Середина
урока
|
Предложите
учащимся подумать и обсудить в группах, что такое задача. Выслушайте их ответы. В помощь детям раздайте
опорные таблицы.
Прочитай и сравни
|
7 + 3
Чему равно значение
суммы?
|
Жанар прочитала 7 книг
о животных и 3 книги о путешествиях. Сколько книг прочитала Жанар?
|
Задайте
вопросы:
1. Чем похожи эти задания? Чем
они отличаются?
2.
Каким
способом можно выполнить каждое задание?
3.
Какое из
этих двух заданий будет задачей? Выслушайте ответы учащихся. Выясните, почему
они так думают. Сообщите, что задача — это математическое высказывание. В тексте задачи
обязательно содержатся условие и вопрос.
Предложите школьникам определить в тексте условие и
вопрос задачи. Проведите обсуждение в виде фронтальной работы. Прочитайте
условие задачи и вопрос. Обсудите, в чем их отличие. Закрепите новые
понятия, записав их на доске или при помощи табличек со словами: УСЛОВИЕ и
ВОПРОС.
Переходя к следующему этапу, спросите, как ответить на
вопрос задачи. Выслушайте предположения учащихся. Резюмируйте, что для
ответа на вопрос задачу нужно решить. Запишите на доске слово РЕШЕНИЕ.
Попросите детей сделать предположение. Спросите, что
получается в результате решения задачи. Обобщите ответы учащихся, сообщив,
что в результате решения задачи находят ОТВЕТ. Запишите термин на доске.
С помощью схемы можно изобразить все компоненты задачи,
увидеть их взаимосвязь и найти неизвестный компонент. Например: Жанар
прочитала 7 книг о животных и 3 книги о путешествиях. Сколько всего книг
прочитала Жанар?
1.
Что означает первая часть схемы? (Количество книг о животных.)
3. А вторая часть? (Количество
книг о путешествиях.)
3. Что нужно узнать в задаче?
(Сумму прочитанных книг.)
Объясните, как следует построить схему к задаче.
Поясните, что при наличии визуальных данных задачу легче решить.
Задача. Прочитав вместе с учащимися
условие задачи, организуйте выполнение формирующего задания. Выпишите
основные шаги, необходимые для решения задачи:
-
прочитай
задачу;
-
определи,
что известно и что неизвестно в задаче;
-
подбери
схему к задаче или составь краткую запись;
-
определи
ход решения;
-
запиши
решение задачи;
-
запиши
ответ.
Выполнение упражнений в учебнике закрепляет знания об
основных частях задачи.
Реши. Предложите учащимся прочитать
задачу. Спросите, какие из основных четырех частей задачи они могут выделить
в тексте. Прежде чем дети приступят к решению задачи, помогите им ее
проанализировать. Дайте соответствующие рекомендации:
1) Этап понимания содержания
задачи: "Прочитай текст задачи, определи о чем или о ком идет
речь".
2) Этап планирования:
"Рассмотри рисунок или схему к задаче. Определи части и целое. Объясни,
что обозначает каждое число".
3) Этап решения: "Подумай,
как ответить на вопрос задачи. Какое действие следует совершить, чтобы найти
неизвестное целое? Запиши решение задачи".
4) Этап проверки: "Запиши
ответ к задаче. С помощью обратного действия сделай проверку", Опираясь
на данный алгоритм, реши задачу.
|
Учебник:
Что
такое задача, с. 58—59. Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 53,
"Что такое задача", с 55. Рабочий лист 54, "Части
задачи", с. 56.
Ресурсы:
•
названия
составных частей задачи: "Условие", "Вопрос",
"Решение", "Ответ", написанные на отдельных карточках;
•
схемы
для составления и решения задач;
•
памятки
с названиями частей задачи;
• текст
заданий на листах бумаги.
|
Дифференциация
Каким
образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание
Как
Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
урока.
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
Дополнительные
задания
Составь задачу. Учащиеся соотносят части задачи с
соответствующими названиями, проводя линии, соединяющие воздушные шары и
корзины.
Они записывают ответ в числовое выражение (решение
задачи), а полученное число — в ответ.
Ответ
1.
Условие
"Путешественник 15 часов ехал на автобусе и 4 часа шел пешком".
1.
Вопрос:
"Сколько часов путешественник был в пути?"
1.
Решение:
схема и числовое выражение: 15 + 4 = 19 (ч)
Ответ: 19 часов.
Пройди лабиринт.
Первоклассники соотносят части задачи с их названиями, проходя дорожки
лабиринта.
|
Чтобы выяснить, на каком уровне учащиеся овладели
знаниями по данной теме, задайте следующие вопросы:
•
Назовите
основные части задачи, (Условие, вопрос, решение, ответ.)
•
Что
такое вопрос задачи?
•
Если
в тексте отсутствует вопрос, будет ли это задачей?
Проведите работу с учащимися по самооцениванию с
помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.
|
Физкультминутка.
Чтоб все выполнить
заданья,
Всем нам надо отдохнуть,
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны,
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомните всё, что сегодня узнали,
Без моей подсказки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.