, урок соответствовал нормам СанПина.

7. Урок прошел по поставленной схеме, целям и задачам

8. На уроке удалось достичь поставленной цели и задач, учащиеся были не переутомлены, проводилась физическая минутка и пальчиковая гимнастика, к концу урока у учащихся, было положительное настроение.

9. Своевременная подготовка урока, и действие по поставленному плану

10.  Лучше учитывать индивидуальные особенности учащихся.