Система диагностики результативности реализации
программы воспитания
Диагностические методики результативности по программе
«Здоровье»
Методика «Знания о здоровье».
Цель: изучить уровень информированности младших
школьников о здоровье и ЗОЖ.
Организация: учащимся
предлагается ответить на вопросы анкеты, отметив знаком «+» те варианты
ответов, которые, по их мнению, являются наиболее точными (один, несколько или
все).
1. Что такое здоровье?
а) отсутствие болезней;
б) способность работать долгое время без усталости;
в) стремление быть лучше всех;
г) хорошее настроение;
2. Почему важно соблюдать режим дня?
а) чтобы все успевать;
б) чтобы быть здоровым;
в) чтобы меньше уставать;
г) чтобы не ругали родители;
3. Какие из перечисленных правил являются правилами личной
гигиены?
а) мыть руки, вернувшись с улицы, после посещения
туалета, перед едой;
б) чистить зубы два раза в день;
в) своевременно подстригать ногти;
г) следить за порядком в доме;
4.Для чего нужно закаляться?
а) чтобы укрепить здоровье;
б) чтобы все завидовали;
в) чтобы не боятся холода и жары;
г) чтобы тренировать силу воли;
5. Что значит «питаться правильно»?
а) есть все, что нравится;
б) есть в одно и то же время;
в) есть не менее 4 раз в день;
г) есть полезную для здоровья пищу;
6. Почему нужно больше двигаться?
а) чтобы быть выносливым, ловким;
б) чтобы быть быстрее всех;
в) чтобы хорошо себя чувствовать;
г) чтобы не болеть;
Обработка данных: за выбор правильного варианта ответа на вопрос (кроме вариантов
1в, 2г, 3г, 4б, 5а, 6б) учащиеся получают 1 балл. Сумма набранных баллов
характеризует уровень знаний о ЗОЖ.
0-4 балла – низкий уровень. Слабая ориентировка в
вопросах сохранения и поддержания здоровья, знания отрывочные и бессистемные.
5-9 баллов – средний уровень. Знания о здоровье и ЗОЖ
фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные. Система знаний
отсутствует.
10-14 баллов – приемлемый уровень. Хорошая ориентировка в
вопросах сферы здравосозидания. Знания достаточно полные, осознанные и
систематизированные.
15-18 баллов – высокий уровень. Необходимый объем и глубина
знаний и представлений о ЗОЖ и здоровье. Суждения о принципах и сущности
здоровьесбережения точны и приведены в систему.
Методика «Гигиенические навыки».
Цель: выявить
степень сформированности у младших школьников навыков гигиенического поведения
(мытье рук).
Организация: перед
тем, как класс пойдет обедать в школьную столовую, учитель напоминает детям:
«Не забудьте вымыть руки».
В течении недели учитель ведет наблюдение за качеством
выполнения каждым из детей гигиенической процедуры по следующим показателям:
использование мыла, мытье не только ладоней, но и тыльной поверхности кисти,
вытирание рук полотенцем (салфеткой) насухо.
Обработка данных: данные фиксируются в таблице произвольной формы. На основе
показателей качества деятельности делается вывод о степени сформированности
навыков гигиенического поведения у младших школьников.
Диагностические
методики результативности по программе «Патриотическое воспитание»
Методика
«Незаконченные предложения». Авторы: Е.В. Федотова,
И.В. Скворцова.
Цель:
определить уровень патриотических знаний младших школьников.
Инструкция: перед тобой 14 незаконченных предложений,
которые тебе надо дописать, так как ты посчитаешь нужным.
Методика
«Неоконченные предложения»
1. Патриот –
это …
2. Настоящий
патриот обладает качествами …
3. Гражданин
– это …
4. Гимн – это
…
5. Флаг – это
…
6. 9 мая
Россия отмечает …
7. Президент
Российской Федерации – …
8. Какие
интересные места есть в России, где ты хотел бы побывать?
9. Я хотел бы
побывать …
10. Любить свою Родину
значит …
11. Защищать свою
Родину значит …
12. Марки
отечественных машин …
13. Русские народные
сказки …
14. Русские писатели и
поэты …
Обработка
данных:
11-13
баллов – учащийся обладает высоким уровнем знаний об Отечестве и малой Родине;
7-10
баллов – учащийся показали средний уровень знаний об Отечестве и малой Родине;
5-6
баллов – уровень патриотических знаний учащегося ниже среднего;
0-4
балла – низкий уровень патриотических знаний учащегося.
Тест «Изучение удовлетворённости родителей, учащихся
организацией воспитательного процесса и жизнедеятельностью в школе»
Цель методики: выявить уровень удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения и его педагогического коллектива.
Класс _________ Дата заполнения __________________
Инструкция: внимательно прочитайте перечисленные утверждения и
оцените степень согласия с ними. Для этого Вам необходимо обвести одну цифру,
которая будет ответом, соответствующим Вашей точке зрения.
Шкала оценки:
4 – совершенно согласен; 3 –
согласен;
2 – трудно сказать; 1
– не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Класс, в котором
учится наш ребенок можно назвать дружным.
4 3 2 1 0
2. В среде своих
одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.
4 3 2 1 0
3. Педагоги проявляют
доброжелательное отношение к нашему ребенку.
4 3 2 1 0
4. Мы испытываем
чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего
ребенка.
4 3 2 1 0
5. В классе, в
котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.
4 3 2 1 0
6. Педагоги
справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.
4 3 2 1 0
7. Наш ребенок не
перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
4 3 2 1 0
8. Учителя учитывают
индивидуальные особенности нашего ребенка.
4 3 2 1 0
9. В школе проводятся
дела, которые полезны и интересны нашему ребенку.
4 3 2 1 0
10. В школе работают
различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.
4 3 2 1 0
11. Педагоги дают
нашему ребенку глубокие и прочные знания.
4 3 2 1 0
12. В школе заботятся
о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.
4 3 2 1 0
13. Учебное заведение
способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.
4 3 2 1 0
14. Администрация и
учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.
4 3 2 1 0
15. В школе
по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.
4 3 2 1 0
Обработка результатов
Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется как частное
от деления общей суммы баллов ответов всех родителей на общее
количество ответов.
·
Если У равен или больше
3, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности;
·
Если У равен или больше
2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень;
·
Если же У меньше 2,
это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей
деятельностью образовательного учреждения.
Диагностика изучения уровней воспитанности
младшего школьника
|
Основные отношения
Показатели воспитанности
|
Признаки и уровни формирующихся
качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
|
|
1. Патриотизм
|
|
1. Отношение к родной природе
|
3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному
отношению других;
2 - любит и бережет природу;
1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;
0 - природу не ценит и не бережет.
|
|
2. Гордость за свою страну
|
3 - интересуется и гордится историческим прошлым
Отечества, рассказывает об этом другим;
2 - интересуется историческим прошлым;
1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым.
|
|
3. Служение своими силами
|
3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует
других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке
со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
|
|
4. Забота о своей школе
|
3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других
2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 - в делах класса участвует при побуждении;
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
|
|
2. Любознательность
|
|
5. Познавательная активность
|
3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями
узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
|
|
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные
способности
|
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
2 - стремится учиться как можно лучше
1 - учиться при наличии контроля;
0 - плохо учится даже при наличии контроля
|
|
7. Саморазвитие
|
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому
привлекает товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности
участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует.
|
|
8. Организованность в учении
|
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет
внимательно, аккуратно, помогает товарищам;
2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно
1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
|
|
3. Трудолюбие
|
|
9. Инициативность и творчество в труде
|
3 - находит полезные дела в классе, школе и организует
товарищей на творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не
проявляет.
|
|
10. Самостоятельность
|
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и
побуждает к этому товарищей;
2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает
|
|
11. Бережное отношение к результатам труда
|
3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует
других;
2 - бережет личное и общественное имущество;
1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
|
|
12. Осознание значимости труда
|
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим
силам и помогает товарищам;
2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ
по силам нуждается в руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
|
|
4. Доброта и отзывчивость
|
|
13. Уважительное отношение к старшим
|
3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения
к ним со стороны сверстников;
2 - уважает старших;
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.
|
|
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
|
3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к
сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и
старших;
0 - груб и эгоистичен
|
|
15. Милосердие
|
3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и
настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля
0 - неотзывчив, иногда жесток
|
|
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми
|
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не
терпит проявления лжи и обмана со стороны других
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда честен;
0 - нечестен
|
|
5. Самодисциплина
|
|
17. Самообладание и сила воли
|
3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых
поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам
проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию
своих товарищей;
1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь
воле других;
0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
|
|
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
|
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения,
требует этого от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает
|
|
19. Организованность и пунктуальность
|
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело,
требует этого от других;
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела не выполняет
|
|
20. Требовательность к себе
|
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить
себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и
поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
|
|
|
|
|
|
Обработка данных:
3 – 2,5 – высокий уровень
2,4 – 2,0 – хороший
1,9 – 1,5 – средний
1,4 – 1,0
– низкий
Диагностические
методики результативности классного самоуправления
1-4 класс
1. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций
и ценностных ориентаций “Домики”в модификации О.А. Ореховой. и позволяет провести диагностику
эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза,
личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно
ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе.
Для проведения методики необходимы
следующие материалы:
Лист ответов
Восемь цветных карандашей: синий, красный, желтый, зеленый,
фиолетовый, серый, коричневый, черный. Карандаши должны быть одинаковыми,
окрашены в цвета, соответствующие грифелю.
1. Методика
“Цветик-семицветик” (составлена И.М.Витковской)
Цель:
выявление направленности интересов младших школьников.
Ход проведения. На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок со
съёмными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания,
исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на
лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребёнок
сформулирует семь желаний.
Обработка
результатов. Анализ результатов удобно проводить, составив таблицу:
|
Ф.И.
|
Желания
|
|
для себя
|
для близких людей
|
для класса и школы
|
для других людей
|
|
1.
|
|
|
|
|
Обработка
результатов может проходить по такой схеме:
1. Выписать
желания, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу;
2.
Сгруппировать:
-
материальные (вещи, игрушки и т.п.)
-
нравственные (иметь животных и ухаживать за ними)
-
познавательные (научиться чему-то, стать кем-то)
-
разрушительные (сломать, выбросить и т.п.)
2. Методика
“Приглашение в гости”.
Цель:
изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.
Ход проведения. Детям предлагается ситуация: “Вы решили пригласить к себе в
гости своих одноклассников. Кого вы хотели бы видеть среди своих гостей?”
Предложить
детям записать фамилии 5 человек.
3. Методика
“Психологическая атмосфера в коллективе”
Цель:
изучить психологическую атмосферу в коллективе.
Ход проведения. Каждому ученику предлагается оценить состояние психологической
атмосферы в коллективе, используя рисунки:
u Дружелюбие
u Согласие
u Удовлетворённость
u Увлечённость
u Теплота взаимоотношений
u Взаимная поддержка
u Занимательность
u Скука
u Успешность
- Методика: “Какой у нас
коллектив”. А.Н. Лутошкина
Цель:
выявить степень удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни
коллектива.
Ход проведения. Учащимся предлагается шесть утверждений. Нужно записать номер
утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.
1. Наш класс
очень дружный и сплочённый.
2. Наш класс
дружный.
3. В нашем
классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.
4. В нашем
классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.
5. Наш класс недружный,
часто возникают ссоры.
6. Наш класс
очень недружный. Трудно учиться в таком классе.
Обработка
результатов. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, говорят об
определённых взаимоотношениях в коллективе и конкретно о каждом ученике, как ощущает
он себя в системе этих отношений.
Методика "Определение уровня развития
самоуправления в ученическом коллективе" (по М.И. Рожкову) 4 класс
Цель:
определить уровень развития ученического самоуправления
Возраст:
10 - 16 лет
Инструкция:
Дорогой друг! Оцени предлагаемые 24 высказывания. Для ответов используй
следующие оценки: 4 - "да"; 3 – «скорее да, чем нет»; 2 -
"трудно сказать"; 1 - "скорее нет, чем да"; 0 -
"нет".
Текст
анкеты
1.
Считаю для себя важным заниматься, чтобы коллектив моего класса работал лучше;
2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса;
3.
Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе;
4.
Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач;
5.
Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
6. У
нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися. 7.
Выбранный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов
коллектива.
8.
Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими
обязанностями.
9.
Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих
общественных обязанностей.
10.
Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
11.
Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом,
были выполнены.
12.
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих
товарищей.
13.
Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы. 14.
Учащиеся моего класса часто участвуют в opraнизации разнообразных мероприятий
всего коллектива школы.
15.
Мы стремимся помочь представителям коллектива в органах самоуправления всего
коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними.
16.
Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед
коллективом школы.
17.
Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом,
с другими классами и объединениями.
18.
Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
19.
Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей,
возникающих перед ними.
20.
Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются
заслуженным авторитетом.
21.
Учащиеся моего класса добросовестно относятся выполнению поручений органов
ученического самоуправления всего коллектива.
22.
Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов.
23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и
общественных организациях.
24.
Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива.
Ответы
оформляйте в следующем виде (пример) 1 -3; 2-0; 3 - 1 и т.д.
Обработка
и интерпретация данных
При
обработке результатов 24 высказывания разбиваются на шесть групп:
1
группа - 1, 2, 3, 4 высказывания (включенность учащихся в самоуправленческую
деятельность);
2
группа - 5. 6, 7, 8 высказывания (организованность классного коллектива);
3
группа - 9, 10, 11, 12 высказывания (ответственность членов первичного
коллектива за его дела);
4
группа - 13,14, 15, 16 высказывания (включенность класса в дела общешкольного
коллектива);
5
группа - 17, 18, 19, 20 высказывания (отношения класса с другими классами);
6
группа - 21, 22, 23, 24 высказывания (ответственность учащихся класса за дела
общешкольного коллектива).
По
каждой группе подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками
опроса. Затем она делится на число участников опроса и на 16 (максимальное
количество баллов, которое может указать респондент по каждой группе).
Уровень
развития самоуправления определятся по следующей шкале:
-
если результат < 0.5 балла - низкий уровень;
-
если результат >0.5, но < 0.8 - средний уровень;
-
если результат > 0,8 - высокий уровень.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.