Поурочный план по теме "Н.Гумилев. Лирика. Особенности символизма и акмеизма"

11

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Коммунальное государственное казенное предприятие «Колледж транспорта» управления образования Восточно-Казахстанского областного акимата

План занятия № 30

Предмет: русская литература.

Преподаватель: Антонова О.С.

Группы: 1 курс (с русским языком обучения)

Тема занятия: Н.Гумилев. Лирика. Особенности символизма и акмеизма.

Цель занятия: раскрыть художественное своеобразие лирики Н.Гумилева.

- учебная: Раскрыть трагическую судьбу Н.Гумилева: поэта, воина, путешественника. Определить место Н.Гумилева в историко-литературном процессе конца 19 начала 20 веков. Вспомнить название прозаических и драматургических текстов автора. Ознакомить с основными темами лирики поэта. Раскрыть художественное своеобразие поэзии: раскрыть образ романтического героя, проследить связь поэта и природы. Показать особенности символизма и акмеизма.

- развивающая: способствовать развитию навыков анализа лирического произведения, совершенствовать умение пользоваться литературоведческими терминами при анализе лирического произведения; навыков выразительного чтения, навыков исследовательской работы; развитие восприятия, памяти, мышления (сравнение, обобщение), внимания; развитие культуры речи, культуры чтения; научить применять ранее полученные знания в незнакомой ситуации, сопоставлять исторические и литературные факты на примере конкретного автора.

- воспитательная: содействовать воспитанию любви к природе через знакомство с лирикой Н.Гумилева, любви к родному краю посредством анализа стихотворений, формированию понимания единства человека и мира природы, гуманистического мировоззрения; формированию интереса к многогранному миру поэзии и музыки.

Компетенции:

Базовые:

БК.1. Понимать и применять духовные ценности и нормы, основанные на идеалах человеческих качеств;

БК 7. Владеть способами свободного устного и письменного общения.

Профессиональные:

ПК З.2.1. Знать сущность литературных явлений, событий, процессов.

Тип занятия: комбинированный урок

Вид занятия: урок-портрет.

Технологии: перспективно- опережающего обучения, объяснительно-иллюстративная, игровая, проблемного обучения, информационно-коммуникативные, элементы технологии критического мышления.

Методы, используемые на уроке: методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации – беседа, рассказ; метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации- видеофильм; метод передачи информации с помощью практической деятельности и кинестетического восприятия – рефлексия, конспектирование. Методы стимулирования и мотивации: эмоциональный- поощрения –порицания; познавательные - выполнение творческого задания; волевой - прогнозирование результата деятельности на уроке. Метод контроля: устный опрос- викторина. Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая.

Межпредметные связи: всемирная история, культурология, основы философии, русский язык, география.

Региональный компонент: Связь имени Л. Н. Гумилева (сына Н. С. Гумилева) с Казахстаном: в Астане названо высшее учебное заведение: Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

Оснащение: мультимедиа (презентация, видео и аудио материал), урок № 30 из рабочей тетради: таблица «Символизм и акмеизм», тексты лирических произведений «Война», «Жираф», «Капитаны», «Она» с вопросами, задания рефлексии, жетоны.

Структура занятия:

Время

I.

Организационный момент

2 мин.

II.

Презентация темы занятия

5 мин.

III.

Опрос домашнего задания

20 мин.

IV.

Изложение нового материала с поэтапным закреплением

42 мин.

V.

Рефлексия

12 мин.

VI.

Подведение итогов урока

7 мин.

VII.

Домашнее задание

2 мин.

Ход занятия

1. Организационный момент:

Вступительное слово преподавателя:

- приветствие;

- проверка внешнего вида учащихся.

- отметка отсутствующих;

2. Презентация темы занятия:

- Просмотр видео 1.(представители символизма, имажинизма, футуризма, акмеизма)

- Связь с прошлым уроком: фронтальный опрос:

1.Дайте определение модернизму.

Литературное течение, ориентированное на создание нового с сохранением традиций.

2. Дайте определение акмеизму.

Акмеизм - литературное течение, противостоящее символизму и возникшее в начале XX века в России.

3.Перечислите признаки акмеизма.

• От гр. akme - высшая степень чего-либо.

Выделился из символизма. Критикует туманность языка символистов.

4.Перечислите представителей акмеизма.

• Н. С. Гумилев,

• С. М. Городецкий,

• О. Э. Мандельштам,

• А. А. Ахматова (раннее творчество),

• М. А. Кузьмин

Вступительное слово преподавателя: Прошлый урок мы изучали творчество А.А. Ахматовой, чье раннее творчество относится к акмеизму. И сегодня на уроке, мы познакомимся еще с одним представителем этого течения.

Видео 2. Подведение к теме урока.

Сегодня мы приступаем к изучению творчества одного из представителей серебряного века акмеиста Николая Степановича Гумилева.

- Запись даты и темы урока в тетрадь: Откройте свои рабочие тетрадки: на полях поставьте дату и запишите тему урока: Н.Гумилев. Лирика. Особенности символизма и акмеизм.

- Сообщение целей и хода урока, критерий оценок:

1.познакомимся с поэтом как личностью, с его биографией;

2. наметим тематическое своеобразие лирики поэта;

3. выясним специфику творческих приемов поэта на примере стихотворений;

4. раскроем образ лирического героя;

5. определим место Н.Гумилева в историко – литературном процессе начала 20 века.

- Объявление критерий оценивания:

Учащиеся получают жетоны за участие в работе урока:

жетон в 3 балла - полный ответ на сложный вопрос,
жетон в 2 балла - неполный ответ сложный вопрос
жетон в 1 балл – полный ответ на простой вопрос.
жетон в 0,5 балл – неполный ответ на простой вопрос.

III. Опрос домашнего задания:

- Вступительное слово преподавателя: К этому уроку вам было задано: конспект биографии Н.С. Гумилева, таблица произведений и конспект лирики по учебнику, выучить термины.

- Контроль выполнения домашнего задания.

Гумилев - ярчайший поэт серебряного века, путешественник, мореплаватель, воин, прошедший мировую войну.

- Работа с эпиграфом:

Я вырван был из жизни тленной… (запись в тетрадь)

Объяснение студентами эпиграфа урока.

-Портреты Н.С. Гумилева: описание внешности поэта, показ репродукций портретов поэта.

- Просмотр видео 3. Биография поэта.

- Викторина- работа с биографическими данными:

1.Назовите профессии родителей Н.С. Гумилева.

Степан Яковлевич- корабельный врач. Мать Анна Ивановна, родная сестра адмирала Л.И.Львова, была домохозяйкой.

2. Назовите первую книгу Н.Гумилева.

За год до окончания гимназии на средства родителей была издана первая книга его стихов «Путь конквистадоров».

3. Сколько раз Н.Гумилев был в Африке? (3 )

1 путешествие 1907г. из Франции в Африку. Ближний Восток, Стамбул, Измир, Каир, Порт- Саид.
2 путешествие: 1908 г. Добирается до Египта, оттуда — в Джибути.
3 путешествие: в сентябре 1910 - марте 1911 г. - собственно в Абиссинии.

Видео 4: Африка.

4. Перечислите имена жен Н. Гумилева.

(5 августа 1918 года состоялся развод с Анной Ахматовой.

В 1919 году женился на Анне Николаевне Энгельгардт)

5.Назовите имена сыновей Н.С. Гумилева.

Лев Гумилев ( 1912- 1992), Орест Высоцкий (1913- 1992)

6.Что связывает Льва Николаевича Гумилева с Казахстаном?

В Астане названо высшее учебное заведение: Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

7. Назовите награды Н.С Гумилева полученные в первой мировой войне.

Был награжден двумя Георгиевскими крестами 4-й степени- высшими знаками солдатской доблести.

8. Назовите причины гибели Н. Гумилева.

3 августа 1921 года Гумилев арестован ЧК по делу о т.н. «таганцевском заговоре» и 24 августа приговорен к расстрелу.

Цитирование стихотворения «Я и вы», видео 5 Смерть поэта

9. В каком году был реабилитирован Н.Гумилев?

1992 году Гумилёв был реабилитирован

10. Назовите любых 3 пьесы Н.С.Гумилева.

Дон Жуан в Египте (1912)

Игра (1913)

Актеон (1913),

Гондла (1917),

Дитя Аллаха (1918)

Отравленная туника (1918),

Дерево превращений (1918),

Охота на носорога (1920)

11. Перечислите поэмы Н.С.Гумилева.

Африканская поэма  (1918),

Поэма начала (1921)

12. Назовите любых 3 прозаические произведения Н.С.Гумилева.

Дитя Аллаха: арабская сказка в 3 картины,

Записки кавалериста (1914—1915),

Чёрный генерал (1917),

Весёлые братья,

Африканский дневник,

Вверх по Нилу,

Карты,

Девкалион.

-Студенты устно дополняют биографию Н.Гумилева по конспектам домашнего задания.

- Прослушивание голоса Гумилева-аудио 6

Вопросы: Как читает Гумилев свои стихи?

Так ли вы представляли голос Гумилева?

Какой голос Гумилева?

IV. Изложение нового материала с поэтапным закреплением:

-Слово преподавателя: Гумилев стремиться воплотить идеал совершенной мужественности, заявленный акмеистами. Это три идеала: воин, путешественник, возлюбленный. Эти разные ипостаси лирического героя наиболее приближены к автору.

-Что вы знаете о “Цехе поэтов”?

Осенью 1911 г. Н. Гумилев и С. Городецкий создали “Цех поэтов” содружество стихотворцев, объединенных ощущением, что символизм уже прошел свой высший пик.

-Когда и в каком кафе была публично оглашена программа акмеизма?

19 декабря 1912 года в кафе «Бродячая собака» в Петербурге.

-Работа с тетрадью.

Признаки акмеизма:

Акмеизм проповедует точность, ясность поэтического языка, логичность в замысле, в постройке произведения.

Человек должен найти лад с собой и с миром.

Связь с мировой культурой и русской классикой.

-Работа с таблицей «Символизм и акмеизм»: чтение.

Символизм и акмеизм

1.Отход от реальности.

2. Идея двоемирия:

- реальный мир(примитивный и ложный),

-ирреальный мир

(совершенный и вечный).

Провозгласили самоценность реальной жизни, призывали «возлюбить землю».

Отношение к слову

Использование слов- символов. «Символ- окно в бесконечность»

Возвратили слову прямое, первоначальное значение.

-Темы лирики: ( Запись в тетрадь)

1. Война.

2. Путешествия

3. Любовная лирика.

4. Поэт и поэзия (в зрелый период).

5. Философская лирика (в зрелый период).

-Сегодня мы должны ответить на вопрос: Каким предстает лирический герой Гумилева?

-Тема войны:

Преподаватель: Я буду говорить откровенно: в жизни у меня пока три заслуги – мои стихи, мои путешествия и <…> война»

Вывод: 24 августа 1914 года записался добровольцем в Действующую армию. Ему нравилось товарищество, связывающее людей перед лицом смерти. Был награжден 2-мя георгиевскими крестами. И эти награды радовали его больше, чем все литературные успехи. «Я теперь не поэт, я воин,- говорит Гумилев».

Стихотворение «Война» видео 7

Задание: ответить на вопросы по рядам.
1 ряд. Какие мысли и чувства выразил поэт в своём стихотворении?
2 ряд. Каковы картины окружающего мира?
3 ряд. Основная мысль.
4 общий. Назовите черты, присущие лирическому герою.

-Тема: Путешествия.

Влияние на Гумилёва полотен французского художника-постимпрессиониста Поля Гогена.

Показ репродукций картин Поля Гогена «Женщина с цветами в руках»(1899); «Беседа»(1891); «Женщина, держащая плод» (1893); «Таитянские пасторали»(1893); «Сбор плодов»(1899).

Вывод: Часами простаивал поэт перед его картинами. Удивительный мир культуры далёкой Океании, полусказочные животные – всё это влекло в неведомые заморские страны, будило неуёмную фантазию. Гумилёву не удалось побывать на Таите, где жил Поль Гоген, но путешествия по заморским странам он сумел превратить из мечты в поэтические строки.

-Работа с терминами:

Студенты дают определения тропам.

1. Аллитерация- повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность. 

2. Эпитет-определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения.

3. Олицетворение - это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам.

4. Метафора - слово, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака.

5. Лексические повторы - стилистическая фигура, заключающаяся в намеренном повторении в обозримом участке текста одного и того же слова либо речевой конструкции..

6. Сравнение- троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку. 

7.Многоточие …

8.Вопросительное предложение ?

-Работа по группам (рядам)

Работа в группах: 1 группа: «Жираф»; 2 группа: «Капитаны», 3 группа «Она».

Знакомство с лирическими текстами: студенты читают наизусть стихотворения или звучит аудио версии 8 «Жираф», 9 «Капитаны».

Тема: любовная лирика- 10«Она».

Задание 1 общее: ответьте на вопросы. Время – 4 минуты.
1.Какие мысли и чувства выразил поэт в своём стихотворении?
2.Каковы картины окружающего мира?
3. Основная мысль.
4.Назовите черты, присущие лирическому герою.
Ответы студентов.

Задание 2: написать на месте пропусков термины. 1 минута.

1 группа стихотворение «Жираф»

Лирический герой пытается утешить героиню, развеять её печаль и тоску рассказом о красотах и чудесах далёкой Африки. Его описание подробно, многоцветно, зримо, чему помогают красочные («изысканный…», «грациозная…», «волшебный…», «стройные…», «немыслимые…») ___________.

Плавный бег жирафа мы представляем благодаря («и бег его плавен, как радостный птичий полёт») _____________. Сам рассказ об «изысканном жирафе» волшебен,  напоминает  сказку, поэтому, наверно, автор использует («далёко, далёко…», «про чёрную деву, про страсть…», «про стройные пальмы, про запах немыслимых трав») __________. Преображению и без того прекрасной реальности способствует использование («много чудесного видит земля») _______________. Но почему-то «весёлые сказки таинственных стран» лишь усугубляют ощущение одиночества и отчуждённости, лирический  герой несколько недоумевает, поэтому в последней строфе мы встречаем дважды («Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав… Послушай…далеко, на озере Чад Изысканный бродит жираф..») ___________ и («Ты плачешь?») __________.

Список терминов:

1.Олицетворение.

2.Вопросительное предложение.

3.Лексические повторы.

4.Эпитеты.

5.Многоточие.

6.Сравнение.

2 группа стихотворение «Капитаны»

«Капитаны» построены как поэтическое описание живописного полотна: автор употребляет (жемчужных, Быстрокрылых)____________,

(безумствует море, трепещущий мостик) ____________,(гребни волн) ____________.

В звуковом составе стиха ощутимы попеременно накатывающиеся волны, это поэт передаёт с помощью («на разорванной карте, дерзостный», «бунт на борту обнаружив») ____________.

Список терминов:

1. Аллитерация
2. Эпитет
3. Олицетворение
4. Метафора

3 группа стихотворение «Она».

Стихотворение - образец акмеистической интимной лирики Гумилёва. Поэту удалось создать образ возлюбленной, не описывая её внешность с помощью («жадно душа открыта…», « Душа… Высокомерна и глуха..», «Она держит молнии в руке») __________________ и («Назвать нельзя ее красивой…», «И четки сны ее, как тени…») __________________ .

Для Гумилёва важен внутренний мир, но он настолько конкретен, что женщина почти осязаема, в этом ему помогают («Усталость от слов, Живет в таинственном мерцанье Ее зрачков») __________________

Лирический герой превозносит её, для него она почти богиня («медной музыке стиха…», «пред жизнью дольней и отрадной», «таинственном мерцанье … «, «Неслышный и неторопливый… шаг ее…», «Мудрой сладкой боли…», « райском огненном песке..».) __________________

Список терминов:

1.Эпитеты.

2.Метафоры;

3.Сравнения;

4.Олицетворение.

-Проверка заданий № 2 на доске. По одному студенту с каждого ряда.

-Знакомство с песнями:

Видео 11 песня «Жираф».

Видео 12 песня «Капитаны».

V. Рефлексия: На выполнение заданий 1 минута.

1 ряд отвечает письменно на вопрос: «Каким предстает лирический герой Гумилева?»

2ряд: Составление кластера студентами «Гумилев – это….»:

3 ряд составление «синквейна».

Первая строка: существительное (основное понятие).

Вторая строка: определение к понятию (два).

Третья строка: движение мысли в действии (три глагола).

Четвертая строка: главная мысль (три-четыре существительных).

Пятая строка: заключение, вывод.

Ответы студентов:

1 ряд: «Каким предстает лирический герой Гумилева?».

Лирический герой Н. Гумилева:

Поэт

Воин-

Путешественник

Романтик

2 ряд: «Гумилев – это….»: сын, муж, отец, воин, поэт, драматург, прозаик, путешественник, литературный критик, переводчик, создатель школы акмеизма..

3 ряд: заслушиваются 2 варианта ответа.

VI. Подведение итогов урока:

- Заключительное слово преподавателя:

Сегодня на уроке мы все выполнили, что было запланировано: познакомились с биографией и творчеством Н.С. Гумилева, выяснили специфику творческих приемов поэта, познакомились с лирическими произведениями, мы ответили на вопрос «Каким предстает лирический герой Гумилева?»

- Комментирование и выставление оценок:

Объявление критерий оценивания:

жетон в 3 балла - полный ответ на сложный вопрос,
жетон в 2 балла - неполный ответ сложный вопрос
жетон в 1 балл – полный ответ на простой вопрос.
жетон в 0,5 балл – неполный ответ на простой вопрос.

VII. Домашняя работа:

1.Конспек М.Цветаева: биография, лирика, таблица произведений.

2.Наизусть М.Цветаева «Идешь на меня похожий».

3. Наизусть Н.Гумилев «Жираф» , «Она», «Капитаны» на выбор.

Преподаватель: Антонова О. С.

Краткое описание документа:

Этот урок является очередным в серии занятий, посвященных изучению поэтов «Серебряного века». Мы изучили творчество С. Есенина, В.Маяковского, А.Блока, А.Ахматовой. Студенты хорошо знакомы с имажинизмом, познакомившись с его теорией на уроке «Серебряный век». Заявленный тип занятия: комбинированный урок и вид занятия: урок- портрет, считаю соответствовали выбранной теме урока.

На уроке использовались технологии: перспективно - опережающего обучения, игровая, проблемного обучения, дифференцированное обучение, информационно-коммуникативные, элементы технологии критического мышления. Приемы, используемые на уроке: беседа, рассказ, видеофильм, рефлексия, конспектирование, эмоциональный- поощрения –порицания, выполнение творческого задания; прогнозирование будущей деятельности, метод контроля: устный опрос- викторина, формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая. Выполнение домашней работы было проверено с помощью самоконтроля студентов и игру в викторину по биографии и таблицы произведений лирических, поэтических и драматургических. Изучение нового материала урока было дано через ознакомление с тематикой лирики Н.Гумилева и работу с тропами по теории литературы. Работа велась по рядам (в командах) при анализе стихотворений и выполнении рефлексии.