Портфолио ученика в системе работы с детьми с ОВЗ

                                                                                                              ФедоренковаС. В.,учитель

                                                                                      ГБОУ школа №487 Выборгского района

                                                                                                                            Санкт-Петербурга

Портфолио ученика в системе работы с детьми с ОВЗ.

Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы 15-16 вв. в эпоху Возрождения архитектуры, когда представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику составить впечатление о профессиональных качествах претендента.

Идея использования «портфолио» в сфере образования возникло в середине 80-х гг. в США. В 2004 году рабочая группа при Министерстве образования и науки РФ представила концепцию «портфолио достижений ученика в средней школе», которая «поможет проследить развитие ребенка, обнаружить в нем склонности к тем или иным наукам и скрытые таланты». «У каждого ученика, – писал B.M. Филиппов, – будет «портфолио», то есть индивидуальный «портфель» образовательных достижений – результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. В конце прошлого века идея «портфолио» или «папки индивидуальный учебных достижений» учащихся  становится в нашей стране все более популярной. Все больше школ применяют его в своей практике.

Наличие портфолио это не  просто альтернативный способ оценивания или собрание работ, это  целая образовательная философия.  Самым главным является не портфолио, как таковое, а так называемый, «портфолио-процесс» - совокупность процессов обучения и учения, выстраиваемый в связи с созданием портфолио. Это – новый подход к обучению, новый способ работы, выражающий современное, новое понимание процесса преподавания - новая культура учения. Именно оно должно стать инструментом повышения качеств обучения особенно при работе с детьми с ОВЗ. Достижения нужно не оценивать, а документировать. То, что достигнуто, нужно сделать непосредственно зримым.

Основной смысл школьного портфолио: "Показать все, на что  способен ученик". Это особенно важно при работе с детьми с ограниченными возможностями.

Одна из задач обучения и воспитания детей с проблемами в развитии является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. А как можно зафиксировать эти творческие способности? Только с помощью создания индивидуального «портфолио» ученика. Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося; историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет. Важно, что внимание концентрируется не только на результате деятельности, но учитывается и пройденный учеником путь, то, каким образом он работал над достижением результата, а также его субъективная оценка проделанной работы.

Портфолио при работе с детьми с ОВЗ необходимо для отслеживания динамики развития каждого учащегося, оно будет помогать проектировать его «зону ближайшего развития», коррекции отклонений и оказания ему посильной помощи в адаптации к нашей современной сложной действительности,  с целью отслеживания результатов совместной работы всех специалистов и педагогов школы по медико-психолого-педагогическому сопровождению детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Работа в школе с детьми с проблемами в развитии состоит в том, чтобы подготовить каждого учащегося  к  жизни в социуме  с учётом показателей здоровья, личностных характеристик и индивидуальных возможностей каждого. Подготовить, по возможности, учащегося к получению в будущем, профессии, трудоустройству,  пониманию и защите своих прав и интересов, достаточной коммуникации с другими членами общества. И одним из таких помощником для дальнейшей социальной адаптации в обществе может стать портфолио учащегося.