Саттарова Елена Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» г. Чистополя,
РТ
Подвиг не знает
возраста
(Урок внеклассного чтения в 7
классе по рассказу Ю.Коваля «Венька»)
Цели урока.
Обучающие.
Познакомить учащихся с
биографией и творческой деятельностью Ю.Коваля. Научить вдумываться в текст,
постигать его смысл, идею.
Развивающие.
Отработка навыков определения
принадлежности произведения к определенному литературному жанру.
Развитие умений и навыков
анализа художественного текста.
Совершенствование умений
выделять главное, составлять суждение оценочного характера.
Развитие творческих
способностей учащихся.
Развитие монологической речи.
Воспитательные.
Воспитывать такие нравственные
чувства, как гуманизм, сострадание, любовь к ближнему, природе, животным.
Обсудить проблему
ответственности человека за ту линию жизни, которую он выбирает, за те
поступки, которые он совершает.
Планируемые
результаты:
предметные: показать
учащимся, что безответственное отношение к природе несет разруху, горе братьям
нашим меньшим; выделить тему произведений, их основную мысль; познакомить с
жизнью героя-подростка, вызвать интерес к книгам об ответственных
детях-подростках;
личностные
УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств
личности, воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за свой народ,
уважительного отношения к памяти поколений, использование для решения
познавательных задач различных источников информации;
регулятивные
УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные
УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение,
извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью
выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками,
умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Оборудование урока.
1 .Портрет писателя.
Фотографии памятных мест Татарстана, где побывал Ю.Коваль.
2. На парте каждого ученика
текст рассказа Ю.Коваля «Венька».
3. Эпиграф к уроку.
4. Выставка книг Ю.Коваля
5. Стенд с фотографиями и
плакатами того времени, на которых изображены дети.
Развитие речи.
Словарная работа,
исследовательская работа, подготовка к выступлению, выразительное чтение,
устное рисование. Самостоятельные творческие работы ( отзыв о произведении).
Индивидуальные
и групповые задания для учащихся к уроку.
1 .Три ученика занимаются
поиском материала о биографии и творчестве писателя, один из них готовит
выступление «Ю.Коваль в Татарии» (национально-региональный компонент)
2.Один учащийся готовит
выразительное чтение фрагмента рассказа.
3.
Желающим
предлагается сочинить стихотворения на тему «Мы и природа».
4. Желающим предлагается
нарисовать героя рассказа
5.Один из учащихся, прочитав
текст, приготовит отзыв о произведении.
Эпиграф к уроку
«Понимание природы,
гуманное, бережное отношение к ней –
один из элементов нравственности, частица мировоззрения»
В.И.Вернадский
К тому, кто был глух к природе с детства, кто в
детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты
первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного,
чувство поэзии и простая человечность.
В.А. Сухомлинский
Ход
урока.
Учитель.
Здравствуйте,
ребята, любознательные, творческие, настроенные позитивно на изучение нового!
Ребята,
посмотрите на экран. Мы видим иллюстрации к произведениям,. которые вы читали в
начальной школе. Вспомните данные произведения и кто автор этих текстов.
Конечно, эти произведения Ю.Коваля, который много писал для детей и о детях.
А
сегодня мы познакомимся с произведением Ю.Коваля «Венька». Редкий рассказ Коваля из
путешествия по Ангаре в 1968 году. В сборники не включался, но от этого не
менее прекрасен. Первая публикация в журнале «Пионер» в 1976 году.
Наша
задача - проанализировать рассказ, рассмотреть художественные особенности,
определить тему и идею произведения, а также ответить на ряд вопросов.
Творческая экскурсионная группа рассказывает о
писателе, делает обзор произведений, опираясь на выставку книг.
Один из учащихся рассказывает « Ю.Коваль в Татарии»
(Начиналась писательская деятельность Коваля в
Татарии, в деревне Емельяново Лаишевского района, куда юного выпускника Московского
государственного педагогического института им. Ленина, отправили по
распределению. Здесь Коваль заменил всех недостающих
преподавателей. Страсть к сочинительству вылилась в диктанты – учитель
диктовал их школьникам в «хулиганской», как он сам называл, стихотворной форме:
Отработав практику, Юрий Иосифович вернулся в
Москву и написал несколько рассказов, связанных с Татарией. Многим героям своих
произведений он дал «емельяновские» имена и фамилии – Маня Клеткина, Коля
Калинин… - Он вообще простой был, хоть и москвич. Что называется, не
выпендривался, - рассказывает о знаменитом коллеге Анна Федоровна Семенова –
емельяновская учительница на пенсии. - Распределили его сюда после пединститута
в 1961 году – он и приехал. Другие – наши казанские – приезжают: то не
нравится, другое не так. И уезжают. А он – нет. Работал, преподавал и русский,
и литературу, и географию, и историю, и пение… В деревенской школе учителей
всегда не хватало)
Учитель. Юрий Коваль относится к категории авторов, которые черпают
сюжеты из своего опыта, из собственной жизни. Писатель сам неоднократно говорил
об этом в интервью и беседах с читателями. "Сюжеты моих книг впрямую
связаны с моей биографией
Произведение,
с которым мы сегодня познакомимся, по объёму небольшое, так как это рассказ.
Запишем в тетрадях, что такое рассказ.
Рассказ
- небольшое художественное произведение, в котором
даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героя.
Учитель.
Дома
вы познакомились с рассказом «Венька» Ю.Коваля
-
Вас рассказ оставил равнодушным? Что вас взволновало?
-
От какого лица ведется повествование? (От лица рассказчика, Ю.Коваля)
-
Как описан пожар в лесу? Очень выразительно прочитайте этот фрагмент один из
учеников
(Тайга горит!
Мутной стеной дым обрушился мне на голову,
а за ним внизу, у самой земли, я увидел открытую печь, огненную пещеру. Там
свивались в клубок красные, синие, фиолетовые змеи. Трепетали, с треском
облизывали друг друга раскаленными языками.
У ног вспыхнула вдруг пересохшая трава.
Бенгальским огнем зашипел лишайник.
Я бросился затаптывать огонь, но он уже
был и справа, и слева, и сзади, полыхнул куст можжевельника. Дым закрыл подножия
деревьев: они парили в воздухе. Резкий жар ударил в глаза. Я ослеп на секунду,
поперхнулся дымом и побежал назад.
Я бежал от пожара, а дым держал за плечи,
хватал за волосы, за локти, и ноги вязли в дыму, как в болоте.
Я выбежал из дыма, еще чувствуя на плечах
его тяжесть, упал в траву и увидел, как она зелена и спокойна. Перед глазами во
мху стоял свежий сырой масленок.
Муравьи уходили от пожара, тащили на себе
светлые кругляши — личинки.
Приседая, оглядываясь, останавливаясь,
пробежал заяц.)
- Стало страшно взрослому рассказчику?
Показ иллюстраций, на которых изображен пожар в лесу.
Учитель. Рассмотрев иллюстрации,
мы понимаем, что пожар может принести огромное горе жителям леса и погубить
много лесного массива.
- Почему рассказ назван
«Венька», а не «Пожар»?
-
Кто попытается нарисовать мальчика устно или на листе?
-
При каких обстоятельствах рассказчик знакомится с мальчиком?( Когда первый
парашютист приземляется)
-
Рассказчик сразу понял, что перед ним подросток? Почему? ( Нет. Мальчик был в
костюме парашютиста, вел себя по - взрослому, знал, как себя вести в опасную
минуту, хотел поймать поджигателя, наравне со взрослыми спасает лес от
распространения пожара)
-
Что рассказчик узнает о нем на следующий день со слов отца?( Мальчик остался
без матери, он вместе с десантниками спасает лес)
--
Сколько лет мальчику? (14 лет) Ребята, он ваш ровесник.
-
Что поразило автора текста? ( Подросток учит взрослого рассказчика, что нужно
делать при пожаре и выполняет трудные для детей дела)
Мы
видим, что этот рассказ еще и о нравственном поступке подростка.
- Найдите в тексте
детали, которые доказывают это. ( Вынес 3 соболят из леса на воздух, думая,
что оживут.( Я увидел трех маленьких соболят, лежащих
в траве у Венькиных ног. Они не смогли уйти от пожара и задохнулись в дыму.
— Думал,
оживут на воздухе, — сказал Венька. — Не оживают. Совсем маленькие
еще).
Характер
мальчика раскрывается в поступках.
-
Что вы можете сказать о характере мальчика? Какие поступки он совершил?
(
Герой не только с десантниками спасает весь день лес, но и спасает животных).
Мы
можем назвать действия нашего юного героя подвигом?
-
Найдите в тексте, где показана забота о животных.
-
Что вы ещё можете добавить? (Дети оставшиеся без родителей или без мамы рано
взрослеют)
-
Каков язык героя произведения? ( Речь взрослого человека, который многое
испытал, но голос дрожит и готов расплакаться, когда жалеет о том, что не всех
животных спас, очень жалеет маленьких соболят)
Учащиеся, подготовившие рисунки,
показывают их и комментируют.
Физминутка.
А теперь мы
проведём подвижную игру. Попрошу всех встать со своих мест и повторять за мной.
- Если тебе
нравятся зеленые деревья и лес, то похлопай в ладоши над головой.
- Если ты не
оставляешь мусор и непотухший костер в лесу, то потопай ногами.
- Если тебе
нравится, что поют птицы, то подними руки и потряси ими.
- Если ты не
ломаешь веток, то попрыгай.
- Если тебе
нравятся цветы, то улыбнись.
- Если
ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о природе – протяни своим
соседями руки.
Вот такими
дружными мы должны быть, чтобы сберечь нашу родную природу.
Молодцы, садитесь.
Посмотрим фрагмент диафильма «Пожар»
(1985 года) по рассказу Ю.Коваля «Венька»
- Как назвать тему произведения «Венька»?
Тема ответственности человека за природу. –
- А какие проблемы подняты в тексте? (Проблема защиты
растительного и животного мира, проблема милосердия и сострадания)
- А что такое милосердие? Ответственность?
Один из учащихся работал с толковым словарем Ожегова и сейчас
познакомит с точным определением данных слов.
Ученик.
МИЛОСЕРДИЕ, -я, ср. Готовность помочь кому-н. или простить
кого-н. из сострадания, человеколюбия. Проявить м. Взывать к чъему-н. милосердию.
Общество "М.". Действовать без милосердия (жестоко).
* Сестра милосердия -женщина, ухаживающая за больными,
ранеными.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, -и, ж. 1. см. ответственный. 2.
Необходимость, обязанность отдавать кому-н. отчет в своих действиях, поступках.
Чувство ответственности. Нести о. за что-н. Привлечь к ответственности (заставить
отвечать за плохой ход дела, за проступки; офиц.). Возложить о. на кого-н.(офиц.).
Учитель.
-Для чего автор показал историю подростка? (Как взрослые, так
и дети, должны понимать, что такое ответственность за сохранение окружающего
мира)
Учитель выразительно читает эпиграф
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.