Поурочное планирование 5 класс

Рабочая программа

по географии

5  класс

2020-2021 учебный год.

Волкова Светлана Анатольевна

          Учитель географии

2020 год.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·        осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·        гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

·        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        вычитывать все уровни текстовой информации;

·        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·         осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·         использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·         использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

·         Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

·         Предметными результатами изучения курса «География» 5–6-х классах являются следующие умения:

·         осознание роли географии в познании окружающего мира:

·         - объяснять роль различных источников географической информации.

·         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·         - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

·         - формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

·         - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·         использование географических умений:

·         - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

·         - составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

·         - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·         использование карт как моделей:

·         - определять на карте местоположение географических объектов.

·         понимание смысла собственной действительности:

·         - определять роль результатов выдающихся географических открытий;

·         - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·         - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться:
Источники географической информации:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию; составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников; представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач	ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.	использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ».

V КЛАСС (35 ч, 1 ч.  в неделю)

Введение. (1) 

§ 1. Зачем нам география и как мы будем ее изучать.

Раздел I. На какой Земле мы живем. (4)

§ 2. Как люди открывали Землю.

§ 3. Великие географические открытия.

§ 4. Российские путешественники.

§ 5. География сегодня.

Раздел II. Планета Земля (4)

§ 6. Мы во Вселенной.

§ 7. Движение Земли.

§ 8. Солнечный свет на земле.

Раздел III. План и карта (14)

§ 9. Ориентирование на местности.

§ 10. Земная поверхность на плане и карте. 

§ 11. Земная поверхность на плане и карте. 

§ 12. Учимся с «Полярной звездой». (2)

§ 13. Географическая карта. (2)

§ 14. Градусная сетка.

§ 15. Географические координаты. (1)

§ 16. Географические координаты. (2)

§ 17. Учимся с «Полярной звездой». (3)

Раздел IV. Литосфера – твердая оболочка Земли (12)   

§ 18. Земная кора – верхняя часть литосферы.

§ 19. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.

§ 20. Движения земной коры. (1)

§ 21. Движения земной коры. (2)

§ 22. Рельеф Земли Равнины. 

§ 23. Рельеф Земли. Горы. (2)

§ 24. Учимся с «Полярной звездой».(2)

§ 25. Литосфера и человек. (2)

Практические работы:

Практическая работа № 1  «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды».

Практическая работа №2. «Составление списка источников информации по теме «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Практическая работа №3. «Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах и полюсах Земли в дни равноденствий и солнцестояний».

Практическая работа №4.  «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от времени года на территории своей местности».

Практическая работа № 5. «Проведение полярной съёмки и составление плана местности».

Практическая работа. № 6 «Определение направлений и расстояний на карте».

Практическая работа № 7.  «Определение географических координат точек на глобусе и картах».

Практическая работа №8.  «Определение географических координат точек на глобусе и картах».

 Практическая работа № 9. «Сравнение свойств горных пород».

Практическая работа № 10.  «Описываем горы по карте».

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

«ГЕОГРАФИЯ»  5 КЛАСС  35ч (1 час в неделю)

№ п/п	Раздел, темы.	Кол –во часов	Основные виды деятельности ученика
Введение. География – наука о планете Земля. (1 час)
1.	§ 1. Зачем нам география и как мы будем её изучать.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование различных мнений и подходов к решению проблемы; Предметные: определять понятие « география» Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географические объекты. Метапредметные: Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии Создание историко -географического образа объектов Земли Регулятивные Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Устанавливать основные приемы работы с учебником.
Раздел I. Планета Земля (4)
2.	§ 2. Как люди открывали Землю.	1	Личностные: проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию; вести диалог на основе взаимного уважения; осваивать общемировое культурное наследие. Предметные: знать из истории географии факты развития знаний о форме Земли, о материках и океанах, об отражении их на картах; уметь показывать на карте пути экспедиций, уметь наносить на к/к пути экспедиций. Метапредметные: систематизировать информацию о путешественниках и открытиях, уметь работать в группе, планировать пути достижения целей.
3.	Входная контрольная работа. § 3. Великие географические открытия.	1	Личностные: проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию; вести диалог на основе взаимного уважения; Предметные: знать из истории географии факты о развитии знаний о материках и океанах, об отражении их на карте; уметь показывать на карте путь путешественников и исследователей, уметь наносить на к/к; Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
4.	§ 4. Российские путешественники.	1	Личностные: осваивать общемировое культурное наследие; осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие Предметные: знать из истории географии факты о том, как шло географическое изучение территории России, об отражении их на карте; уметь показывать на карте путь путешественников и исследователей России, уметь наносить маршруты на к/к; Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
5.	§ 5. География сегодня.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: выявлять особенности изучения географии на современном этапе. Метапредметные: поиск информации о путешественниках Определение значения географических исследований для жизни общества Регулятивные Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом Коммуникативные Обсуждение значения географической науки в парах, группах.
Раздел II. Планета Земля (4)
6.	§ 6. Мы во Вселенной.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; Предметные: знать порядок расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу; знать форму и размеры Земли; устанавливать географические следствия формы, размеров Земли. Метапредметные: планировать свою деятельность при изучении темы; Анализ иллюстративно - справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы Описание уникальных особенностей Земли как планеты.
7.	§ 7. Движение Земли.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы. Предметные: объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Составить и проанализировать схемы «Следствия вращения земли вокруг своей оси», « Следствия вращения Земли вокруг Солнца». Метапредметные: преобразовывать и создавать схемы (модели) для решения задачи; планировать пути достижения цели; строить логическое рассуждение.
8.	§ 8. Солнечный свет на земле.	1	Личностные:  вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы Предметные: уметь описывать географические следствия вращения земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца; объяснять что происходит на планете в дни солнцестояний и равноденствий; называть пояса освещенности. Метапредметные: преобразовывать и создавать схемы для решения задач, уметь планировать пути достижения цели.
9.	Контрольная работа по темам: «На какой земле мы живем. Планета Земля».	1	Личностные: уметь оценивать свои возможности  для самостоятельного достижения цели определенной сложности. Предметные: знать содержание темы. Метапредметные: осуществлять расширенный поиск информации, формировать готовность к самообразованию.
Раздел III. План и карта (14)
10.	§ 9. Ориентирование на местности.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Предметные: знать определения понятий «ориентирование», «азимут», называть и объяснять способы ориентирования, называть алгоритмы работы с компасом, знать ориентирование по сторонам горизонта, раскрывать роль аэрофотоснимков в создании планов. Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, давать определения понятиям, уметь объяснять содержание совершаемых действий.
11.	§ 10. Земная поверхность на плане и карте.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Предметные: приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на планах, знать определение понятия «масштаб», называть виды масштаба, уметь пользоваться масштабом. Метапредметные: владеть устной речью, строить монологическое высказывание, уметь аргументировать свою точку зрения, формировать действия целеполагания.
12.	§ 11. Земная поверхность на плане и карте. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Предметные: знать как на плане и карте изображают неровности земной поверхности, знать понятия «абсолютная высота», «относительная высота», уметь определять относительную и абсолютную высоту, устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной склонов. Метапредметные: владеть устной речью, строить монологическое высказывание, уметь аргументировать свою точку зрения, строить логическое рассуждение.
13.	§ 11. Земная поверхность на плане и карте. Относительная высота, абсолютная высота, горизонтали.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Предметные: знать как на плане и карте изображают неровности земной поверхности, знать понятия «абсолютная высота», «относительная высота», уметь определять относительную и абсолютную высоту, устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной склонов. Метапредметные: владеть устной речью, строить монологическое высказывание, уметь аргументировать свою точку зрения, строить логическое рассуждение.
14.	§ 12. Учимся с «Полярной звездой». Определяем стороны горизонта по солнцу и звёздам.	1	Личностные: уметь оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности. Предметные: ориентироваться по плану местности. уметь составлять и читать план местности, знать различия между полярной и маршрутной съемками местности. Метапредметные: формировать действия целеполагания, оценивать трудность решения задачи.
15.	§ 13. Географическая карта. Какими свойствами обладает географическая карта.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы. Предметные: знать понятия « географическая карта», «глобус», «атлас», определить свойства географической карты, знать различие карт по масштабам, выявить отличие географической карты от плана местности, знать значение географических карт как источников информации. Метапредметные: обобщать понятия, осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции.
16.	§ 13. Виды географических карт.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы. Предметные: знать понятия « географическая карта», определить свойства географической карты, знать различие карт по масштабам, выявить отличие географической карты от плана местности, знать значение географических карт как источников информации. Метапредметные: обобщать понятия, осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции.
17.	§ 14. Градусная сетка.	1	Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: знать понятие «экватор», «параллель» «меридиан» «»градусная сетка», уметь определять направление по карте и глобусу, уметь измерять расстояние по глобусу и карте. Метапредметные: давать определения понятиям, планировать пути достижения цели; строить логическое рассуждение.
18.	§ 15. Географические координаты.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: знать значение знаний о географических координатах и умение их определять. уметь определять географическую широту. Метапредметные: владеть устной речью, строить монологическое высказывание, преобразовывать схемы (модели) для решения задач.
19.	§ 16. Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: уметь определять географическую долготу, уметь определять географические координаты объектов, раскрывать практическое значение выделения часовых поясов, уметь с помощью карты решать простейшие задачи на определение времени. Метапредметные: давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, формировать действия целеполагания, оценивать трудность решения задачи.
20.	§ 16. Географические координаты. План и карта.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: знать значение знаний о географических координатах и умение их определять, уметь определять географическую широту. Метапредметные: владеть устной речью, строить монологическое высказывание, преобразовывать схемы (модели) для решения задач.
21.	§ 17. Учимся с «Полярной звездой». Работа с картой. РК НСО.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: уметь читать различные виды карт, планы местности, понимать значение картографических методов исследования. Метапредметные: преобразовывать схемы (модели) для решения задач, формировать действия целеполагания, планировать пути достижения цели.
22.	§ 17. Учимся с «Полярной звездой». Определение географических координат точек на глобусе и картах.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: уметь читать различные виды карт, планы местности, понимать значение картографических методов исследования. Метапредметные: преобразовывать схемы (модели) для решения задач, формировать действия целеполагания, планировать пути достижения цели.
23.	Контрольная работа по теме: «План и карта».	1	Личностные: уметь оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности. Предметные: знать содержание темы. Метапредметные: осуществлять расширенный поиск информации; формировать готовность к самообразованию.
Раздел IV. Литосфера – твердая оболочка Земли (12)
24.	§ 18. Земная кора – верхняя часть литосферы.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей. Предметные: уметь называть внешние и внутренние силы Земли, раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на формирование рельефа планеты, знать особенности внутреннего строения Земли и земной коры, знать определение понятий «литосфера», «литосферные плиты», понимать соотношение внутренних слоев Земли, называть и показывать современные литосферные плиты. Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, давать определения понятиям, владеть устной речью, строить монологическое высказывание.
25.	§ 19. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.	1	Личностные: формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения, формировать потребность в самовыражении и самореализации. Предметные: иметь представление о минералах и горных породах, знать особенности происхождения горных пород уметь различать горные породы и минералы по внешним признакам, знать понятие «полезные ископаемые», «минерал», «горная порода». Метапредметные: давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, формировать действия целеполагания.
26.	§ 20. Движения земной коры.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей, понимать ценность жизни и здоровья. Предметные: знать определения понятий «землетрясение», «очаг землетрясения» «эпицентр землетрясения», называть существенные признаки понятий «горст», «грабен», «сброс», называть виды движения земной коры, описывать процесс возникновения землетрясений. Метапредметные: давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение.
27.	§ 20. Движения земной коры. Как возникают землетрясения.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей, понимать ценность жизни и здоровья. Предметные: знать определения понятий «землетрясение», «очаг землетрясения» «эпицентр землетрясения», называть существенные признаки понятий «горст», «грабен», «сброс», называть виды движения земной коры, описывать процесс возникновения землетрясений. Метапредметные: давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение.
28.	§ 21. Движения земной коры.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей, понимать ценность жизни и здоровья.                  Предметные: знать понятие «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер», знать закономерности распространения вулканизма, нанести на контурную карту районы вулканизма, объяснить необходимость обеспечения безопасности населения. Метапредметные: давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение, знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.
29.	§ 22. Рельеф Земли Равнины.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, любить природу. Предметные: знать общее представление о рельефе и формах рельефа знать понятие «равнина», знать классификацию равнины по высоте, развить умение давать описание равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности. Метапредметные: давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение.
30.	§ 23. Рельеф Земли. Горы.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, любить природу. Предметные: знать понятие «горы», знать различие гор по высоте, возрасту размеру, сформировать представления об условиях жизни человека в горах, уметь объяснить причины изменение гор во времени, а так же изменение гор под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей, различать менее крупные формы рельефа в горах, познакомиться с опасными природными явлениями их предупреждение. Метапредметные: давать определения понятиям преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение.
31.	§ 23. Какие формы рельефа встречаются в горах и на равнинах.	1	Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, любить природу. Предметные: знать понятие «горы», знать различие гор по высоте, возрасту размеру, сформировать представления об условиях жизни человека в горах, уметь объяснить причины изменение гор во времени, а так же изменение гор под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей, различать менее крупные формы рельефа в горах, познакомиться с опасными природными явлениями их предупреждение. Метапредметные: давать определения понятиям преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение.
32.	§ 24. Учимся с «Полярной звездой». Выполняем проектное задание.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координаций действий в сотрудничестве. Предметные: определять и показывать на карте горы и равнины, определять ГП гор и равнин. Обозначать горы и равнины на контурной карте. Метапредметные: преобразовывать схемы (модели) для решения задач, осуществлять сравнение, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, работать в группе.
33.	§ 24. Учимся с «Полярной звездой». «Скульптурный портрет Земли».	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координаций действий в сотрудничестве. Предметные: определять и показывать на карте горы и равнины, определять ГП гор и равнин. Обозначать горы и равнины на контурной карте. Метапредметные: преобразовывать схемы (модели) для решения задач, осуществлять сравнение, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, работать в группе.
34.	§ 25. Литосфера и человек.	1	Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Предметные: раскрывать значение литосферы для человека, знать о влиянии хозяйственной деятельности человека на литосферу, знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с литосферой. Метапредметные: преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение.
35.	Контрольная работа по теме: «Литосфера – твердая оболочка Земли». Промежуточная аттестация.	1	Личностные: уметь оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности. Предметные: знать содержание всей темы. Метапредметные: осуществлять расширенный поиск информации, формировать готовность к самообразованию.
ИТОГО:		35

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ»

V КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные  и практические  работы Домашнее задание
Введение. География – наука о планете Земля. (1 час)                                                  I – четверть
1	§1.Зачем нам география и как мы будем её изучать.	1	§1стр. 4-9
Раздел I. Планета Земля (4)
2	§2. Как люди открывали Землю.	1	Практическая работа № 1 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды». §2 стр. 10-12
3	Входная контрольная работа. § 3. Великие географические открытия.	1	§3 стр. 13-15
4	§ 4. Российские путешественники.	1	Практическая работа №2. «Составление списка источников информации по теме «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».§4 стр. 16-19
5	§ 5. География сегодня.	1	§5 стр. 20-23
Раздел II. Планета Земля  - (4)
6	§ 6. Мы во Вселенной.	1	§6 стр. 24, 25.
7	§ 7. Движение Земли.	1	§7 стр. 26 – 28.
8	§ 8. Солнечный свет на земле.	1	Практическая работа №3 «Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах и полюсах Земли в дни равноденствий и солнцестояний».  Практическая работа №4 «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от времени года на территории своей местности».                               §8 стр. 29 – 33.
9	Контрольная работа по темам: «На какой земле мы живем. Планета Земля».	1	Тестирование. §1 – 8 стр. 4- 33
Итого:                                                                             9  часов                           4п.р./2к.р.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ»

V КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные и практические  работы Домашнее задание
Раздел III. План и карта (7)                                                                                         II – четверть
10	§ 9. Ориентирование на местности.	1	§9 стр. 34-36
11	§ 10. Земная поверхность на плане и карте.	1	§10 стр. 37 - 39
12	§ 11. Земная поверхность на плане и карте. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.	1	§11 стр. 40
13	§ 11. Земная поверхность на плане и карте. Относительная высота, абсолютная высота, горизонтали.	1	§11 стр. 41
14	§ 12. Учимся с «Полярной звездой». Определяем стороны горизонта по солнцу и звёздам.	1	Практическая работа №5 «Проведение полярной съёмки и составление плана местности». §12 стр. 42, 43
15	§ 13. Географическая карта. Какими свойствами обладает географическая карта.	1	Практическая  работа №6.  «Определение направлений и расстояний на карте».                     §13 стр. 44, 45
16	§ 13. Виды географических карт.	1	§13 стр. 46, 47
Итого:                                                                             7 часов                                  2 п.р./ 0 к.р.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ»

V КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные и практические  работы Домашнее задание
Раздел III.   План и карта (7)                                                                                III – четверть
17	§ 14. Градусная сетка.	1	§14 стр. 48 - 51
18	§ 15. Географические координаты.	1	§15 стр. 52 - 54
19	§ 16. Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота.	1	§16 стр. 55, 56
20	§ 16. Географические координаты. План и карта. РК НСО.	1	§16 стр. 57
21	§ 17. Учимся с «Полярной звездой». Работа с картой. РК НСО.	1	Практическая работа №7 «Определение географических координат точек на глобусе и картах».                       §17 стр. 58
22	§ 17. Учимся с «Полярной звездой». Определение географических координат точек на глобусе и картах. РК НСО.	1	§17 стр. 59, 60
23	Контрольная работа по теме: «План и карта».	1	Тестирование. §9  - 17 стр. 34 - 60
Раздел IV. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (3)
24	§ 18. Земная кора – верхняя часть литосферы.	1	§18 стр. 62 - 64
25	§ 19. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.	1	Практическая работа №8 «Сравнение свойств горных пород».     §19 стр. 65 - 67
26	§ 20. Движения земной коры.	1	§20 стр. 68 - 70
Итого:                                                                             10  часов                      1 п.р./ 1к.р.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ»

V КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные и практические  работы Домашнее задание
Раздел IV. Литосфера – твердая оболочка Земли - (9 часов)                               IV – четверть
27	§ 20. Движения земной коры. Как возникают землетрясения.	1	§20 стр. 69, 70
28	§ 21. Движения земной коры.	1	§21 стр. 71 - 73
29	§ 22. Рельеф Земли Равнины.	1	Практическая работа №9 «Описываем горы по карте». §22 стр. 74 - 77
30	§ 23. Рельеф Земли. Горы.	1	§23 стр. 78, 79
31	§ 23. Какие формы рельефа встречаются в горах и на равнинах.	1	Практическая работа №10 «Описываем горы по карте». §23 стр. 80, 81
32	§ 24. Учимся с «Полярной звездой». Выполняем проектное задание.	1	§24 стр. 82, 83
33	§ 24. Учимся с «Полярной звездой». «Скульптурный портрет Земли».	1	§24 стр. 82, 83
34	§ 25. Литосфера и человек.	1	§25 стр. 84 - 86
35	Контрольная работа по теме: «Литосфера – твердая оболочка Земли». Промежуточная аттестация.	1	Тестирование. § 1 - 25 стр. 4 - 86
Итого:                                                                                9  часов                     2 п.р./1к.р.