Поурочный план на тему "Пунктуация в осложненных предложениях"

№	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Пунктуация в осложненных предложениях	Цели: Познакомить уч-ся с пунктуацией в осложненных предложениях Задачи: 1.учить учащихся различать простые осложнённые предложения от сложных и неосложнённых предложений; 2. развивать речь, мышление, пунктуационную грамотность; 3.воспитывать доброжелательность.	Учащиеся готовятся к уроку.
1. Опрос дом. раб.	Проверить написание мини-сочинения на тему «Моя комната»	Уч-ся чит. дом. задание
2. Актуализация знаний	пиграф к уроку. Грамматика повелевает даже царями. Ж.Б.Мольер	Уч-ся работают с эпиграфом
3.Изучение материала	Если между однородными членами нет союзов: Все проснулось, запело, зашумело, заговорило. Если между однородными членами есть повторяющиеся союзы и ..., и; да ..., да; ни ..., ни; то ..., то; либо ..., либо и др.: Легкий ветерок то просыпался, то утихал; За дождем не видно было ни моря, ни неба; Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны. Если между однородными членами есть союзы а, но, да (=но): Туман расходился, но еще закрывал вершины леса; Мал золотник, да дорог. Если между однородными членами есть двойные союзы не только ..., но и; как ..., так и; не столько ..., сколько: Эта тропа считается тяжелой как для лошадей, так и для пешеходов	Уч-ся выполняют задания в группе, индивидуально, парами.
4.Закреепление материала	Краски и звуки осени (1)Я изучал осень упорно и долго. (2)Для того, чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это в первый раз. (З)Так было и с осенью. (4)Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (5)Это помогло мне пристальнее всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах. (6)Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их на далекие пространства земли и неба. (7)Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. (8)Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. (9)А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. (10)Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. (11)В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. (12)Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву. (13)Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев. (14)Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках. К.Г.Паустовский В1. Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. В2. Из предложения 2 выпишите все местоимения. В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании видел раньше (предложение 5) В4 1.Среди предложений 1-5 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. 2. Среди предложений 6-10 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом. 3. Среди предложений 11-14 укажите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
5.Рефлексия	Дневник двойной записи	Заполн. дневн. двойн. записи
6.ОО и ОдО	Предл. заполн. листы самооцен. и взаимооцен.	Уч-ся заполн. листы взимооц. и самооц.
7.Послед. задание	Прочитать теорит материал	Записывают в тетрадь

Краткое описание материала

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Тема: Пунктуация в осложненных предложениях

Цели: Познакомить уч-ся с пунктуацией в осложненных предложениях

Задачи: 1.учить учащихся различать простые осложнённые предложения от сложных и неосложнённых предложений;

2. развивать речь, мышление, пунктуационную грамотность;

3.воспитывать доброжелательность.

Учащиеся готовятся к уроку.

1. Опрос дом. раб.

Проверить написание мини-сочинения на тему «Моя комната»

Уч-ся чит. дом. задание

2. Актуализация знаний

пиграф к уроку. Грамматика повелевает даже царями. Ж.Б.Мольер

Уч-ся работают с эпиграфом

3.Изучение материала

Если между однородными членами нет союзов:
Все проснулось, запело, зашумело, заговорило.
Если между однородными членами есть повторяющиеся союзы
и ..., и; да ..., да; ни ..., ни;
то ..., то; либо ..., либо и др.:
Легкий ветерок то просыпался, то утихал; За дождем не видно было ни моря, ни неба; Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны.
Если между однородными членами есть союзы а, но, да (=но):
Туман расходился, но еще закрывал вершины леса; Мал золотник, да дорог.
Если между однородными членами есть двойные союзы не только ..., но и; как ..., так и;
не столько ..., сколько:
Эта тропа считается тяжелой как для лошадей, так и для пешеходов

Уч-ся выполняют задания в группе, индивидуально, парами.

4.Закреепление материала

Краски и звуки осени

(1)Я изучал осень упорно и долго. (2)Для того, чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это в первый раз. (З)Так было и с осенью. (4)Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (5)Это помогло мне пристальнее всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах. (6)Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их на далекие пространства земли и неба. (7)Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. (8)Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. (9)А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. (10)Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. (11)В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. (12)Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву. (13)Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев. (14)Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

К.Г.Паустовский

В1. Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложения 2 выпишите все местоимения.

В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании видел раньше (предложение 5)

В4

1.Среди предложений 1-5 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

2. Среди предложений 6-10 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом.

3. Среди предложений 11-14 укажите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

5.Рефлексия

Дневник двойной записи

Заполн. дневн. двойн. записи

6.ОО и ОдО

Предл. заполн. листы самооцен. и взаимооцен.

Уч-ся заполн. листы взимооц. и самооц.

7.Послед. задание

Прочитать теорит материал

Записывают в тетрадь

Поурочный план на тему "Пунктуация в осложненных предложениях"

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

03.01.2015

791

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Ахметжанова Табигат Кинаятовна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 4957
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

4957
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ахметжанова Табигат Кинаятовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.