|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
37,38
Знания: о последовательности подготовки изделия
к примерке, способах выявления и устранения дефектов.
Умения:
выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму(плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления.
|
|
|
|
|
|
|
39,40. Знания: о
технологии обработки среднего шва с застежкой, о последовательности обработки
плечевых швов, нижних срезов рукавов.
Умения: обрабатывать
средний, плечевые швы, нижние срезы рукавов.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
действиям, проявление технико-технологического мышления, развития трудолюбия
и ответственности за качество своей деятельности, проявление
технико-технологического и экономического мышления.
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
41,
42
|
|
|
Обработка
горловины швейного изделия. Практическая работа «Обработка горловины
проектного изделия».
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения.
|
Как обработать
горловину швейного изделия?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способностей и способностей к структурированиюи
систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника о способах обработки горловины подкройной обтачкой, косой
бейкой. Выполнение практической работы. Контроль и самоконтроль по предложен.
критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
|
|
|
43,
44
|
|
|
Технология
обработки боковых срезов швейного изделия. Практическая работа «Обработка
боковых срезов».
|
Урок
общеметодологической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения.
|
Какова
технология обработки боковых срезов швейного изделия?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способн. и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ этапов изучения
нового материала Проверка домашнего задания, повторение последовательности
выполнения обтачного и стачного швов. Знакомство с технологией обработки
боковых срезов швейного изделия. Выполнение практич. работы «Обработка
боковых срезов швейного изделия», контроль и самоконтроль по представленным
критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
41,42. Знания: о способах
обработки горловины швейного изделия.
Умения: обрабатывать
горловину швейного изделия в соответствии с фасоном и свойствами ткани.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления.
|
|
|
|
|
|
|
43,44.
Знания: о технологии обработки среднего шва с
застежкой, о последовательности обработки плечевых швов, нижних срезов
рукавов.
Умения: обрабатывать
средний, плечевые швы, нижние срезы рукавов.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, проявление технико-технологического мышления,
развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
45,
46
|
|
|
Обработка
нижнего среза швейного изделия.
Практическая
работа «Обработка нижнего среза швейного изделия».
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения.
|
Как
корректировать дефекты изделия, обрабатывать нижний срез швейного изделия?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способн. и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания.Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания,
повторение изученного в 5 классе: виды краевых швов, технология выполнения.
Выполнение второй примерки изделия, корректировка выявленных дефектов.
Знакомство с технологией обработки нижнего среза швейного изделия. Выполнение
практич. работы «Обработка нижнего среза швейного изделия», контроль и
самоконтроль по предложенным критериям. Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
|
|
|
47,
48
|
|
|
Окончательная
отделка изделия. Подготовка защиты проекта «Наряд для семейного обеда».
|
Урок
общеметодологической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения.
|
Как
подготовить доклад для защиты?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способн. и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ этапов изучения
нового материала Проверка домашнего задания, повторение последовательности
выполнения обтачного и стачного швов. Знакомство с технологией обработки
боковых срезов швейного изделия. Выполнение практич. работы «Обработка
боковых срезов швейного изделия», контроль и самоконтроль по представленным
критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
45,46.
Знания: о технологии обработки нижнего среза
швейного изделия.
Умения: обрабатывать
швом в подгибку с закрытым срезом нижний срез швейного изделия.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления.
|
|
|
|
|
|
|
47,48.
Знания: последовательности окончательной отделки
швейного изделия, о правилах подготовки доклада по защите проекта.
Умения: выполнять
отделку швейного изделия, оформлять паспорт проекта.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму(плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, проявление технико-технологического мышления,
развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
49,50
|
|
|
Защита
проекта «Наряд для семейного обеда».
|
Урок
рефлексии.
|
Учебного
проектирования, личностного саморазвития.
|
Каковы
достоинства и недостатки моего проекта?
|
Формирование
у учащ. способн. К рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков
проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям.
Рефлексия.
|
|
|
Художественные ремесла (18ч.)
|
|
|
51,52
|
|
|
Вязание
крючком и спицами. Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами».
|
Урок
открытия нового знания.
|
Саморазвития
личности, информационно-коммуникационные, учебного проектирования.
|
Какие
изделия можно связать крючком? Какова цель проекта? Какую проблему будем
решать? Каковы этапы работы над проектом? Каковы ограничения?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:
мотивация к учебн. деятельности. Формулирование цели урока, определение тематики
новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка к усвоению
нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения
нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР способах и
приемах вязания крючком и спицами. Мотивация на выполнение проекта «Вяжем
аксессуары крючком и спицами».Мозговой штурм, обоснование проекта.
Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
49,50.
Знания: о правилах защиты проекта.
Умения: защищать
проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по
предложенным критериям
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, умения делать выводы.
Регулятивные: целеполагание,
моделирование, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.
|
Смыслообразование,
развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала
в предметно-практической деятельности, нравственно-эстетическая ориентация,
самооценка умственных и физических способн. Для труда в различных сферах с
позиций будущей социализации.
|
|
|
|
|
|
|
51,52.
Знания: о способах вязания крючком и спицами, о
видах инструментов, материалов для вязания.
Умения: читать
простой узор для вязания крючком, выполнять цепочку из воздушных петель,
столбики без накида, составлять план выполнения проекта
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по алгоритму(плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование развитие
готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического
мышления, развития трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
53,
54
|
|
|
Основные
виды петель при вязании крючком.
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения, проектной деятельности,
информационно-коммуникационные.
|
Как
читать схему для вязания крючком? Как выполнять основные виды петель?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способн. и способн. к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использ. материалов
учебника, презентации, журналов мод о схемах для вязания крючком, условных
обозначениях. Выполнение основн. Петель, образцов узоров по предлож. схемам.
Составлен. плана реализации проекта. Выполнение эскизов проектного изделия.
Определение дифференцированного домаш. Задания. Рефлексия.
|
|
|
|
|
|
55,56
|
|
|
Вязание
по кругу.
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения, проектной деятельности.
|
Каковы
основные приемы вязания по кругу?
|
Формирование
у учащ. деятельност. способ. и способ. к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, опред. тематики
новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к
усвоению нового материала, анализ учебн. ситуации и моделирование этапов
изучения нового материала. Проверка домаш. задания. Беседа с использованием
материалов учебника, дидактического материала о способах вязания по кругу
(груг, квадрат, шестиугольник). Выполнение образцов вязания. Определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
53,54.
Знания:
о приемах вязания основных петель, условных обозначениях для вязания крючком,
этапах проектной деятельности.
Умения: выполнять
основные петли, образцы по схеме, составить план реализации проекта
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, умения делать выводы, выбор способов решения задачи, умение работать
по алгоритму (технологической карте).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнение проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практич.деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
55,56.
Знания:
о способах вязания по кругу.
Умения: читать
схемы для вязания крючком, выполнять основные виды петель, вязать по кругу
|
Познавательные: сопоставление,
выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической
карте).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации, смыслообразование развитие готовности к
самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
57,58
|
|
|
Вязание
спицами. Основные приемы вязания.
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Развивающего
обучения, личностно ориентированного обучения, проектной деятельности,
информационно-коммуникационные.
|
Как
читать схему для вязания спицами? Как выполнять основные виды петель?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способн. и способн. к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Изучение способов вязания
спицами (набор петель, лицевые и изнаночные петли), условных обозначений.
Выполнение образцов вязания спицами. Определение техники вязания, наиболее
отвечающей замыслу проектного изделия. Определение дифференцированного домаш.
Задания. Рефлексия.
|
|
|
|
|
|
59,60
|
|
|
Выполнение
проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами».
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Саморазвития
личности, учебного проектирования.
|
Какова технология
изготовления изделия крючком?
|
Формирование
у учащ. деятельност. способ. и способ. к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование
учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
57,58.
Знания:
о способах вязания спицами, об условных обозначениях на схемах для вязания
спицами.
Умения: выполнять
набор петель, лицевые и изнаночные петли, закрывать петли последнего ряда
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация
учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практич.деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
59,60.
Знания:
об этапах выполнения проекта, о технологии вязания изделий крючком или
спицами.
Умения:
вязать проектное изделие крючком или спицами
|
Познавательные: сопоставление,
выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической
карте).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнение проекта, смыслообразование развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
61,
62
|
|
|
Выполнение
проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами».
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Саморазвитие
личности, учебного проектирования.
|
Какова
технология изготовления изделия крючком?
|
Формирование
у учащ. деятельностных способн. и способн. к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование
учащихся. Определение дифференцированного домаш. Задания. Рефлексия.
|
|
|
|
|
|
63,
64
|
|
|
Выполнение
проекта
« Вяжем
аксессуары крючком или спицами».
|
Урок
общеметодо-логической направленности.
|
Саморазвития
личности, учебного проектирования.
|
Какова технология
изготовления изделия крючком?
|
Формирование
у учащ. деятельност. способ. и способ. к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование
учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
61,62.
Знания:
об этапах выполнения проекта, о технологии вязания изделий крючком или
спицами.
Умения:
вязать
проектное изделие крючком или спицами.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практич.деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, проявление технико- технологического и
экономического мышления.
|
|
|
|
|
|
|
63,64.
Знания:
об этапах выполнения проекта, о технологии вязания изделий крючком или
спицами.
Умения: вязать
проектное изделие крючком или спицами.
|
Познавательные: сопоставление,
выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической
карте).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнение проекта, смыслообразование развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
экономического мышления.
|
|
|
|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
65,
66
|
|
|
Подготовка
проекта к защите.
|
Урок
общеметодологической направленности.
|
Саморазвитие
личности, учебного проектирования.
|
Соблюдалась
ли технология вязания?
|
Формирование
у учащ. способн. к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование
проблемы, исследование, обсуждение возможных способов решения, выполнение
проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата.
Завершение изготовление изделия, расчет затрат, составление доклада к защите
проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домаш.
Задания. Рефлексия.
|
|
|
|
|
|
67,68
|
|
|
Защита
проекта « Вяжем аксессуары крючком или спицами».
Итоговый
урок.
|
Урок рефлексии.
|
Саморазвития
личности, учебного проектирования.
|
В чем
особенность проекта? Каковы достоинства и недостатки проекта? Что получилось?
Что не удалось? Почему?
|
Формирование
у учащ. способн. к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Выступление
учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов.
Контроль, оценка по представленным критериям. Рефлексия. Подведение итогов
года.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Комментарий
учителя
|
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
65,66.
Знания:
правил и требований к докладу к защите проекта.
Умения: выполнять
расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад к защите проекта.
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, умение делать выводы.
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практич .деятельности, самооценка умственных и физических
способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.
|
|
|
|
|
|
|
67,68.
Знания:
правила защиты проекта.
Умения: анализировать
достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с
защитой проекта.
|
Познавательные: сопоставление,
умение делать выводы.
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнение проекта, смыслообразование развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, самооценка умственных и физических
способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.