Портфолио учителя изобразительного искусства

1.1 Общие сведения об учителе ………………………………………………………..3 с.

1.2. Сведения о  повышении квалификации……..……………………………………..4 с.

2.1.Результативность педагогической деятельности ………………………………..5-10 с. 2.2.Мониторинг успеваемости и качества знаний по изобразительному искусству за  3

года……………………………………………………………………………………….11 с.

3.1.Обобщение и распространение собственного опыта …………..………………12-18 с.

3.2. Конспекты открытых уроков…………………………………………………….18-35 с.

3.3.Выступления на семинарах………………………………………………………….37 с.

4.1Образовательная деятельность детского объединения «Волшебный карандаш»..37-38 с.

4.2. Копии документов……………………………………………………………………38-63с.

Учебно-материальная и техническая база…………….. …………………………………..64с.

•      Кузина Ольга Александровна, учитель изобразительного искусства,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Очкинская основная общеобразовательная школа, Орловская область, Глазуновский район, д.

Никольское, ул. Школьная д.1, 303356.

•      E-mail: [e-mail]  84875 2-56-48, 8-903-637-71-22.

•      Дата рождения: 26.12.1983 г.

•      Образование: высшее, Орловский государственный университет, 2006 год.

•      Квалификация: организатор – методист дошкольного образования по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования»  Общий педагогический стаж: 9 лет.

•      Стаж работы учителем изобразительного искусства: 8 лет.

•      Ученые и почетные звания: нет.

•      Квалификационная категория: первая.

В своей педагогической деятельности на протяжении многих лет главным девизом считаю слова В.О. Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

№ п/п	Тема курсов	Номер удостоверения	Год прохождения курсов
1	Преподавание изобразительного искусства в современных условиях (72 ч.)	438	5.04.2010г. – 16.04.2010 г.
2	Актуальные вопросы преподавания предметов художественно – эстетического цикла в школе (72 ч.)	102	26.01. 2015 г. – 06.02.2015 г.

 Основание для заключения  об итогах всестороннего анализа 

профессиональной деятельности  педагогического работника 

МБОУ Очкинская ООШ Орловская обл., Глазуновский р-н.,д. Никольское

Кузина Ольга Александровна на первую квалификационную категорию

	Основания	Документы, подтверждающие результаты	Результаты
1	Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией	Итоговый мониторинг Протокол педсовета МБОУ  Очкинская ООШ №6 от 29.05.2014 Протокол педсовета МБОУ Очкинская ООШ №6 от 30.05.2015	2013 -2014 уч. год. Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  5 классе. Справились – 100% Качество знаний – 66,66% Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  6 классе.  Справились – 100%     Качество знаний – 83.3% Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  7 классе.  Справились – 100%    Качество знаний –83.3 % 2014-2015 уч. год. Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  5классе.  Справились – 100%    Качество знаний – 80%

		Протокол педсовета МБОУ Очкинская ООШ №5 от 30.05.2016	Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  6 классе.  Справились – 100%    Качество знаний – 33.3% Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  7 классе.                      Справились – 100%    Качество знаний –83.3% 2015-2016 уч. год. Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в  5 классе.  Справились – 100%    Качество знаний – 100%  Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в 6 классе.                      Справились – 100%    Качество знаний – 88.8%  Проведение итоговых тестовых работ по ИЗО в 7 классе.                      Справились – 100%    Качество знаний –33.3%
2	Стабильные положительные результаты	Мониторинг в рамках аттестации на	Контрольный тест по изо в 5 классе. Успеваемость100%

	освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 № 662	квалификационную категорию	Качество знаний-66,7%
3	Выявление развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурноспортивной деятельности)	Приказ Управления образования администрации Глазуновского р-на № 113 от 25.12.2013г.  Приказ Управления образования администрации Глазуновского р-на № 113 от 25.12.2013г.	2013-2014уч.г. 2 место в районном конкурсе детского творчества « Космос – далекий и близкий», посвященного 50 – летию полета в космос первой женщины – космонавта Валентины Терешковой – Курскова Е., обучающаяся 8 класса. Лауреат в районном конкурсе детского творчества « Космос – далекий и близкий», посвященного 50 – летию полета в космос первой женщины – космонавта Валентины Терешковой – Кузнецова Д., обучающаяся 5 класса. 2014-2015уч.г. Свидетельство участника международной выставки детского изобразительного

Решение ТИК Глазуновского района № 8 от 28. 04.2016 г. Решение ТИК Глазуновского района № 8 от 28. 04.2016 г. Приказ МБОУ Очкинская ООШ

искусства «Как прекрасен этот мир», «Мы этой памяти верны» - Колесникова Е., обучающаяся 6 класса. Грамота Главного управления МЧС России по Орловской области. Лауреат конкурса детского декоративно – прикладного творчества и детского рисунка по тематике « Предупреждение пожаров» - Борзенкова А., обучающаяся 5 класса. 2015-2016уч.г. Диплом II степени в международном конкурсе олимпиады по искусству- Кузнецова Д., обучающаяся 6 класса. Благодарность за III- е место в районном конкурсе плакатов   «Молодой избиратель»- Кузина Е., обучающаяся 5 класса.                  Благодарность за II- е место в районном конкурсе плакатов   «Молодой избиратель»- Беженева Тамара, обучающаяся 8 класса. 1 место в школьной олимпиаде по искусству – Беженева Тамара,

		№ 96  от 14.10. 2016 г.	обучающаяся 9 класса. Грамота за 2-ое место в игре «Удивительные уроки рисования»  в рамках проведения недели ИЗО - Волкова В., обучающаяся 6 класса.
4	Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах	Приказ № 48 от 1.09.13г. Протокол  ШМО № 1 от 04.10.13 г. Протокол №3 от 01.03 2012 г. Протокол РМО №3 от 11.02.2013 г. Протокол № 1 от 26.08.2014г. Протокол РМО № 4 от 28.01.2015 г.	Член школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла.  Доклад «Современные технологии на уроках ИЗО и искусства». Доклад «Развитие творческого потенциала личности школьника через внеклассную работу по предметам ИЗО, искусство». Открытый урок по ИЗО в 5 классе на тему: «Золотые узоры Хохломской росписи». Приобщение детей к участию в творческих конкурсах. Результаты - деятельности Открытый урок в 9 классе по искусству на тему: «Музыка и кино». Совершенствование

		Приказ  Управления образования администрации Глазуновского района №11 от  02.02.16г.	современного урока в условиях реализации ФГОС (будет в январе текущего года) 2013        год – Благодарность Орловского ОБКОМ Профсоюза работников народного образования и науки;                                  2014        год – Диплом за организацию сверхпрограммного конкурса Мультитест ИРШО;           2015 год – Сертификат о создании персонального сайта учитель изобразительного искусства (infourok.ru);       2015 год – Свидетельство участника интернет – акции общероссийского Профсоюза образования «Мой наставник»; 2015        год Свидетельство о публикации на сайте (infourok.ru) за методическую разработку урока «Музыка и кино»;                                   2015        год Диплом участника Форума работающей молодежи Орловской области; 2016        год районный конкурс «Учитель года 2016» - диплом I степени.

2013-2014 УЧ. ГОД

2014-2015  УЧ. ГОД

2015 -2016 УЧ. ГОД

Обобщение опыта: «Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства»

«…Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия…»

 В. Гузеев         Современное образование направлено на всестороннее развитие личности ребенка, его творческое мышление и созидание. Выявление актуальных проблем школьной среды с последующим полноценным анализом и разработкой эффективных способов по их решению - это серьезный шаг на пути модернизации школьного образования. Педагог в разрешении этого запроса общества создает среду, которая мотивирует детей самостоятельно добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, а также быстро и свободно ориентироваться в окружающем информационном пространстве. Такая среда содействия способна сделать процесс обучения более интересным, где учащиеся видят ценность получаемых знаний на уроке и практическое применение этих знаний в жизни. Использование проектной деятельности на уроках одна из актуальных проблем современного образования. Поэтому тема моей методической работы: «Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства».       Целью своей работы я вижу умение развивать у обучающихся исследовательские  умения и художественные способности, позволяющие воспитывать личность, готовить к жизни в современном обществе.

       Для реализации данной темы ставлю следующие задачи:

  формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства;   воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;   овладение практическими умениями и навыками  в проектной художественно - творческой деятельности;  формирование устойчивого интереса к достижениям мировой культуры, к искусству народа России, к его художественным традициям;   воспитание духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности.

       Технология организации такой деятельности школьников включает в себя соединение исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, инструментально направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата. Проектная деятельность позволяет научиться рациональной организации поиска знаний, и я создаю на уроке такую среду, где у детей создаются первичные представления о конечном результате, постепенно разрабатываются этапы проектирования, воплощаются и анализируются результаты этой деятельности. Программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» предполагает использование принципа – единство восприятия и созидания. Через любую деятельность: изображение, украшение или постройку мастерхудожник выражает свое отношение к тем или иным явлениям жизни. Поэтому дети изначально учатся не только видеть конечный продукт, но и оценивать личностное выражение отношения к выполненному проекту. В проектной деятельности активно использую методы данной учебной программы:

     метод привлечения во время урока личного эмоционального, визуального и бытового

опыта детей;

     метод внеклассной индивидуальной и коллективной поисковой деятельности;       метод коллективных и групповых работ;      метод оформления работами учеников школьной выставки.

       Мне, как педагогу, хочется, чтобы детям на моих уроках всегда было интересно. Поэтому стараюсь учить не по шаблону, всё время нахожусь в поиске новых способов, методов и форм работы с детьми как на уроке, так и во внеклассной работе. Постоянно на своих уроках веду эксперимент по планированию и насыщению урока новыми формами подачи материала, стараюсь сделать уроки интересными и разнообразными. Я объясняю, показываю, намекаю, подвожу к проблеме, создаю ситуацию успеха, поощряю, стараюсь вселить уверенность, формирую мотивы учения, помогаю закрепить авторитет ученика среди товарищей. На уроке искусства я не только преподаю  своим ученикам, как хороша и прекрасна та или иная культура, но и хочу пробудить в них желание к работе в коллективе.

       Ориентируясь на возрастные особенности, учеников программа по изобразительному искусству является благодатной возможностью для создания творческих проектов.    

       Творческие проекты на уроках изобразительного искусства можно использовать при изучении разных тем программы. Например, проект в 5 классе. Тема  учебного года: «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». Ребята выполняли индивидуальный проект «В крестьянской избе». 

       Данная работа представляла собой исследование учащихся с целью узнать особенности внешнего и  внутреннего убранства избы. Задачами данной работы было - привитие любви и интереса к истории своего края. В ходе исследовательской работы дети узнали о постройке и избы, её традиционных особенностях во внешнем и внутреннем убранстве,  их  назначении и целесообразности. Узнали о традициях русского народа.

 

        На основе этих исследований учащимися был выполнен рисунок  «Убранство русской избы». Далее обучающиеся  наполнили избу мебелью и предметами быта на выбор, определяли, в какой день покажут жизнь крестьян: в будни или праздники. Далее выбирали соответствующую одежду и расположение фигур в заданной ими же композиции. Такой проект позволяет понять всю великую ценность изобразительного искусства, как неотъемлемую часть культурного наследия нашего народа.

       В проекте  «Одежда говорит о человеке» –  разговор идет о принадлежности человека к определенной эпохе, государству, социальному слою. Данная работа представляла собой исследование учащихся с целью узнать о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Обучающиеся научились извлекать нужную информацию для создания  костюма при работе с информационными источниками. Каждый ученик рисовал своего исторического персонажа и наклеивал на нарисованный ими интерьер бального зала. 

 

       Проектная работа в 6 классе на тему «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»  позволила глубже изучить и закрепить знания по видам и жанрам изобразительной деятельности. Ребята с необыкновенным воодушевлением поэтапно создавали свои шедевры в различных видах и жанрах изобразительного искусства. Показывая свои работы, они рассказывали, в какой технике она выполнена. Другие ученики определяли, какой это жанр, и объясняли, почему они так решили, затем вспоминали художников, работающих в этом жанре.

 

       Ребята 7 класса  создали  интереснейший творческо-поисковый проект, посвященный городу Орлу. Тема проекта: «Путешествие по родному городу».  Данная работа представляла собой исследование учащихся с целью формирования интереса к истории и культуре родного города. Ребята рисовали достопримечательности города. Затем по своим иллюстрациям готовили интересные сообщения. В итоге весь собранный материал направили в школьный музей. 

 

        Огромное количество проектов, связанных с дизайнерскими разработками,  можно создать в 8 и 9 классах. Один из таких проектов на тему: «Красота родного края». Ребята  с интересом подбирали материал для создания работ в техниках коллаж, фотоколлаж.  

       Информационным этапом любого проекта служит урок, на котором рассказывается о проекте, его целях и задачах, определяется направление работы, демонстрируется презентация, включающая предыдущие работы детей. На этом же уроке говорится о сроках выполнения работы и о том, что работы украсят не только школьную выставку, которую видят и учащиеся, и родители, и учителя школы, но и останутся наглядными пособиями в кабинетах школы (по желанию детей). Это является для ребят мощным стимулирующим фактором.

       Плановый этап проекта включает обсуждение темы, включающей определение цели и задачи, этапы, формы и средства выполнения проекта, что дает возможность каждому выбрать подтему внутри общей темы. Выслушиваются мнения, выбираются наиболее интересные. На левой половине альбомного листа записывается каждым учеником необходимые виды материалов и их количество для работы, инструменты, которыми он будет работать, а на правом – то задание, панно или поделка, которые он будет делать. Здесь же ребята выбирают: будут они работать группой, в паре или индивидуально.

       Основной, практический этап - самый продолжительный и интересный. Роль педагога на этом этапе, в основном, консультационная.

       Завершается проект аналитическим этапом. Ребята демонстрируют свои работы, рассказывают, какие цели ставили, какие трудности встретили, что не получилось и почему. Часто проекты в процессе работы меняются, дополняются. Одноклассники оценивают проекты, выражают одобрение, советуют, чем мог бы проект дополниться.

       Проектная деятельность развивает творческое мышление, фантазию и воображение, любознательность, способность импровизировать в процессе и при защите проекта. В единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Проектная деятельность также позволяет развивать абстрактно-логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу. Проявляющаяся в проектной деятельности способность к правильному выбору способов и материалов, математический расчет затрат приводят и к выбору соотнесения размеров, формы, пространства, дизайна. При защите проектов вырабатываются навыки публичной речи. Парные, групповые и коллективные проекты развивают терпимость и уважение к мнению партнеров, умение отстаивать свою точку зрения, что в целом благотворно влияет на сплочение коллектива класса.

        Проект – это особая часть школьной воспитательной среды, которая дает учащимся возможность применить свои знания на деле, помогает сориентироваться в мире профессий, формирует технологическую культуру и творческое отношение к труду, чувство гордости за свои умелые руки и творчески мыслящую голову. В процессе выполнения проекта учащиеся не только изготавливают различные изделия, но и проводят своеобразные исследования. Это поисковоисследовательское начало напрямую связано с внедрением в технологическую подготовку школьников метода проектов. У детей появляется желание и возможность разработать, проанализировать, проверить и воплотить возникшие у них идеи в материале. 

        Результаты исследования внедрены в образовательный процесс школы  в рамках преподавания  изобразительного искусства на уроках и во внеклассной деятельности.  Привлекает то, что учащиеся сами участвуют в первоначальном выборе предмета деятельности, в обсуждении подходящих рабочих методов, в расписании работы над проектом и в выборе «конечного продукта». Проектная работа предоставляет учащимся возможность использования известных знаний, умений и навыков в реальных ситуациях и предполагает расширение активности учащихся. Она развивает способность определять ресурсы, использовать рациональные способы учебной и другой деятельности. Использование мною проектной работы позволяет привлекать учеников с разными учебными способностями, придает им уверенность, положительно влиять на их отношение к изучаемому предмету в целом, развивает их интерес. Благодаря упорному труду ребята пережили успех своего творчества. Вера в ученика, доверие к нему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению приводят его к хорошим результатам. Важно, чтобы после проведённого занятия в душе каждого ребёнка остался праздник творчества.

               К результативности опыта я отношу:

    положительную мотивацию на уроках изобразительного искусства и кружкового занятия, создание условий для получения учебной информации из различных источников

(традиционных и новейших);      у учеников формируется повышенный интерес к изобразительному искусству,

постоянная потребность в получении знаний, расширение кругозора, развиваются навыки самооценки, планирование своей деятельности; 

     учащиеся  используют полученные знания на других уроках: истории, литературе, музыке;

    лучшей характеристикой результативности опыта могут служить показатели участия моих учеников в различных выставках, конкурсах районного, областного уровней.  Участвуем в Международных конкурсах и интернет – олимпиадах («Лисенок», «Олимпус», «Мультитест»). Активно ребята участвуют  в общешкольных предметных неделях, литературно-музыкальных гостиных, композициях, конкурсах.

         В соответствии с новыми требованиями ФГОС для проведения уроков по предмету «изобразительное искусство» по авторской программе Б.М. Неменского, на мой взгляд, уместно реализовывать творческие проекты каждый учебный год, закрепляя теоретические знания практическими умениями в самостоятельной деятельности учащихся.

        Творчество - это результат труда и усилий самого ребенка. Исследование  всегда творчество.

Оно имеет высокую ценность для современного образования. По проведенным мною наблюдениям можно сделать вывод, дети с желанием посещают уроки, они активны, когда их что-то затягивает, увлекает, а именно творческие задания. Использование на уроках проектной  деятельности, позволяет решать главную задачу - открытие креативных способностей каждого ребенка.

Урок искусства в 9 классе  Учитель искусства: Кузина О.А. Тема урока: «Музыка и кино.

Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Искусство 8-9 классы.

Цель урока: Раскрыть значение музыки в кино.

Задачи: 

1.       направленные на достижения личностных результатов:

формирование целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

2.       направленные на достижения метапредметных результатов:

осмысление коммуникативной функции киномузыки; включение исполнительской деятельности в процесс творческой коммуникации школьников; отбор лучших образцов киномузыки для создания домашней коллекции.

3.       направленные на достижения предметных результатов:

проявление интереса к изучению отечественной и зарубежной киномузыки; расширение представление о функциях музыки в драматургии фильма; знакомство с миром экранного искусства, с профессиями  звукорежиссера, звукооператора.

Тип урока: освоение новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ресурсы урока: учебник, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, колонки, презентация.

Словарь урока: кинематограф, тапёр, саундтрек.

Музыкальные произведения: 

До чего дошёл прогресс - Песня из к/ф "Приключения Электроника".

 Слова: Ю. Энтин, Музыка: Е. Крылатов;

Ennio Morricone – мелодия из кинофильма "Профессионал"; Броненосец Потемкин» - в сопровождении музыка Дмитрия Шостаковича.

Кинофрагменты: «История зарождения кинематографа», видеофрагмент из к\ф «Метель» по повести А.С. Пушкина. Музыка Свиридова Георгия Васильевича; «Антошка» - советский короткометражный мультфильм режиссера Леонида Носырева.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА 

1 этап. Организационный момент 

                  (1 мин.)        

Учитель создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Учитель: 

Добрый день, уважаемые ребята и присутствующие гости! Если день начать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок, проведем с улыбкой. Главная ваша задача быть внимательными, активными, находчивыми. Показать, что вы знаете и как умеете работать. (Слайд № 1)    

2 этап. Мотивация 

                  (2 мин.)       

(Слайд № 2)      

Учитель:

Начать наш урок я хочу словами Арама Хачатуряна: 

«Музыка - это немая молитва души!

Она говорит не меньше, а, наверное, больше о теме фильма, чем актеры, художники, режиссеры.

Часто фильм - уходит в небытие, а музыка, песня из него - живет самостоятельной жизнью». 

Посовещайтесь в парах между собой и выясните: 

-   Какие два основных элемента выделил Арам Хачатурян? 

-   На основе эпиграфа попытайтесь сформулировать тему урока. (Ответы обучающихся).

(Слайд № 3)       

Учитель:

-   Запишите тему урока «Музыка и кино»

3 этап. Актуализация знаний 

(5 мин.)

Учитель: - Давайте вспомним, с какими видами искусства вы познакомились на предыдущих уроках? На доске вы видите иллюстрации с видами искусства. Ваша задача определить какой вид искусства соответствует иллюстрации. (Приложение 1) Учитель: 

Эти прекрасные виды искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и еще одно искусство «кинематограф». Ему всего чуть более 100 лет. (иллюстрация кино)

(Слайд № 4)          

Кино-кинематограф     вид    современного       изобразительного          искусства, произведения которого создаются при помощи движущихся изображений -Запишите определение в рабочие листы.

-Скажите, какие профессии связаны с миром кино?

-Кто пишет музыку для кино?

-   Как вы думаете, какое значение имеет музыка в нашей с вами жизни? (Ответы обучающихся) Учитель: 

-   Хорошо, замечательно!

-   Жить в мире музыки и чувствовать каждый ее оттенок прекрасно. Человек, одаренный душевно и понимающий значение музыки в нашей жизни, поистине счастлив.

4 этап. Целеполагание и планирование

                  (2 мин.)       

(Слайд № 5)

Звучит музыка «До чего дошёл прогресс».

Учитель: 

-   Кому из вас знакома прозвучавшая песня?

-   С какой целью режиссёр использует музыкальное оформление в своих фильмах? (Ответы обучающихся)

-   Я согласна с вами - музыка одухотворяет фильм, вносит в него новые эмоции, выражает его идею.

-   А теперь, на основе ваших ответов постарайтесь сформулировать цель сегодняшнего урока.

(Слайд № 6)         

Цель урока: Раскрыть значение музыки в кино.

План урока:

 1.История создания и развитие кинематографа.

 2.Музыка в кино, мультфильмах, телепередачах.

 3. Творческое задание.

- Сегодня мы познакомимся с историей создания кинематографа и его развитием, поговорим о музыке в кино, мультфильмах, телепередачах, выполним творческие  задания.

5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

(25 мин.)

(Слайд № 7)         

1. История создания кинематографа.

Просмотр видеофрагмента («История зарождения кинематографа») Учитель: 

-А сейчас поработаем в парах.

-   Перед вами карточки с заданием. Ваша задача, во время просмотра видеофрагмента ответить на данные вопросы.

Система вопросов к видеофрагменту:

(Слайд № 8)         

Учитель:

-   Давайте проверим, что у вас получилось?

-Где был показан первый в мире фильм?

-Что было прообразом киноаппарата?

-Кто стал изобретателем первого киноаппарата?

-Получилось ли у них снять кино на первый киноаппарат? Почему?

-Какие же предметы легли в основу усовершенствованного киноаппарата?

(Ответы обучающихся)

2.     Немое кино.

(Слайд № 9)        

-   Первый фильм братьев Люмьер назывался «Прибытие поезда на вокзал ЛаСьота».

(Слайд № 10)        

Просмотр видеофрагмента.  («Прибытие поезда») Учитель:

-   Чем отличается этот фильм от современного фильма? (Ответы обучающихся) Учитель:

-   Совершенно верно. Зрители не слышали с экрана ни одного звука, но воспринимать увиденное им помогала музыка. В кинотеатре служил Тапёр, он заглушал шум работающего киноаппарата, а не содержания фильма.  (Запишите значение слова)

(Слайд № 11)    

Тапёр - музыкант,  сопровождающий немые фильмы игрой на фортепьяно.

(Слайд № 12)       

-   Одним из таких тапёров в студенческие годы был всем известный русский композитор Дмитрий Дмитриевич Шостокович. 

 (Слайд № 13)      

Учитель:

-   Один из лучших немых фильмов на киностудии «Мосфильм», который озвучил композитор – это «Броненосец Потёмкин».

-   Музыка, которую играл Шостокович по ходу фильма, помогала понять и пережить события сюжета: она грустила и радовалась, пугалась и удивлялась вместе с артистами на экране; как и они, бывала нежной, грациозной и грозной, серьёзной и веселой. 

(Слайд № 14)        

-   Появились и первые кинозвезды. 

-   А знаете ли вы, кто был знаменитым актерам немого кино?  (Ответы обучающихся) Учитель:

Чарльз Спенсер Чаплин (Charles Spenser Chaplin)...первая звезда  немого кино. Легенда мирового кинематографа, один из самых узнаваемых образов в мире, мега-звезда эпохи немого кино, актер, сценарист, режиссер, композитор, создатель образа бродяги Чарли.  Физкультминутка.

-   Давайте повторим походку Чарли Чаплина. (Слайд №15)

3.     Музыка в кинофильмах.

-Шло время, менялась жизнь и, конечно же, менялось кино. Оно обрело цвет и звук. Как же появились звуковые фильмы? Об этом нам расскажут юные искусствоведы. (Обучающиеся читают доклады) (Слайд № 16 -19)

(Приложение 2)

  

Учитель:- Спасибо. Иногда даже словами трудно описать чувства людей, и тогда на помощь приходит музыка.

Творческое задание. 

(Слайд № 20)       

Учитель:

-   Перед вами видеофрагмент из к\ф «Метель» по повести А.С. Пушкина. Музыка Свиридова Георгия Васильевича. По ходу просмотра видеофрагмента ваша задача красками на чистом листе бумаги изобразить цветовую композицию (без определенных предметов). После работы вы расскажете о своей композиции, какие чувства и мысли возникали по ходу вашей работы. Представим себе картину, которую «рисует» музыка

(Слайд № 21)        

Учитель:

-И так, покажите, что у вас получилось.

-Что для вас обозначает полученный образ? (Ответы обучающихся) Учитель:

-Да, действительно. Музыка способствует драматургическому развитию происходящего на экране действия. Особенно хорошо работает приём музыкального контраста. Таким приёмом искусно владеет итальянский кионокомпозитор Энио Морриконе – автор саундтреков к 450 фильмам. Его называют вторым Моцартом. 

(Слайд № 22)        

-Запишите определение понятия «саундтрек» в рабочий лист.

(Слайд № 23)      

Саундтрек— звуковая дорожка, которая необходима для музыкального оформления фильмов, мультфильмов и телепередач.

Работа с учебником.

Откройте учебник на стр. 176. На основании иллюстраций учебника назовите фильмы, музыку к которым написал Энио Морриконе.

(Слайд № 24)       

Послушайте мелодию  Энио Морриконе, которая звучит в фильме «Профессионал». 

Звучит мелодия к фильму «Профессионал».

 Учитель:

-Какая музыка по характеру?

(Ответы обучающихся).

Учитель:

-                   Эта единственная мелодия, которая звучит на протяжении всего фильма «Профессионал». Именно это придает фильму особый колорит. В какие бы ситуации не попадал главный герой (Бельмондо), это музыка передает взгляд режиссера. Возникает своего рода интрига, когда автор фильма знает то, что пока неведомо зрителю,- он знает финал. И финал этот трагичен, что подчеркивается музыкой. 

-А вам какие нравятся музыкальные композиции или песни в ваших любимых фильмах, мультфильмах? (Ответы обучающихся).

(Слайд № 25)       

4. Музыка в телепередачах и мультфильмах.

Учитель:

-Как вы думаете, в каких телевизионных передачах больше всего используется музыка?

-                   Скажите, ребята, кто в кинематографе работает над озвучивание фильма? -Как вы     думаете,      что    входит        в        обязанности          звукорежиссера   и звукооператора? (Ответы обучающихся). 

-                   Действительно, люди этих профессий отвечают за то, чтобы все в фильме звучало правдоподобно. 

Вот и мы попробует сделать то, что делают звукорежиссёр и звукооператор – озвучим мультипликационный фильм.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление) (5 мин.)           

Выполнение практического задания

(Слайд № 26)          

Коллективная работа – озвучивание мультфильма «Антошка».

Учитель:

- Ребята, сейчас вы увидите известный вам мультфильм «Антошка». Только мультфильм будет продемонстрирован без слов и звуков пространства.   -Вы, конечно, знаете, что в мультфильме звучит песня «Антошка» на слова Юрия Энтина и музыку Владимира Шаинского. Она звучит на протяжении всего мультфильма. Ваша задача озвучить мультфильм с помощью определённых предметов.

У вас есть 3 минуты, чтобы вы подготовились. Разделимся на 4 группы.

1   группа исполняет песню «Антошка»

2   группа – озвучивает плеск воды, шелест семечек.

3   группа – озвучивает ворону, шаги.

4   группа – озвучивает гармошку и стук ложек

Предлагается раздаточный материал. (Приложение №2-3) Учитель:

-Попытайтесь сделать мультфильм  более выразительным.

(Слайд № 27)            

7   этап. Рефлексия и оценивание (3 мин)

   Учитель:                  (Слайд № 28)   

-Наш урок подошёл к завершению. Цель нашего урока была - раскрыть значение музыки в кино.

-   Удалось ли нам достичь цели? Оцените, пожалуйста, свою работу и работу одноклассников на уроке. Продолжите предложения. (Ответы обучающихся).

Сегодня на уроке я узнал(а)___________________ Сегодня на уроке я открыл(а) для себя_____________

Могу похвалить себя за то, что_________________

Могу похвалить одноклассников за то, что______________

Мне показалось важным___________________________

У меня вызвало затруднение___________________________ Мне больше всего понравилась на уроке__________________ Учитель:

-   Я благодарю вас за интересные ответы, за любознательность, за поддержку на уроке. Мне очень приятно было работать с вами.

8   этап. Подведение итогов урока.

(1 мин.)

Выставление и комментирование оценок.

9   этап. Домашнее задание.

                  (1 мин.)       

(Слайд № 29)                       

Варианты: 

1)  Нарисовать поющего героя любимого мультфильма.

2)  Сделать подборку музыки из отечественных кинофильмов.

Учитель:

-   Выберите для себя задание, которое вам больше нравится.

Цель урока: 

 Познакомить учащихся с историей промысла и произведениями народного декоративно-прикладного искусства, технологией выполнения росписи и особенностями рисунка Хохломы. Объяснить различия между видами хохломской росписи.

Задачи урока:

1.               Формировать умения делать зарисовки по мотивам хохломской росписи. Способствовать проявлению аккуратности в работе, развитию фантазии и наблюдательности учащихся.

2.               Воспитывать интерес и любовь к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России. Дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами.

Оборудование: 

 Для учащихся: модель для раскрашивания «Блюдце», гуашь, кисти, баночка для воды, печатка-тычок (ватные палочки 2 шт.), лист бумаги, салфетка, простой карандаш, стирательная резинка.

         Для учителя: изделия с хохломской росписью, открытки, Хохломская роспись», презентации «Хохломская роспись», презентация «Рисование тарелки», музыка «Народные песни» Запись на доске:  Золотая Хохлома.

План урока (45 мин):

                           Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3-5 мин.

         Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией хохломской росписи, презентаций. Объяснение последовательности росписи. 10-15 мин.           Практическая       часть.          Самостоятельная роспись      модели          для раскрашивания. 15-20 мин.

                           Заключительная часть. Подведение итогов. 5 мин.

Ход урока: 1.Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

- Весёлый прозвенел звонок,   Мы начинаем наш урок.

2. Вводная беседа с демонстрацией хохломской росписи, презентаций

Хохломская роспись,

Алых ягод россыпь, Отголоски лета В зелени травы.

Рощи, перелески,

Шелковые всплески,

Солнечно-медовой Золотой листвы.

У красы точеной

Сарафан парчовый, По волнам узоров Яхонты горят.

Что за чародеи

Хохлому одели В этот несказанный Праздничный наряд? 

(П. Синявский)

(Далее рассказ ведется с демонстрацией)

Презентация «Народные промыслы России»

Очень давно, в Нижегородском Заволжье, зародился обычай украшать деревянную посуду росписью. В этом лесном краю почти все делалось из дерева. Вся территория края представляла собой как бы одну разбросанную по сотням деревень мастерскую. Жители, будто сговорившись, поделили между собой все виды производства деревянных изделий. У каждой группы деревень был центр – крупное торговое село, куда крестьяне каждую неделю приезжали на базар сбывать выработанную продукцию. Деревни, где точили и окрашивали деревянную посуду, находились вокруг большого торгового села Хохлома, давшего название всему искусству росписи. Именно отсюда разлетались жар-птицами чашки да ложки по всей земле. Когда у купца спрашивали: “Откуда такое диво?”, он с гордостью отвечал: “Из Хохломы”. Так и повелось: Хохлома да Хохлома. Вот и по сей день, расписную посуду хохломской зовут.

-   Эти липовые ложки,

Блюдца, ковшики, матрешки, Расписала нам сама Золотая Хохлома! (Л. Куликова)

-   Стулья, доски и полати,

И кроватки и кровати, Расписала нам сама Золотая Хохлома! (Л. Куликова)

-   Нет наряднее раскраски,

Будто к нам пришла из сказки, Где цари и терема, Золотая Хохлома!

(Л. Куликова)

Но прежде чем посуда попадала в руки купцов, ее изготовляли “золотые” руки мастеров. Как придумали мастера окрашивать деревянную посуду в золотистый цвет без применения золота? Это до сих пор остается загадкой даже для специалистов. Но отработанный веками процесс и сейчас превращает обычное белое дерево в блестящее золотом изделие.

В чем же секрет красочной хохломской посуды? Как ее делают?

Оказывается это совсем непросто.

1.                Деревянное изделие покрывают жидким раствором глины "вапы". Глина закрывает поры дерева, создает водонепроницаемый слой. 

2.                После этого изделия смачивают сырым льняным маслом и хорошо просушивают. Затем покрывают олифой и снова просушивают, повторяя эту операцию 3-4 раза.

3.                Следующий этап - лужение. Изделие покрывают полудой: порошок олова или алюминия втирается тампоном в изделие. Изделия становятся гладкими, блестящими и напоминают металлические.

4.                И только теперь за работу берётся красильщик (человек, который наносит узор). Роспись наносится масляными красками. Все элементы росписи выполняют сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом.

5.                Расписанное и просушенное изделие покрывают масляным лаком (раньше покрывали олифой) и ставят в печь для «каления». Под воздействием температуры лак желтеет. Тогда и появляется этот восхитительный медово-золотой цвет. Так возникло словосочетание «Золотая Хохлома».

По словам мастеров, такая посуда не боится ни жары, ни стужи, хорошо моется, долго служит, по нарядности соперничает с золотой, а по цене доступна всем.

Вопрос: Какие цвета используют мастера?

Ответ: Красный, черный, совсем немного желтого и зеленого для мелкой прорисовки.

Вопрос: Какие узоры вы видите на посуде?

Ответ: Листики, ягодки, завитки, точечки.

Вопрос: А с чем можно сравнить эти рисунки? Умельцы сами выдумывают их или где-то заимствуют?

Ответ: У природы – веточки, листки, травка.

Учитель: Правильно! Мастер знает и любит лесную сторону: здесь калине, рябине, бруснике – всяким плодам, цветам и травам раздолье. 

Посмотрим внимательнее и увидим, что хохломская роспись делится на два вида: “верховое” письмо и “фоновое”. 

Особенность «верховой» росписи состоит в нанесении рисунка мазками поверх золотистого фона. 

Особенность «фоновой» росписи заключается в том, что фон вокруг узора окрашивается в красный или черный цвет. При этом способе листья, цветы или птицы выделяются на этом фоне в виде золотых силуэтов. 

 Но обычно эти два вида росписи затейливо переплетаются в одном изделии.

Самый любимый у хохломских художников это «травный узор» или «травка», которая отдалённо напоминает осоку. Часто среди «травки» изображается цветок, птица, рыбка. 

 

Самые затейливые узоры называются «кудрина»: травка, превращается в крупные кудри - завитки. 

 

Вот ягодки. Для ягод бруснички, смородинки и рябинки используют печатку-тычок (ватную палочку). А вот крыжовник, клубничку и малинку рисуют сразу кистью. После высыхания красной краски ягоды “разживляют” желтым цветом.

 

Травинка – это тонкий, плавно изгибающийся стебель, от которого во все стороны отходят изогнутые стебельки с завитками. Нажим кисточки приходится на самую широкую часть травинки.

  «Кудрина» - это цветочно-лиственный узор с округлыми широкими листьями, с завитками.

Листочек - это чаще всего стилизованный лист смородины. Листочки и цветы начинают выполнять с изображения стебельков, затем рисуют основную форму листочка или цветка. Далее прорисовывают жилки на листьях и тычинки у цветов.

Из таких элементов можно составить узор.

3.Объяснение последовательности росписи. 

Просмотр презентации (Рисование тарелки). 

И сегодня мы с вами попробуем превратиться в мастеров Хохломской росписи, и выполним «травный» узор. Искусство Хохломы - это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали в себя всю красоту русской земли.

Вопрос: Согласны ли вы с этим?

Ответ: Да! 

Учитель: А если согласны, то за  работу.

4.     Практическая часть.

(Работа проходит под тихую народную музыку)

 В процессе самостоятельной работы я предоставляю детям творческую свободу, оказываю индивидуальную помощь.  

5.     Анализ детских работ. Выставка рисунков.

 Посмотрите, какие великолепные изделия получились у вас. Вы действительно настоящие мастера. 

6.     Домашнее задание

 Сейчас я раздам листочки с кроссвордом, который вы должны заполнить дома. Когда разгадаете кроссворд, вклейте этот листочек в альбом.

 

Вопросы

По вертикали:

1. Как еще можно назвать мастера, который расписывал посуду?

4.               Как называлось село, в котором на ярмарке продавали мастера свои изделия?

5.               Один из цветов, который нам необходим для хохломской росписи.

По горизонтали:

2.   Какие изделия расписывали мастера?

3.   Какой цвет (необходим) присутствует в хохломской росписи?

6.   Это тоже цвет, мы используем его, так как не можем получить золотой.

7.   Как называется нанесение узоров на деревянную посуду? 

-  2012 год - Выступление на районной августовской конференции учителей. Тема доклада:

«Модернизация образования».

 Открытые         уроки на        районном       методическом            объединении учителей изобразительного искусства и черчения.

2013 год - Открытый урок по ИЗО в 5 классе на тему: «Золотые узоры Хохломской росписи».

2015 год -  Открытый урок в 9 классе по искусству на тему: «Музыка и кино».

 Публикация методических материалов, обсуждение и решение профессиональных проблем в системе сообщества  на сайтах nsportal.ru, proshkolu.ru, infourok.ru.

Мероприятие		Фамилия  обучающихся	Класс	Уровень	Результат
	2013-2014 уч. год
Творческий конкурс «Юный любитель сельскохозяйственны животных»  Номинация «Молочная фантазия»	х	Кузина Е.	2 класс	Региональный	Диплом участника
Творческий конкурс «Юный любитель сельскохозяйственны животных»  Номинация «Молочная фантазия».	х	Борзенкова А.	1 класс	Региональный	Диплом участника
Творческий конкурс, посвященного 20летию Конституции РФ.		Борзенкова А.	2 класс	Районный этап Всероссийского конкурса школьных проектов	Лауреат
Творческий конкурс, посвященного 20летию Конституции РФ.		Кузина Е.	3 класс	Районный     этап Всероссийского конкурса школьных проектов	Лауреат
	2014-2015 уч.год
Конкурс детского декоративноприкладного		Борзенкова А.	3 класс	Муниципальный	Лауреат
творчества и детского рисунка в номинации «Декоративноприкладное творчество».
Творческий конкурс «Юный любитель сельскохозяйственных животных»  Номинация «Молочная фантазия».		Семушкина А.	2 класс	Региональный	Участник
2015-2016 уч.год.
Конкурс рисунков «Новый год – семейный праздник».		Семушкина А.	2 класс	Районный	Грамота за III место

 

 

 

 

 

 

5  класс

Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В.  «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М.

Неменского 2015 г

Рабочая тетрадь: «Твоя мастерская»

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2014 г

Методические пособия для учителя:  (автор, издательство, год издания):

1.                    Кашекова И.Э. «Изобразительное искусство». Планируемые рузультаты.

Система заданий Москва, «Просвещение»,2014 г,

2.                    Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2014

6  класс

Учебник: «Изобразительное искусство» 6 класс.  «Искусство в жизни человека»

Автор: Л.А. Неменская   Под редакцией Б.М.Неменского

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2014 г.

Методические пособия для учителя:  (автор, издательство, год издания):

1.                    Агеева И.Д.   «Занимательные материалы по изобразительному искусству»,

Москва, «Сфера»,2012год,

2.                    М.А. Порохневская,   «Изобразительное искусство» 6 класс, «Учитель - АСТ», 2012    год

3.                    О.В. Павлова,  « «Изобразительное искусство» 6 класс, «Учитель», Волгоград,   2013 год.

4.                    О.В. Свиридова,   «Проверочные и контрольные тесты» 5-8 класс, «Учитель», Волгоград,  2013 год.

5.                    Туманова Е.С. « «В мире красок народного творчества» 4-8 класс (внеклассные мероприятия),   «Учитель», Волгоград,  2013год

7  класс

Учебник: «Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека»

Автор: А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Под  редакцией Б.М.Неменского Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2015 г.

Методические пособия для учителя:  (автор, издательство, год издания):

1.                    Агеева И.Д.   «Занимательные материалы по изобразительному искусству»,

Москва,  «Сфера»,2013год,

2.                    О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное искусство»

(беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки),

Учитель»,     Волгоград,   2013 год

3.                    О.В. Свиридова,   «Проверочные и контрольные тесты» 5-8 класс, «Учитель», Волгоград,  2013 год.

4.                    Оросова Т.В., «Изобразительное искусство»  7 класс, «Учитель - АСТ», 2007 год 5.         Туманова Е.С. « «В мире красок народного творчества» 4-8 класс (внеклассные мероприятия),   «Учитель», Волгоград,  2013год

8  класс

Учебник:  Искусство 8-9  класс

Автор:   Г.П. Сергеева,  И.Э. Кашекова,  Е.Д. Критская,  

Издательство, год издания: «Просвещение», Москва, 2015 год

Методические пособия для учителя (автор, издательство, год издания):

1.                    Агеева И.Д.   «Занимательные материалы по изобразительному искусству», Москва,

«Сфера», 2014год

2.                    О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное искусство»

(беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки),

Учитель»,     Волгоград,   2014 год

3.                    О.В. Свиридова,   «Проверочные и контрольные тесты», «Учитель», Волгоград,  2013 год.

4.                    Порохневская М.А.  Изобразительное искусство 8 класс, «Учитель - АСТ», 2014год 5. Туманова Е.С. « «В мире красок народного творчества» 4-8 класс (внеклассные мероприятия),   «Учитель», Волгоград,  2012год

9  класс

      Учебник:   Искусство 8-9  класс

Автор:   Г.П. Сергеева,  И.Э. Кашекова,  Е.Д. Критская,  

Издательство, год издания: «Просвещение», Москва, 2015 год

Методические пособия для учителя (автор, издательство, год издания):

1.Агеева И.Д.   «Занимательные материалы по изобразительному искусству», Москва,

«Сфера», 2013год,

2.  О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное искусство»

(беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки),

Учитель»,     Волгоград,   2013 год

3.  О.В. Свиридова,   «Проверочные и контрольные тесты», «Учитель», Волгоград,  2013 год.