Почему в щЁтке - Ё, а в трещОтке - О?

РУССКИЙ  ЯЗЫК – 5 класс

Сценарный план урока

Тема урока	Правописание букв  О-Ё  в корнях слов после шипящих  ***  Почему в  щётке – ё,  а  в  трещотке – о ?
Тип урока	Урок открытия нового знания.
Сверхзадача урока	Учить детей различать разные виды орфограмм в корнях слов, чтобы применить нужное правило при выборе правильного написания.
Технологии	·        развивающего обучения, ·        проблемного обучения, ·        проектной деятельности, ·        здоровьесбережения, ·        поэтапного формирования умственных действий
Цель урока	·        активизировать недавно освоенные знания о видах орфограмм в корне; ·         повторить и закрепить орфограммы № 12,13; ·        учить формулировать тему и цели урока; ·        учить подводить итог урока по Листам самооценки.
Планируемый результат	·        видеть, в какой морфеме находится орфограмма; ·        уметь дифференцировать орфограммы в корне; ·        находить нужный алгоритм действий для выбора правильного написания той или иной орфограммы; ·        освоить алгоритм принятия верного решения по орфограмме  № 14.
Основные понятия	Орфограмма, корень слова, шипящие согласные, чередующиеся гласные, родственные слова.
Межпредметные связи	Литературное чтение.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник  Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова  «Русский язык. 5 классе» 2 часть Методическое пособие, наглядный материал, раздаточный материал, классная доска зеленая, белая.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа		Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся.	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.	I этап. Организационный момент. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.		I этап. Организационный момент. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний. Цель –	Работать с информацией, представленной на раздаточных карточках. ТЕКСТ № 1. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную работу по обсуждению орфографически безграмотного текста. Для сравнения и в качестве аргументации привлечь внимание к ТЕКСТУ № 2 (на обороте).	II этап. Актуализация знаний. Случайно ли, Как вы считаете, для чего необходимо изучать орфографические правила? Какой из двух предложенных текстов быстрее и легче воспринимать? Работа с записанным на доске стихотворением Н. Асеева. Обозначить типы орф.в корне		II этап. Актуализация знаний. -Какие типы орф.вы встретили? -Как верно определить выбор орф.? -Расскажите о выборе орф. № 13 в корнях с чередованием. Познавательные УУД Интерактивная зарядка
III этап. Изучение нового материала. Цель – Познакомить учащихся с	Участвовать в работе по  обсуждению вопросов Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах). Оценивать правильность выполнения заданий. Формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать работу по изучению Обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока 2. Проблемная задача «Щётки-трещотки» 3. Раздать карточки с текстом о Нильсе. 4. записать на доске неск-ко слов в столбик	III этап. Изучение нового материала. Постановка проблемы. Открытие нового: 1.На доске скороговорки. Читаем. Тащу, не дотащу, боюсь, что выпущу. В живом уголке жили ежи и ужи. Волки рыщут, пищу ищут. На проговаривание каких звуков направлены скороговорки? (шипящие Ж Ш Ч Щ) -Назовите. Шипящие – сигнал, что в слове есть орфограмма.  Предположите, какова тема урока? Приоткрою часть после шипящих. Какие правила связаны с шипящими согласными? ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 2. (Орф. в корне, суффиксе) 3. Как правильно выбрать орф.в корне? 4. Шёпот, шорох, щётка, чёлка, шов. (Попробуйте изменить слово,подобрать родственное так, чтобы изменилось ударение)		III этап. Изучение нового материала.  Работа в парах - В какой морфеме и в какой позиции находится орфограмма? - Необходимо списать текст о Нильсе. 2. Попробуйте разбить слово на морфемы… Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
IV этап. Проектная деятельность	Работа в СПРАВОЧНИКАХ. Занесение схемы по орф.14.
V этап. Закрепление изученного. Цель – научиться  высказывать свою точку зрения и принимать чужую	Работать с информацией, представленной в форме презентации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	IV этап. Закрепление изученного. Закрепление изученного.  Работа в тетрадях С.37, упр 457		IV этап. Закрепление изученного. Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа) Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
*Интерактивная зарядка
VI.  Домашнее задание	п. 86, упр.459; выучить орфограмму № 14; * на листах А-4 составить Схемы-алгоритмы по орфограммам 12, 13
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	VII. Итог урока. Рефлексия деятельности проводится по Листу самооценки			Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.