Пограмма Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли – сад комбинированного типа № 125 г. Донецка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ–САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 125 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДАЮ
Протокол заседания		Заведующий
педагогического совета		муниципального дошкольного
муниципального дошкольного		образовательного учреждения
образовательного учреждения «Ясли – сад комбинированного		«Ясли – сад комбинированного типа № 125 г. Донецка»
типа № 125 г. Донецка»		______________А.Г. Толпекина
От 30.08.2019 № 1		Приказ от 30.08.2019 № 35

ПРОГРАММА

муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли – сад комбинированного типа № 125 г. Донецка»  

 Донецк - 2019

СОДЕРЖАНИЕ

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Информационная справка	3
1.2.	Пояснительная записка	3
1.3.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	7
1.4	Целевые ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной Программы дошкольного образования	7
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	10
2.1.	Обязательная часть Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В. и др. ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2018 (приказ МОН ДНР № 725 от 28.08.2018).	10
2.2.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений Воспитательно – образовательная программа для детей дошкольного возраста: «Донбасс – мой край родной». Методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей. /Автор-составитель Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Губанова Н.В. и т.д. – Донецк: Истоки, 2018 (приказ МОН ДНР № 725 от 28.08.2018)	10
2.3.	Реализация коррекционной и инклюзивной практик	10
2.4.	Взаимодействие педагогического коллектива МДОУ с семьями воспитанников	11
2.5.	Преемственность дошкольного и начального общего образования	12
2.6.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	14
2.7.	Способы и направления поддержки детской инициативы	14
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	16
3.1.	Психолого – педагогические условия реализации Программы	16
3.2.	Организация развивающей предметно – пространственной среды	19
3.3.	Особенности организации воспитательно – образовательного процесса	20
3.4.	Режим дня	27
3.5.	Культурно – досуговая деятельность в МДОУ	28
3.6.	Организация безопасности жизнедеятельности в МДОУ	30
3.7.	Материально – техническое обеспечение Программы	31
3.8.	Кадровые условия реализации Программы	32
3.9.	Финансовое обеспечение Программы	33
ЛИТЕРАТУРА		35

I.                  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.         Информационная справка

Официальное полное наименование МДОУ: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ–САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА      № 125 ГОРОДА ДОНЕЦКА».

Официальное   сокращенное наименование: МДОУ «ЯСЛИ-САД № 125 Г. ДОНЕЦКА».

Статус МДОУ: тип – дошкольное образовательное учреждение.  Вид – ясли - сад. 

Юридический и фактический адрес МДОУ: 283085, ДНР, г. Донецк, ул. Благоустроенная, д.16. Телефон: [phone].

Электронный адрес: [e-mail]

Разрешение на осуществление образовательной деятельности: № 1556 от 10.10.2016  г.

Образовательное учреждение функционирует  с 1967 года,  предельная наполняемость 75 мест.

В МДОУ функционирует 4 группы:

Ø  первая младшая группа - от 2 – 3 лет;

Ø  вторая младшая  группа – от 3 – 4 лет;   

Ø  средняя группа – от 4 – 5 лет;

Ø  старшая группа  - от 5 – 6 лет. 

Кадровый потенциал МДОУ:

Ø  заведующий;

Ø  старший воспитатель;

Ø  8 воспитателей;

Ø  музыкальный руководитель;

Ø  педагог-психолог.

 На основании Устава МДОУ «ЯСЛИ-САД № 125 Г.ДОНЕЦКА»  работает в  10,5 - часовом режиме – 3 группы, в 12-часовом режиме – 1 группа (с 7.00 до 19.00 часов), при пятидневной рабочей неделе, выходные дни – суббота и воскресенье.

МДОУ является юридическим лицом, имеет Устав, печать, штамп со своим наименованием, имеет смету расходов, обособленное имущество, которое принадлежит ему на правах оперативного управления.

Управление МДОУ строится на основе закона ДНР «Об образовании» и других нормативных документов в соответствии с номенклатурой дел.

1.2.Пояснительная записка

Наименование программы: Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения «ЯСЛИ–САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 125 Г.ДОНЕЦКА».

Основные разработчики: Заведующий МДОУ Толпекина А.Г., старший воспитатель Бухтиярова М.Л.  и педагогический коллектив дошкольного учреждения.

Программа МДОУ «ЯСЛИ-САД № 125 Г.ДОНЕЦКА» спроектирована в соответствии с ГОС ДО (приказ МОН ДНР № 287 от 04.04.2018), на основе Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В. и др. ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2015 (приказ МОН ДНР № 725 от 23.08.2018), с учетом особенностей образовательного учреждения и региона, интересов воспитанников и запросов родителей дошкольного учреждения.

Моделирование Программы развития МДОУ № 125 регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

Ø  Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2018 № 287);

Ø  Конвенция о правах ребенка. (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года ─ ООН 1990.

Ø  Закон ДНР «Об образовании», принят Народным Советом ДНР 19 июня 2015 года (Постановление № I-233П-НС)

Ø  Закон ДНР «ОБ ОБРАЩЕНИЯХ ГРАЖДАН» принят Народным Советом ДНР 20 февраля 2015 года (Постановление № I-65П-НС).

Ø  Закон ДНР «О социальной защите инвалидов» принят Народным Советом ДНР 19 июня 2015 года (Постановление № I-181П-НС).

Ø  Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 29.12.2016 № 1323 «О создании единой сети республиканских площадок, осуществляющих экспериментальную деятельность по актуальным проблемам образования и воспитания на период деятельности 2017-2019 годы» (Приложение 5).

Ø   Приказ МОН ДНР № 287 от 04.04.2018 «Об утверждении Государственного стандарта дошкольного образования»

Ø  Закон ДНР «О социальной защите инвалидов» принят Народным Советом ДНР 19 июня 2015 года (Постановление № I-181П-НС).

Ø  Закон ДНР «О физической культуре и спорте» принят Народным Советом ДНР 24 апреля 2015 года (Постановление № I-143П-НС).

Ø  Закон ДНР «О внесении изменений в Закон об образовании», принят Народным Советом ДНР 04.03.2016.

Ø  Приказ № 23 от 29.01.2015 МОН ДНР «Об утверждении Типового положения о дошкольном учреждении»

Ø  Типовое положение о дошкольном учреждении в ДНР.

Ø  Закон ДНР» Об обеспечении санитарного и эпидемиологического благополучия населения» (Постановление № I-123П-НС). 

Ø  Приказ № 390 от 10.08.2015 МОН ДНР «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной   деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Ø  Концепцией патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015  № 322; 

Ø  Концепцией формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной Республики, утвержденная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03.08.2016  № 843; 

Ø  Концепцией развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, утвержденная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.08.2017  № 832;

Ø  Концепцией исторического развития Донбасса, утвержденная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.04.2018  № 317.

Ø  Концепцией развития инклюзивного образования в Донецкой Народной Республике, утвержденная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.04.2018  № 318;

Инвариантная часть реализует обязательную часть Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность» (приказ Министерства образования и науки ДНР от 23.08.2018 № 725).

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, разностороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Вариативная часть программы направлена на реализацию регионального компонента и учитывает актуальность нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста в современных условиях.

Работа по данному направлению реализуется посредством воспитательно – образовательной программы для детей дошкольного возраста «Донбасс – мой край родной», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В. и др. ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2018 (приказ МОН ДНР № 725 от 23.08.2018).

Ведущие цели Программы – формирование у детей дошкольного возраста нравственно – патриотического отношения и чувства сопричастности к малой родине через познание через познание историко-национальных и природных особенностей родного края, сопричастности к окружающему, развитие таких качеств как гражданственность, милосердие, доброжелательность, любознательность.

Реализация Программы МДОУ базируется на следующих принципах:

Ø  полноценное проживание ребенком раннего и дошкольного этапов детства, обогащение детского развития;

Ø  построение образовательно–воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка;

Ø  содействие, сотрудничество и сотворчество взрослых и детей, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Ø  поддержка инициативы детей в различных видах творчества;

Ø  сотрудничество дошкольного учреждения с семьей, общественностью;

Ø  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;

Ø  формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;

Ø  возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей);

Ø  учет этнокультурной ситуации развития детей.

Цель программы развития МДОУ «ЯСЛИ–САД № 125 Г.ДОНЕЦКА» - сохранение и укрепление здоровья воспитанников, создание условий для эмоционального благополучия и всестороннего развития детей раннего и дошкольного возраста.

Задачи программы:

Ø  охранять  и  укреплять  физическое  и  психическое  здоровье детей;

Ø  обеспечивать  равные  возможности  для  полноценного развития каждого  ребенка  в  период  дошкольного  детства  независимо  от  места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

Ø  обеспечивать преемственность  целей,  задач  и  содержания образования,  реализуемых  в рамках  основных  образовательных  программ дошкольного и начального общего образования;

Ø  создать благоприятные условия развития детей в соответствии с  их  возрастными  и  индивидуальными  особенностями  и  склонностями, развития  способностей  и  творческого  потенциала  каждого  ребенка  как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Ø  объединить обучение  и  воспитание  в  целостный образовательный  процесс  на  основе  духовно-нравственных  и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства;

Ø  формировать общую  культуру  личности ребёнка,  в  том  числе ценностей здорового образа жизни, развития его социальных, нравственных, эстетических,  интеллектуальных,  физических  качеств,  инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

Ø  обеспечить  вариативность  и  разнообразие  содержания и организационных форм дошкольного образования с  учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

Ø  формировать  социокультурную  среду,  соответствующую возрастным,  индивидуальным,  психологическим  и  физиологическим особенностям детей;

Ø  обеспечить  психолого-педагогическую  поддержку  семьи  и повышение  компетентности  родителей  (законных  представителей)  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Построение воспитательно - образовательного процесса осуществляется через учебный план, рассчитанный на 39 недель, с сентября по май.

Организованная образовательная деятельность начинается 1 сентября:

Ø  1 сентября – 31 мая – учебный период;

Ø  1 июня -31 августа – летний оздоровительный период.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МДОУ «ЯСЛИ-САД № 125 Г.ДОНЕЦКА»

(пятидневная рабочая неделя)

Организованная образовательная деятельность (ООД) – распределение нагрузки в нед / уч.год.

№ п\п	Организованная образовательная деятельность	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа
Инвариативная (обязательная часть)
1	Двигательная деятельность (овладение основными движениями) в помещении	2/78	2/78	2/78	2/78
2	Двигательная деятельность (овладение основными движениями)  на прогулке	1/39	1/39	1/39	1/39
3	Музыкальная деятельность	2/78	2/78	2/78	2/78
4	Познавательно – математическая деятельность	-	1/39	1/39	1/39
5	Развитие речи	1/39	1/39	1/39	1/39
6	Восприятие художественной литературы и фольклора	-	1/39	1/39	1/39
7	Изобразительная деятельность (рисование)	1/39	1/39	1/39	1/39
8	Изобразительная деятельность (аппликация)	1/ 19,5	1/ 19,5	1/ 19,5	1/ 19,5
9	Изобразительная деятельность (лепка)	1/ 19,5	1/ 19,5	1/ 19,5	1/ 19,5
10	Дидактические игры по сенсорному воспитанию	1/39	-	-	-
11	Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с природой/окружающим миром)	1/39	1/39	1/39	1/39
12	Конструктивная деятельность	-	-	-	1/39
Вариативная часть
1	Нравственно – патриотическое воспитание	-	-	1/39	2/78
	ВСЕГО	10/390	11/429	12/468	14/546

1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Донбасс – мой край родной: воспитательно-образовательная программа для детей дошкольного возраста / сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Савченко М.В., Макеенко Е.П., Губанова Н.В., Котова Л.Н., Бридько Г.Ф. – 2-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.

1.4. Целевые ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной Программы дошкольного образования

Целевые ориентиры образования на начальном этапе дошкольного образования:

Ø  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Ø  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

Ø  проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

Ø  соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

Ø  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

Ø  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Ø  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

Ø  проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

Ø  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

Ø  с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно – ролевых играх;

Ø  проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

Ø  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ø  ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ø  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

Ø  способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

Ø  способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

Ø  понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

Ø  проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

Ø  проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

Ø  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

Ø  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Ø  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ø  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

Ø  проявляет ответственность за начатое дело;

Ø  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

Ø  открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

Ø  проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

Ø  эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.);

Ø  проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

Ø  имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

Ø  соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

Ø  имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.                      Обязательная часть

Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В. и др. ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2018 (приказ МОН ДНР № 725 от 28.08.2018).

Цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, разностороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа выделяет следующие образовательные области:

Ø  «Социально-коммуникативное развитие»;

Ø  «Речевое развитие»;

Ø  «Познавательное развитие»;

Ø  «Художественно-эстетическое развитие»;

Ø  «Физическое развитие».

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Воспитательно – образовательная программа для детей дошкольного возраста: «Донбасс – мой край родной». Методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей. /Автор-составитель Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Губанова Н.В. и т.д. – Донецк: Истоки, 2018 (приказ МОН ДНР № 725 от 28.08.2018) - Донбасс – мой край родной: воспитательно-образовательная программа для детей дошкольного возраста 

Цель Программы: формирование у детей дошкольного возраста нравственно – патриотического отношения и чувства сопричастности к малой родине через познание через познание историко-национальных и природных особенностей родного края, сопричастности к окружающему, развитие таких качеств как гражданственность, милосердие,
доброжелательность, любознательность.

Программа включает в себя следующие области:

Ø  Макросфера «Донбасс – мой край родной»;

Ø  Макросфера «Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики»;

Ø  Макросфера «Донбасс и Русский мир».

2.3.          Реализация коррекционной и инклюзивной практик

Основная цель деятельности образовательной организации в процессе становления инклюзивной практики – обеспечение условий для совместного воспитания и образования нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), т.е. с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивное образование – процесс обучения и воспитания, основывающийся на принципе обеспечения основного права детей на образование и права получать его по месту жительства, обеспечивающий наиболее полное включение в совместную деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в образовательное пространство посредством создания условий с учетом индивидуальных потребностей, способностей, познавательных возможностей каждого.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

К группе обучающихся с ОВЗ относятся следующие категории воспитанников:

Ø  с нарушением психофизического развития: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие;

Ø  с тяжелыми нарушениями речи;

Ø  с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА);

Ø  с задержкой психического развития, с умственной отсталостью (тяжелой, умеренной, легкой степени);

Ø  с расстройствами аутистического спектра (РАС);

Ø  со сложными дефектами (имеющими сочетание двух или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии).

Дошкольное образование обучающихся с ОВЗ обеспечивается в условиях групп компенсирующего и комбинированного типа, комплектование которых осуществляется в соответствии с действующим законодательством Донецкой Народной Республики.

В МДОУ «ЯСЛИ – САД № 125 Г.ДОНЕЦКА» отсутствуют группы компенсирующего и комбинированного типа, однако педагогический коллектив уделяет большое внимание воспитанию толерантности к детям с ОВЗ. Образовательное учреждение по возможности стремится создать все необходимые условия для полного включения в совместную деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, создать условия для максимальной реализации физических и познавательных возможностей каждого ребенка (если дети с ОВЗ поступают в дошкольное учреждение).

В процессе реализации инклюзивной практики педагогический коллектив МДОУ опирается на принципы построения образовательного процесса для детей с ОВЗ согласно ТОП «Растим личность».

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива МДОУ с семьями воспитанников

Ведущая цель взаимодействия МДОУ с семьей – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада и семьи:

Ø  изучить отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

Ø  познакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

Ø  информировать друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

Ø  создать в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

Ø  привлечь семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в МДОУ.

Основные формы работы МДОУ и семьи

Содержание мероприятия	Сроки	Ответственный
Индивидуальные беседы с родителями (законными представителями) воспитанников	Ежедневно	Воспитатели всех возрастных групп
Оказание консультативной помощи по вопросам развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста	1 раз в месяц (дополнительно – по запросу)	Старший воспитатель, педагог – психолог, воспитатели всех возрастных групп
Общие родительские собрания	2 раза в год (сентябрь – май)	Администрация МДОУ
Групповые родительские собрания	2 раза в год (сентябрь – май)	Воспитатели всех возрастных групп
Размещение информационных материалов по актуальным вопросам на стендах МДОУ и в родительских уголках всех возрастных групп	В течение учебного года	Педагогический коллектив МДОУ
Анкетирование, тестирование, опросы	В течение учебного года	Педагог – психолог, воспитатели всех возрастных групп
Организация совместных праздников, утренников, развлечений, досугов	В течение учебного года	Музыкальный руководитель
Организация совместных выставок детских работ и подделок	В течение учебного года	Старший воспитатель, воспитатели всех возрастных групп
Совместное облагораживание территории МДОУ	Летний период	Администрация МДОУ

Планируемые результаты сотрудничества МДОУ и семьи:

Ø  сформировать у родителей (законных представителей) знания о направлениях работы дошкольного учреждения;

Ø  способствовать развитию компетентности родителей по вопросам воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;

Ø  достичь оптимальных совместных результатам по вопросах всестороннего развития воспитанников.

2.5. Преемственность дошкольного и начального общего образования

Преемственность в системе образования – это установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания.

В практике дошкольного учреждения сложился определенный опыт связи детского сада и школы.

Дошкольное и общеобразовательное учреждения осуществляют преемственность по двум линиям:

Ø  тесный контакт педагогических коллективов детского сада и школы;

Ø  непосредственное сближение дошкольников и первоклассников.

Цель преемственности - реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса.

Основные задачи преемственности:

Ø  установить связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы;

Ø  осуществить преемственность детского сада и школы в формировании обще учебных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста;

Ø  установить связи в физическом, умственном, нравственном, трудовом и эстетическом развитии у детей старшего дошкольного возраст;

Ø  установить связи в развитии личности ребенка в целом.

Цель непрерывного образования на дошкольной ступени: подготовка детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

Задачи непрерывного образования на дошкольной ступени:

Ø  формировать познавательную мотивацию у детей старшего дошкольного возраста;

Ø  развивать комплекс личностных качеств и свойств, обеспечивающих естественный переход ребенка в школу (инициативность, любознательность, произвольность, трудолюбие, способность к творческому самовыражению);

Ø  обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

Ø  формировать разносторонние знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активности детей в различных видах деятельности;

Ø  развивать компетентность в сфере отношений к миру, к людям, к себе;

Ø  включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

Сотрудничество детского сада, семьи и школы реализуется  через следующие формы работы:

Содержание мероприятия	Сроки	Ответственный
Создание оптимальных условий для реализации преемственности между детским садом и школой	В течение учебного года	Директор МОУ, Заведующий МДОУ
Разработка плана взаимодействия между МДОУ и МОУ на основе непрерывного образования.	Сентябрь	Администрация МОУ, МДОУ
Экскурсии к зданию школы детей старшей группы	Сентябрь	старший воспитатель
Посещение детьми старшей  группы МДОУ уроков в первом классе МОУ № 142	В течение учебного года	Учителя начальной школы, воспитатели старшей группы
Посещение детьми старшей  группы МДОУ музея МОУ	В течение учебного года	Администрация МОУ, воспитатели старшей группы
Открытие и работа «Школы будущих первоклассников».	Ноябрь	Директор МОУ, Заведующий МДОУ
Совместные праздники и развлечения с участием детей первого класса МОУ № 142	В течение учебного года	Музыкальный руководитель, воспитатели, учителя начальной школы
Открытый показ образовательной деятельности в старшей группе для учителей школы. Посещение уроков воспитателями.	Март - Апрель	Администрация МОУ и МДОУ, учителя начальной школы, воспитатели
Проведение родительских собраний в МДОУ с участием учителей начальных классов	сентябрь - май	воспитатели, учителя начальной школы
Оказание консультативной помощи родителям по адаптации детей к школе	В течение учебного года	Воспитатели, учителя начальной школы

2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Культурные практики – разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и виды, складывающегося с первых дней жизни, его уникального индивидуального жизненного опыта.

Цели культурных практик в МДОУ:

Ø  ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных ситуациях, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;

Ø  освоение детьми позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности, любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма, а также - негативного опыта (злость, обида и т.д.);

Ø  всестороннее развитие творчески активной личности.

 Основные культурные практики, осваиваемые дошкольниками в МДОУ:

Ø  различные виды игр (сюжетно – ролевые, театрализованные, коммуникативные игры и т.д.);

Ø  создание и решение проблемных ситуаций в процессе образовательной деятельности и режимных моментов;

Ø  продуктивная деятельность воспитанников по индивидуальному/коллективному замыслу;

Ø  познавательно-исследовательская деятельность (опыты, коллекционирование, путешествия по карте);

Ø  музыкально-театральная и литературная гостиная;

Ø  детский досуг (виды деятельности, целенаправленно организуемые взрослыми для игры, развлечения, отдыха воспитанников);

Ø  практическая деятельность (трудовое воспитание).

В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы

Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой.

Для инициативной личности характерно:

Ø  произвольность поведения;

Ø  самостоятельность;

Ø  развитая эмоционально волевая сфера;

Ø  инициатива в различных видах деятельности;

Ø  стремление к самореализации;

Ø  общительность;

Ø  творческий подход к деятельности;

Ø  высокий уровень умственных способностей;

Ø  познавательная активность.

Выделяют следующие сферы детской инициативы (по Н.А. Коротковой):

1. творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

2. инициатива продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

3. коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

4. познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения.

 Способы и направления поддержки детской инициативы в МДОУ:

1. Организация практической деятельности детей и взрослых: различные виды игровой деятельности, опытно- экспериментальная деятельность, самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей, этюды, импровизации и т.д.

2.  Создание развивающей предметно-пространственной среды: систематическое совершенствование  развивающей предметно-пространственной среды во всех возрастных группах, соблюдение требований и принципов организации пространства согласно ГОС ДО (безопасность, содержательная насыщенность, полифункциональность, вариативность, доступность).

3. Творческое сотрудничество педагогов, детей и родителей: включение родителей в совместные виды творчества, праздники, досуги МДОУ, поиск новых форм взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

4. Социокультурное окружение: участие в конкурсах на базе МДОУ, районного и городского уровня, участие в утренниках, развлечениях, театрализациях на базе МДОУ, экскурсии по территории детского сада, посещение театров, различных шоу на базе МДОУ, посещение территории и помещений МОУ.

Для успешной реализации направления поддержки детской инициативы педагогический коллектив должен учитывать следующие условия:

Ø  уважать человеческое достоинство детей, формировать и поддерживать их адекватную самооценку, уверенности в собственных возможностях и способностях;

Ø  осуществлять организацию образовательной деятельности на основе равноправного взаимодействия взрослых и детей, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка;

Ø  поддерживать инициативу и самостоятельность детей во всех видах деятельности;

Ø  предоставлять возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

 Поддерживая детскую инициативу, познавая и понимая, как развивается, растет, мыслит и чувствует ребенок - дошкольник, мы сможем помочь ему найти свое место в современном мире, развить собственные интересы, возможности и способности.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого – педагогические условия реализации Программы

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

 Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В Организации педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

Ø  общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

Ø  внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

Ø  помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

Ø  создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

Ø  обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть наедине с собой или в небольшой группе детей.

Создание условий для развития самостоятельности воспитанников

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

Ø  учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

Ø  находиться в течение дня, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;

Ø  изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

Ø  быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

Ø  при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

Ø  совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

Ø  предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

Ø  планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

Ø  оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Создание условий для свободной игровой деятельности

Игра – одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте – со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

Ø  создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

Ø  определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

Ø  наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

Ø  отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

Ø  косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Создание условий для познавательной деятельности воспитанников

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

Ø  регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; открытые, творческие вопросы, в том числе – проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

Ø  обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

Ø  позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

Ø  организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

Ø  строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

Ø  помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

Ø  помогая организовать дискуссию;

Ø  предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

Ø  создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

Ø  быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

Ø  поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

Ø  помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

Ø  в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

Ø  помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Создание условий для самовыражения средствами искусства

В  дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств – линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

Ø  планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

Ø  создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

Ø  оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

Ø  предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

Ø  поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

Ø  организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

Создание условий для физического развития воспитанников

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

Ø  ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

Ø  обучать детей правилам безопасности;

Ø  создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

Ø  использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда - определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.

Образовательная среда в МДОУ предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-пространственная среда в МДОУ оформлена согласно требованиям ГОС ДО и ТОП «Растим личность»:

Ø безопасность;

Ø содержательная насыщенность;

Ø доступность;

Ø вариативность;

Ø трансформируемость;

Ø полифункциональность.

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды в группах

№ п/п	Игровые центры	Содержание
1	Центр активности (уголки сюжетно – ролевых игр, театрализованных, настольно – печатных)	Сюжетно – ролевые игры: куклы «мальчики» и «девочки», комплекты одежды для кукол по сезону, кукольная мебель, наборы для кухни, посуда, наборы игрушек для игр «Поликлиника», «Магазин», «Парикмахерская», машины различного размера, инструменты, предметы – заместители Театрализованные игры: мини – ширмы, наборы масок, кукольный театр, костюмы. Настольно – печатные игры: наборы игр, мозаика, лото, домино и т.д.
2	Центр речевой деятельности	Игровая зона «Мир сказок»: книги, журналы, иллюстрации к сказкам.
3	Центр «Мы – познаем мир»	Уголок игр с водой (1 младшая группа) Зоны трудового воспитания: зеленые уголки, уголки дежурств
4	Центр физического развития	Спортивная зона: кегли, мячи, обручи, дорожки здоровья, мешочки для метания и т.д.
5	Центр нравственно – патриотического воспитания	Патриотические уголки: тематические лэпбуки, иллюстрации достопримечательностей родного края, полезные ископаемые, подделки
6	Центр безопасности	Наглядные материалы: правила ПБ, правила ПДД
7	Интеллектуальный центр	Уголок сенсорики в 1 младшей группе: пирамидки, игрушки для сенсорного развития
8	Центр для разнообразных видов деятельности	Материалы для ИЗО: карандаши, краски, разукрашки, альбомы, пластилин, доски, стеки, цветная бумага, цветной картон, клей, кисточки Материалы для конструирования: кубики, бруски, конструктор Музыкальная деятельность: музыкальные инструменты, тематические иллюстрации

Развивающая предметно-пространственная среда во всех возрастных группах насыщенна, доступна для воспитанников, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды на площадках

№ п/п	Зоны	Содержание
1	Игровая зона	Песочницы, корабли, ракета, грузовики, качели
2	Спортивная зона	Спортивное и игровое оборудование: «поезд», лесенка вертикальная, футбольное поле, дорожка здоровья, корзины для баскетбола
3	Зона экологического воспитания	Клумбы, цветники, огороды
4	Зона отдыха и уединения	Беседки, столики, скамейки

Развивающая предметно-пространственная среда на игровых участках в МДОУ обеспечивает доступ к объектам природного характера, побуждает к наблюдениям на участке детского сада, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

3.3. Особенности организации воспитательно – образовательного процесса

Построение образовательного процесса в МДОУ «ЯСЛИ - САД № 125 Г.ДОНЕЦКА» осуществляется на комплексно - тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей развития по программе «Растим личность» («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

В воспитательно-образовательный процесс включены все виды деятельности дошкольников (игровая, трудовая, познавательная, двигательная и т.д.), что является показателем качества и эффективности работы воспитателя и положительно влияет на создание образовательной среды в целом. В процессе планирования образовательной деятельности включены наблюдения и эксперименты, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения, мероприятия закаливания, самостоятельная художественная деятельность, развлечения, трудовая деятельность, игры, чтение художественной литературы, соблюдены все структурные элементы прогулок. Разработан план работы с родителями. Запланированы беседы и консультации, родительские собрания, анкетирование родителей, совместные выставки детских работ.

Длительность организованной образовательной деятельности:

Ø  1 младшая группа – 10 минут;

Ø  2 младшая группа – 15 минут;

Ø  Средняя группа – 20 минут;

Ø  Старшая группа – 25 минут.

Планирование организованной образовательной деятельности в течение пятидневной рабочей неделе

№ п\п	Организованная образовательная деятельность	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа
Инвариативная (обязательная часть)
1	Двигательная деятельность (овладение основными движениями) в помещении	2	2	2	2
2	Двигательная деятельность (овладение основными движениями)  на прогулке	1	1	1	1
3	Музыкальная деятельность	2	2	2	2
4	Познавательно – математическая деятельность	-	1	1	1
5	Развитие речи	1	1	1	1
6	Восприятие художественной литературы и фольклора	-	1	1	1
7	Изобразительная деятельность (рисование)	1	1	1	1
8	Изобразительная деятельность (аппликация)	1	1	1	1
9	Изобразительная деятельность (лепка)	1	1	1	1
10	Дидактические игры по сенсорному воспитанию	1	-	-	-
11	Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с природой/окружающим миром)	1	1	1	1
12	Конструктивная деятельность	-	-	-	1
Вариативная часть
1	Нравственно – патриотическое воспитание	-	-	1	2
	ВСЕГО	10/	11/	12	14

Расписание организованной образовательной деятельности в МДОУ

Группа	ООД	Время
Первая младшая группа	1 ООД Перерыв 2 ООД	9.00-9.10 9.10 – 9.20 9.20 – 9.30
Вторая младшая группа	1 ООД Перерыв 2 ООД Перерыв 3 ООД	9.00 – 9.15 9.15 – 9.25 9.25 – 9.40 9.40 – 9.50 9.50 – 10.00
Средняя группа	1 ООД Перерыв 2 ООД Перерыв 3 ООД	9.00 – 9.20 9.20 – 9.30 9.30 – 9.50 9.50 – 10.00 10.00 – 10.20
Старшая группа	1 ООД Перерыв 2 ООД Перерыв 3 ООД	9.00 – 9.25 9.25 – 9.35 9.35 – 10.00 10.00 – 10.10 10.10 – 10.35

Примерное распределение видов деятельности в утренний отрезок времени

День недели	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя	Четвертая неделя
Понедельник	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Наблюдение в природе - Игры с математическим содержанием - Беседы - Пальчиковые игры	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Труд в природе - Игры с математическим содержанием - Беседы - Пальчиковые игры	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Наблюдение в природе - Игры с математическим содержанием - Беседы - Пальчиковые игры	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Труд в природе - Игры с математическим содержанием - Беседы - Пальчиковые игры
Втор ник	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Дидактическая игра - Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча - Беседа	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Игры на развитие мелкой моторики - Игры на развитие речи - Конструирование	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Дидактическая игра - Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча - Беседа	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Игры на развитие мелкой моторики - Игры на развитие речи -Конструирование
Среда	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Игры на развитие мимических движений - Дидактическая игра - Рассматривание иллюстраций - Игра на развитие мелкой моторики	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Этюды, импровизации - Игра на развитие мелкой моторики - Игра малой подвижности - Игра на развитие речи	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Игры на развитие мимических движений - Дидактическая игра - Рассматривание иллюстраций - Игра на развитие мелкой моторики	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Этюды, импровизации - Игра на развитие мелкой моторики - Игра малой подвижности - Игра на развитие речи
Четверг	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Дидактическая игра - Беседа - Упражнения по этике - Игра малой подвижности - Изобразительная деятельность	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Дидактическая игра - Разучивание стихотворения - Игра малой подвижности - Изобразительная деятельность	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Дидактическая игра - Беседа - Упражнения по этике - Игра малой подвижности - Изобразительная деятельность	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Дидактическая игра - Разучивание стихотворения - Игра малой подвижности - Изобразительная деятельность
Пятни ца	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Разучивание пословиц, скороговорок - Пальчиковая гимнастика - Игры со строительным материалом	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Загадывание загадок - Пальчиковая гимнастика - Рассматривание иллюстраций - Игры с конструктором	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика Разучивание пословиц, скороговорок - Пальчиковая гимнастика - Игры со строительным материалом	- Прием детей, опрос родителей - Утренняя гимнастика - Загадывание загадок - Пальчиковая гимнастика - Рассматривание иллюстраций - Игры с конструктором

Примерное распределение видов деятельности на прогулке  (I половина дня)

День недели	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя	Четвертая неделя
Понедельник	Наблюдение за общественными явлениями. Знакомые подвижные игры средней и малой подвижности Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за общественными явлениями. Подвижные игры с метанием, лазанием (новая) Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за общественными явлениями. Подвижная игра с бегом (новая) Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за общественными явлениями. Народные игры, соревнования, эстафеты Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей
Втор ник	Наблюдение за природоведческими объектами Подвижная игра с бегом Игры средней и малой подвижности Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за природоведческими объектами Подвижные игры с метанием, лазанием Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за природоведческими объектами Подвижная игра с прыжками / бегом Игры средней и малой подвижности Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за природоведческими объектами Народные игры, соревнования, эстафеты Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей
Среда	Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с бегом Игры средней и малой подвижности Игры с водой Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с лазанием /метанием Экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с бегом /прыжками Экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за трудом взрослых Народные игры, соревнования, эстафеты Экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей
Четверг	Наблюдение за природоведческими объектами Подвижная игра с бегом Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за природоведческими объектами Игры средней и малой подвижности Игры на развитие мелкой моторики Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за природоведческими объектами Подвижная игра с бегом /прыжками Игры на развитие мелкой моторики Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за природоведческими объектами Народные игры, соревнования, эстафеты Игры на развитие мелкой моторики Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей
Пятни ца	Наблюдение за бытовыми объектами Подвижные игры Сюжетно-ролевая игра Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за бытовыми объектами Подвижные игры Сюжетно-ролевая игра Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за бытовыми объектами Подвижные игры Сюжетно-ролевая игра Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за бытовыми объектами Подвижные игры Сюжетно-ролевая игра Трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная деятельность детей

Примерное распределение видов деятельности после сна  (II  половина дня)

День недели	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя	Четвертая неделя
Понедельник	- Гимнастика пробуждения - Литературный час (авторская проза)	- Гимнастика пробуждения Литературный час (народное творчество)	- Гимнастика пробуждения - Литературный час (авторская проза)	- Гимнастика пробуждения - Литературный час (поэтические произведения)
Втор ник	- Гимнастика пробуждения - Формирование основ безопасности в природе: *игры *беседы *средства ИКТ *инновационные технологии	- Гимнастика пробуждения - Формирование основ безопасности на дороге: *игры *беседы *средства ИКТ *инновационные технологии	- Гимнастика пробуждения - Формирование основ безопасности собственной жизни: *игры *беседы *средства ИКТ *инновационные технологии	- Гимнастика пробуждения - Региональный компонент «Край родной»: *игры *беседы *средства ИКТ *инновационные технологии
Среда	- Гимнастика пробуждения - Театрализованная деятельность	- Гимнастика пробуждения - Театрализованная деятельность	- Гимнастика пробуждения - Театрализованная деятельность	- Гимнастика пробуждения - Театрализованная деятельность
Четверг	- Гимнастика пробуждения - Сюжетно – ролевая игра	- Гимнастика пробуждения - Сюжетно – ролевая игра	- Гимнастика пробуждения - Сюжетно – ролевая игра	- Гимнастика пробуждения - Сюжетно – ролевая игра
Пятни ца	- Гимнастика пробуждения - Трудовая деятельность в природе	- Гимнастика пробуждения - Хозяйственно – бытовой труд	- Гимнастика пробуждения - Художественный труд	- Гимнастика пробуждения - Трудовая деятельность (экспериментирование)

Примерное распределение видов деятельности на прогулке (II половина дня)

День недели	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя	Четвертая неделя
Понедельник	- Опытно – экспериментальная деятельность - Игры на развитие мелкой моторики - Сюжетно – ролевая игра - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Рассматривание иллюстраций, муляжей, макетов - Дидактическая игра - Сюжетно – ролевая игра - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Опытно – экспериментальная деятельность - Игры на развитие мелкой моторики - Сюжетно – ролевая игра - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Рассматривание иллюстраций, муляжей, макетов - Дидактическая игра - Сюжетно – ролевая игра - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников
Втор ник	- Дидактическая игра (память) - Игры с конструктором - Игры на развитие мелкой моторики руки - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Дидактическая игра (внимание) - Наблюдение в природе - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Дидактическая игра (мышление) - Игры с конструктором - Игры на развитие мелкой моторики руки - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Дидактическая игра (воображение) - Наблюдение в природе - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников
Среда	- Игра (коммуникативное развитие) - Сюжетно – ролевая игра (игровая ситуация) - Опытно – экспериментальная деятельность - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Экологическая игра - Сюжетно – ролевая игра (игровая ситуация) - Подвижная игра - Игры с конструктором - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Игра (коммуникативное развитие) - Сюжетно – ролевая игра (игровая ситуация) - Опытно – экспериментальная деятельность - Подвижная игра - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Экологическая игра - Сюжетно – ролевая игра (игровая ситуация) - Подвижная игра - Игры с конструктором - Самостоятельная деятельность воспитанников
Четверг	- Дидактическая игра - Рассматривание иллюстраций, фотографий, макетов - Подвижная игра - Творческое задание - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Дидактическая игра с парным взаимодействием - Игры с песком - Подвижная игра - Творческое задание - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Дидактическая игра - Рассматривание иллюстраций, фотографий, макетов - Подвижная игра - Творческое задание - Самостоятельная деятельность воспитанников	- Дидактическая игра с парным взаимодействием - Игры с песком - Подвижная игра - Творческое задание - Самостоятельная деятельность воспитанников
Пятни ца	- Народная подвижная игра - Словесные игры - Продуктивные виды деятельности	- Подвижная игра - Словесные игры - Продуктивные виды деятельности	- Народная подвижная игра - Словесные игры - Продуктивные виды деятельности	- Подвижная игра - Словесные игры - Продуктивные виды деятельности

Содержание педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

3.4. Режим дня

Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

Режим дня МДОУ во всех возрастных группах

Режимные моменты	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа
Прием детей, осмотр, общение с родителями, игры, беседы, наблюдения	7.00 – 7.55	7.00 – 8.00	7.00 – 8.05	7.00 – 8.15
Утренняя гимнастика	7.55 – 8.00	8.00 – 8.05	8.05 – 8.15	8.15 – 8. 25
Подготовка к завтраку	8.00 – 8.15	8.05 – 8. 15	8.15 – 8.25	8.25 – 8.30
Завтрак	8.15 – 8.50	8.15 – 8.50	8.25 – 8.50	8.30 – 8.55
Подготовка к ООД	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.55 – 9.00
ООД	9.00 – 9.30	9.00 – 9.40 Вторник (третье занятие) – 10.05	9.00 – 9.50 Среда, четверг (третье занятие) – 10.20	9.00 – 10.35 Пятница – 10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка	9.30 – 11.30 холодный период 9.30 – 11.10	9.40 – 11.45 холодный период 09.40 – 11.25	9.50 – 12.00 холодный период 09.50 – 11.40	10.35 – 12.20 холодный период 10.35 – 12.00
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду	11.30 – 11.45	11.45 – 12.00	12.00 – 12.20	12.20 – 12.40
Обед	11.45 – 12.20	12.00 – 12.40	12.20 – 13.00	12.40 – 13.10
Подготовка к дневному сну. Сон	12.20 – 15.00	12.40 – 15.00	13.00 – 15.00	13.10 – 15.10
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения.	15.00 – 15.15	15.00 – 15.25	15.00 – 15.30	15.10 – 15.40
Ужин	15.15 – 15.35	15.25 – 15.45	15.30 – 15.55	15.40 – 16.00
Различные виды деятельности (согласно рекомендациям ТОП «Растим личность»)	15.35 – 16.10	15.45 – 16.20	15.55 – 16.20	16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке. Прогулка.	16.10 – 17.45	16.20 – 17.30	16.20 – 17.30	16.30 – 17.30
Возвращение с прогулки. Индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой	17.45 – 19.00	-	-	-

3.5. Культурно – досуговая деятельность в МДОУ

Культурно - досуговая деятельность должна быть посвящена особенностям проведениям традиционных событий, праздников, мероприятий.

Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

В МДОУ используются различные формы и виды досуговой деятельности для детей дошкольного возраста.

Примерный перечень событий, праздников мероприятий МДОУ

№ п/п	Тематика	Сроки	Ответственные
1	Выставки детских работ	1 раз в месяц (12 выставок в год)	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
2	Традиционные выставки подделок, групповых газет: - фотовыставка ко Дню Матери «Загляните в мамины глаза» - выставка подделок «Елочка своими руками» - выставка групповых газет: «С Днем Защитника Отечества» - фотовыставка к 8 Марта: «Милые барышни» - выставка групповых газет: «мы за мир, не быть войне»	Ноябрь Декабрь Февраль Март Май	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
3	Дополнительные выставки подделок, групповых газет (согласно годовому плану работы МДОУ)	В течение учебного года	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
4	Традиционные мероприятия: - Развлечение «День знаний» - Осенние утренники - Новогодние утренники -Развлечение «Волшебное Рождество» - Праздник «День Защитника Отечества» - Развлечение «Масленица широкая» - Утренники к 8 Марта - Развлечение «Весна красна!» - Праздник «Светлая Пасха» - Праздник к 9 Мая - Выпускной утренник - День Защиты детей - Малые Олимпийские Игры - Развлечение «Вот оно, какое наше лето!»	Сентябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Февраль- Март Март Апрель Апрель Май Май Июнь Июнь Июль	Музыкальный руководитель
5	Дополнительные мероприятия (различные тематические развлечения, музыкальные вечера, театрализации и т.д.)	В течение учебного года	Музыкальный руководитель

Правильная организация культурно - досуговой деятельности способствует всестороннему развитию детей раннего и дошкольного возраста, проявления их культурно-познавательных потребностей, способностей,  интересов, запросов и предпочтений, реализации творческого потенциала ребенка, интеграции всех его характерологических особенностей и возможностей.

3.6. Организация безопасности жизнедеятельности в МДОУ

 Проблема безопасности жизнедеятельности человека признаётся во всём мире. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности в детских садах, потребовала обучения сотрудников дошкольного образовательного учреждения, родителей и воспитанников безопасному образу жизни в сложных условиях социального, природного и экологического аспектов.

В детском саду безопасность жизнедеятельности обеспечивается администрацией и самими работниками учреждения.

Основные цели работы по данному направлению:

- обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников и сотрудников дошкольной организации;

- повышение педагогической компетентность педагогов и родителей по проблемам обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- обучение детей соблюдению элементарных правил безопасного поведения, воспитания осознанного отношения к сохранению своего здоровья и жизни.

Основные формы работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности

в МДОУ

№ п/п	Формы работы	Сроки	Ответственные
1	Составление и утверждение планов мероприятий по безопасности жизнедеятельности в МДОУ	Август – Сентябрь	Администрация МДОУ
2	Систематическое проведение инструктажей для сотрудников МДОУ	В течение учебного года	Администрация МДОУ
3	Педагогический совет № 4 на тему: «Безопасность жизнедеятельности воспитанников МДОУ»	Май	Заведующий МДОУ, Старший воспитатель
4	Заседания трудового коллектива, рассмотрение актуальных вопросов по данному направлению	Сентябрь Январь Май	Председатель ПК
5	Консультационная помощь педагогам и техническому персоналу	1 раз в квартал (дополнительные консультации – по запросу)	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
6	Консультационная помощь родителям (законным представителям)	1 раз в квартал (дополнительные консультации – по запросу)	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
7	Организация тематических стендов, месячников, выставок детских работ, передвижных папок и т.д.	В течение учебного года	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
8	Организация образовательной деятельности, различных видов игр, развлечений, конкурсов по формированию основ безопасности жизнедеятельности с воспитанниками	В течение учебного года	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
9	Проведение Недели безопасности ребенка	Май	Администрация МДОУ
10	Прохождение медицинских осмотров воспитанниками МДОУ	Апрель	Старшая медицинская сестра
11	Прохождение медицинских осмотров сотрудниками МДОУ	1 раз в год (работники пищеблока и заведующий хозяйством – 2 раза в год)	Старшая медицинская сестра

3.7. Материально – техническое обеспечение Программы

В МДОУ «ЯСЛИ-САД № 125 Г.ДОНЕЦКА» функционирует 4 группы:

Ø  первая младшая группа - от 2 – 3 лет;

Ø  вторая младшая  группа – от 3 – 4 лет;   

Ø  средняя группа – от 4 – 5 лет;

Ø  старшая группа  - от 5 – 6 лет. 

Все помещения дошкольного учреждения эстетически оформлены, санитарное состояние соответствует требованиям. Во всех возрастных группах созданы условия для эмоционального благополучия воспитанников, развития их самостоятельности, физического развития, познавательной активности. Подбор игрового материала целесообразен и соответствует возрастным особенностям детей. В группах оформлены различные игровые зоны, к которым воспитанники имеют свободный доступ. Внешний вид мебели и игровых зон эстетически оформлен, высота мебели соответствует возрасту детей. Для проведения организованной образовательной деятельности имеются отдельные помещения, оснащенные всеми необходимыми материалами: освещение, парты, стулья, доска, дидактические и наглядные пособия и т.д.

Деловая документация воспитателей в наличии и соответствует нормативным требованиям, номенклатуре дел, требованиям Типовой образовательной программы «Растим личность».

Расписание организованной образовательной деятельности ежегодно составляется к началу учебного года и утверждается руководителем МДОУ.

Педагогами ведется документация групп, где отражаются основные блоки работы:

Ø  перспективный и календарный планы работы,

Ø  журнал посещаемости детьми МДОУ,

Ø  лист здоровья воспитанников,

Ø  книга сведений о родителях (законных представителях),

Ø  план работы с родителями, консультационные материалы,

Ø  рабочая тетрадь и тетрадь по самообразованию;

Ø  результаты мониторинговых исследований;

Ø  картотеки различных видов игровой деятельности,

Ø  методические материалы, пособия, наглядности и т.д.

При организации воспитательно – образовательного процесса педагоги обеспечивают единство воспитательных, развивающих и образовательных задач в соответствии с требованиями ТОП «Растим личность».

Для организации воспитательно – образовательного процесса в МДОУ функционируют следующие кабинеты:

Название	Наполняемость
Кабинет руководителя МДОУ	Нормативно - правовые документы, личные дела сотрудников, документация руководителя МДОУ
Методический кабинет	Методическая документация, методические пособия, литература, демонстрационный и раздаточный материалы, разработанные совместными усилиями педагогов инновационные технологии (лэпбуки, круги Луллия и т.д.)
Музыкальный зал	Зона музыкальных инструментов, инвентарь, атрибуты, костюмы для проведения утренников, праздников, развлечений, эстетический материал для оформления музыкального зала, пособия и литература музыкального руководителя
Кабинет педагога-психолога	Документация педагога – психолога, диагностические, наглядные материал, стенд для воспитанников «Мои эмоции», информационный стенд для родителей (законных представителей)
Медицинский кабинет	Документация старшей медицинской сестры, медицинские приборы и материалы для оказания первой помощи, информационный стенд для родителей (законных представителей)

В МДОУ имеется доступ к информационным системам и информационно – коммуникационным сетям. В наличии имеются: компьютерное оборудование, принтеры, телевизор, DVD, музыкальные центры во всех возрастных группах.

С целью полноценного жизнеобеспечения воспитанников ведется систематическая работа по пополнению материально – технического обеспечения МДОУ, благоустройству развивающей предметно – пространственной среды и территории детского учреждения.

3.8. Кадровые условия реализации Программы

Кадровые условия реализации Программы создаются в соответствии с действующим законодательством и нормативно-правовой базой Донецкой Народной Республики.

Требования к кадровым условиям реализации Программы включают:

Ø  укомплектованность дошкольной образовательной организации руководящими, педагогическими и иными работниками;

Ø  уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников организации;

Ø  непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников организации.

Кадровый потенциал МДОУ

№ п/п	Должность	Количество человек
1	Заведующий МДОУ	1
2	Старший воспитатель	1
3	Воспитатели возрастных групп	8
4	Музыкальный руководитель	1
5	Педагог - психолог	1

У  педагогических кадров МДОУ сформированы профессиональные компетенции, необходимые для успешной реализации основных образовательных областей, определяющих содержание дошкольного образования в соответствии с ГОС ДО.

Педагоги МДОУ постоянно повышают свой профессиональный уровень, обеспечивают развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в их тесной взаимосвязи, внедряют инновационные технологии в воспитательно – образовательный процесс, работают над темами по самообразованию систематически проходят курсы повышения квалификации аттестацию, согласно утвержденному графику.

Работа с кадровым составом МДОУ

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Создание условий для развития педагогического мастерства, повышения профессиональной компетентности педагогического состава в МДОУ согласно требованиям ГОС ДО	В течение учебного года	Заведующий МДОУ, старший воспитатель
2	Педагогические советы	4 раза в год	Заведующий МДОУ, Старший воспитатель
3	Семинары	1 раз в год (апрель)	Заведующий МДОУ, Старший воспитатель
4	Работа педагогов по самообразованию	В течение учебного года	Старший воспитатель, Воспитатели всех возрастных групп
5	Курсы повышения квалификации	Согласно плану - графику	Заведующий МДОУ, Старший воспитатель
6	Аттестация педагогических кадров	Согласно плану – графику (1 раз в 5 лет)	Заведующий МДОУ, Старший воспитатель
7	Оказание консультативной и методической помощи по актуальным вопросам развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста	1 раз месяц (12 консультаций в год, дополнительные консультации – по запросу)	Заведующий МДОУ, Старший воспитатель
8	Участие в РМО, семинарах, педагогических мастерских, различных конкурсах и др. мероприятиях	В течение учебного года	Педагогический коллектив МДОУ

3.9. Финансовое обеспечение Программы

В Донецкой Народной Республике гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного образования в соответствии с ГОС ДО.

Это право обеспечивается путем создания государственными органами и органами местного самоуправления соответствующих финансовых условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении непрерывного образования различных уровня и направленности в течение всей жизни.

Нормативы обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяются соответствующими органами Донецкой Народной Республики.

Указанные нормативы определяются в соответствии ГОС ДО, с учетом типа организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования руководящих и педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления дошкольного образования:

Ø  расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;

Ø  расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья;

Ø  расходов на охрану и укрепление здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря;

Ø  оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

Ø  расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

Ø  иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.

ЛИТЕРАТУРА

1.   Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В. и др. ДРИДПО. – Донецк: Истоки, 2018.

2.   Донбасс – мой край родной. Методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей 3-4 лет. / Авторы-составители: Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Балясова И.Л., Быкова И.В., Сигида О.Н., Гиниятуллина Л.А., Голяева Т.В., Горбачова Е.В., Демидова С.А., Жуган Е.Г., Ирклиенко С.В., Карпачева Е.А., Кузьмина Т.А.; – 2-е изд., испр. и дор. – ДонРИДПО. – Донецк: Истоки, 2018.

3.   Донбасс – мой край родной. Методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей 5-7 лет. / Авт.-сост. Котова Л.Н., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф. и др. 2-е издание, доработанное. ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.Донбасс – мой край родной. Методическое пособие по нравственно- патриотическому воспитанию детей 3-4 лет. / Авт. – сост. Губанова Н.В., Котова Л.Н., Бридько Г.Ф. и др. 2-е издание, доработанное. ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.

4.   Калашникова Н.Л. Картотека эмоционально-развивающих игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Серия «Хочу в школу». – Донецк: Истоки, 2016.

5.   Развивающая предметно-пространственная среда как важный фактор формирования личности ребѐнка в условиях ДОО(У): методическое пособие / Авт.-сост. Макеенко Е.П., Сипачева Е.В., Ищук В.С., Бойко Л.П. и др. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.

6.   Социально-нравственное  воспитание  детей  5-7  лет:  методическое  пособие  /  сост. Бридько Г.Ф., Болдарева С.А, Безмилицина Н.В. и др. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.

7. Образовательная программа дошкольного образования. «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М., Мозаика - Синтез,2014.