"Повышение эффективности обучения русскому языку средствами мультимедиа на уроках и во внеурочной деятельности"

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Ярцевская средняя школа №10

Обобщение опыта

по теме

«Повышение эффективности обучения русскому языку средствами мультимедиа на уроках и во внеурочной деятельности».

                                                                                       учитель русского языка

                                 и литературы

                  Орлова И.М.

Введение

Современное образование наполняется новым содержанием, и поэтому перед нами, учителями, стоит задача пересмотра некоторых элементов педагогического процесса, создание нового содержания, форм и методов обучения. Все это призвано обеспечить эффективность учебного процесса, направленного на обучение, развитие и воспитание ученика.

Особенностью современной школы является ее функционирование в условиях стремительного роста объёма образовательных ресурсов. Школьнику уже не всегда удается получить высококачественные образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ее ограниченной информационной пропускной способности. На современном этапе научно-технического прогресса, при переходе к информационному обществу, перед школой стоит важная задача: предоставление ученикам условий для реализации своих потенциальных возможностей в различных сферах знаний.

Процессы интеграции и информатизации школьного образования направлены на разрешение ряда объективных противоречий, имеющих место в настоящее время. Это:

·        противоречие между возрастающим объемом содержания обучения и ограниченным количеством учебного времени;

·        уменьшением доли знаний, полученных в школе, с требуемым объёмом знаний для получения дальнейшего образования.

Возникает проблема повышения эффективности обучения русскому языку.

    Информатизация образования выступает важным средством повышения эффективности учебной деятельности. Этот процесс изменяет содержание, методы и организационные формы обучения.

    Процесс информатизации общего образования позволяет дополнить многообразие привычных средств обучения новыми. С их помощью на уроках могут реализоваться педагогические ситуации, в которых деятельность учителя и учащихся носит исследовательский, поисковый характер.

       Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам, в том числе и в области филологии.  На современных уроках русского языка с использованием компьютера происходит не пассивное усвоение информации, а активная ее переработка. Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий,  во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю  русского  языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических терминов. Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ. Сегодня компьютер на уроках словесности не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения. Он помогает учителю создавать принципиально новые условия работы в учебном классе, информационно открытом всему миру, а также меняет способ мышления сегодняшних школьников так, чтобы он соответствовал потребностям завтрашнего дня.

   Не могу не сказать, что подготовка и проведение уроков с компьютерной поддержкой требуют от учителя много времени, особенно при подготовке к уроку, и терпения. К тому же создают некоторые неудобства организационного характера. При всём при этом такие уроки приносят большое удовлетворение учителю и пользу ученикам. 

 Роль творчески работающего учителя не ограничивается внедрением в учебный процесс уже имеющихся компьютерных технологий. Оказавшись «на передовой» научно-технического процесса, учитель сам имеет возможность стать разработчиком и испытателем арсенала новых средств обучения: от наброска иллюстраций к конкретному уроку до производства программного продукта, от формирования нового приема работы до создания авторской методики.

        Современное обучение русскому языку должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе. Для этого необходимо, чтобы в школе особое место занимали такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти вопросы можно ещё успешнее решать посредством применения мультимедиа на уроках.

   Необходимость разрешения перечисленных выше противоречий обусловило  актуальность  данной работы, её цель и задачи.

Цель:

Повышение эффективности обучения русскому языку средствами мультимедиа на уроке  и во внеурочной деятельности.

Задачи:

1. Изучить возможности использования мультимедиа как средства обучения и развития  учащихся  на уроках русского языка и во внеурочной деятельности.

2.      Определить условия применения мультимедиа в учебной деятельности.

3.      Разработать способы, приемы и формы
использования мультимедиа   на уроках русского языка.

4.      Проследить результативность использования средств мультимедиа по успеваемости и качеству знаний.

Мультимедиа  как средство

обучения и развития учащихся –

 роль и значение.

Обычно применяемая классно-урочная система обучения делает неизбежной принадлежностью каждого  урока  переход от фронтальной работы, от объяснения учителя к индивидуальной работе каждого ученика, завершить которую нужно обсуждением итогов работы, причем желательно коллективным, при этом увеличивается объем информации, как прямой (от учителя), так и обратной (от ученика). При этом обмене информацией очень большую помощь оказывают средства мультимедиа. Они позволяют учителю контролировать и степень усвоения материала учеником, и скорость его изложения для каждого конкретного ученика в зависимости от уровня подготовки.

Мультимедиа- это:

·         технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применение средств обработки информации разных типов;

·         информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

·         компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

·         особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видеофрагменты, анимацию и т.п.).

Таким образом, в широком смысле термин «мультимедиа» означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Мультимедиа - это технология, использующая текст, звук, изображение и позволяющая объединить всё это в единое целое для создания  интегрированных информационных образовательных ресурсов. Отсюда становится очевидной неразрывная связь информационного пространства учебного заведения и мультимедийных технологий.

Использование мультимедийных технологий в образовательном процессе может принимать самые разные формы и виды, в зависимости от стоящих задач.

          Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».

Известно (исследования института «Евролингвист», Голландия), что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.

Дидактические возможности мультимедийных технологий:

·         являются средствами получения информации;

·         рационализируют формы преподнесения учебной информации,

·         повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события,

·         влияют на качественное восприятие учебного материала;

·         наиболее полно отвечают научным и культурным запросам обучающихся;

·         создают эмоциональное отношение обучающихся к учебной информации;

·         усиливают интерес к обучению за счёт применения оригинальных новых конструкций, технологий, машин, приборов.

К дидактическим особенностям применения мультимедийных технологий относятся:

·         информационная насыщенность;

·         возможность преодолевать временные и пространственные границы;

·         возможность проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

·          показ изучаемых явлений в развитии, динамике;

·         выразительность, богатство изобразительных приёмов, эмоциональная насыщенность.

 При использовании на уроке средств мультимедиа структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.

Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.

После проведения всероссийской программы компьютеризации школ все мы  имеем возможность использовать средства мультимедиа  на наших уроках. Сразу скажу о преимуществах данного метода работы. Это вызывает большой интерес у учащихся. Какой бы сложной  ни была тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если все это сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой предмет, то мы все от этого только выиграем. 

   Я использую компьютер на своих уроках в различных целях:

Ø при объяснении нового материала для максимального его усвоения,

Ø для оптимального закрепления изученного материала,

Ø для улучшения контроля знаний учащихся,

Ø для организации интересной и плодотворной внеклассной работы по предмету, в том числе и поисково-исследовательской.

        Наиболее применяемыми мною мультимедийными средствами являются:

·                   пакет программ MS Office;

·                   электронные мультимедиаиздания;

·                   специализированные компьютерные программы.

Варианты использования средств мультимедиа.

  На мой взгляд, все варианты использования средств мультимедиа с целью повышения эффективности обучения русскому языку можно разделить на три большие группы: использование одного компьютера (или мультимедийного комплекса) на уроке словесности; уроки русского языка в кабинете информатики; дистанционное использование компьютера.

Использование ММК в кабинете словесности

   Многие учителя, которые уже применяют в преподавании своего предмета информационные технологии, надеюсь, согласятся со мной, что самым распространённым или популярным средством ИТ в школе является продукт программы PowerPoint — презентация. В этом случае компьютер с мультимедийным проектором заменяет всю совокупность технических и нетехнических средств обучения: доску и книгу, телевизор и видеомагнитофон, иллюстративный материал и звуковое сопровождение.

Я сама очень люблю это средство наглядности и создаю различные презентации для своих уроков, так как считаю, что это позволяет в ряде ситуаций максимально заинтересовать учащихся темой.

    Технология опорных схем (алгоритмов) по русскому языку представляет собой ещё один вариант применения ИКТ на уроках. (См. Приложение «Опорные схемы»).

При этом предполагается, что одна и та же опорная схема (ёмкая, анимированная) используется (а может быть, создается) на ряде уроков с различными целями: например, сначала объяснение нового материала, потом его закрепление, затем проверка знаний, наконец, систематизация и обобщение материала.

Уроки словесности в кабинете информатики

1. Чаще всего так получается проводить уроки русского языка в средних классах. На них я использую хорошо известные приёмы, применявшиеся и ранее, но без компьютера.

«Шпаргалка» — составление в Microsoft Word опорных конспектов и схем (с целью развития навыков анализа и обобщения).

«Редактор» — правка деформированного текста (развитие орфографической и пунктуационной зоркости). (См. Приложение «Работа с текстом»).

«Защита» — групповой опорный конспект темы или алгоритм орфографического правила и его защита.

   Все эти приёмы носят, кроме дидактического, и соревновательный характер, что является отличным средством повышения интереса к урокам русского языка и повышения эффективности обучения. Кроме того, всё на ту же мотивацию работает и тот факт, что в этом возрасте учащимся ещё непривычно работать за компьютером на уроках (не информатики) и их увлекает просто новизна процесса.

2. Многое из того, что я сначала делала сама и только демонстрировала ребятам, теперь постепенно перекладываю на детские плечи с соответствующей дидактической нагрузкой.

Создание опорных схем и алгоритмов.

Составление планов презентаций.

3. Очень успешно проходят в компьютерном классе занятия по подготовке к ЕГЭ.

Одной из особенностей работы в КК является организация образовательного пространства: 12 компьютеров на 25 учеников. С одной стороны, это само собой решает проблему соблюдения временных норм работы за компьютером учащихся средних классов (не более 20 минут), а с другой — требует особого внимания при планировании деятельности учащихся на уроке. Отсюда разработка таких форм уроков, как работа в парах и работа в группах (полкласса работает индивидуально за компьютерами, а вторая половина — с учителем или самостоятельно за столом).

Дистанционное использование компьютера

1. Домашнее задание с использованием компьютера. В школе, в которой я работаю, в старших классах практически все имеют дома компьютер, в худшем случае имеют возможность работать на чужом компьютере необходимое время, что позволяет мне задавать “компьютерные домашние задания”. (См. Приложение «Работы учащихся»)

2. Создание презентаций. Это процесс творческий. При подготовке презентации ученик проводит исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, выбирает из обширного материала наиболее важный и делает выводы, а также проявляет творческий подход к оформлению слайдов. В процессе демонстрации презентации он приобретает опыт публичных выступлений. (См. Приложение «Работы учащихся»)

3. Написание, оформление и представление рефератов, докладов и исследовательских работ.

Использование пакета программ MS Office

        Редактор MS Word

Знание основных средств MS Office диктуется жизненной необходимостью для современного уровня подготовки к уроку. Из всего пакета программ MS Office  в первую очередь использую текстовый редактор MS Word. Это помогает мне в подготовке различного рода контрольно-тестовых заданий, карточек, раздаточных материалов с выводом на принтер. (См. Приложение № 1)

Получаемый эффект:

·    Возможность проведения одновременного многовариантного контроля. Отметки стали объективнее, так как исключена возможность списывания чужого результата.

·    Возможность проведения разноуровнего контроля на одном уроке без дополнительных затрат времени.

·    Исчезла угроза злоупотребления сборниками готовых домашних заданий.

Использование текстового редактора MS Word даёт возможность накапливания дидактической базы данных.

Получаемый эффект:

·    Хранение дидактического материала в форме текстово-графических файлов оказывается более надёжным, чем в брошюрах. Освобождаются книжные полки, нет необходимости в закупке большого числа дидактических пособий. Ко времени проведения урока на принтер выводится лишь то, что необходимо.

·    Большое количество материала позволяет делать «дидактическую выборку», ориентированную на конкретный класс или ученика. Дифференцированный контроль и тренинг стали осуществляться проще.

·    Получена возможность снабжения учащихся любыми видами необходимых таблиц и схем, страницы с которыми могут быть либо вклеены в рабочие тетради, либо вложены в учебники или дневники.

МS Power Point

К преимуществам Microsoft Power Point как инструментальной среды для разработки мультимедиа-приложений можно отнести:

• доступность (пакет Microsoft Office сегодня считается стандартным программным обеспечением практически для любого персонального компьютера);
• легкость в освоении и простоту создания мультимедиа-презентаций (при достаточно широком наборе имеющихся возможностей, в частности, для реализации «оформительских» анимационных эффектов, особенно в Power Point XP);

Использование на уроках презентаций обусловлено несколькими факторами:

- потребностью в разработке современных наглядных методических материалов;

- эффективностью применения презентаций в качестве наглядного сопровождения педагогического процесса;

-  возможностью оптимизации труда педагога и повышения качества образовательного  процесса;

- наличием в школе необходимого оборудования для демонстрации презентаций.

    Назначение презентации – визуальное сопровождение деятельности педагога. Презентация выступает как средство педагогического  процесса.

    Содержание презентации  определяется  содержанием  той формы организации образовательного процесса (урока, воспитательного мероприятия, выступления и т.д.), где она используется. При этом презентация (как, впрочем, и любой готовый программный продукт) может использоваться в нескольких существенно различных ситуациях.

    Я в своей работе использую презентации в следующих направлениях:

1. Для создания мультимедийной наглядности при изучении новых понятий, определений.

При объяснении нового материала я использую презентации с иллюстративным материалом — рисунки, картины, фотографии, видеоряд, а также опорные схемы и алгоритмы; в других ситуациях — демонстрационные программы, которые позволяют в доступной наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения. Следует отметить, что иллюстрации компьютерного альбома выгодно отличаются от того иллюстративного материала, который содержится в учебниках и учебных пособиях, — они часто более продуманны, наглядны и, что самое главное, позволяют, как правило, полностью представить тему.

         Пример:

Презентация к уроку

 «Правописание личных окончаний глаголов» (5 класс);

 (См. Приложение №6)

        Такая презентация уместна для уроков-лекций. Задачу презентации-лекции  я вижу  в  создании  программы,  в  которой  необходимый лекционный материал дополнительно сопровождается большим количеством подобранного иллюстративного материала, помогая лучше воспринимать объяснение и повышать мотивацию учащегося при ознакомлении с новым материалом.

       На  экране  можно наглядно продемонстрировать материалы к уроку: алгоритмы действия, схемы, функции использования различных единиц языка, орфографические и пунктуационные правила и т.д. Заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных, предложениях, схемах, трансформированных текстах. Наглядно демонстрируются процессы (способы применения правил, отработка изучаемого понятия, наблюдение над выразительными возможностями речи), которые не всегда просто провести с помощью плакатов или школьной доски.

2. Для сопровождения ко всему уроку.

Уроки, полностью построенные на одной презентации, отличаются тем, что содержат в себе поддержку практически всех этапов урока и должны быть продуманы так, чтобы учитель мог руководить деятельностью учащихся на уроке посредством этой презентации. В такой презентации я создаю слайды ко всему уроку, начиная с воспроизведения и коррекции опорных знаний пройденной темы, включая знакомство с новым материалом через мультимедийные возможности компьютера, проведение этапов первичного закрепления и объяснения выполнения домашнего задания. Презентация, сопровождающая весь урок, позволяет мне решать следующие задачи:

o   При изучении нового материала - позволяет иллюстрировать  материал разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

o   При проведении устных упражнений - дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.

o   При проверке фронтальных самостоятельных работ - обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.

o   При проверке домашних работ - обеспечивает визуальный контроль, возможность разобрать типичные ошибки.

o   При выполнении заданий обучающего характера - помогает выработать алгоритм выполнения задания и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

3.Разработка тренажёров для отработки учебных умений и навыков.

 По моим наблюдениям, их использование активизирует работу всего класса, оживляет урок.

Пример:

 Тренажёр по теме «Словообразование» (6класс)

 Тренажёр по теме «Причастие» (7класс)

 (См. Приложение «Тренажёры»)

4.Разработка  материалов, используемых для самоконтроля.

Их можно использовать для самостоятельной работы дома, так как у многих учащихся имеются домашние компьютеры. Можно позаниматься и в кабинете информатики.

Пример:

Тесты №1, 2, 3, 4 по теме «Синтаксис и пунктуация» (5 класс)

Тесты по темам «Лексика», «Корни с чередованием» (6 класс).

 (см. приложение «Тесты»)

5.Для мультимедийного сопровождения  внеклассных занятий.

Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса как с образовательной, так и с воспитательной точек зрения. Внеклассное мероприятие, сопровождаемое мультимедийной презентацией, отличается наглядностью, яркостью, возможностью демонстрировать дополнительный материал и т.д.

6. Для выполнения учащимися различного рода творческих самостоятельных заданий с составлением презентаций.

К урокам обобщения и систематизации знаний я предлагаю учащимся выполнить  компьютерные презентации  об истории развития этой темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний. Затем эти работы представляются и защищаются перед учащимися класса, коллективно  анализируются и рецензируются  результаты выполнения.

Такой вид работы развивает творческие способности учащихся, повышает их активность, способствует  приобретению навыков, которые могут оказаться весьма полезными в жизни, плоды  их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально.

Пример:

Презентации к сообщениям «Словари», «Вклад известных учёных в изучение и развитие русского языка»;

Презентация к обобщающему уроку по теме «Сложные предложения».

(См. Приложение «Работы учащихся»)

Компьютер заставляет по-иному взглянуть на многие школьные традиции. Например, домашнее задание. Иногда я задаю составить презентацию к изучаемой теме, кроссворд, тест, текст для редактирования или анализа, диктанты различных видов. Это реально, с учетом возможностей современных компьютерных средств. Это способствует более глубокому погружению в «проблему», развивает познавательную активность и интерес к предмету.

Пример:

Презентация домашнего задания  «Обособление определений».

    (См. Приложение «Работы учащихся»)

Итак, уроки с применением презентации позволяют:   

·        за ограниченное рамками урока время дать больший по объему материал;

·        давать материал в обобщённом виде;

·        использовать богатый наглядный материал, готовые схемы, различные кластеры, таблицы, содержащие интересную информацию;

·        включать в урок исторический материал;

·        систематизировать полученную информацию и т. д.

         Уроки с использованием презентации позволяют не только эффективно и полезно использовать время на уроках, но и способствуют развитию интереса учащихся к предмету.

Эффективность проведения урока с использованием программы МS Power Point  повышается за счет того, что уменьшается роль «классной доски» и мела как основного инструмента преподавания русского языка. Вместо доски используются демонстрации, динамические рисунки, дающие возможность повторить объяснение, обращая внимание учеников на вызывающие затруднения моменты. Внедрение последних достижений в области мультимедийных технологий в образование позволяют во многом облегчить труд учителя, повысить мотивацию к обучению у учащихся, эффективность и качество образования. Увеличение умственной нагрузки на уроках русского языка заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование же компьютера позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка.

   Использование мультимедийных презентаций эффективно на уроках, связанных с отработкой умения применять на практике орфографические и пунктуационные правила. И вот почему. Изучение новых правил и их использование вызывает у многих учащихся затруднения, усвоение материала обычно строится на заучивании. Использование компьютера значительно облегчает процесс изучения этих тем через реализацию одного из принципов обучения – наглядности. Наглядность – «золотое правило дидактики» (Я.А. Коменский) составляет содержание одного из ведущих принципов обучения. Целесообразно применять компьютер на уроках в обучающем режиме и в режиме текстовой иллюстрации изучаемого материала.

При использовании средств мультимедиа на уроках с использованием таблиц и схем продуктивная работа повышается за счет сокращения времени на «перерисовывание» их с доски в тетради учеников. В результате быстрее проходит повторение опорных знаний и выполняется большее количество заданий. Для проведения таких уроков удобно использовать слайды с элементами анимации с последовательной демонстрацией по щелчку. Динамические элементы на слайдах повышают наглядность, способствуют лучшему пониманию и запоминанию учебного материала.

      В своей работе я  также применяю  среду  PowerPoint для устной и письменной работы на уроках, предполагающей вставку пропущенных букв и расстановку недостающих знаков препинания с последующей проверкой.  С особым интересом выполняют учащиеся буквенные диктанты, которые включают не только проверку работы, но и её оценивание (и то, и другое может проводиться как самим учеником или его соседом по парте, так и специальными экспертами из числа лучших учеников). (См. Приложение «Буквенные диктанты»). Такую же структуру имеют и диктанты с проверкой (См. Приложение «Диктанты с проверкой»). На уроках применяю также и диктанты цифровые и объяснительные, которые предполагают не только проверку, но и объяснение выполнения задания.

      На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать следующие моменты:

·       Психологические особенности учащихся данного класса.

·       Цели и результаты обучения.

·       Структуру познавательного пространства.

·       Местоположение учащихся.

·       Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока.

·       Цветовую гамму оформления учебного материала.

MS Excel

Возможности Excel не ограничиваются созданием расчетных таблиц и сложных графиков. Excel обладает мощными встроенными функциями с возможностью составлять свои собственные и комбинировать имеющиеся функции. Наиболее интересными функциями представляются логические, которые в сочетании с функциями обработки текста и арифметическими функциями позволяют создавать интересные тестовые программы по любому предмету, в том числе и по русскому языку. Наряду с другими формами контроля – зачетами, контрольными и самостоятельными работами я использую тестовые задания для оценки знаний учащихся. Тестовый учет устраняет случайность, субъективность и приблизительность оценки работы учеников. Составление тестов дело трудоемкое, но вполне окупаемое повышением эффективности учебного процесса. Тесты обеспечивают возможность объективной оценки знаний и умений учащихся в баллах по единым для всех учащихся критериям. Это позволяет определить, кто из учеников не овладел программным материалом, кто овладел им на минимальном уровне, кто полностью и уверенно владеет знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы, кто из учащихся не только полностью овладел необходимыми знаниями, но может применять их в новых ситуациях, владеет умениями на более высоком уровне, чем это предусмотрено программой.  О тестах в программе MS Power Point я говорила выше, но не менее интересные тесты можно создавать и в программе MS Excel. Программа Excel позволяет создавать следующие тесты:

·         со свободным ответом (когда обучаемому не дается варианта ответа)

·         с выборочным ответом (когда обучаемому предлагаются варианты ответов, из которых он выбирает правильный).

·         задание на соответствие (когда обучаемому предлагается установить соотвествие между двумя множествами).

Кроме того, тесты в этой программе можно разделить на тренировочные и контрольные. Первые помогают учащимся понять изучаемый материал и научиться применять его на практике, вторые – определить уровень усвоения каждым учеником конкретного материала. (См. Приложение «Тесты» - Тест по теме «Фонетика», контрольный тест по теме «Обособленные члены», тест по теме «Односоставные предложения»)

Также MS Excel – программа, в которой хорошо составлять кроссворды. У ребёнка появляется возможность не только решить предложенный кроссворд, но и сразу же узнать о правильности выполненного задания и вернуться к нему, если что-то было сделано неверно. (См. Приложение «Кроссворды»). И сами ученики с большим удовольствием составляют кроссворды по предмету, в том числе и тематические. (См. Приложение «Работы учащихся»).

Эти виды работ в данной программе использую в качестве индивидуальной и групповой работы на уроках в компьютерном классе и самостоятельной работы дома.

Заключение

Школьный курс русского языка обладает большими возможностями для приобщения учащихся к информационному пространству. Преимущество уроков с использованием мультимедиа позволяет решить ряд актуальных проблем, стоящих перед современной школой. К ним прежде всего относятся:

·        применение мультимедийных средств обучения при изучении русского языка активно способствует повышению интереса учащихся к предмету;

·        повышение качества учебно-воспитательного процесса;

·        реализация идей индивидуального дифференцированного подхода в процессе обучения, развития интеллекта;

·        реальная   подготовка   школьников   к  жизни   и   работе   в   информационном обществе;

·        создание   такой   психологической   обстановки   в   процессе   обучения,   при которой исключаются всякие конфликты в звене «ученик-учитель»;

·        дополнение        традиционных        аудиовизуальных        средств        обучения мультимедийными;

·        формирование современного научного стиля мышления и т.д.

      Внедрение средств мультимедиа  не только обогатило учебно-воспитательный процесс, оно сыграло и неоценимую роль в том, что ученики стали смотреть на компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить.

Использование средств мультимедиа порождает новые методы обучения. У учащихся повысился интерес к учебе, появилась возможность реализовать дифференцированный подход к обучению. Ученик становится активным участником учебного процесса, создаются условия для развития творческих способностей личности, формируется современный стиль мышления, облегчается процесс сбора и хранения информации. Существенно упрощается процесс контроля знаний учащихся.

Применяя средства мультимедиа на своих уроках, я отметила следующее:

·    значительно возросла концентрация внимания учащихся;

·    увеличился темп урока и подачи учебной информации;

·    материал излагается в более доступной и интересной форме;

·    значительно возрастает продуктивность урока;

·    увеличился объем изучаемой информации;

·    значительно легче усваивается изучаемый материал.

Благодаря использованию средств мультимедиа в процессе обучения русскому языку, на мой взгляд, учитель получает:

·    яркость и наглядность представления учебных материалов;

·    образное изложение материала, пригодное для учебной и внеклассной работы.

Анализ опросов учащихся показывает, что уроки русского языка с применением средств мультимедиа детям нравятся. На мой взгляд, очевидны преимущества их применения при подготовке и проведении уроков.

Но необходимо помнить, что обучение, предполагающее для детей работу с компьютером, проводят с безусловным соблюдением санитарных норм, позволяющих полностью исключить вредное воздействие компьютерной техники на учеников.

Приложение №1.

Тест. 8 класс

Тема: «Словосочетание»

I    вариант

1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

A. медведь заревел
Б. заревел неистово

B. заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2. Найдите словосочетание  по его  грамматическому  значе­нию — «действие и его признак»:

A. спуститься с горы
Б. бег трусцой

B. легко преодолеть
Г. ходить по лесу

3. Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выра­жены

А. наречиями                                               

 Б. существительными                                                                     В. прилагательными                                                       Г. деепричастиями                                                       Д. причастиями

Е.  порядковыми числительными

4. С  какими словами  из  ряда  синонимов может сочетаться слово ответ (в значении «ответ на уроке»)?

A. краткий
Б. короткий

B. мимолетный

Г. непродолжительный

5. Найдите ошибки  в управлении.

A. скучаю по вас

Б. оплата за проезд

B. благодаря своей воле
Г. опираться на фактах

6. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?

A. развевающегося флага
Б. ничем не интересоваться

B. шел медленно

Г. присутствовать на митинге

II    вариант

1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

A. появиться в отдалении
Б. внезапно остановиться

B. пошел и остановился
Г. мальчик пошел

     2.Найдите словосочетание  по  его  грамматическому значе­нию — «действие и его признак».

A. чтение книги

Б. плавание брассом

B. читать вслух
Г. идти к лесу

3. Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «управление» могут быть выра­жены

A. глаголами

Б. существительными

B. деепричастиями

Г. местоимениями, сходными по форме с существительными                                Д. наречиями

4. С  какими  словами  из  ряда  синонимов  может сочетаться
слово взгляд?

A. умный

Б. смышленый

B. разумный

Г. башковитый

5. Найдите ошибки в управлении.

A. директор магазина
Б. заведующий аптеки

B. верящий в победу

Г. уверенность в победу

6. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?

A. серый от пыли
Б. очень грязный

B. поворот налево

Г. возвратиться из похода

Карточка для самостоятельной работы по теме «О-Ё после шипящих. Блочное повторение». (10-11 классы)

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте часть слова, в которой они пропущены. Где это необходимо, укажите часть речи.

Беч...вка, бесш...вный, галч...нок, реш...тка, вооруж...нный, смеш...н, туш...нка, размеж...вывать, тяж...лый, ц...коль, стереж...т, печ...ный, ш...к, горяч..., врач...м, скач...к, вощ...ный, знач...к, корч...вка, деш...вый, наш...птывать, прощ...нный, ш...колад, стаж...р, ч...рствый, душ...нка, больш...й, печ...м, реч...нка, плеч...м, облиц...вка, крыж...вник, моч...ный, ещ..., камыш...вый, свеч...й, сгущ...нка, прич...ска, руч...нка, ж...лудь, влеч...т, дириж...р, заверш...н, внуч...к, пш...нный, ш...рох, собач...нка, облиц...вывать, саранч...й, ш...рстка, с отц...м, холщ...вый, (много) княж...н, жж...шь, воротнич...к, письмец... .

Вставьте пропущенные буквы.  Объясните правописание слов, указав части речи.

Пострадавшие получили сильные ож...ги. Старик быстро разж...г печь. Возница ож...г кнутом бросившегося к саням пса. Подж...г дома застиг его жителей врасплох. Рабочий чуть-чуть недож...г кирпич. Недож...г кирпича сказался на его качестве. Пленник переж...г веревку, которой были связаны его руки. Отец ж...г уголь и сбывал его окрестным кузнецам.

Выберите, в каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё.

I. А. вощ...ная (бумага)

   Б. холщ...вый

    В. ретуш...р

    Г. размеж...вка

1) А, В, Г       2) Б, В, Г      3) Б, А, В      4) Б, Г, А

II. А. трещ...тка

     Б. стаж...р

     В. выкорч...вывать

     Г. гаш...ная (известь)

1) А, Б, В      2) Б, В, Г      3) А, В, Г       4) А, Г, Б

III. А. коч...вка

       Б. моч...ные (яблоки)

       В. ухаж...р

       Г. парч...вый

1) Г, А, Б      2) Г, А, В      3) А, Б, В       4) Г, Б, В

IV. А. дириж…р

      Б. беч...вка

      В. перц...вый

      Г. смеш...н

1) Б, А, В       2) А, Б    3) Б, А, Г        4) Б, Г

Выберите, в каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква  О.

I. А. лавч...нка

    Б. ч...рточка

    В. раскрепощ...нный

    Г. трущ...ба

1)  Б, Г       2) А, Б, В     3) А, В      4) А, Г

II. А. волч...нок

     Б. свеч...й

     В. (сильный) ож...г

     Г. увлеч...нный

1) Б, В       2) А, Б, В, Г   3) А, Б, В    4) А,Б

III А. Разж...г (костер)

      Б. горяч...

      В. ш...рты

      Г. обж...ра

1) А, В, Г     2) Б, В, Г    3) Б, В      4) Б, Г

IV. А. мяч...м

      Б. расч...тливый

      В. деш...вый

      Г. девч...нка

1) А, В, Г       2) А, В     3) А, Б, В     4) А, Г

Карточка для самостоятельной работы по теме «Правописание приставок. Блочное повторение». (10-11 классы)

I. Выберите слова, в которых пишется С.

Бе...жалостный, во...зрение, ...десь, бе...шумный, ра...творять, ...дельщина,

ни...падать, бе...вкусица, ...дание, и...подтишка, и...жога, во...стание,

бе...ценный, ра...чет, ра...хвораться, ...доровый, во...торжествовать,

ни...вергаться, ...жечь, ра...считывать, ...доровье, во...движение, и..биратель,  

 ...делать, бе..донный, ...дешний.

II. Вставьте пропущенные буквы, обозначив ударение в словах.

Подчеркните "лишнее"  слово в каждом ряду.

а). Р...списать, р...спись, р...списание.

б). Р...звольни, р..звалиться, р..звалины.

в). Р...зыгрыш, р..зыграть, р..зыгранный.

г). Р..зыскать, р..зыскное (агентство), р..зыск.

д). Р...ссыпь, р...ссыпать, вр...cсыпную.

е). Р..ссказывать, р...ссказни, р..cсказчик.

ж). Р...спуск, р...спускать, р...спустившийся.

III. Выберите слова, в которых пишется приставка ПРИ-.

Распределите  их в 4 группы в зависимости от значения,

которое приставка вносит в слово:

1. Приближение  2. Присоединение 3. Неполнота действия 4. Близость

к чему-нибудь:

Пр...морский, пр...рвать, пр...шить, пр...скакать, пр...добрый, пр...открыть,

пр...сесть, пр...школьный, пр...градить, пр...вязать, пр....интересный,

пр...увеличить, пр...плыть, пр...лечь, пр...длинный,  пр...одолеть,

пр...клеить, пр...вокзальный, пр...пятствие, пр....город, пр...бить,

пр...задуматься, пр...неприятный, пр...брежный, пр...сытиться, пр...лететь,

пр...крутить, пр....кратить, пр...бежать, пр...остановить, пр...странный,

пр....усадебный, пр....ехать, пр....коснуться.

IV. Вставьте буквы Е, И, учитывая значение слова.

Талантливый пр...емник - усовершенствованный пр...ёмник, пр...дать

товарищей - не пр...дать      значения, пр...бывать в столице –

пр...бывать в город, пр...клоняться от ветра - пр...клоняться

перед подвигом, пр...ступить к работе - пр...ступить закон, пр...зирать

изменника - пр...зреть сироту, пр...творить дверь - пр....творить

мечту в жизнь, пр...ходящее явление - пр...ходящий врач,       

 пр...даться унынию - пр...дать храбрости, беспр...мерный поступок –

непр...менное условие,            пр...дать земле - пр...дать форму.

V. Вставьте буквы Е, И. Запомните написание этих слов.

В случае затруднения обращайтесь к словарю.

Пр...следование пр...ступника, избирать пр...зидиум, пр...сутствовать

на пр...мьере, опасное пр...ключение, пр...вратности судьбы, пр...одолеть

пр...пятствие, пр...гласить в гости, камень пр...ткновения, скрытое

пр...небрежение, пр...нять пр...сягу, пр...готовить ужин, пр...мирить     

спорщиков, жизненное пр...звание, пр...чудливый рисунок,  непр...хотливый

человек, пр...видение    замка, классовая пр...вилегия, новый пр...зидент,

определить пр...оритет.