Портфолио на высшую квалификационную категорию

56.	5.Обобщение и закрепление (13ч). Место растений в системе органического мира.	Таблицы.	1	М а р т
57.	Многообразие растительного мира. Значение растений.	Таблицы, плоды и семена.	1
58-59.	Значение для человека знаний о растениях. Игра «Ботаническое поле».	Сценарий конкурса, поле для игры (Байбородова, стр.154).	2
60.	Подготовка экскурсии для учащихся 4-х классов.	Выбор растений для демонстрации.	1
61.	Проведение экскурсии по кабинету для 4-х классов.	Растения, план экскурсии.	1
62-63.	Практ.раб.№15. Составление каталога растений кабинета биологии.	Справочники, фото, альбом.	2
64-67.	Экскурсия№1. Посещение ботанического сада имени им. В.В.Скрипчинского.	Фотокамера, тетради.	3	Апрель Апрель Май
68.	Подведение итогов.	Подарки и грамоы.	1

Пояснительная записка.

Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на углубленном уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях в 10-11-хклассах. Углубленный уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся, а также на более полное изучение этих стандартов. Знания, полученные на таких занятиях по биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни, углубить некоторые биологические понятия, и помочь детям при сдаче ЕГЭ по биологии.

Данный курс рассчитан на 2 часа в неделю, 68 часов в год в 10 классе и 68 часов в год (по 2 раза в неделю) в 11 классе.  Т.к. программа общей биологии учащимися была пройдена в 9 классе, целесообразно  объединить учащихся 10-х и 11-х классов в одну учебную группу, и проводить занятия согласно календарному планированию.

Данный курс поделен на несколько модулей, т.к. программа охватывает все биологические понятия, которые изучаются в школе. Несколько модулей рассчитаны не только на теоретическую часть, но и на практическую -например, решение генетических задач, а так же решение задач на определение последовательности аминокислот в молекуле белка, решение типовых тестов ЕГЭ за предыдущие года. Поэтому целесообразно выделить несколько часов для решения данной части программы. Вся программа поделена на два года: для 10 класса и для 11 класса.

                                                  10 класс

1 модуль: Общая биология. Жизнь, её свойства, уровни организации, происхождение жизни. - 6ч.

Предмет и методы биологии, свойства живой материи, уровни организации живой материи, происхождение жизни на Земле. Науки, входящие в состав биологии. История развития биологии как науки с античных времен до наших дней.

2 модуль: Химический состав живых организмов  -10ч.

Элементный и молекулярный состав, вода, минеральные соли, углеводы, липиды, белки,их строение и функции, нуклеиновые кислоты,их строение.

3 модуль: Строение клетки. - 7ч.

Типы клеточной организации. Строение клетки: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро, одномембранные , двумембранные и немембранные органоиды клетки, основные различия клеток прокариот и эукариот.

4 модуль: Обмен веществ и превращение энергии. -9ч.

Типы питания живых организмов. Понятие о метаболизме-ассимиляция(пластический обмен), диссимиляция(энергетический обмен). АТФ и её роль в метаболизме. Фотосинтез, хемосинтез, биосинтез белка.

5 модуль: Размножение и индивидуальное развитие организмов. -7ч.

Воспроизведение клеток: митоз, мейоз. Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов.

6 модуль: Генетика и селекция. - 15ч.

Наследственность и изменчивость. Первый, второй и третий закон Менделя. Дигибридное и моногибридное скрещевание. Генетика пола, сцепленное с полом наследование. Методы генетики. Селекция, центры происхождения культурных растений.

7модуль: Эволюция. - 7ч.

Эволюционное учение Ч.Дарвина, развитие органического мира, происхождение человека.

8 модуль: Тестирование учащихся по пройденным темам курса — 7ч

Решение типовых заданий ЕГЭ по пройденным темам.

                                                       11 класс

9 модуль: Повторение пройденного материала за 10 класс — 6ч

Повторение теоретического материала 10 класса. Решение типовых заданий ЕГЭ.

10 модуль: Экология и учение о биосфере. - 4ч.

Экологические факторы. Популяции. Экологические системы. Понятие о биосфере.

11 модуль: Многообразие живых организмов. - 5ч.

Вирусы, бактерии, грибы, лишайники.

12 модуль: Царство растения. - 9ч.

Подцарство низшие растения, водоросли. Ткани и органы высших растений:вегетативные органы и генеративные органы высших растений. Подцарство высшие растения: споровые, семенные растения. Отделы: голосеменные и покрытосеменные растения. Семейства класса Однодольные и класса Двудольные растения.

13 модуль: Царство животные. - 20ч.

Подцарство Простейшие(Одноклеточные). Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные, тип Плоские черви, тип Круглые черви, тип Кольчатые черви, тип Моллюски, тип Членистоногие. Класс Ракообразные, Пукообразные, Насекомые. Тип Хордовые, класс Ланцетники, Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Подклассы Первозвери, Сумчатые, Плацентарные.

14 модуль: Человек и его здоровье. - 14ч.

Ткани, органы, регуляция жизнедеятельности. Опорно-двигательная система. Пищеварительная система и обмен веществ. Дыхательная и выделительная система. Кровеносная система,  первая помощь при кровотечениях. Нервная система и высшая нервная деятельнось человека. Органы чувств. Анализаторы. Кожа и её производные. Железы внутренней и внешней секреции. Размножение и развитие человека.

15 модуль: Решение тестовых заданий ЕГЭ прошлых лет — 10ч

Решение типовых заданий ЕГЭ прошлых лет, ориентированность на задания части С.

Календарно- тематическое планирование

N	Название темы	Кол-во часов	Домашнее задание
1	Общая биология. Жизнь, её свойства, уровни организации, происхождение жизни.	6 ч
	Предмет и методы биологии, свойства живой материи	1 ч	конспект
	Уровни организации живой материи	1 ч	конспект
	Происхождение жизни на Земле	1 ч	конспект
	Науки, входящие в состав биологии	1 ч	конспект
	История развития биологии как науки с античных времен до наших дней.	1 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ	1 ч	тесты
2	Химический состав живых организмов	10 ч
	Элементный и молекулярный состав	1 ч	конспект
	Вода, минеральные соли	1 ч	конспект
	Углеводы, строение и функции	1 ч	конспект
	Липиды, строение и функции	1 ч	конспект
	Белки,их строение и функции	1 ч	конспект
	Нуклеиновые кислоты,их строение	1 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	2 ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть С)	2 ч	тесты
3	Строение клетки	7 ч
	Типы клеточной организации.	1 ч	конспект
	Строение клетки: клеточная оболочка, цитоплазма	1 ч	конспект
	Строение клетки:  ядро	1 ч	конспект
	Строение клетки:  одномембранные , двумембранные и немембранные органоиды клетки	2 ч	Конспект
	Основные различия клеток прокариот и эукариот.	1 ч	Конспект,
	Решение типовых заданий ЕГЭ.	1 ч	тесты
4	Обмен веществ и превращение энергии.	9 ч
	Типы питания живых организмов.	1 ч	конспект
	Понятие о метаболизме-ассимиляция(пластический обмен), диссимиляция(энергетический обмен)	1ч	конспект
	АТФ и её роль в метаболизме.	1ч	конспект
	Фотосинтез, хемосинтез	2 ч	конспект
	Биосинтез белка.	2ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	1ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть С)	1ч	тесты
5	Размножение и индивидуальное развитие организмов.	7 ч
	Воспроизведение клеток: митоз	1ч	конспект
	Воспроизведение клеток: мейоз	1ч	конспект
	Размножение организмов.	1ч	конспект
	Индивидуальное развитие организмов.	2ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	1ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (Часть С)	1ч	тесты
6	Генетика и селекция.	15 ч
	Наследственность и изменчивость	1ч	конспект
	Первый, второй и третий закон Менделя.	2ч	конспект
	Дигибридное и моногибридное скрещевание.	2ч	конспект
	Генетика пола, сцепленное с полом наследование.	2ч	конспект
	Методы генетики	1ч	конспект
	Селекция, центры происхождения культурных растений.	2ч	конспект
	Решение задач на моногибридное скрещивание	1ч	тесты
	Решение задач на дигибридное скрещивание	1ч	тесты
	Решение задач на генетику пола	1ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	1ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть В)	1ч	тесты
7	Эволюция.	7 ч
	Эволюционное учение Ч.Дарвина	1 ч	конспект
	Развитие органического мира	1 ч	конспект
	Происхождение человека.	1 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	2 ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть С)	2ч	тесты
8	Тестирование учащихся по пройденным темам курса	7 ч
	Решение типовых заданий ЕГЭ по пройденным темам (часть А и В)	4 ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ по пройденным темам (часть С)	3 ч	тесты
	ИТОГО	68 ч
9	Повторение пройденного материала за 10 класс	6 ч
	Повторение теоретического материала 10 класса.	4 ч	конспекты
	Решение типовых заданий ЕГЭ	2 ч	Тесты
10	Экология и учение о биосфере	4 ч
	Экологические факторы.	1 ч	конспекты
	Популяции.	1 ч	конспекты
	Экологические системы. Понятие о биосфере.	1 ч	конспекты
	Решение типовых заданий ЕГЭ	1 ч	тесты
11	Многообразие живых организмов	5 ч
	Вирусы	1 ч	конспект
	Бактерии	1 ч	конспект
	Грибы.	1 ч	конспект
	Лишайники	1 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ	1 ч	тесты
12	Царство растения	9 ч
	Подцарство низшие растения, водоросли	1 ч	конспект
	Ткани и органы высших растений:вегетативные органы и генеративные органы высших растений.	1 ч	конспект
	Подцарство высшие растения: споровые, семенные растения	1 ч	конспект
	Отделы: голосеменные и покрытосеменные растения.	2 ч	конспект
	Семейства класса Однодольные	1 ч	конспект
	Семейства класса Двудольные	2 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ	1 ч	тесты
13	Царство животные	20 ч
	Подцарство Простейшие(Одноклеточные)	3 ч	конспект
	Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные	1 ч	конспект
	Тип Плоские черви	1 ч	конспект
	Тип Круглые черви	1 ч	конспект
	Тип Кольчатые черви	1 ч	конспект
	Тип Моллюски	1 ч	конспект
	Тип Членистоногие	1 ч	конспект
	Класс Ракообразные,	1 ч	конспект
	Класс Пукообразные	1 ч	конспект
	Класс Насекомые.	1 ч	конспект
	Тип Хордовые, класс Ланцетники	1 ч	конспект
	Класс  Рыбы	1 ч	конспект
	Класс  Земноводные	1 ч	конспект
	Класс Пресмыкающиеся	1 ч	конспект
	Класс Млекопитающие	1 ч	конспект
	Подклассы Первозвери, Сумчатые	1 ч	конспект
	Подкласс Плацентарные.	1 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ	1 ч	тесты
14	Человек и его здоровье.	14 ч
	Ткани, органы, регуляция жизнедеятельности.	1 ч	конспект
	Опорно-двигательная система	1 ч	конспект
	Пищеварительная система и обмен веществ.	1 ч	конспект
	Дыхательная и выделительная система.	1 ч	конспект
	Кровеносная система,  первая помощь при кровотечениях.	1ч	конспект
	Нервная система и высшая нервная деятельнось человека.	2 ч	конспект
	Органы чувств	1 ч	конспект
	Анализаторы	1 ч	конспект
	Кожа и её производные	1 ч	конспект
	Железы внутренней и внешней секреции	1 ч	конспект
	Размножение и развитие человека.	1 ч	конспект
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	1 ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть С)	1 ч	тесты
15	Решение тестовых заданий ЕГЭ прошлых лет	10 ч
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть А и В)	5 ч	тесты
	Решение типовых заданий ЕГЭ (часть С)	5 ч	тесты
	ИТОГО	68 ч

Литература:

1. Анатомия и физиология человека /Сост. Е.П. Сидоров. - М: МП «Поликоп» и СП «Маркетинг — 21», 1991.
2. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2015 по биологии. - Федеральное государственное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений».
3. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для подготовки единого государственного экзамена 2015 по биологии. - Федеральное государственное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений».
4. Мамонтов С.Г. Биология: Справ. Издание. - М: Высшая школа, 1992.
5. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: Пособие для учащихся. - М: Просвещение, 1994
6. Биология. Подготовка к ЕГЭ -2012: учебно-методическое пособие/АА.Кириленко, С.И. Колесников. – ростов н/Дону:легион, 2012. – 443с.
7. Биология. Подготовка к ЕГЭ -2014: учебно-методическое пособие/АА.Кириленко, С.И. Колесников. – ростов н/Дону:легион, 2013. – 474с.
8. Биология. Подготовка к ЕГЭ -2015. Книга 2 по новой демоверсии: учебно-методическое пособие/АА.Кириленко, С.И. Колесников. – ростов н/Дону:легион, 2014. – 432с.

Пояснительная записка

Данный курс предназначен для обучающихся 10-11-х классов. Необходимость курса определяется развитием фундаментальных основ современной биологической науки. Планирование школьного курса общей биологии не предусматривает отдельного урока по генеалогии как одному из методов изучения генетики человека. Генетика человека – это особый раздел генетики, который изучает особенности наследования признаков у человека, наследственные заболевания, генетическую структуру популяций человека. Генетика человека является основой современной медицины и современного здравоохранения. Почему от кареглазых родителей рождаются голубоглазые дети? Почему дети так похожи и так не похожи на своих родителей? На эти и многие другие вопросы отвечает генетика. Генеалогия как метод изучения генетики человека заслуживает особого внимания, поскольку предоставляет пищу для размышлений и биологического и этического характера. Генетика – экспериментальная наука. Практически все её выводы основаны на результатах большого числа экспериментов. Решая генетические задачи, анализируя результаты экспериментов, составляя родословные по определенным наследственным признакам, обучающиеся овладевают интеллектуальными операциями, которые помогут им в работе с любым учебным предметом. Обучаясь навыку решения задач по генетике, посредством которых обучающиеся составляют родословные, используя при этом математические знания, обучающиеся овладевают умениями находить разные способы решения проблем, применять знания в нестандартных ситуациях. Всё это необходимо любому культурному человеку. Стандарт базового уровня биологического образования предусматривает выполнение одной лабораторной работы по составлению родословных, что является расширением раздела генетики человека. Этого недостаточно для овладения навыком составлять даже простейшие родословные.                                                                                                                                                                                 Цель: Расширение и углубление знаний о генеалогии как методе изучения генетики человека. Овладение умениями и навыками построения родословных.                                                                                                       Задачи:                                                                                                                                                                                                         – сформировать понятие генеалогического метода изучения наследственности человека;                                           – научить определять коэффициент инбридинга, пользоваться генеалогической символикой, составлять родословные своего рода;                                                                                                                                                                         – показать влияние инбридинга на наследственность, множественный характер наследования некоторых признаков и наследования личностных качеств человека;                                                                                                              – развивать умения изучать родословные как общенаучными (наблюдение, подсчет, моделирование), так и специальными методами (математический, генетический, исторический) [12];                                                                    – развивать способности к таким видам деятельности как трудолюбие, систематичность, целеустремлённость, организованность, аккуратность, к умению работать в группе.

В содержании программы курса выделяется 2 части:

Теоретическая и практическая.

В практической части предусмотрено рассмотрение следующих теоретических вопросов:

– Основные законы Г.Менделя и признаки человека, наследуемые по данным законам.

– Группы сцепления.

– Генеалогическая терминология.

В практической части предусмотрено выполнение практических работ по:

– решению генетических задач;

– составлению генетических задач по наследованию признаков человека;

– составление коротких родословных по заданным признакам.

Выполнение творческих работ и выполнение рефератов:

– составление расширенных родословных;

– анализ родословных знаменитых семейств.

Выполнение индивидуальных и групповых творческих проектов:

– составление родословной своего семейства по выбранному учащимся признаку или составление родословной других семейств по заинтересовавшему учащихся признаку.

Содержание программы (Примерный тематический план см. Приложение 1)

Тема 1. Основные термины генетики. Законы Г.Менделя. (4 часа)

Мужская и женская особь. Гомозигота, гетерозигота. Фенотип и генотип. Потомки, родительские особи. Доминантный и рецессивный признак. Схемы скрещивания. 1-ый, 2-ой, 3-ий законы Г.Менделя. Промежуточное наследование. Объяснение некоторых особенностей наследования признаков у человека законами Г.Менделя.

Практические работы: (см. Приложение 3, Приложение 4)

№1 Решение задач на моногибридное, дигибридное скрещивание и промежуточное наследование.

№2 Составление задач на моногибридное, дигибридное скрещивание и промежуточное наследование.

Тема 2. Сцепленное наследование и наследование, сцепленное с полом. (2 часа)

Закон Т.Моргана. Группы сцепления. Хромосомная теория наследственности. Наследование, сцепленное с полом.

Практические работы: (см. Приложение 5)

№3 Составление и решение задач на сцепленное с полом наследование.

Тема 3. Генеалогия как метод изучения наследственности человека. (2 часа)

Генеалогия. Пробанд. Сибсы. Инбридинг. Коэффициент инбридинга. Символы, принятые для составления родословных.

Тема 4. Анализ родословных. (3 часа)

Аутосомно-доминантное наследование. Аутосомно-рецессивное наследование. Наследование, сцепленное с Х-хромосомой.

Практические работы: (см. Приложение 6)

№ 4 Составление простейших родословных по заданным признакам

Вопросы к теме для самостоятельного изучения:

Применимы ли законы наследственности к человеку?

В чем отличия аутосомно-доминантного от аутосомно-рецессивного типа наследование у человека?

В чём заключается опасность близкородственных браков?

Тема 5. Анализ родословных знаменитых семей. (3 часа)

Анализ родословной А.С.Пушкина.[6] Анализ родословной английских королей по гемофилии[1].

Практические работы: (см. Приложение 7)

№ 5 Составление простейших родословных по заданным признакам.

Можно оформить в виде рефератов.

Темы рефератов:

Анализ родословной семьи Романовых, начиная с Петра I. (По любому признаку).

Анализ родословной русских писателей и поэтов (на выбор): А.Блок, М.Лермонтов, Л.Толстой.

Тема 6. Анализ и составление родословных по пройденным темам. (3 часа)

Практические работы: (см. Приложение 8, Приложение 9, Приложение 10)

№ 6 Анализ и составление родословных по заданным признакам.

№ 7 Анализ и составление родословных по заданным признакам.

№ 8 Составление родословных по заданным признакам.

Тема 7. Составление личных родословных по пройденным темам. (3 часа)

Творческие проекты:

Выполнение индивидуальных и групповых проектов:

– составление родословной своего семейства по выбранному признаку или составление родословной других семейств по заинтересовавшему обучающихся признаку.

Методические рекомендации

Реализация программы осуществляется на основе реализации межпредметных связей и предполагает интеграцию наук: истории, литературы, медицины, изучение математическими методами биологических объектов, что сближает биологию с другими науками.

В процессе обучения целесообразно:

– создать условия необходимые для обладания способами самостоятельного поиска знаний, фактов, сведений;

– адаптировать теоретический и практический материал к уровню подготовки учащихся (материал должен быть доступным и понятным);

– создать условия, побуждающие учащихся к обсуждению и дискуссии;

– использовать разнообразные методы контроля: устный, письменный, отчеты о проделанной работе, рефераты.

Основная деятельность учителя заключается в создании условий для овладения генеалогическим методом изучения генетики человека.

Для того чтобы определить объём теоретического материала и для оценки уровня знаний по теме предлагаются следующие задания самоанализа для обучающихся:

Основные положения к теме № 1:

Каждый признак данного организма контролируется парой аллельных генов.

Если организм содержит два различных аллеля, то один из них (доминантный) проявляется полностью, подавляя проявление другого (рецессивного).

При образовании гамет в каждую из них может попасть любой аллель из одной пары вместе с любым другим из другой пары, если они расположены в разных хромосомах.

Каждый организм от каждого из родителей наследует по одному аллелю. Каждый признак у организма кодируется парой аллельных генов.

При аутосомном наследовании не имеет значения, от какого из родителей (отца или матери) наследуется данный признак.

Основные положения к теме № 2:

Гены, расположенные в одной хромосоме образуют группы сцепления.

Число групп сцепления равно гаплоидному набору хромосом

Сцепление может нарушаться кроссинговером.

Признаки, сцепленные с половыми хромосомами, могут быть доминантными или рецессивными.

Задание для самоанализа:

Прочитать каждое положение.

Попытайтесь задать как можно больше вопросов по этой теме.

Расположите вопросы в порядке убывания их сложности под соответствующими буквами: А– самые сложные; Б– средней сложности; В – лёгкие.

Тема 1.

По этой теме рекомендуется использование словесных (изложение), наглядных (демонстрация таблиц) и практических методов обучения. Решая конкретные задачи темы, обучающиеся с помощью учителя закрепляют уже знакомый материал.

Тема 2.

В этой теме продолжается повторение теоретического материала, который является базой для дальнейших практических работ. И в соответствие с целями занятий, максимально направленных на решение всех аспектов, методы словесные, наглядные и практические будут наиболее целесообразны.

Тема 3.

В данной теме рассматривается новый материал, ранее не изучавшийся, поэтому для подготовки восприятия учащимися материала учитель может использовать объяснительно-иллюстративный метод с элементами репродуктивного.

Тема 4.

В данной теме происходит перенос и использование ранее полученных знаний в новую ситуацию, целесообразно использовать беседу с проблемными методами обучения и практическими работами (составление родословных).

Тема 5.

В данной теме учителю необходимо создать условия для организации познавательной деятельности учащихся. С этой целью предлагается провести анализ имеющихся (готовых) родословных знаменитых семейств. В дальнейшем данный навык пригодиться для составления и анализа собственных родословных.

Тема 6 и 7.

Предусматривает практические занятия по составлению родословных с итоговой творческой работой. Исследовательский метод будет наиболее целесообразным, т.к. он создаёт условия для формирования приемов умственной деятельности обучающихся, (анализ, синтез, сравнение, выделение главного, обобщение) одновременно развивая активность мышления, его самостоятельность, глубину, широту, совершенствуя и развивая одновременно внимание и память.

Практическую часть программы рекомендуется выполнять индивидуально и самостоятельно по темам № 1, 2, 4, 5. По теме № 6 предполагается работа в группа. Тема № 7 предполагает исследовательский проект, который можно выполнить как индивидуально, так и в группе.

Эффективность данного курса зависит от того или иного подхода к использованию методов обучения, ведущих к осуществлению цели курса.

Об эффективности курса можно судить:

– по активности учащихся на занятиях;

– по выполнению индивидуальных заданий (рефераты, самостоятельное изучение материала, публичная презентация учебного материала);

– по качеству отчетов по практическим работам.

Существенную помощь в оценке эффективности обучения оказывают результаты контроля. Для этого в темах разработаны следующие формы контроля:

По теме № 1 “Основные термины генетики, законы Г.Менделя” – входящий контроль (см. Приложение 2): письменный (вопросы для самоанализа), устный: формулировки законов, терминов, письменный: решение задач, тестирование.

По теме №2 “Сцепленное наследование и наследование, сцепленное с полом” – письменный: составление и решение задач на сцепленное наследование, тестирование.

По теме №3 “Генеалогия как метод изучения наследственности человека” – устный: формулировки терминов

По теме № 4 “Анализ родословных” - устный: типы наследования признаков, письменный: составление простейших родословных по заданному признаку

По теме №5 “Анализ родословных знаменитых семей” – письменный: рефераты, анализ родословных любого знаменитого семейства.

По теме №6 “Анализ и составление родословных по пройденным темам” – письменный: составление родословных по заданному признаку

По теме № 7 “Составление личных родословных по пройденным темам” – Творческий отчет. Выполнение индивидуальных или групповых проектов.

Для оценивания достижений учащихся используется 5 – бальная система.

Заключительным этапом реализации программы может стать итоговая конференция по защите индивидуальных или групповых проектов.

Примерный план конференции:

История возникновения и развития генетики человека в странах запада и России.

Достижения в области генетики человека на современном этапе.

Использование достижений в области генетики человека в медицине.

Презентация индивидуальных проектов: “Моя родословная”, “Моё генеалогическое древо (по конкретным признакам)”, “Почему я такой” и т.д.

Требования к уровню усвоения учебного материала

Знать:

– сущность процессов наследственности и изменчивости;

– основные теории и законы генетики – хромосомную теорию наследственности, законы Г.Менделя;

– основные термины генетики;

– основные методы изучения генетики человека;

– основные термины генеалогии;

– основные требования к составлению родословных;

– основные области применения генетических знаний в практике медицины и здоровья человека;

– основы профессиональной этики ученого-генетика.

Уметь:

– решать генетические задачи по заданным темам;

– пользоваться знаниями математических, генетических закономерностей для составления задач и родословных;

– давать аргументированную оценку новой информации по вопросам генеалогии;

– работать с научно-популярной и учебной литературой;

– составлять план, реферат;

– составить и оформить творческий проект и представить его на итоговой конференции

Используемая литература

Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика в трех томах, т.1 М.: “Мир” 1988

Ауэрбах Ш. Генетика, “Атомиздат”, 1968

Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. М.: “Просвещение” 1989.

Атраментова Л.А. “О составлении и использовании генетических задач”. Биология в школе. № 6, 1990

Дмитриева Т.А., Гуленков С.И. и др., 1600 задач, тестов и проверочных работ по биологии. (Для школьников и поступающих в ВУЗы). М.: “Дрофа”, 1990

Еженедельное приложение к газете “Первое сентября” Биология, Объединение педагогических изданий “Чистые пруды”, январь 3/1998.

Кулев А.В. Общая биология Поурочное планирование для 11-х классов – Санкт-Петербург “Паритет” 2001.

Лернер Г.И. Общая биология поурочные тесты и задания 10-11-х класс – М.: “Аквариум”, 1998.

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев Биология, 10-11-х классы – М.: Дрофа 2001.

Пушкин А.С. Собрание сочинений в 3-х томах т.3-М.: “Художественная литература 1987.

Пушкин А.С. Избранные сочинения – М.: “Художественная литература 1990.

Рабочая тетрадь “Генетика”, М.: Изд-во гимназии “Открытый мир” 1995.

Рувинский А.О.и др. “Общая биология” учебник для 10-11-х кл. с углубленным изучением биологии в школе. М.: “Просвещение” 1995-2001.

Фогель Ф., Мотульски А., Генетика человека в трёх томах т.1 М.: “Мир” 1991.

Интернет-ресурс главная страница сайта ОБЩАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЯ.

"http://afonin-59-bio.narod.ru"ru

Поделиться

Приложение 1

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	тема	Количество часов		Форма контроля
		теория	практика
1.	Основные термины генетики, законы Г.Менделя	2	2	Входящий контроль: письменный (вопросы для самоанализа) Устный: формулировки законов, терминов Письменный: решение задач, тестирование
2.	Сцепленное наследование и наследование, сцепленное с полом.	1	1	Письменный: составление и решение задач на сцепленное наследование, тестирование
3.	Генеалогия как метод изучения наследственности человека.	2		Устный: формулировки терминов
4.	Анализ родословных.	2	1	Устный: типы наследования признаков Письменный: составление простейших родословных по заданному признаку
5.	Анализ родословных знаменитых семей.	2	1	Письменный: рефераты, анализ родословных любого знаменитого семейства.
6.	Анализ и составление родословных по пройденным темам.		3	Письменный: составление родословных по заданному признаку
7.	Составление личных  родословных по пройденным темам.		3	Творческий отчет. Выполнение индивидуальных или групповых проектов

Приложение 2

Входной контроль (письменный)

Примерный перечень вопросов для входного контроля [12];

1.      Сформулируйте определения следующих понятий:

ГЕН_____________________

АЛЛЕЛЬ_________________

ГЕНОТИП_______________

ФЕНОТИП_______________

2.      Заполните пропуски в тексте [8];:

Г.Мендель, скрещивая растения, отличающиеся по ______________  ______________, установил следующие закономерности: наследования признака определяется дискретными факторами - __________. Если в потомстве проявляется признак только одного из родителей, то такой признак называется _______________. Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении называется ____________.

3.       Заполните пропуски в тексте [8];:

 При скрещивании двух организмов, относящихся к разным чистым линиям (доминантной и рецессивной) и отличающиеся друг от друга _________признаком, всё ______________поколение (F1) окажется _________и будет по фенотипу похоже на родителя с __________признаком. При скрещивании гибридов из  F1  во втором поколении наблюдается ________ в отношении __________ по фенотипу и ________по генотипу.

4.      Слева предлагается условие задачи, справа – логические следствия из этого условия. Заполните пропуски в этих следствия. [8];

Условия	Следствие
Дано: гетерозиготный темноволосый отец и мать - блондинка	Следовательно, доминирует ген ________, а рецессивен ген ________
Дано: в F1 от скрещивания длинноносых и коротконосых муравьедов получали только коротконосых особей	Следовательно, доминирует ген ________, а рецессивен ген ________
Дано: черно-бурые лисицы были чистокровными	Следовательно, лисицы были ________по признаку ________, и все гаметы содержали____________

5.      В каком случае приведены примеры анализирующего скрещивания:

А) АА x  Аа и аа x аа

     Б) Аа x аа и АА x аа

     В) АА x Аа и Аа x Аа

     Г) АА x Аа и АА x АА

    6. Какие возможны генотипы у родителей, если из пятерых детей двое рыжих

    (рецессивный признак), а трое не рыжих? ( возможны несколько ответов).

   А) РР и рр

   Б) Рр и Рр

   В) Рр и рр

   Г) РР и Рр

7. Запишите пользуясь решеткой Пеннета результаты скрещивания двух морских свинок – черного (ВВ) самца с гладкой (gg) шерстью с белой (bb) самкой, с волнистой (Gg) шерстью.

8. сцепленно наследуются:

А) два одинаковых аллеля одного гена

Б) два разных аллеля одного гена

В) аллели разных генов

9. В каком случае правильно показана запись сцепленного наследования двух генов:

А)              А А                      

                  ___

                  В В

Б)              А В

                      ___

                        а в

         В)           В в

                       ___

                       а А

Приложение 3

Практическая работа № 1

«Решение задач

на моно - дигибридное скрещивание и промежуточное наследование».

Рекомендации для учащихся:

1. Прежде чем начать решать задачу по генетике необходимо выяснить:

·         Характер наследования анализируемых признаков, т.е. каким геном (доминантным или рецессивным) этот признак контролируется;

·         Доминирование полное или неполное;

·         Гены локализованы в одной из пар аутосом или в одной из половых хромосом (X или Y).

2. После выяснения всех необходимых данных постройте таблицу ген-признак, схему скрещивания и  проведите анализ результатов.

Задача на моногибридное скрещивание. [5];

Светловолосая женщина, родители которой имели чёрные волосы, вступила в брак с черноволосым мужчиной, у матери которого светлые волосы, а у отца – чёрные. Единственный ребёнок в этой семье светловолосый. Какова была вероятность появления в данной семье светловолосого ребёнка, если известно, что ген черноволосости  доминирует над геном светлых волос.

Задача на дигибридное скрещивание. [5];

Известно, что катаракта и рыжеволосость у человека контролируется доминантными генами, локализованными в разных парах аутосом. Рыжеволосая женщина, не страдающая катарактой, вышла замуж за светловолосого мужчину, недавно перенёсшего операцию по удалению катаракты. Определите,  какие дети могут  родиться у этих супругов, если иметь в виду, что мать мужчины имеет такой же фенотип, как и его жена (т.е. она рыжеволосая, без катаракты).

Задача на промежуточное наследование. [5];

У человека ген мелковьющихся волос является геном неполного доминирования по отношению к гену прямых волос. От брака женщины с прямыми волосами и мужчины, имеющего волнистые волосы, рождается ребёнок с прямыми, как у матери, волосами.  Может ли появиться в этой семье ребёнок с волнистыми волосами? С мелковьющимися волосами? Известно, что у геторозигот волосы волнистые.

Приложение 4

Практическая работа № 2

«Составление задач на моно-, дигибридное скрещивание и неполное доминирование»

Цель: формирование у учащихся представления о практическом значении биологических знаний как научных основ многих современных отраслей производства, здравоохранения, медицины.

Задачи: показать учащимся использование достижений генетики в работе медико-генетической консультации.

Методика составления задач предполагает:

1. Уяснение типа составляемой задачи.
2. Выбор данных (с использованием таблиц № 1, 2).
3. Составление текста и формирование вопроса.

Все генетические задачи сводятся к трём типам:

• Расчётные;
• На определение генотипа;
• На определение характера наследования признака

Таблица № 1

Примеры моногенного наследования аутосомных признаков. [12];

Объект	Признак	Доминантный	Рецессивный
Человек	Строение скелета	Карликовость Полидактилия	Норма Норма
	Слух	Норма	Глухота
	Зрение	Норма	Слепота
	Обмен веществ	Норма Норма Норма	Фенилкетонурия Глюкозонурия Фруктозонурия
	Цвет глаз	Карий	Голубой
	Цвет волос	Не рыжий	Рыжий

Таблица № 2

Доминантные и рецессивные признаки у человека [15];

(для некоторых признаков указаны контролирующие их гены)

Доминантные	Рецессивные
Нормальная пигментация кожи, глаз, волос	Альбинизм
Близорукость	Нормальное зрение
Нормальное зрение	Ночная слепота
Цветовое зрение	Дальтонизм
Катаракта	Отсутствие катаракты
Косоглазие	Отсутствие косоглазия
Толстые губы	Тонкие губы
Полидактилия (добавочные пальцы)	Нормальное число пальцев
Брахидактилия (короткие пальцы)	Нормальная длина пальцев
Веснушки	Отсутствие веснушек
Нормальный слух	Врожденная глухота
Карликовость	Нормальный рост
Нормальное усвоение глюкозы	Сахарный диабет
Нормальная свертываемость крови	Гемофилия
Круглая форма лица (R–)	Квадратная форма лица (rr)
Круглый подбородок (K–)	Квадратный подбородок (kk)
Ямочка на подбородке (А–)	Отсутствие ямочки (аа)
Ямочки на щеках (D–)	Отсутствие ямочек (dd)
Густые брови (B–)	Тонкие брови (bb)
Брови не соединяются (N–)	Брови соединяются (nn)
Длинные ресницы (L–)	Короткие ресницы (ll)
Круглый нос (G–)	Заостренный нос (gg)
Круглые ноздри (Q–)	Узкие ноздри (qq)
Свободная мочка уха (S–)	Сросшаяся мочка уха (ss)

 

Таблица № 3

Неполное доминирование (указаны гены, контролирующие признак) [15];

Признаки	Варианты
Расстояние между глазами – Т	Большое	Среднее	Малое
Размер глаз – Е	Большие	Средние	Маленькие
Размеры рта – М	Большой	Средний	Маленький
Тип волос – С	Курчавые	Вьющиеся	Прямые
Цвет бровей – Н	Очень темные	Темные	Светлые
Размер носа – F	Большой	Средний	Маленький
Зрение А	Нормальное глазное яблоко	Уменьшенное глазное яблоко	Отсутствие глазного яблока

 

 Таблица № 4

Наследование цвета волос (контролируется четырьмя генами, наследуется полимерно) *

Количество доминантных аллелей	Цвет волос
8	Черные
7	Темно-коричневые
6	Темно-каштановые
5	Каштановые
4	Русые
3	Светло-русые
2	Блондин
1	Очень светлый блондин
0	Белые

* - для обучающихся химико-биологического профиля

Примечание. Рыжий цвет волос контролируется геном D; это признак проявляется, если доминантных генов меньше 6: DD – ярко-рыжие, Dd – светло-рыжие, dd – нерыжие

Приложение 5

Практическая работа № 3

«Решение задач

на сцепленное наследование у человека»

Решите задачу:

Катаракта и полидактилия у человека – доминантные аутосомные признаки, сцепленные друг с другом. Однако сцепленными могут быть необязательно гены указанных аномалий, но и ген катаракты с геном нормального строения кисти и наоборот.

А) Женщина унаследовала катаракту у своей матери, а полидактилию – у отца. Её муж нормален в отношении обоих признаков. Чего можно скорее ожидать у этих  детей: одновременного появления катаракты и полидактилии, отсутствия обоих этих признаков или наличия только какой-то одной аномалии? [5];

Б) Какое потомство можно ожидать в семье, где муж нормален, а жена геторозиготна по обоим признакам, если известно, что мать жены страдала обеими аномалиями, а отец её был здоров? [5];

Приложение 6

Практическая работа № 4

«Составление простейших родословных по заданным признакам».

Для построения родословной необходимо познакомиться с терминами и символами: [12];

Пробанд – обладатель наследственного признака, человек, в отношении которого составляется родословная.

Сибсы – братья и сёстры, потомки одних родителей.

Инбридинг – близкородственное скрещивание.

-          мужчина                    -  женщина               - пол не выяснен

 

- носитель данного признака                     

 

-          гетерозиготный носитель рецессивного гена, рано умер

         

        - брак                                 - брак без детей                       - родители

                                                                                                        - дети и 

                                                                                                        порядок их

                                                                                                         рождения

     

            - внебрачный сын

                                                                                                - однояйцевые

                                                                                                  близнецы

Задание:

Используя термины и символику построить родословные.

Две шестипалые сестры Маргарет и Мэри вышли замуж за нормальных мужчин. В семье Маргарет было пятеро детей: Джеймс, Сусанна и Дэвид были шестипалыми, Элла и Ричард – пятипалыми.

В семье Мэри была единственная пятипалая дочь Джейн.

 От первого брака Джеймса с нормальной женщиной родилась шестипалая дочь Бетси, от второго брака также с нормальной женщиной у него было шесть детей: одна дочь и два сына – нормальные пятипалые, две дочери и один сын – шестипалые.

Элла вышла замуж за нормального мужчину. У них  - шестеро пятипалых детей.

Дэвид женился на нормальной женщине. Их единственный сын Чарльз – шестипалый.

Ричард женился на своей двоюродной сестре Джейн. Пятеро их детей были пятипалыми.

Составьте родословную этой семьи и определите вероятность рождения шестипалых детей в случаях:

А) брака нормальной дочери Джеймса с одним из сыновей Ричарда;Б) брака Бэтси с сыном Дэвида. [12];

Приложение 7

Практическая работа № 5

«Анализ родословных знаменитых семей».

Проведите анализ родословных.

Результаты можно оформить в виде рефератов.

Темы рефератов:

1.      Анализ родословной семьи Романовых, начиная с Петра I   (по любому признаку).

2.       Анализ родословной русских писателей и поэтов (на выбор): А. Блок,

М. Лермонтов, Л. Толстой.

Для анализа родословной по наследованию гемофилии в потомстве королевы Виктории используется данные из литературных источников, например: Ф.Айала, Дж. Кайгер. Современная генетика. В 3-х томах, том 1, стр.76-77. М.: Мир, 1988 [1];

Приложение 8

Практическая работа № 6

«Анализ и составление родословных по заданным признакам»

Схема 1. «Наследование нарушения развития костей, похожего на рахит»

 

                              Р                          

 

Задание:

Рассмотрите и проанализируйте схему 1.

1.      В ходе анализа определите, каким геном (доминантным или рецессивным) вызывается болезнь. Приведите доказательства.

2.      Можно ли в данном случае результаты скрещивания рассматривать как сцепленное наследование, если да, то с какой хромосомой сцеплен ген. Вызывающий нарушение в развитии костей?

3.      Какие дочери родятся: от поражённых отцов; от поражённых матерей?

4.      Какое практическое значение имеет изучение родословных семей, члены которых страдают тяжёлыми недугами?

5.      Перепишите схему, используя специальную символику. [3];

Приложение 9

Практическая работа № 7

«Анализ и составление родословной по заданным признакам».

Задание:

1.      По схеме  родословной определите способ наследования признака повышенной волосатости тела, и с помощью условных обозначений впишите в соответствующие «окна» предполагаемый генотип каждого поколения.

2.      Перепишите схему, используя специальную символику.

Схема 1. «Наследование признака повышенной волосатости». [3];

 

Норм.                                                                                                                               Норм.

волосяной                                                                                                                      волосяной                                                      

покров                                                                                                                              покров

тела                                       норм.                                            норм.                              тела

 

Н.      Н.            Н.     сильная волосатость   сильная волосатость        Н.              Н.              Н.

                сильная                      сильная                       сильная                     сильная

                      волосатость тела   волосатость тела        волосатость тела         волосатость тела

                                                                                                                                         Приложение 10

Практическая работа № 8

«Составление родословной по заданным признакам» [3];

Используя специальную символику,  составьте родословную наследования голубых и карих глаз в семье по следующим данным:

Голубоглазая женщина, отец которой имел карие глаза, а мать – голубые, вышла замуж за кареглазого мужчину, родители которого имели карие глаза. От брака этой женщины и мужчины родились дети:

 

1-ый        не дожил до 6 месяцев; 2-ой         имел голубые глаза; 3-я девочка и 4-й мальчик были кареглазыми.

Вопросы:

1.      Определите предполагаемые генотипы каждого поколения.

2.      Определите способ наследования окраски глаз.

Приложение 11

Анализ родословных

№1.    По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака,

           выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с

           полом),   определите генотипы детей в первом и во втором поколении.

          

№2.    По изображённой на рисунке родословной, установите характер проявления признака

          (доминантный или рецессивный), обозначенного чёрным цветом. Определите генотип

          родителей  и детей в первом поколении.

         

№3.   По изображённой на рисунке родословной установите характер проявления признака

         (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), выделенного чёрным

          цветом. Определите генотипы родителей и детей в первом поколении (1)

№4.  По родословной человека, представленной на рисунке, установите характер наследования признака «маленькие глаза», выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы родителей и потомков F₁ (1,2,3,4,5).

№5.   По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака,

          выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с

          полом),    определите генотипы детей в первом и во втором поколении.

         

№6.   По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака,

          выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с

          полом),    определите генотипы детей в первом и во втором поколении.

         

№7.  По изображённой на рисунке родословной человека,  установите характер наследования признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), обозначенного чёрным цветом.  Определите генотипы детей первого (1) и второго (2) поколений.

№8.  По родословной человека установите характер наследования признака «вздорный характер», выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен, или не сцеплен с полом). Определите генотип пробанда. Какие дети могут родиться у пробанда, если он вступит в брак с женщиной гетерозиготной по данному признаку? Составьте схему скрещивания.

                                  

№9.   По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, обозначенного чёрным цветом ( доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы родителей и детей в первом поколении.

                                 

№10.  По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, обозначенного чёрным цветом ( доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы  детей в первом  и во втором поколении.

                               

№11.  По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, обозначенного чёрным цветом ( доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы  детей в первом  и во втором поколении.

№12.   По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, обозначенного чёрным цветом ( доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы  детей в первом  и во втором поколении.

1.1.3.   Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

Сроки проведения: 16 марта – 25 марта 2015 года

№	Мероприятие	Классы	Дата	Ответственный
1	Линейка, посвященная открытию недели естественных наук.	5-11 кл.	16.03	Фомина Е.А.
2	Среда обитания человека.	8 кл.	17.03	Фомина Е.А.
3	Выступления и презентации, посвященные растениям, которые помогли одержать победу в Великой Отечественной войне. Тема: «Деревья тоже воевали»	5 кл.	18.03	Кл. руководители
4	Выступления и презентации, посвященные растениям, которые помогли одержать победу в Великой Отечественной войне. Тема: «Его Величество – сфагнум» Тема: « Великие изобретения. Открытие антибиотиков!»	6 кл.	19.03	Кл. руководители
5	Собаки – герои Великой Отечественной войны	7 кл.	20.03	Фомина Е.А.
6	Стенгазеты.                                                                                  Тема: «Подвиг врачей в период Великой Отечественной войны».	9-11 кл.	19.03	Кл. руководители Сектор печати.
7	Учёные в огненные годы  войны	9 кл.	25.03	Фомина Е.А. Аликберова Э.Р.
8.	Внеклассное мероприятие Тема: «Последний герой»	10-11кл.	19.03 4-5 урок	Школьная Т.И.
9.	Викторина по тема: «Вокруг света»	7«А»кл.	19.03. 2 урок	Аликберова Э.Р.
10.	Класс Млекопитающие. Отряд Хищные.	7 «Б»	17.03.	Фомина Е.А.

Внеклассное мероприятие, посвященное 70-летию Победы в Великой Отечественной войне (1941-1945).

Собаки - герои Великой Отечественной войны

Цели и задачи:

·       Расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;

·       Познакомить с собаками – героями  Великой Отечественной войны;

·       Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным страницам прошлого;

Оборудование:

·       Фотографии собак – героев;

·       Презентация.

Основные формы работы на подготовительном этапе:

ü Просмотр видеосюжетов, фильмов  о Великой Отечественной Войне с участием собак

ü Разбор терминов: «Патриотизм»,  «героизм», «фашизм».

Одной из главнейших тем патриотического воспитания в школе является тема: «Великая Отечественная война». Великая Отечественная война 1941-1945гг. – война, какой не было в истории. Сегодня мы затронем вопрос о том, что в последние годы наблюдается всё более пристальное внимание к изучению военной истории. Изучение вклада боевых частей в дело победы над врагом является неотъемлемым долгом современников с последующей передачей его другим поколениям. Особо следует сказать о жизни на войне. Жизни, которая, естественно, включает в себя бои, но только к боям не сводится. С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом.

Сколько сказано слов.
Может чья- нибудь муза устала
Говорить о войне
И тревожить солдатские сны…
Только кажется мне,
До обиды написано мало
О собаках- бойцах,
Защищавших нас в годы войны!

1-й слайд

2-й слайд

3-й слайд

4-й слайд

5-й слайд

6-й слайд

7-й слайд

8-й слайд 

9-й слайд  

11-й слайд  

                             10-й слайд

12-й слайд

13-й слайд

14-й слайд

15-й слайд

16-й слайд

17-й слайд

18-й слайд