Постановка правой руки на скрипке. Типичные недостатки постановки правой руки.

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного образования

«Железногорская детская школа искусств»

Доклад

на тему « Постановка правой руки. Типичные недостатки в постановке правой руки»

выполнила преподаватель Оркестрового отделения

Шевлякова Н.В.

г. Железногорск

2017 г.

Среди важнейших проблем скрипичной педагогики, возникающих уже в самом начале обучения скрипача, является проблема «постановки».  Неудивительно, что этой проблеме посвящено, пожалуй, наибольшее количество страниц в методической литературе. В соответствии с историческим развитием игры на инструменте, начиная с тех времен, когда скрипачи держали скрипку ниже ключицы и клали подбородок справа от подгрифника, а также пользовались коротким дугообразным смычком, вплоть до наших дней – формы постановки видоизменялись, а так же в значительной степени индивидуализировались под влиянием личных взглядов автора той или иной школы.

Воспитание первоначальных навыков в обучении игре на скрипке является самым трудным, и, честно говоря, самым неинтересным этапом для ученика. В то же время от качества усвоения этих навыков зависит во многом его дальнейшее музыкальено-техническое развитие. Поэтому, педагог должен суметь преподнести первые занятия в такой форме, чтобы утомиельное и неинтересное стало для ученика увлекательным, несложным и хорошо усваяемым.

Остается вопрос, как это сделать? Буду отвечать на этот вопрос из своего опыта. Вот чем я руководствуюсь при изучении постановки правой руки.

Ставлю для себя цель урока, в данном случае, изучить постановку правой руки и отработать движение смычка в «дозвуковом» и звуковом периодах. Достаточно сложно для семилетнего ребенка, если эту цель озвучить ему, поэтому все цели, задачи и конечный результат ставит перед собой преподаватель.

Цель урока обозначена, необходимо донести ее ученику с помощью разных видов деятельности.

Как правило, изучение постановки правой руки на скрипки начинается с дозвукового периода. Я не начинаю сразу с изучения положения пальцев на смычке. С начала немного нужно поговорить с учеником, настроить его на доброжелательную атмосферу. Для этого мы начинаем знакомиться со скрипочкой, из каких частей состоит она и смычок, как они называются и как за ней ухаживать. Затем закрепляем эти знания в форме «Зарядки»[1] правильным положением на плечо.

Сменяем вид деятельности на «дозвуковый» период изучения постановки правой руки. Повторяем названия частей смычка, изучаем расположение пальцев на смычке.

 Пальцы на трости должны находиться приблизительно в следующем положении: средний и безымянный пальцы на колодке; указательный палец прилегает к трости примерно серединой второй фаланги; большой палец в «домик» к колодке, образуя со среднем пальцем «кольцо»  мизинец ставится подушечкой на трость или на винт. Почему приблизительное расположение пальцев, потому что физиологическое строение рук у каждого ученика индивидуальное.

Главное условие – это свобода движение кисти и руки. Здесь должен быть постоянный контроль педагога и ученика на положении большого пальца и мизинца, которые должны быть круглыми.

Первый раз начинаем везти смычок не на скрипки, а на сгибе левой руки. Здесь необходимо заостроить внимание педагога на том, что первым условием правильной постановки является свободное состояние всех мышц, а не внешняя форма рук. 

Стоит заметить, что это самый сложный момент, так как маленькие музыканты не очень понимают, что такое ощущение  свободы в мышцах, поэтому эти навыки нужно чередовать с такими упражнениями как:

- «листочки», расслабленными кистями делаем движения как будто они листочки летящие в верх, болтаем ими на верху, а затем резко бросаем вниз, как будто их сорвал с дерева сильный ветер, при этом ученик должен спокойно дышать;

-круговые движения плечами вперед, назад;

- наклоны туловищем вправо, влево;

- пружки на разных ногах;

- повороты вокруг себя.

Очень весело эти упражнения проходят в сопровождении аккомпанимента.

Сменяем вид деятельности на написание в нотной тетради скрипичного ключа, нот первой октавы целыми длительностями. Закрепить этот материал возможно просмотром  видео ролика про название нот.  (показ видео)

Заключительный вид деятельно, звуковой период, ведение смычка на инструменте. К следующему виду деятельности можно отнести, непосредственно, звуковой период, ведения смычка на скрипке. Переходя к вопросу ведения смычка, нужно уяснить в какой части смычка целесообразно начать движение. Здесь мне импонирует школа преподавателя Трубилиной Л.И., она предлагает начать движение в середине смычка. Начиная со струны «ре» и «ля» такие песенки как: «Петушок», «Как у нашего кота», «Козочка», «Пастушок», «Загудел паровоз». Эти песенки сопровождаются короткими стишками, которые дети легко запоминают.

Так же этот период используются разные упражнения для закрепления правильного навыка держания смычка. К ним можно отнести:

- «повиснуть» правой рукой на трости;

- «шлагбаум»;

- «кузнечик».

Здесь необходимо коснуться проблемы смены смычка. Целесообразнее приступить к изучению этого тогда, когда ведение смычка в целом станет правильным, устойчивым и свободным. Преподаватель Бортикова Н.М. говорит так: «Правильная точка зрения относительно того, что нельзя сразу предъявлять ученику требования безукоризненной смены смычка, часто распространяется педагогами и на другие проблемы, а это является в корне неверным. Требовательность слуха ученика как в отношении интонации, так и в отношении качества звучания должна воспитываться с самых первых шагов обучения».

Таким образом, подводя итог всего вышесказанного, можно сделать вывод, что цель поставленная в начале урока, изучить постановку правой руки и отработать движение смычка в «дозвуковом» и звуковом периодах, достигнута с помощью смены деятельности, в течение всего урока, в доступной и интересной форме.

В вопросе недостатков в постановке правой руки можно скачать о том, что их можно разделить на две группы:

- неправильное положение пальцев на трости;

- неправильное положение локтя и кисти.

Все эти недостатки приводят к плохому звукоизвлечению, некачественному исполнению штрихов, жестко смене струн и смычка. Любой недостаток в постановки правой руки должен быть озвучен педагогом, чтобы ученик  обратил на него внимание и  исправлен на уроке с комментариями исправления ошибок учеником.

В заключении хотелось бы отметить, что постановка есть динамический процесс. Работа над постановкой находится в развитии и контролируется преподавателя. Постановка правой руки является сложным периодом в обучении начинающего скрипача, поэтому задача педагога заключается сделать этот процесс доступным и интересным.  Таким образом, тщательно отлаженный двигательный аппарат учащегося, ведет к созданию благоприятной почвы для воспитания свободных игровых движений, с помощью которого скрипач может реализовать свое техническое и художественное мастерство.

---

[1] Раз- берем скрипку в левую руку за деку, два – кладем на плечо,  три- кладем подбородок на скрипку и поворачиваем голову в сторону головки, четыре -  ставим левую руку в правильное игровое положение.