Языковые
цели
|
Учащиеся могут…
делать записи во время работы
(навыки разговорной, письменной речи и прослушивания)
Предметная лексика и терминология:
русский
|
english
|
дыхание
|
respiration
|
газообмен
|
gas exchange
|
кислород
|
oxygen
|
дыхальца
|
spiracles
|
жабры
|
gills
|
трахеи
|
trachea
|
бронхи
|
bronchi
|
легкие
|
light
|
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Дыхание, газообмен, кислород, дыхальца ,жабры, трахеи
бронхи, легкие
Газообмен это……………….
У насекомых функцию дыхания выполняют………..
У беспозвоночных животных дыхание не связано с…..
У позвоночных животных органы дыхания связаны с ……………………….
Потому что…
|
0 – 5
6 –15
16-22
23-30
31-37
|
І. Организационный момент
Создание коллаборативной среды.
Стратегия «Мозговой штурм»
Что бы назвать тему урока проведем небольшой эксперимент.
Задержите дыхание и проследите за своими ощущениями.
– Что вы чувствовали?
–Зачем нам дыхание?
–Какой газ и для чего необходим организмам?
–Какими путями поступает кислород в организм
·
– У всех Все учащиеся в классе получают для рассмотрения
модели/барельефные модели/рисунки/влажные препараты беспозвоночных и
позвоночных животных (имеющихся в наличии школьной лаборатории).
·
Учитель просит учащихся найти у животных органы выделения.
·
После этого, учащиеся, перемещаясь по классу, визуально
определяют сходства и различия органов выделения у животных.
·
Таким образом, определяется Зона Ближайшего Развития учащихся
по теме «Выделение».
Учащиеся
определяют тему и цели урока. ли одинаковые органы дыхания?
Тема урока: «Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных
животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих)»
Далее предлагает подумать, каковы цели урока? (учащиеся
обсуждают в парах и предлагают свои цели).
ЦО: Сравнивать строение органов дыхания
беспозвоночных и позвоночных животных.
Критерии оценивания:
-Знает строение дыхательной системы представителей
беспозвоночных и позвоночных животных.
-Сравнивает строение органов дыхания беспозвоночных и
позвоночных, находит сходства и отличия.
-Правильно заполняет предложенную таблицу.
(T) Введение
Дыхание - свойство и признак всех живых организмов.
Дыхание осуществляется всеми живыми организмами. Кислород нужен
для дыхания всем живым существам. Животные, находящиеся на разных ступенях
развития, дышат одинаково. А вот приспособления для этого используют самые
разные.
У каких животных впервые появились органы дыхания?
(Г) Каждой группе дается схема и рисунки, демонстрирующая строение
разных дыхательных систем животных. Затем учащиеся сравнивают их и заполняют
таблицу, содержащую сходства и различия дыхательных систем. Набор рисунков
одноклеточных, беспозвоночных и позвоночных животных. Заполнение таблицы.
Название групп животных
|
Органы дыхания
|
Особенности строения
|
Одноклеточные
|
Нет. Дышат всей поверхностью тела.
|
|
Кишечнополостные
|
Нет. Дышат всей поверхностью тела.
|
|
Насекомые
|
Трахеи
|
Имеются на каждом сегменте отверстия- дыхальца
|
Рыбы
|
Жаберные крышки, жабры.
|
Жабры с жаберными дугами и жаберными лепестками.
|
Птицы
|
Легкие, бронхи, воздушные мешки.
|
Легкие – плотные, губчатые. Бронхи ветвятся в легкие и за ними
образуют легочные мешки.
|
Млекопитающие
|
Трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма
|
Легкие губчатые, бронхи ветвятся в легких, альвеолы оплетены
капилярами.
|
(ПР)
Сравните дыхательные системы насекомых, рыбы и овцы.
Упражнение «Биопазлы». Для закрепления
знаний по выделительным системам животных, учащимся предлагается в группах,
из предложенных карточек, собрать таблицу, с информацией об органах выделения
у беспозвоночных и позвоночных животных. После этого, учитель предлагает
готовую таблицу. Сравнивая результат своей работы и таблицу учителя, они
определяют свои трудности. Учитель консультирует учащихся. После этого,
учащиеся вклеивают в тетрадь таблицу учителя.
Систематическая группа животных:
|
Название органов выделения
|
- Простейшие
1)
Амёба, туфелька
|
Сократительная вакуоль
|
2)
Кольчатые черви
|
Нефридии – система воронковидных трубочек.
|
2. Многоклеточные (б/позвоночные)
1) Насекомые
|
Мальпигиевы сосуды
|
3.Позвоночные
|
|
1)
Рыбы
|
Две лентовидных почки, мочеточник, анальное отверстие.
|
2)
Земноводные
|
Почки (2), мочеточники, анальное отверстие.
|
3) Млекопитающие. Человек
|
Почки (2), мочеточники (2), мочевой пузырь, мочеиспускательный
канал.
|
1.
Сравнение выделительных систем животных. Учащиеся анализируют дополнительный материал. И создают в
тетради таблицу, где указывают сходства и различия.
|
Беспозвоночные
|
Позвоночные
|
Сходства
|
|
|
Различия
|
|
|
(Э)
Учащиеся препарируют органы дыхания рыбы, легкие млекопитающих,
рассматривают дыхальце насекомых, используя коллекции, с помощью лупы.
Подписывают
рисунки и делают выводы почему произошло усложнение дыхательной системы.
|
Презентация
Презентация
приложение 1
http://festival.1september.ru/articles/637481/
https://twig-bilim.kz/film/glossary/respiration-4874
Приложение 1
Коллекция насекомых, лупа, рыба
Приложение 2
|
Все учащиеся смогут:
Знать органы дыхательной системы.
Большинство учащихся смогут:
Сравнить особенности строения органов дыхательной системы
беспозвоночных и позвоночных.
Некоторые учащиеся смогут:
Проводят свое собственное исследование. Сделают
выводы по своим наблюдениям .
|
Формативное оценивание начинается в
начале урока с определения предварительных знаний.
Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы и
время практической части
Контрольные вопросы, обсуждение (вопрос-ответ).
Взаимооцениване по критериям индивидуальной работы в паре.
Обратная связь по уроку.
|
s Необходимо соблюдать технику безопасности стандартной
лаборатории.
Физминутка в середине урока.
ИКТ связи: ИКТ могут быть использованы на различных этапах урока
для того чтобы наглядно показать презентации и рисунки по теме,
видеоматериал.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.